范文范本是以示范作用為主要目的，幫助人們掌握寫作的技巧和規范。以下是小編為大家推薦的范文范本，希望大家可以從中汲取寫作的靈感和想法。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇一
生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。
生：我還知道圓柱各部分的名稱。
生：把圓柱的側面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。
演示這一過程。
師：你們對圓柱已經知道得這么多了，真了不起，還想對它作進一步的了解嗎？
師：你還想知道什么呢？
生：還想知道怎么求它的表面積。
師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）。
二、探究新知。
指名學生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？
生：六個面的面積和就是它的表面積。
師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學生分組討論）。
學生匯報：圓柱的側面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）。
1、圓柱的側面積。
師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，怎樣計算它的側面積呢？（請同學們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）。
小組代表匯報：把圓柱的側面沿著它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側面積就等于底面周長乘高。
師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經驗，把它變成我們學過的圖形來計算，太棒了。
展示其變化過程。
師生小結：（教師板書）側面積=底面周長×高。
呈現例一：一個圓柱，底面直徑是0。4米，高是1。8米，求它的側面積。
（1）學生獨立解答。
（2）指明學生解答，并讓其講清自己的解題思路。
師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側面積需要抓出哪兩個量？
生：底面周長和高。
師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側面積。
2、圓柱的表面積。
師：求側面積似乎難不住大家，現在再加一問，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側面積和表面積）。
教師巡視，讓一個學生板演，要求學生分步做，并標明每步求的是什么）指名學生說解題思路。
師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？
生：底面積和側面積。
師生小結：圓柱的表面積=底面積×2+側面積。
3、反饋練習。
師：想一想，應該先求什么？再求什么？請大家動手試一試。
三、
全課小結。
這節課你有什么收獲？
你有沒有想提醒同學們注意的地方？
生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇二
教學重點：理解等比數列的概念，認識等比數列是反映自然規律的重要數列模型之一，探索并掌握等比數列的通項公式。
教學難點：遇到具體問題時，抽象出數列的模型和數列的等比關系，并能用有關知識解決相應問題。
教學過程：
一.復習準備。
1.等差數列的通項公式。
2.等差數列的前n項和公式。
3.等差數列的性質。
二.講授新課。
引入：1“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”
2細胞分裂模型。
3計算機病毒的傳播。
由學生通過類比，歸納，猜想，發現等比數列的特點。
進而讓學生通過用遞推公式描述等比數列。
讓學生回憶用不完全歸納法得到等差數列的通項公式的過程然后類比等比數列的通項公式。
注意：1公比q是任意一個常數，不僅可以是正數也可以是負數。
2當首項等于0時，數列都是0。當公比為0時，數列也都是0。
所以首項和公比都不可以是0。
3當公比q=1時，數列是怎么樣的，當公比q大于1，公比q小于1時數列是怎么樣的？
4以及等比數列和指數函數的關系。
5是后一項比前一項。
列：1，2，（略）。
小結：等比數列的通項公式。
三.鞏固練習：
1.教材p59練習1，2，3，題。
2.作業：p60習題1，4。
第二課時5.2.4等比數列（二）。
教學重點：等比數列的性質。
教學難點：等比數列的通項公式的應用。
一.復習準備：
提問：等差數列的通項公式。
等比數列的通項公式。
等差數列的性質。
二.講授新課：
1.討論：如果是等差列的三項滿足。
那么如果是等比數列又會有什么性質呢？
由學生給出如果是等比數列滿足。
2練習：如果等比數列=4，=16，=？(學生口答)。
如果等比數列=4，=16，=？(學生口答)。
3等比中項：如果等比數列.那么，
則叫做等比數列的等比中項（教師給出）。
4思考：是否成立呢？成立嗎？
成立嗎？
又學生找到其間的規律，并對比記憶如果等差列，
5思考：如果是兩個等比數列，那么是等比數列嗎？
如果是為什么？是等比數列嗎？引導學生證明。
6思考：在等比數列里，如果成立嗎？
如果是為什么？由學生給出證明過程。
三.鞏固練習：
列3：一個等比數列的第3項和第4項分別是12和18，求它的第1項和第2項。
解（略）。
列4：略：
練習：1在等比數列，已知那么。
2p61a組8。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇三
教學目標：
結合已學過的數學實例和生活中的實例，體會演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理。
教學重點：
掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理。
教學過程。
一、復習。
二、引入新課。
1.假言推理。
假言推理是以假言判斷為前提的演繹推理。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。
（1）充分條件假言推理的基本原則是：小前提肯定大前提的前件，結論就肯定大前提的后件；小前提否定大前提的后件，結論就否定大前提的前件。
（2）必要條件假言推理的基本原則是：小前提肯定大前提的后件，結論就要肯定大前提的前件；小前提否定大前提的前件，結論就要否定大前提的后件。
2.三段論。
三段論是指由兩個簡單判斷作前提和一個簡單判斷作結論組成的演繹推理。三段論中三個簡單判斷只包含三個不同的概念，每個概念都重復出現一次。這三個概念都有專門名稱：結論中的賓詞叫“大詞”，結論中的主詞叫“小詞”，結論不出現的那個概念叫“中詞”，在兩個前提中，包含大詞的叫“大前提”，包含小詞的叫“小前提”。
3.關系推理指前提中至少有一個是關系判斷的推理，它是根據關系的邏輯性質進行推演的。可分為純關系推理和混合關系推理。純關系推理就是前提和結論都是關系判斷的推理，包括對稱性關系推理、反對稱性關系推理、傳遞性關系推理和反傳遞性關系推理。
（1）對稱性關系推理是根據關系的對稱性進行的推理。
（2）反對稱性關系推理是根據關系的反對稱性進行的推理。
（3）傳遞性關系推理是根據關系的傳遞性進行的推理。
（4）反傳遞性關系推理是根據關系的反傳遞性進行的推理。
4.完全歸納推理是這樣一種歸納推理：根據對某類事物的全部個別對象的考察，已知它們都具有某種性質，由此得出結論說：該類事物都具有某種性質。
完全歸納推理的基本特點在于：前提中所考察的個別對象，必須是該類事物的全部個別對象。否則，只要其中有一個個別對象沒有考察，這樣的歸納推理就不能稱做完全歸納推理。完全歸納推理的結論所斷定的范圍，并未超出前提所斷定的范圍。所以，結論是由前提必然得出的。應用完全歸納推理，只要遵循以下兩點，那末結論就必然是真實的：（1）對于個別對象的斷定都是真實的；（2）被斷定的個別對象是該類的全部個別對象。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇四
1.在搜集材料的過程中了解古代著名書法家和名家作品。
2.在交際過程中感受書法的藝術魅力，受到美的熏陶。
了解古代著名書法家的一些情況。
感受書法魅力，受到美的熏陶。
課件（書法家及書法作品圖片）。
一、出示圖片導入。
1.出示圖片。
【課件2】一組古代書法家作品圖。
2.教師談話：書法是中國古典藝術的一朵奇葩，在世界各國文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發展成為一種獨特的藝術形式，并且源遠流長，中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言釋讀了中國的傳統文化內涵。
3.今天我們口語交際的主題就是：聊聊書法（板書）。
二、認識書法名家。
1.小組內同學自由發言，說一說自己知道的古代書法家以及他們的故事。
2.誰知道王羲之，能和大家說一說嗎？
（王羲之，字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱。瑯琊臨沂（今山東臨沂）人，后遷會稽山陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長，自成一家，影響深遠。風格平和自然，代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。）。
（王羲之的故事：據說有一次，王羲之路過山陰城的一座橋。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了）。
3.誰還知道其他書法家，到講臺前來給大家說他一說。（板書：王羲之柳公權）。
三、欣賞書法作品。
1.出示古代名家書法作品。
【課件3、4】歐陽修、柳公權、顏真卿、趙孟頫的作品。
學生欣賞，說一說自己欣賞后的體會。
四、交流學習感受。
1.你學習過書法嗎？把你學習過程中的感受和同學們交流一下。
2.指名書法好的同學談自己的學習感受。
示例1.學書法，如果真的投入當中的話，你可以感受很多的樂趣。我們起初接觸到的是篆書，然后過渡到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點。我覺得篆書的筆畫是非常優美的，隸書是比較柔和的，而楷書是挺拔有力，有氣勢的。而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因為我能感受到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候注意起筆、頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。
示例2.我覺得學好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風格中不斷超越自我。在書法學習和創作中，追求美的風格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結構，也要看整幅作品中是否有變化，結體、點劃不雷同，肥瘦適當，肥而能秀，瘦而能腴，風姿瀟灑，達情盡性，神采飛揚。由于每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術風格，從某種意義上講，形成了個人的藝術風格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。）。
（板書：感受樂趣超越自我）。
五、暢談學書益處。
1.學生小組內自由發言，談一談自己感受到的學習書法的好處。
2.教師總結：
（1）培養耐力和自信心。
（2）開發智力，培養協調性。
（3）提高人的整體能力。
（4）提高個人修養與文化素質。
六、總結交際要領。
1.學生討論，本次交際活動要注意什么？
2.教師總結，出示：【課件5】。
有條理地表達，如可以分點說明。
對感興趣的話題深入交談。
3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學校，和同學互相交流。
板書設計。
聊聊書法。
王羲之柳公權。
感受樂趣超越自我。
教學反思。
本次口語交際的目的有二：一是學生在交際過程中，學習有條理地表達，如可以分幾點來說明，也可以清楚地分開層次來說明；對自己感興趣的話題可深入交談，讓別人聽懂自己了解的內容。二是聊一聊關于書法的話題，在交流中了解我國古代的一些著名書法家以及他們的一些傳說或故事；欣賞一些書法作品，從感官上感受書法作品的美；談一談學習書法的過程中自己的感受和學習書法的好處。
在教學中，我感到了自己的不足，主要是對書法知識了解的不太多。整節課當中，對書法知識的指導過多，對交際的指導少了一些。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇五
一年級學生是一個特殊的群體，他們剛剛從受保護的幼兒園環境中脫離，正走向自我管理的小學生活中。他們面對全新的環境,老師，同學，心里總有局促不安。熟悉環境，心理調適顯的尤為重要。因此老師要向學生介紹小學生活的基本習慣，減少學生對小學生活的陌生感。教學環節：
1.教師自我介紹，建立良好的師生關系。
首先，我在黑板上寫一個“銀”字，我讓他們數出“銀”有幾畫，我順勢告訴他們數數是數學常用的一種數學方法，數數要有順序的數。每位學生從姓名，年齡，學前班所在地3個方面做自我介紹。目的是讓大家大膽介紹自己，使大家盡快的熟悉。
2.向學生介紹聽說讀寫走坐的基本學習習慣。
聽：引導學生學會傾聽。
說：清楚，完整的表達自己的想法。
坐：頭正，身直，足平。走：上下樓梯和在走廊要靠右走。在引導學生在靠右走時，學生不知道該怎么走。在舉起右手提示他們時，有的同學說：“個位手”，有的同學說：“十位手”。最后同學說出了右手。我對他們說：“個位和十位、認識左右就是我們要學習的內容。
3.介紹排隊的基本要求。
讓學生自覺從矮到高的順序排隊。我問幾個同學你為什么站在他的后面，學生都回答我比他高。我順勢說出比較也是一種數學思想。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇六
科目。
數學。
年級。
五年級。
教學時間。
執教者。
王冬梅。
一、教材內容分析。
《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊數學第五單元中的一節內容（北師大版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊75——76頁的內容，這一內容是在學生已經學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經常需要解決的問題。設計理念：
數學課的教學應當以注重引導學生親歷數學知識探究過程、突出思維訓練為主要目標。主要設計理念是：一是以學生為課堂學習的主體，關注學生已有的學習基礎和學習經驗，選擇適合學生的學習素材、設計適合學生的教學活動，讓學生自主的投入學習，教師是學生課堂學習的引導者、合作者。二是以活動為課堂教學的載體，注重學習情境創設，引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，去探究數學知識，親歷數學知識探索過程，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓練的源泉，教學中注重引導學生發現問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活為學習數學的基礎，數學生活化，讓學生在生活中感知數學知識，從生活中發現數學問題，在生活經驗的基礎上解決數學問題，并用所學知識解決生活中實際問題。
二、教學目標分析。
1、知識與技能：使學生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法，并能正確地計算組合圖形的面積，并能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。
2、過程與方法：自主探究、合作交流。讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，培養學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態度與價值觀：結合具體的題例，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。
三、
教學重、難點。
重點。
教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割、補法求組合圖形面積的計算方法。
難點。
教學難點：割補后找出相應的計算數據解決問題。
四、學習者特征分析。
（1）多媒體教學法。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
六、教學環境及資源準備。
實驗（演示）教具。
圖畫，圖片，教科書，粉筆，教學支持資源。
課件，投影，幻燈片。
網絡資源。
多媒體教室。
七、教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖及資源準備。
創設情境、復習導入。
讓學生猜一猜（學習過的平面圖形），說一說（面積公式），看一看（給出的圖案像什么）。
學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。小組匯報學習情況。
匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現下面幾種情況:。
3、師生。
總結。
分割法填補法。
學生合作交流，探討解決組合圖形面積計算的方法。板書并計算面積總結方法，學以致用。
這一環節中我真正的轉變們了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法.讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。與此同時，教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節課的教學重點和難點。
綜合實踐、學以致用。
1，為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學生都有提高。前面情景導入時幾個生活中的數學問題解決了一個，剩下的我放在練習里。2設計一個組合圖形的草坪，面積大約45平方米。
學生在畫圖程序中，自己設計出組合圖形的圖畫，并涂上漂亮的顏色。讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去。
總結收獲、小結全課。
學習這節數學課，你有什么收獲，或者有什么心得？
學生自由說，暢所欲言。
學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結.也可以評價他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發展。
教學過程流程圖。
形成性檢測與評價。
1、是否能夠通過自學、掌握平面圖形的面積公式。
2、是否能正確計算簡單的基本圖形的面積。
3、是否能夠積極參與課堂上的學習活動。
4、是否能夠與老師同學交流。
心得體會。
5、是否能夠傾聽他人發言。
6、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計算。
九、教學總結與反思。
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級上冊第五單元第一課時，是在學生積累了一定的學習經驗，認識了一些平面圖形的基礎上安排學習的。本節課是以學生已經學習過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計算為基礎，結合實際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學的基本圖形面積的計算方法，培養學生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發展學生的空間觀念，提高學生的綜合能力。在本節課的教學過程中，我注重了以下幾個方面：
1、創設情景，激發學習情感。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談論生活中的各種組合入手，進而出示七巧板拼圖讓學生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學生充分感受到數學與生活的密切聯系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導與總結。
3、問題來源于學生，回歸于學生。學生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都能得到發展。數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。本節課的教學始終貫穿著學生的自主參與，我只是輔助學生參與到整個過程中，學生由探究到發現到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在數學知識技能的形成、情感態度的發展、思維能力的培養等方面均取得了較好的效果。
當然也還有很多細節的地方需要改進，比如教師語言的精練度，課堂教學時間的掌控、學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇七
本節課是北師大版高中數學必修5中第三章第4節的內容。主要是二元均值不等式。它是在系統地學習了不等關系和不等式性質，掌握了不等式性質的基礎上展開的，作為重要的基本不等式之一，為后續的學習奠定基礎。要進一步了解不等式的性質及運用，研究最值問題，此時基本不等式是必不可缺的。基本不等式在知識體系中起了承上啟下的作用，同時在生活及生產實際中有著廣泛的應用，因此它也是對學生進行情感價值觀教育的優良素材，所以基本不等式應重點研究。
教學中注意用新課程理念處理教材，學生的數學學習活動不僅要接受、記憶、模仿和練習，而且要自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學，師生互動，教師發揮組織者、引導者、合作者的作用，引導學生主體參與、揭示本質、經歷過程。
就知識的應用價值上來看，基本不等式是從大量數學問題和現實問題中抽象出來的一個模型，在公式推導中所蘊涵的`數學思想方法如數形結合、抽象歸納、演繹推理、分析法證明等在各種不等式的研究中均有著廣泛的應用；另外，在解決函數最值問題中，基本不等式也起著重要的作用。
就內容的人文價值上來看，基本不等式的探究與推導需要學生觀察、分析、歸納，有助于培養學生創新思維和探索精神，是培養學生數形結合意識和提高數學能力的良好載體。
二、教學目標和目標解析。
教學目標：了解基本不等式的幾何背景，能在教師的引導下探究基本不等式的證明過程，理解基本不等式的幾何解釋，并能解決簡單的最值問題；借助于信息技術強化數形結合的思想方法。
在教師的逐步引導下，能從較為熟悉的幾何圖形中抽象出基本不等式，實現對基本不等式幾何背景的初步了解。
學生已經學習了不等式的基本性質，可以運用作差法給出基本不等式的證明，同時，介紹并滲透分析法證明的思想方法，從而完成基本不等式的代數證明。
進一步通過探究幾何圖形，給出基本不等式的幾何解釋，加強學生數形結合的意識。
通過應用問題的解決，明確解決應用題的一般過程。這是一個過程性目標。借助例1，引導學生嘗試用基本不等式解決簡單的最值問題，體會和與積的相互轉化，進一步通過例2，引導學生領會運用基本不等式的三個限制條件（一正二定三相等）在解決最值問題中的作用，并用幾何畫板展示函數圖形，進一步深化數形結合的思想。結合變式訓練完善對基本不等式結構的理解，提升解決問題的能力，體會方法與策略。
在認知上，學生已經掌握了不等式的基本性質，并能夠根據不等式的性質進行數、式的大小比較，也具備了一定的平面幾何的基本知識。但是，倘若教師不加以引導，學生并不能自覺地通過已有的知識、記憶去發展和構建幾何圖形中的相等或不等關系，這就需要教師逐步地引導，并選用合理的手段去激活學生的思維，增強數形結合的思想意識。
另外，盡可能引領學生充分理解兩個基本不等式等號成立的條件，為利用基本不等式解決簡單的最值問題做好鋪墊。在用基本不等式解決最值時，學生往往容易忽視基本不等式,使用的前提條件a,b0同時又要注意區別基本不等式的使用條件為,因此，在教學過程中，借助例題落實學生領會基本不等式成立的三個限制條件（一正二定三相等）在解決最值問題中的作用。而對于“一正二定三相等”的進一步強化和應用，將放于下一個課時的內容。
四、教學支持條件分析。
為了能很好地展示幾何圖形,體會基本不等式的幾何背景,教學中需要有具體的圖形來幫助學生理解基本不等式的生成，感受數形結合的數學思想，所以，借助于幾何畫板軟件來加強幾何直觀十分必要，同時演示動畫幫助學生驗證基本不等式等號取到的情況，并用電腦3d技術展示基本不等式的又一幾何背景，加深對基本不等式的理解，增強教學效果。
教學過程的設計從實際的問題情境出發，以基本不等式的幾何背景為著手點，以探究活動為主線，探求基本不等式的結構形式，并進一步給出幾何解釋，深化對基本不等式的理解。通過典型例題的講解，明確利用基本不等式解決簡單最值問題的應用價值。數形結合的思想貫穿于整個教學過程，并時刻體現在教學活動之中。
六、教法和預期效果分析。
本節課通過6個教學環節，強調過程教學，在教師的引導下，啟動觀察、分析、感知、歸納、探究等思維活動，從各個層面認識基本不等式，并理解其幾何背景。課堂教學以學生為主體，基本不等式為主線，在學生原有的認知基本上，充分展示基本不等式這一知識的發生、發展及再創造的過程。
同時，以多媒體課件作為教學輔助手段，賦予學生直觀感受，便于觀察，從而把一個生疏的、內在的知識，變成一個可認知的、可交流的對象，提高了課堂效率。
會用基本不等式解決簡單的最大(小)值問題并注意等號取到的條件。在教學過程中始終圍繞教學目標進行評價，師生互動，在教學過程的不同環節中及時獲取教學反饋信息，以學生為主體，及時調節教學措施，完成教學目標，從而達到較為理想的教學效果。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇八
本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著，通過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯系在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。
二、學習者分析。
學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的范圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法。
三、教學目標。
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力。
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。
四、教學重點及解決措施。
掌握整數乘法的口算方法。
五、教學難點及解決措施。
通過學生活動，體驗數學學習方法。
口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯系經常化，并通過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。依據的理論引導學生自主合作探究，聯系生活實際。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇九
中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。
使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。
1節。
了解中國書法的基礎知識。
如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。
有關的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習的各種用具。
毛筆、毛邊紙、墨、報紙。
前面的第8課我們曾經對中國畫題款藝術作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。
書法作為中國特有的一門線條藝術,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。
1、書法文字發展簡史：
（1）古文字系統。
甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）。
早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。
（2）今文字系統。
隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）。
到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的幾種字體均屬于古文字系統，是一個以象形為主的初級的書法階段。狂草（連綿草）魏晉出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統的典范（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的`？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。
2、主要書體的形式特征：
（1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。
（2）今文字（在講授之前請學生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十
3．能夠利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。
利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。
教學難點：
理解二次函數與x軸交點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關系。
啟發引導合作交流。
課件。
計算機、實物投影。
[活動1]檢查預習引出課題。
預習作業：
1．解方程：（1）x2+x－2=0;(2)x2－6x+9=0;(3)x2－x+1=0;(4)x2－2x－2=0.
2.回顧一次函數與一元一次方程的關系，利用函數的圖象求方程3x-4=0的解。
師生行為：教師展示預習作業的內容，指名回答，師生共同回顧舊知，教師做出適當總結和評價。
教師重點關注：學生回答問題結論準確性，能否把前后知識聯系起來，2題的格式要規范。
設計意圖：這兩道預習題目是對舊知識的回顧，為本課的教學起到鋪墊的作用，1題中的三個方程是課本中觀察欄目中的三個函數式的變式，這三個方程把二次方程的根的三種情況體現出來，讓學生回顧二次方程的相關知識；2題是一次函數與一元一次方程的關系的問題，這題的設計是讓學生用學過的熟悉的知識類比探究本課新知識。
[活動2]創設情境探究新知。
問題。
1．課本p16問題。
（結合預習題1，完成課本p16觀察中的題目。）。
師生行為：教師提出問題1，給學生獨立思考的時間，教師可適當引導，對學生的解題思路和格式進行梳理和規范；問題2學生獨立思考指名回答，注重數形結合思想的滲透；問題3是由學生分組探究的，這個問題的探究稍有難度，活動中教師要深入到各個小組中進行點撥，引導學生總結歸納出正確結論。
二次函數y=ax2+bx+c的。
圖象和x軸交點。
兩個交點。
一個交點。
沒有交點。
教師重點關注：
1．學生能否把實際問題準確地轉化為數學問題；
2．學生在思考問題時能否注重數形結合思想的應用；
3．學生在探究問題的過程中，能否經歷獨立思考、認真傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程，使解決問題的方法更準確。
設計意圖：由現實中的實際問題入手給學生創設熟悉的問題情境，促使學生能積極地參與到數學活動中去，體會二次函數與實際問題的關系；學生通過小組合作分析、交流，探求二次函數與一元二次方程的關系，培養學生的合作精神，積累學習經驗。
[活動3]例題學習鞏固提高。
問題：例利用函數圖象求方程x2－2x－2=0的實數根（精確到0.1）.
師生行為：教師提出問題，引導學生根據預習題2獨立完成，師生互相訂正。
教師關注：（1）學生在解題過程中格式是否規范；（2）學生所畫圖象是否準確，估算方法是否得當。
設計意圖：通過預習題2的鋪墊，同學們已經從舊知識中尋找到新知識的生長點，很容易明確例題的解題思路和方法，這樣既降低難點且突出重點。
問題：（1）p97．習題1、2（1）。
師生行為：教師提出問題，學生獨立思考后寫出答案，師生共同評價；問題（2）學生獨立思考后同桌交流，實物投影出學生解題過程，教師強調正確解題思路。
教師關注：學生能否準確應用本節課的知識解決問題；學生解題時候暴露的共性問題作針對性的點評，積累解題經驗。
設計意圖：這兩個題目就是對本節課知識的鞏固應用，讓新知識內化升華，培養數學思維的嚴謹性。
[活動5]自主小結，深化提高：
1．通過這節課的學習，你獲得了哪些數學知識和方法？
2．這節課你參與了哪些數學活動？談談你獲得知識的方法和經驗。
師生活動：學生思考后回答，教師對學生的錯誤予以糾正，不足的予以補充，精彩的適當表揚。
設計意圖：
1．題促使學生反思在知識和技能方面的收獲；
2．題讓學生反思自己的學習活動、認知過程，總結解決問題的策略，積累學習知識的方法，力求不同的學生有不同的發展。
[活動6]分層作業，發展個性：
1．（必做題）閱讀教材并完成p97習題21。2：3、4．。
2．（備選題）p97習題21。2：5、6。
設計意圖：分層作業，使不同層次的學生都能有所收獲。
1．注重知識的發生過程與思想方法的應用。
《用函數的觀點看一元二次方程》內容比較多，而課時安排只一節，為了在一節課的時間里更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，本節課給學生布置的預習作業，從學生已有的經驗出發引發學生觀察、分析、類比、聯想、歸納、總結獲得新的知識，讓學生充分感受知識的產生和發展過程，使學生始終處于積極的思維狀態中，對新的知識的獲得覺得不意外，讓學生“跳一跳就可以摘到桃子”。
法。這些方法的使用對學生良好思維品質的形成有重要的作用，對學生的終身發展也有一定的作用。
2．關注學生學習的過程。
在教學過程中，教師作為引導者，為學生創設問題情境、提供問題串、給學生提供廣闊的思考空間、活動空間、為學生搭建自主學習的平臺；學生則在老師的指導下經歷操作、實踐、思考、交流、合作的過程，其知識的形成和能力的培養相伴而行，創造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界。
3．強化行為反思。
“反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力”，本節課在教學過程中始終融入反思的環節，用問題的設計，課堂小結，課后的數學日記等方式引發學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數學日記，“數學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，寫出自己的收獲與困惑。“數學日記”該如何寫，寫什么呢？開始摸索寫數學日記的時候，我根據課程標準的內容給學生提出寫數學日記的簡單模式：日記參考格式：課題；所涉及的重要數學概念或規律；理解得最好的地方；不明白的或還需要進一步理解的地方；所涉及的數學思想方法；所學內容能否應用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數學日記大致分為：課堂日記、復習日記、錯題日記。
4．優化作業設計。
作業的設計分必做題和選做題，必做題鞏固本課基礎知識，基本要求；選做題屬于拓廣探索題目，培養學生的創新能力和實踐能力。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十一
激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則。
（一）：先橫后豎，先撇后捺；培養學生良好的學習習慣。
筆順規則（一）：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。
書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
一、組織教學，穩定情緒。
二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。
三、講授新課。老師出示課題：第十一課：筆順規則（一）。出示掛圖“十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“十、干”的特點；“十”的特點：
1.筆順：先橫后豎：
2.這兩個筆畫在米字格中的位置：
3.筆畫粗細比較；
4.這個字大致成什么圖形。“干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規律，啟發學生思考。老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。
四、鞏固練習：完成第十一課作業，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執筆及書寫時的毛病。
五、總結：展示作業，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十二
本次寫字課我上的是蘇教版小學語文四年級上冊第15課《說勤奮》，我的教學目標是：指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；指導學生規范、端正地書寫本課生字。
《語文課程標準》第二學段（3-4年級）對寫字提出的要求是：熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。可是我們在中年級的教學中，常常忽視寫字教學，很多學生并沒有達到《課標》提出的寫字要求，特別是學生的執筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。
由于教材中把寫字安排在精讀課文中，我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利于學生較為系統地領悟習字的規律，也不利于學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用每周的寫字課，按照習字的一般規律，從基本筆畫，到間架結構系統地進行寫字教學。
指導學生規范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”二字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。
教學難點：指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。
教學準備：本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。
教學中我注意針對小學生特點，采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。
下面我說說本課的幾個教學環節：
第一環節：復習導入、創設情境，激發興趣。
第二環節：出示生字、觀察比較，發現規律。
學生在觀察比較后，發現規律，教師示范書寫時及時告訴學生：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫“筆畫讓位”。并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓。
在教學平捺和斜捺這一重點時，通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。
第三環節：指導書寫，體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯系。
左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在于培養學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透。
指導書寫時，我采用“教扶放”的方式循序漸進地突破重點。
“教”：教師著重邊范寫邊講解“慣”，左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等。“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”：握筆姿勢和寫字姿勢。
“扶”：請學生自己說“稍”“校”“枕”的寫法。
“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“礎”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“礎”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。
第四個環節：熏陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言，感知漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。
這節課上下來了，存在的問題一定不少，敬請各位專家和老師不吝指教，謝謝大家。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十三
2、認讀、欣賞：了解“江流天地外，山色有無中”對聯的意思和意境。
3、通過探究發現、練寫評議，引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法，把字寫端正、勻稱美觀，各部分搭培合理。培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣以及自主、合作、探究的精神。教學重點：練習點畫豎彎鉤和“無”字。
課件、展示臺、范字卡片、鋼筆小書簽、范寫用具等。
1、老師發現這副對聯中“色、地”二字的豎彎鉤“”這個筆畫難寫，下面請同學們仔細觀察一下，看看顏體中的豎彎鉤有哪些特征，應該怎樣去書寫才對？請把你的發現告訴大家，也讓別的同學在書寫時加以注意。
2.學生看“色、地”，探討分析，學生暢言，交流書寫要領。
3.教師示范書寫二次。強調豎彎鉤的特征和書寫方法，加深印象。
品讀“帖”字，感悟書寫規律學生“讀”帖，尋找字中的結構秘密，總結“無、有”字的規律。教師范寫，學生自書互評，交流書寫要領。
1．在“山色有無中”這5個字中，同學們感覺到哪個字最難寫？
3．學生暢述，教師適當小結。
4．教師在投影機上示范書寫二次。
5．學生試寫（每字書寫兩個），強調“雙姿”規范，教師巡視（為后進學生范寫）。
6.教師評點學生書寫，并在投影上當場更正。
請同學們認真看課本，將“山色有無中”這5個字試著書寫在毛邊紙上，看看你在書寫過程中又發現了哪些有規律的東西？引導學生自讀字悟，讓學生深入文本，與文本進行心與心的交流。
展評作業時教師重點引導學生互評互改，從而提高學生書寫能力，欣賞比評的能力。學生觀察評字，指出自己喜歡的理由，教師及時給予鼓勵性的評價。
1．學生自評，請好友改。
2．集體評價，請班級“小書法家”評改。
3．同桌互評互改。
4、教師示范評改。
5、多種形式的評價，讓學生自由的交流，既是對學生學習勞動的承認，也是對學生學習習慣和方法的引導。
鼓勵學生繼續練字，滲透熱愛祖國的思想教育。給本節課的“小評論家”“小書法家”頒發獎品——鋼筆字的小書簽。獎勵激趣七、拓展延伸課后作業。用四尺的宣紙書寫對聯：江流天地外，山色有無中讓學生回歸印象整體，加深。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十四
2、以“美”“醉”為例，讓學生掌握上下結構和左右結構漢字楷書字形的美觀書寫。
一、誦讀詩歌。
1、請學生齊讀詩歌。預設：能讀整齊，但是讀不出詩歌的韻味。
2、教師取首句引出下一環節。蘭陵美——酒，被你們讀成了白開水了，怎么讀出酒的“美”，我們還要先從“美”字入手。（引出第二環節）。
二、品味詩歌，以詩促寫。
1、何為“美”？（出示金文大篆）羊大為美，古人多以羊為食，羊肥而肉美，所以“美”字意為（味道好：色香味俱佳）如果“美”字用到人（老師）的身上，意思就必須要發生變化，否則后果很嚴重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）。
2、如何寫得“美”？
（2）教師示范書寫以此類推，詩中的“盛”“客”“是”在結構的處理上都應注意上下比例的處理。
（3）學生臨摹字帖中本詩上下結構的字。
（4）教師巡視點評：大家的書寫效果，怎一個“美”字了得！
（1）學生發言。
預設答案：香氣宜人：郁金香酒具華美：玉碗盛來色澤透潤：琥珀光。
（3）教師追問：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來的滋味。詩中可還寫出了此酒美在何處？學生討論后發言明確：能醉客（使宦游在外，客居他鄉的游子沉醉其中，忘記思鄉之情。）。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《泊船瓜州》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》露從今夜白，月是故鄉明。.杜甫《月夜憶舍弟》旅次經寒食，思鄉淚濕巾。李中《客中寒食》年年春日異鄉悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊《江外思鄉》預設：少了一些離家在外的憂愁，更多的表現了詩人豪放的性格特點。
（4）有感情吟誦詩歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩人李白的豪放之性情。
4、分析落實上下結構字形書寫的處理方式。
（1）蘭陵美酒能醉客，錯把他鄉作故鄉。怎一個“醉”字了得！那么，我們又怎么來從結構合理的角度來書寫“醉”字？學生討論發言后，請兩個同學板書，再請其他學生點評。明確：兩者相爭，我們做到不偏不倚。（可以現場舉例）。
（2）教師板書示范“醉”字的美觀書寫。
（3）學生臨摹字帖中本詩左右結構的字。
楷書書寫可以做到工整又美觀，是特別適合我們學生的一種字體，也是中華書法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書這種字體，我們今天再來欣賞一下草書的《客中作》書法作品。投影展示草書作品《客中作》，請學生談談鑒賞感受。（感受到行云流水之感即可）。
結束語：
蘭陵的美酒醉了李白，使他不知何處是他鄉；美觀的書寫醉了我們，讓我們借《客中作》領略到漢字之美。在此乘興作詩一首：（投影出示）蘭陵美酒醉李白，忘卻何處是他鄉。美觀書寫詩中悟，巧用詩歌在汾陽。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十五
2、進一步熟練常用命令，鞏固學過的知識。
1課時。
（1）重點：熟練常用命令。
（2）難點：各種命令的靈活應用。
教材分析：
前段時間的學習，同學已學會了logo語言中常用命令，后續的學習主要是logo語言中命令的靈活應用，用命令畫出各種有趣的圖形，本課主要是歸納和鞏固同學所學的知識。
建議：
（1）通過學習用命令寫漢字，讓同學體會logo語言的另一種應用。
a、同學作題：寫漢字“日”。
b、在寫漢字過程你中遇到什么問題沒有。
（2）整理所學命令，分門別類記于心。
a、師生一起復習所學命令。
b、引導同學對所學命令進行分類。
c、比較分類與未分類之間的區別，培養同學養成良好習慣。
一、激趣導入。
二、新授。
1。教師調用過程展示用小海龜寫的漢字。
2。你們想讓小龜寫個漢學嗎？
安排同學畫出彩色漢字“日”
3。在同學們畫圖的時候有沒有出現什么命令不記得或其它情況的問題呢？
指名生說。
4、師生一起歸納所學命令完成p29表。
5、這些命令各有不同，要熟練掌握，我們可以采用分類的方法來記這些命令。
小組討論，并做記錄。
指名生說，其它同學補充。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十六
1、掌握豎折、豎提的寫法。
2、正確、規范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。
掌握豎折、豎提的寫法。
一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發學習興趣。
二、學習豎折、豎提的寫法。
1.師邊講解邊示范：
豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。
豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。
2.學生練習書寫筆畫。
三、書寫漢字。
1.出示漢字：忙忘跟以。
2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？
忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。
忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。
跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。
以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。
3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
4.描一描，寫一寫。
牙根。
5.比一比，改一改。
很出。
四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
豎折和豎提比較容易區分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。
數學教學設計案例分享范文（17篇）篇十七
1。培養學生學習書法的興趣。陶冶情操。
2。掌握書寫技法。
3。培養市級書法特長生。
1。基礎楷書唐歐陽詢《九成宮醴泉銘》帖。（必學書體）。
2。東晉王羲之行書《蘭亭集序》、《圣教序》魏碑《張猛龍》魏碑《董美人》智永草書《千字文》等帖。（以上書體可選一種）。
1。清黃自元《間架結九十二法》。
2。《中國書法簡史》。
3。唐孫過庭《書譜》。
4。歷代碑帖善本。
第一階段：結合“永字八法”學習楷書基本筆畫和筆畫餓變化共54課時。（初一第二學期、暑假）。
第二階段：臨帖創作四字楷書大字作品一幅共15課時。（暑假）。
第三階段：楷書偏傍部首的組合規律，及《黃自元間架結構九十二法》共45課時。（初二第一學期）。
第四階段：獨立創作四十字楷書作品一幅共45課時。（寒假）。
第五階段：深入研究楷書，提高審美能力，完成百字以上作品共60課時。（初二第二學期、暑假）。
第六階段：學習《中國書法簡史》，學習用第二書體創作二十字以上作品一幅共30課時。（暑假）。
結合學習及考前情況，30課時為機動課時。（初三第一學期）。