學習是一個永不止步的過程，無論年齡大小，我們都應該保持學習的熱情和態度。下面是一些學習經驗和心得的總結，希望對大家的學習過程起到一定的指導作用。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇一
論文摘要：網絡教學是開放教育發展的必然趨勢。網絡教學是一種基于因特網的嶄新教學模式。文字教材和網絡課件是學生學習的主要資源，網上作業系統和考試系統是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網絡教學對電大教師傳統教學模式提出了挑戰。本文分析了基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。
網絡教學模式對教學工作的影響將是巨大而深刻的，教與學的整個過程將因此發生變化。
一、基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題。
網絡教學的發展對基層電大教師的傳統工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給教師提出了新的工作任務，如開發網絡課件，網上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統工作任務帶來挑戰，如命題、評卷的機器化、網絡化已成為當務之急。
（一）網上作業批改量大。目前，隨著網絡教學的發展，網上作業已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網上布置、網上批改作業。這將是今后開放教育作業的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網上作業還僅僅停留在“練習冊搬家”上。
例如某省級電大一次網上作業為例。這次僅僅布置了一個題，該專業也只有200名學生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發送的多，有個學生一人就發了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時間去辨別，去即使每人只發一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時間坐在電腦前，再加上作業的千篇一律，對教師身心健康都會造成不利影響。
（二）網上考試命題方式落后，質量難以保證。從某種意義上說，電大是一個巨大的考試系統。電大的系統性具體體現在學生統一注冊、統一考試上。考試是確保教學質量的關鍵環節。電大考試規模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術發展極不相稱。
我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個教師教一到兩個班的學生，教師根據自己對教材的理解和教學中的.重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學形式、不同專業的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個教師往往負責幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學期，教師大部分時間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大教師經常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質量造成一定的影響。
二、完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。
（一）建立網上自動作業系統。自動作業系統按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發給有關教師。答案供教師分析學生學習情況，及時給予反饋。作業成績按比例記人學科成績。自動作業系統將大大提高作業效率，也便于學生自我評價。教師可以花更多的時間增訂題庫內容。
（二）建立基于試題庫的網上自動考試系統。建立基于試題庫的網上自動考試系統基本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節每一小節細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個知識點都構成一個試題網絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點在該小節中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。
其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統建成后，命題時只要輸人考試內容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。
近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學科研和網絡資源開發上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職教師原則上只主管一個專業、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業、兩到三門相關課程，使教師工作內容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學科研、課件開發、網上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。
參考文獻：
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互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇二
l素質教育，思想素質是根本，能力素質是中心，心理素質是關鍵。前些年的學校教育，偏重于學生的文化素質，注重了學生能力的提高，卻忽視了學生心理素質的培養，加上家庭、社會環境的諸多因素，致使學生在心理方面存在許多問題。開展小學生心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。特別是新世紀的到來，世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，培養學生良好的心理，特別是培養學生良好的學習心理以增強學生的學習素質，適應社會生活、社會競爭的能力，顯得尤其重要。
l我校是常熟虞山鎮一所普通的完全小學，有24個小學教學班。目前我校共有多媒體計算機127臺，xx年建成校園網，xx年在全省小學系統第一個建立網站，蘇州市小學系統中第一個在網上發布學校主頁，幾年中學校網絡設備及其他教育現代化投資200萬。九五期間，我校承擔了省級課題《運用多媒體計算機輔助教學改革課堂教學》的研究，國家級課題《電化教育促進中小學由應試教育向素質教育的實驗研究》子課題的研究，省教科所oeh的實驗研究。在研究過程中，教師與學生的素質有了極大的提高：青年教師人人會制作課件，人人會制作網頁，人人會獨立操作網絡及計算機；學生（五年級以上）人人會上網，發電子郵件，絕大部分學生能制作電腦美術作品，設計電腦小報，制作網頁；所有的學科都能通過網絡上課。
l在九五課題研究的過程中，通過觀察，我們認識到：網絡環境下的學習是學校教育的發展趨勢，網絡環境對學生的心理產生了影響。為此，我校選定“網絡環境對小學生學習心理的影響”的研究課題，尋找其中的相關，以更好地制定對策，來運用好“網絡環境”這一教育手段。
【概念界定】。
l“學習心理”主要指學生在學習過程中的情緒情感，認知心理，學習態度三方面。
l“網絡環境”指以多媒體為主體的多種多樣信息環境，包括硬件環境、信息源和信息結構。
l對照傳統的教育教學，信息的豐富性，環境的交互性，評價的及時性，學習模式的新型性（人——機——人）等都將對學生的學習心理產生影響。
【理論依據及理論假設】。
l充分運用辯證法原理，以“學習心理原理”、“現代教育技術理論”為依據，借鑒“情景教育理論”、“成功教育理論”、“和諧教育理論”、“合作學習理論”等教育心理理論。
l理論假設：網絡環境與學習心理一定有三種相關狀態：正相關、負相關、零相關。科學、合理地運用網絡組織教育教學活動，充分發揮正相關因素，消除、調控負相關因素，能較好地促使學生的學習心理得到健康發展。
【實驗變量】。
l自變量——網絡環境。
l應變量——學習心理。
l相關變量——教師素質、學生素質、家庭環境、社會環境。
l通過操作自變量，即優化學校網絡環境，探索網絡環境下教育的新模式。同時不斷調控相關變量，力使實驗達到最佳效果。
【研究目標】。
l成果目標：
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇三
按說這也是壞習慣，但我更愿意把它單獨列出來，因為很多高中生學習成績下降了就是因為懶散：不愛做作業，不愛記筆記，不愛動腦經……他們喜歡“看”書，完全不像古人“不動筆墨不讀書”所述。很多學生讀書一副有心無肝的樣子，懶散得很。我想他們這種好逸惡勞的品性可能是與在家受到過分的寵愛有關吧。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇四
我把這當做第一殺手是因為我認為，一個學生成績的好壞最終體現在學習習慣的好壞上。
有的學生讀初中時尚且能夠依靠自己的“聰明”混個好成績，然而到了高中，高手如云，他們再也不可能依靠自己的小聰明叱咤風云了，所以壞習慣帶來的惡果逐漸浮現了出來。
那些成績差的同學往往是由于學習習慣比較差。他們不習慣上課認真聽講、記筆記，他們不習慣自習的時候獨立、自覺學習;恰恰相反，他們喜歡上課開小差，自習的時候講話、睡覺……有的同學甚至是吃飯都沒有好習慣—他們不喜歡吃正餐，而是喜歡吃零食、垃圾食品。
所以，從根本上來說，一個高中生學習成績的好壞是由習慣的好壞來決定的。
第二：網絡;。
網絡本來是方便人們學習，但我們中國人卻利用網絡來玩游戲，并不可自拔。
高中生都接觸過網絡，但有的高中生卻完全缺乏自制力，他們的心思整天都花在網絡上，甚至是犧牲學習和休息時間偷偷上網。
網絡游戲和黃色網站不僅僅耗費了無數高中生的青春，也奪走了曾讓他們驕傲的學習成績。
第三：手機等電子產品;。
手機是方便人們交流的通訊工具，由于價廉物美，很多高中生也擁有了手機。然而，有的高中生卻把手機當成了形影不離的寵物，學生本應手不釋卷，他們卻手不釋“機”。上網、聊天、發短信、聽歌曲、看書……老師在上面認真講課，他在下面認真玩手機;自習的時候，別的同學在認著學習，他卻全神貫注盯在手機上……長此以往，手機降低了他們的視力，也降低了他們的學習成績。
還有mp3、mp4等電子產品，對學生的學習和身心健康影響都較大。學外語常常成了購買這些產品的正當理由，然而鮮有學生言行一致。
第四：談戀愛;。
高中正是學生青春期的時候，受社會影響，如今學生成熟得也越來越早，越來也多的學生打扮也更成人化了。
毋庸置疑，有一些學生談戀愛了，學業被荒廢。我發現，高中生談戀愛，女生往往比男生損失更大。因為女同學一旦墜入情網往往一心一意、死心塌地，而男同學卻有可能魚和熊掌兼得。
我見過許多這樣的例子，男女同學談戀愛，結果常常是男同學考取了大學，并迅速在大學另覓了“新歡”，而女同學卻名落孫山，有的甚至是得了精神病!
第五：懶散，好逸惡勞;。
按說這也是壞習慣，但我更愿意把它單獨列出來，因為很多高中生學習成績下降了就是因為懶散：不愛做作業，不愛記筆記，不愛動腦經……他們喜歡“看”書，完全不像古人“不動筆墨不讀書”所述。
很多學生讀書一副有心無肝的樣子，懶散得很。我想他們這種好逸惡勞的品性可能是與在家受到過分的寵愛有關吧。
第六：雜書雜報;。
大眾網絡報，魔幻、動漫、武俠……在我們成人眼里，這些一點意思也沒有的書籍卻讓過無數學生如癡如醉，不可自拔。
第七：不良朋友的影響;。
第八：父母等親人的影響;。
有的父母，常年在外打工，總覺得虧欠了孩子，為了彌補，他們盡量多給孩子金錢。結果使孩子認為，父母在外打工錢來得快，外面的世界很精彩，逐漸養成了大手大腳的壞習慣，花在學習上的心思少了。
其實，父母的關心對孩子的學習影響很大，很多成績優秀的學生在做經驗交流的時候都提到：父母的期望和關心是激勵他們學習的巨大動力。
第九：讀書無用論的影響;。
如今社會一切向“錢”看，金錢價值觀對孩子的學習也有很大影響。
一個學生過生日，他沒讀書做生意的舅舅給了他元，而讀書最多的舅舅因為是工薪族只給了他100元。日常生活中，前者也受到了更多的尊重，于是他讀書的動力熄滅了，因為他“懂”了：讀書不是最重要的。
第十：遇“師”不淑。
我把這作為最后一點是因為我想當然地認為，學生總是有各種各樣的缺點，但是如果他們遇到了一個好老師，也許就“有救”了。
以上情況往往不可截然分開，但一個學生成績的下滑，往往離不開上述原因。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇五
板書，即在黑板上寫字。嚴格地說，教學板書，應該是規范地書寫（楷體或宋體）。板書在教學中是一種藝術，也是教師的一種藝術創造。好的板書設計，不但是開啟學生思路的“鑰匙”，也是學生習字的“模具”，呈現給學生的是一幅藝術作品，學生很快地就會喜歡上它，由于喜歡就會用心去觀察每個字的寫法，去模仿寫，天長日久，學生的習字就會規范化。好的板書設計（恰當適用），既提高了課堂的教學效果，又給學生提供了習字的“模具”，學生每堂課都在“模具”似的教學環境中學習，習字水平怎能不提高？教者也是一舉兩得，學生寫出的字也會自然成體。/xdth/謝謝您的支持和鼓勵！
相反，一幅草體的板書（或者不負責任的板書),會給小學生增加辨認的難度，對眼健康不利，也會增加學生的`心理負擔，進而會對這位老師生厭。
我在當小學生時，就特別喜歡板書好的老師。對每個字的一筆一劃的頓挫都十分欣賞，從一筆一劃中，都能感受到祖國文字的豐富內涵。既能學到語文知識，又能模仿習字，學習的心情也愉快！
通過教學觀察實踐，教師的板書水平，確實在潛移默化地影響著小學生的習字水平。看來作為教師確實要過好板書關，既給學生傳授知識，又給學生美的享受。馬虎不得！
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇六
手機是方便人們交流的通訊工具，由于價廉物美，很多高中生也擁有了手機。然而，有的高中生卻把手機當成了形影不離的寵物，學生本應手不釋卷，他們卻手不釋“機”。上網、聊天、發短信、聽歌曲、看書……老師在上面認真講課，他在下面認真玩手機。
自習的時候，別的同學在認著學習，他卻全神貫注盯在手機上……長此以往，手機降低了他們的視力，也降低了他們的學習成績。還有mp3、mp4等電子產品，對學生的學習和身心健康影響都較大。學外語常常成了購買這些產品的正當理由，然而鮮有學生言行一致。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇七
2．形成一套網絡環境培養學生良好學習心理的新路子。
3．學生在網絡環境下，通過教師的引導、幫助、調控，力爭在學習情感方面、學習認知心理方面、學習態度習慣方面表現出明顯的優勢。
l狀態目標：
1．優化學校網絡環境（包括硬、軟兩方面）。
2．鍛煉一支能運用現代教育技術對學生進行心理健康教育的教師隊伍。
【研究內容】。
l網絡環境對學生學習心理影響的.研究。著重研究“網絡環境”對學生的學習心理有哪些積極的和消極的影響，影響的程度有多大，影響的程度與網絡環境的哪些方面有關等。
學習心理內容如下：
良好的學習心理。
積極的情緒情感良好的認知心理良好的學習態度習慣。
l運用網絡環境培養學生良好的學習心理的研究。著重研究如何優化網絡環境，如何發揮網絡環境的積極因素，如何調控網絡環境的消極因素，如何在網絡環境下對學生進行心理健康教育等。
【研究的主要措施】。
l完善教育教學網絡環境。目前，我校已建成校園網，建立網站，創建多個網絡教室，我校將繼續加大力度，達到網絡進每一間教室，讓學生自主地、自由地學習。
l組織、建設課題研究隊伍：加強理論學習，加強運用網絡環境的實踐，注重創新，注意積累總結，在研究的縱向上以求得提高。同時，堅持“走出去，請進來”的原則，注意橫向聯系，促使隊伍的盡快成長。
l整合各學科與學生學習心理教育。完善課堂教學目標，優化教學方法，培養非智力因素，建立良好的課堂人際關系。
l及時采集實驗有關的資料和數據，及時統計匯總。
【研究原則】。
l探索性原則。“網絡環境對學生學習心理的影響”是一個全新的課題，要在實驗中探索網絡環境的科學性和合理性。
l構建性原則。在實驗探索的過程中不斷積累、調整、總結，形成我校新的特色。
l整體性原則。在實驗的過程中，全員參與，全面提高，全程控制。
l靈活性原則。在實驗的過程中，常常會出現一些難以預計的情況，因此系統執行過程中，隨機變化，并適當修改實驗方案。
l客觀性與全面性相結合的原則。堅持嚴格的客觀求實的態度，全面系統地搜集材料，充分掌握足夠的事實，保證研究過程及研究成果的可*性和準確性。
【研究方法】。
l實驗法。
l調查法。
l測量法。
l個案法。
l行動研究法。
l經驗總結法。
【研究對象】。
四（2）班、五（2）班及參加第二課堂活動的學生為實驗研究對象。
四（3）班、五（3）班及不參加第二課堂活動的學生為參照對象。
【研究時間及步驟】。
l實驗時間：（.2~.12）。
l組織準備階段。（2001.2~2001.7）制訂，論證課題研究方案和具體研究計劃，申報子課題，組建課題組，培訓實驗教師，創設實驗環境。
l實驗階段。（2001.9~2004.7）組織實驗課題進行實驗，不斷總結調整實驗方案。
l總結階段。（2004.9~2004.12）對照方案進行全面總結，匯編資料，匯編論文，做好實驗報告撰寫工作，做好評估驗收工作。
【組織人員】。
課題全面主持：金麗英。
課題組組長：周國偉。
課題組成員：張麗紅謝雪芬蔣妙英陸妹紅張志英俞文英陳麗英盛麗霞張燕。
理論指導：王斌（常熟高專教科所主任）。
【保障措施】。
為保障課題研究的順利進行，學校每年劃撥課題專項經費，并保證多方面的支持和配合。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇八
數感不行，經常有低級錯誤，如186/222不約分。再有注意力不集中，腦袋想著3手上寫個5。草稿的習慣不行，草稿零亂導致計算錯誤。所以，請各位家長不要老以粗心為借口掛在嘴邊。我才說的幾條大致就是小孩所謂粗心的原因。所以我們只為成功找方法，不為失敗找借口。
2、速度慢。
為何速度慢，常用數的積累不夠。有的孩子拿到729馬上想到27的平方，9的立方，3的6次方，有的孩子27的平方還要算半分鐘，這就是速度上的差異。別看初一這些東西，算理簡單，但快速計算，并且準確得結果，基本0失誤還真不容易。這點大家要特別注意。
3、符號感不強。
尤其乘除同級計算應該先定符號，再計算，而不是按部就班的折騰。還有整式加減至少要練到幾層括號一步去掉。一元一次方程還有一元一次不等式同樣可以這樣。
很多家長老說要孩子細心，這是空話。
為何這么說呢?小孩不知道如何去細心。考試的時候有時間睡覺，沒時間檢查的小孩絕不少。可是結果確丟了10多分。
所以一定要學會如何檢查。比如解方程或方程組代入左右檢查，解不等式檢查開口和端點，整式加減特殊值代入化簡前后這些苦力活雖然小孩不愿意做，但不得不做，習慣好的孩子甚至主動做，養成了檢查的好習慣。
這里特別強調一點，選拔性考試如理科班考試，高考很有可能沒時間檢查的，一遍下來的正確率是極為重要的，但在有時間的情況下不厭其煩的檢查是很有必要的。把這個事情做好后，久而久之就能又快又準，在那種粘題多的考試中就有的放矢。
初二的計算主要包括整式乘除，因式分解，分式，二次根式，一元二次方程。很多孩子思路都知道，但計算做題錯一堆，相當麻煩。所以在暑假夯實計算基礎是很有必要的，建議提前學點整式乘除和因式分解的知識，這里容易拉開差距的。整式乘除最好能練到找出同類項合并同類項的地步，關于如何訓練如何檢查，請看附件。建議從普通方法到找出同類項合并，到一步寫答案過渡，不過特別注意區分基礎學習和奧賽學習的場合。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇九
論文摘要：高職數學作為高職院校重要的一門公共基礎課程，對學生智力開發及思維擴散具有很大幫助，特別是在學生能力培養方面。因此，根據高職學生的心理特點和數學基礎，筆者認為應從以下方面進行培養。
高職數學在學生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發性很強的學科，在培養學生創新能力、自主能力、解決問題能力等方面均有很大促進作用。另外，高職數學的輻射性很強，是所有學科的工具書和基礎，如物理、管理、經濟學等科目，均涉及到高職數學，但是，我國傳統的教學手段只重視理論與運算技巧的培養，而忽視了利用高職數學課程的教學過程對學生自身能力的培養。因此，筆者從以下幾個方面敘述對學生能力的培養策略。
一、自學高職數學的能力。
自學能力就是自主學習的能力，通過學生主動的對知識進行探索從而獲得知識的能力。一般來說，高職學生的教育過程具有較強的針對性，是為了滿足社會需求而發展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學生會更快地投入社會，但是學校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學能力會使學生今后踏入社會獲得額外的優勢。那么，如何提高學生的自學能力呢？首先，養成一個良好地學習習慣非常重要。讓學生制定合理的學習計劃，并對計劃堅定不移的執行，一個科學合理的學習計劃非常容易制定，但是執行起來就沒有想象中的那么簡單了。俗話說的好，“說起來容易做起來難”正是這個道理。在學習中，學生即使有在周密詳細的學習計劃，一旦不能貫徹落實，就像一把好槍不裝子彈，沒有任何實際效果，因此，要想提高自學能力，就必須養成好的學習習慣。其次，要充分發揮學生的主體性。在我國傳統的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學生制定學習計劃，布置課堂作業，進行難題講解，一直在包辦學生的整個學習過程。這樣的教育嚴重阻礙了學生自學能力的培養。為改變這種局面，教師應從教學的“主導者”過渡到“引導者”的角色，把學習的主1導權交給學生，使學生更加積極地、自主的參與到學習中。
二、學習高職數學的興趣。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。確實如此，興趣在所有影響學習因素中占據了一個特殊的位置。它不但影響著學生學習的主動性、思維散發性、創新能力等，對發掘學生潛能也起到關鍵作用。不單單是高職數學，其作用在所有學習中都能起到良好效果。假如，一名學生對高職數學產生了興趣，繼而發展為濃厚的學習熱情，才可能有針對于高職數學敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對遇到的問題進行深入的研究和分析，不斷改進問題解決辦法，熟練運用所學知識。因此，教師在教學中要善于發現學生學習興趣的閃光點，并對感興趣的問題深入解析與評講，提高學生的數學應用能力。這對于學習起來非常乏味的高職數學與數學基礎較差的高職生來講，會有一定難度。但是正因為如此，一旦真正掌握興趣教學的優勢，學生能力的培養肯定可以取得加倍的效果。當然，我們的教師在激起學生學習興趣以后，還要想辦法使這種狀態延長下去，講課時爭取在條理清晰的前提下，做到語言生動，并且不斷改進教學方法，運用誘導啟發的形式，使學生的學習熱情保持在一個穩定的水平，讓學生改變以往的學習狀態，追求主動學習。其中，類比法經常適用于高職院校的高職數學中。比如在講解二元函數的偏導數時，如果學生已經對一元函數的導數有了明確認識，那么教師可以指引學生對二者進行比較分析，找出其中的相同點與相異點，這樣做，教師教學顯得輕松，學生接受起來也比較容易，興趣會有明顯提高。
三、高職數學的思維能力。
在高職數學課程的教學活動中，思維能力的培養往往比獲得的問題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數學思維能力的培養也是提高學生自身綜合能力的因素之一。什么是數學的思維能力呢？其實就是通過長期的數學訓練，逐漸形成的科學化思維方式。數學思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進行抽象提取與模型建立，最后通過歸納和直覺判斷，尋找事物之間存在的規律，讓看起來毫無規律可言的現象變得有理可循。可以這么說，使學生提高數學思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高，傳統的教學方式一直存在嚴重誤區，過于側重筆試教育而忽略了數學思維能力的培養。因此，為了改善這種狀態，應把思維能力的培養作為在高職數學教學中重要的教學評價指標。當學生遇到難題時，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學生自行思考，然后通過教師的科學引導，最后發現隱藏的規律，從而獲得問題的正確答案。這對提高學生的思維能力及數學素養具有明顯效果。
四、高職數學的應用與創新精神。
高職院校的教學目標在于培養符合社會發展需求的創新型、實用型技術人才。而高職數學課程作為高職院校重要的公共基礎課，更加應該以培養學生創新能力與應用能力為教學目標。首先，在教學中，教師要激勵學生大膽猜想，敢于假設；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學生運用更加簡單的方法完成；最后，敢于質疑。學習最重要的就是敢于質疑，質疑是創新的開始，學習中最怕的就是糊糊涂涂的學，不論對于錯，沒有自己的觀點與認識，不敢提出自己的看法，從而失去創新與應用能力。
五、總結。
筆者通過近些年的教學經驗，深切感受到在高職院校中能力培養的重要性，不單單對于學生的學習與工作具有重要影響，對未來的生活同樣非常重要。因此，在高職數學的教學工作中，更加應該注重對學生能力的培養，在教學方法上要大膽創新，“教無定法，貴在得法”，在研究學生能力培養的策略上，不應安于現狀，停滯不前，要不斷對教學方法進行完善，從根本上加強學生能力培養。
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互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇十
英語已經成為一門應用最為廣泛的語言,現在小學英語教學開始運用互動教學的.方式來學習英語,并用很多的方式來增加學習興趣.
作者：馮爾燕作者單位：甘肅省景泰縣實驗小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：英語小學互動興趣
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇十一
論文摘要：高職數學作為高職院校重要的一門公共基礎課程，對學生智力開發及思維擴散具有很大幫助，特別是在學生能力培養方面。因此，根據高職學生的心理特點和數學基礎，筆者認為應從以下方面進行培養。
高職數學在學生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發性很強的學科，在培養學生創新能力、自主能力、解決問題能力等方面均有很大促進作用。另外，高職數學的輻射性很強，是所有學科的工具書和基礎，如物理、管理、經濟學等科目，均涉及到高職數學，但是，我國傳統的教學手段只重視理論與運算技巧的培養，而忽視了利用高職數學課程的教學過程對學生自身能力的培養。因此，筆者從以下幾個方面敘述對學生能力的培養策略。
一、自學高職數學的能力。
自學能力就是自主學習的能力，通過學生主動的對知識進行探索從而獲得知識的能力。一般來說，高職學生的教育過程具有較強的針對性，是為了滿足社會需求而發展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學生會更快地投入社會，但是學校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學能力會使學生今后踏入社會獲得額外的優勢。那么，如何提高學生的自學能力呢？首先，養成一個良好地學習習慣非常重要。讓學生制定合理的學習計劃，并對計劃堅定不移的執行，一個科學合理的學習計劃非常容易制定，但是執行起來就沒有想象中的那么簡單了。俗話說的好，“說起來容易做起來難”正是這個道理。在學習中，學生即使有在周密詳細的學習計劃，一旦不能貫徹落實，就像一把好槍不裝子彈，沒有任何實際效果，因此，要想提高自學能力，就必須養成好的學習習慣。其次，要充分發揮學生的主體性。在我國傳統的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學生制定學習計劃，布置課堂作業，進行難題講解，一直在包辦學生的整個學習過程。這樣的教育嚴重阻礙了學生自學能力的培養。為改變這種局面，教師應從教學的“主導者”過渡到“引導者”的角色，把學習的主1導權交給學生，使學生更加積極地、自主的參與到學習中。
二、學習高職數學的興趣。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。確實如此，興趣在所有影響學習因素中占據了一個特殊的位置。它不但影響著學生學習的主動性、思維散發性、創新能力等，對發掘學生潛能也起到關鍵作用。不單單是高職數學，其作用在所有學習中都能起到良好效果。假如，一名學生對高職數學產生了興趣，繼而發展為濃厚的學習熱情，才可能有針對于高職數學敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對遇到的問題進行深入的研究和分析，不斷改進問題解決辦法，熟練運用所學知識。因此，教師在教學中要善于發現學生學習興趣的閃光點，并對感興趣的問題深入解析與評講，提高學生的數學應用能力。這對于學習起來非常乏味的高職數學與數學基礎較差的高職生來講，會有一定難度。但是正因為如此，一旦真正掌握興趣教學的優勢，學生能力的培養肯定可以取得加倍的效果。當然，我們的教師在激起學生學習興趣以后，還要想辦法使這種狀態延長下去，講課時爭取在條理清晰的前提下，做到語言生動，并且不斷改進教學方法，運用誘導啟發的形式，使學生的學習熱情保持在一個穩定的水平，讓學生改變以往的學習狀態，追求主動學習。其中，類比法經常適用于高職院校的高職數學中。比如在講解二元函數的偏導數時，如果學生已經對一元函數的導數有了明確認識，那么教師可以指引學生對二者進行比較分析，找出其中的相同點與相異點，這樣做，教師教學顯得輕松，學生接受起來也比較容易，興趣會有明顯提高。
三、高職數學的思維能力。
在高職數學課程的教學活動中，思維能力的培養往往比獲得的問題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數學思維能力的培養也是提高學生自身綜合能力的因素之一。什么是數學的思維能力呢？其實就是通過長期的數學訓練，逐漸形成的科學化思維方式。數學思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進行抽象提取與模型建立，最后通過歸納總結和直覺判斷，尋找事物之間存在的規律，讓看起來毫無規律可言的現象變得有理可循。可以這么說，使學生提高數學思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高，傳統的教學方式一直存在嚴重誤區，過于側重筆試教育而忽略了數學思維能力的培養。因此，為了改善這種狀態，應把思維能力的培養作為在高職數學教學中重要的教學評價指標。當學生遇到難題時，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學生自行思考，然后通過教師的科學引導，最后發現隱藏的規律，從而獲得問題的正確答案。這對提高學生的思維能力及數學素養具有明顯效果。
四、高職數學的應用與創新精神。
高職院校的教學目標在于培養符合社會發展需求的創新型、實用型技術人才。而高職數學課程作為高職院校重要的公共基礎課，更加應該以培養學生創新能力與應用能力為教學目標。首先，在教學中，教師要激勵學生大膽猜想，敢于假設；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學生運用更加簡單的方法完成；最后，敢于質疑。學習最重要的就是敢于質疑，質疑是創新的開始，學習中最怕的就是糊糊涂涂的學，不論對于錯，沒有自己的觀點與認識，不敢提出自己的看法，從而失去創新與應用能力。
五、總結。
筆者通過近些年的教學經驗，深切感受到在高職院校中能力培養的重要性，不單單對于學生的學習與工作具有重要影響，對未來的生活同樣非常重要。因此，在高職數學的教學工作中，更加應該注重對學生能力的培養，在教學方法上要大膽創新，“教無定法，貴在得法”，在研究學生能力培養的策略上，不應安于現狀，停滯不前，要不斷對教學方法進行完善，從根本上加強學生能力培養。
參考文獻：
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互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇十二
摘要：互動式語文課堂教學中，教師的教態要親切自然，要尊重學生的每一種意見。通過優化“教學互動”的方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。
關鍵詞：素質教育；互動式教學；良好氛圍。
1創建氛圍，形成民主教學的寬松空間。
適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，提高學生們學習的積極性。課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發展。在教學中，教師要留給學生“空白地帶”，讓學生去質疑、解疑。教師應該保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參和、敢于質疑提供寬松的環境。例如，在教《詹天佑》一課時，一位學生在閱讀后提出：“‘人’字形線路也有不足！”我讓他大膽發表見解，他說：“這樣一來，火車上山費時了，下山也特別麻煩。”我表揚了他，并讓大家想“有什么辦法可以克服這些不足？”經過一番小組合作學習后，學生們有的說：“改變線路，避開陡坡。”有的說：“架設引橋”———我又問：“為什么詹天佑選擇了‘人’字形線路呢？”引導學生得出“人字形線路雖然不是完美無缺的方案，但符合當時當地情況，它是一個最佳的選擇。”課中順著學生的關注點而導，激發了學生的探究心理，使學生加深了對‘人’字形線路的理解。教育活動應由師生雙方共同參和，在這個過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的`地位。如在講遲子建的《燈祭》一文時，我先讓學生談談自己見過的各種各樣的燈，學生們紛紛發言，各抒己見，氣氛活躍。我再拿出自己事先做好的教具，一個用玻璃瓶做的燈，引導學生進入情境，共同學習文章。學生興趣盎然，收獲頗多。還有，在學習巴金的《鳥的天堂》一文中，我一反往日的穿著，一身休閑裝，一雙旅游鞋出現在講臺上，學生們感到很詫異，我說：“大家喜歡旅游嗎？你都去過哪里？”學生們積極舉手，爭著回答問題。我又把自己當做導游，把學生帶入美麗的鳥的天堂，大家沉醉其中，流連忘返，下課后，還意猶未盡。可見，創設氛圍，是師生互動的前提。
2師生互動，在平等中共進。
小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。每個學生都有各自的個性，有各自的長處，也有各自的短處。小組合作學習中，學生們有合作，有分工，教師主要起引導作用。如在教學《將相和》一課時，由學生組織上演課本劇，教師作適當指導，進行表演，學生積極性大增，人人躍躍欲試，學生自然由被動就主動，抓住文中人物的言行，配以神態和動作表演，學生是否能活靈活現地將驕傲的廉頗和機智勇敢、顧全大局的藺相如繪聲繪色地表演了出來。又如：我們的作文課，如果只有老師一個人在講臺上眉飛色舞地講，孩子們聽故事那也只是聽一個人的故事，真正要大家動筆來寫，大家又不能更好的理清思路，課上，我拋磚引玉，先自己開頭，再多讓同學起來說一說，有更多同學的思考，那么孩子們就能聽到更多的故事，自再加上自己的所見所聞，然就有更多的素材了，這么一來，想好了提筆就寫，大大提高了寫作教學的效率。
3生生互動，在集思廣益中提高。
互動式語文課堂教學中，學生頭腦里沒有了教師填鴨式的框架束縛，加之輕松平等的課堂氣氛，學生根據自己的生活體驗去理解課文內容，思維更加活躍，答案也更豐富多彩。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。如教《狐貍和烏鴉》一課時，我們預先準備了烏鴉和狐貍的頭飾，還讓全班學生分成幾個小組，分好角色，走上講臺，進行情景表演，學生的熱情高漲，人人躍躍欲試。學生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態和動作表演，繪聲繪色，把烏鴉的虛榮，狐貍的狡猾，生動形象地表演了出來。這樣，不僅激發學習喜好，培養學生積極思維，提高學習的主動性。加深了對課文內容的理解，培養了學生的想象能力，表演能力，提高了教學效果。互動式教學在小學語文教學中得到廣泛應用，極大的活躍了我們的課堂。因此有計劃有目的運用“交流—互動”的教學模式，建造一個輕松和諧，充滿生機和韻律的課堂氣氛可以更好的實現教與學的結合，可以調動學生在課堂內外、學校內外學習語文的興趣，并逐步實現培養學生善于運用知識的能力，形成良好的價值觀。把學習權利還給學生，更好地開展互動式的教學，讓學生們的個性在課堂上飛揚。
參考文獻。
［1］雷愛萍．淺論小學語文互動教學［j］．考試周刊．2013（74）．。
互動教學對學生學習成績的影響（優質13篇）篇十三
1、仔細體會老師講過的一些計算方法，多實踐。
2、從基礎方法開始做起逐步過渡到簡便方法，再檢查，盡量計算零失誤。
3、在一定題量的訓練中培養簡便計算的意識，這個欲望越強烈越好。
4、規范草稿。建議用a4紙或信紙，草稿一定要條理清楚，當一頁寫不下的時候換一張，怕之前的數據不記得的話撕下那張對著看即可。
5、積累常用數和乘法公式，比如10以內的數的立方之類。這和英語的語感道理一樣，如同詞匯量的積累。只有達到量的積累，才能實現質的飛躍。