教學反思的重要性（專業(yè)19篇）

教學反思是教育工作者對自己在教學過程中所取得的教育效果進行事后的思考和總結(jié)，它能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學存在的問題并改進教學方法和策略，提高教學質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教學反思范文，供大家參考和學習。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇一

摘要：

我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質(zhì)量，提高教師素養(yǎng)大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。

關鍵詞：

反思；中學語文；應用。

反思是人類的一種特有思維方式，它實際上是一種回憶、思考、評價經(jīng)驗的活動過程。首先將“反思”與”教學”聯(lián)系在一起進行系統(tǒng)研究的第一人是美國教育家約翰杜威。我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質(zhì)量，提高教師素養(yǎng)大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。

反思性語文教學的實施需要具備良好的條件。首先作為教學主體的教師，要重新實現(xiàn)角色的定位。要徹底改變在傳統(tǒng)教學過程中的教師中心地位和作用，傳統(tǒng)的語文教學很注重教學過程的設計，教師是教學整個過程的把控著、主導者，注重教師在灌輸知識過程中權(quán)威作用的發(fā)揮，忽視學生作為接受主體的作用存在。因此在反思想教學中，首要的是要求教師轉(zhuǎn)變角色，要成為學生自主學習的組織者、引導者，最大程度使學生的自主能力得到充分發(fā)揮。其次教師在教學中要重新界定自身需要掌控的知識結(jié)構(gòu)。教師需要掌握的不僅僅是熟練的語文知識而且包括行之有效的教學方法，只有把兩者有機結(jié)合起來，并得以順暢應用，才具備了反思教學的基礎，語文反思性教學實際上就是對語文教學過程中知識與技能諸要素進行評判調(diào)整的過程。教師只有深化掌控了對語文教學的評價能力才能有效地開展反思性教學。再次在反思教學中，教師主體自我反思意識的培養(yǎng)樹立至關重要。要時刻提醒自己在語文教學中自覺運用反思手段，逐漸形成系統(tǒng)理念，推動教學的良性循環(huán)。此外，反思性教學是一個開放的過程，不能只是一個老師在閉門造車，要充分認識到這個過程的完成還需要團隊的支持，惟此才能走出當局者迷的怪圈，使語文教學效果的評價具有真實性、客觀性。所以語文老師之間要互相聽課、評課，科任老師對于同事的意見建議要充分重視，認真反省。語文教學的反思內(nèi)涵及取向是多方面的。居于首位的就是要針對語文學科本身進行反思。要充分認識語文的.工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，堅決克服只重學生對語文知識與語文技能的培養(yǎng)，也不能只重視對學生人文情懷和思想品質(zhì)的熏陶提升。語文老師要善于把控語文課的理性與情感的合理維度。老師不但關注學生語文知識與語文能力的獲得，也要重視對學生心靈的啟迪，美感的陶冶。讓學生學會用語文能力去體悟生活的真諦，去認知社會的真善美。其次要做好突發(fā)情況的反思。在教學過程中，不是每時每刻每個教學環(huán)節(jié)都和預定的程序密切吻合，有時課堂會出現(xiàn)一些備課之外的問題或情況，教師雖沒有事先的預案，但是在特定情境下卻能通過不自覺地發(fā)揮自己潛在的知識結(jié)構(gòu)或?qū)嵺`智慧使突發(fā)情況得以順利解決。針對這種情況，教師尤其要做好總結(jié)和反思，存真去偽，形成自己獨特的教學感悟，對今后的教學工作起到助推作用。語文教學反思還要善于區(qū)分真問題和假問題。語文教學過程是很復雜的，教學的每個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)一些問題，但有些問題是確實值得去思考研究的，另一些問題則沒有思考研究的必要，這就需要語文老師要調(diào)動自己的智慧，進行科學辨析，選擇提煉出其中帶有普遍性的問題進行深入思考，窮盡本源達到挖掘該類問題表象下所隱含的問題的多樣性，形成解決此類問題的新角度、新思維、新邏輯。

二、中學語文教學反思在實踐運用過程中重點是語文教學手段的反思。

語文老師進行教學反思是需要借助一定的手段或載體的。首先是需要有一定理論作為支撐。社會是豐富多彩的，語文教學是這種豐富多彩的社會活動之一，并非獨立于社會生活之外，所以，語文教學反思自然是一項非常復雜的認知與實踐活動。所以語文老師在進行教學反思的過程中在具有充分的語文教學理論的同時還需要具備更廣泛的其他有助于教學反思的社會理論知識作為支撐，因此語文老師就必須要多學習多實踐，既廣泛涉獵，又博觀約取，為教學反思鋪墊堅實的理論基礎。再者要養(yǎng)成良好習慣，撰寫教學反思。語文教師要善于主動將自己或他人身邊每天發(fā)生的事件以及自己對其看法記錄下來，加入自己的深入思考記錄成文，這對語文教學是大有裨益的。反思能帶來自身理論水平的提升，反思也能促進教學質(zhì)量的提升。同時語文老師也可以建立自己的語文教學檔案，將自己的教學心得、教學日志進行分類歸檔。歸檔的標準可以有多種，它的好處在于，這個過程本身就是對既往教學實踐、教學經(jīng)驗的再度翻檢、思考、提升。同時教學反思是需要研究探討的。反思也包含對未來可能達到效果的展望，這種展望是建立在對以往的經(jīng)驗和教訓的總結(jié)基礎上而生發(fā)出來的，語文教師群體可以一起立足現(xiàn)今對未來的語文教學開展探尋研究，這種模式會包含活力，因為它是建立在群策群力基礎上的美好期待，充滿理想但又有現(xiàn)實的可操作性。當今網(wǎng)絡媒體日趨發(fā)達，語文教師也應與時俱進，充分利用微博、微信、qq等傳媒平臺，用教學反思與教學日志的“電子版”來實現(xiàn)網(wǎng)絡共享，接受更廣泛的意見建議和批評指導，開闊眼界提升品格，增強實力與內(nèi)涵。與此同時，教師還可以將自己的教學錄像上傳至網(wǎng)絡平臺，積極向?qū)＜覍W者請教、切磋，善于集多方智慧于一身，總之只有樂于打破慣常思維定式，才能取得不同于常人的收獲。

參考文獻。

[1]熊川武.反思性教學[m].上海：華東師范大學出版社，:1-2.

[2]盧真金.反思性教學及其歷史發(fā)展[j].教育研究，2002（7）。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇二

本課目標設定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設，能夠根據(jù)假設進行驗證；體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗在擺的'實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。

課從學生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手，讓學生動手玩玩擺，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生探究的興趣。讓學生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關？問題意識順應被激發(fā)，學生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)目標蘊涵其中。

在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：學生在探索擺的快慢和擺線長短有無關系的經(jīng)歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結(jié)果卻和科學的結(jié)論有偏差甚至相反。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇三

一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對的教學任務進行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。

一節(jié)立定跳遠課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先三年級的學生已經(jīng)屬于水平二的`階段，對于一二年級的初步認識有不一樣的成長。他們在肢體跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學鞏固的過程中更應該細致，要求提高。在上課之前我創(chuàng)設了很多需要完成的練習與游戲，對于上課教學也進行了更多的反思與總結(jié)。在教學中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學生大體的難點，從而解決難點。上完這節(jié)三年級的立定跳遠課后，我反思更多，在一二年級的水平段在教學時，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚，特別是在解決重難點的時候制定出相對應的方案。讓學生更加的了解，學習到立定跳遠的動作方法。比如說在學習動作的時候，我更加形象的將跳遠的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生更多的興趣去學習這個動作，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)教學的技巧也是非常重要的。

從這一節(jié)課我就越來越發(fā)現(xiàn)，在上課前一定要好好的設計一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認識教學中出現(xiàn)的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇四

教師的反思能力，對于教學有多大的影響是不言而喻的，我們通常會發(fā)現(xiàn)，教師進行反思的時候，僅僅是關注課堂上學生是否活躍，學生能否按時完成任務以及學生的成績。盡管現(xiàn)在仍然是將學生的成績作為評定學生的重要標準，但是不可否認的是，如果教師僅僅看重學生的學習成績，而忽視其他方面的發(fā)展，必然會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

作為教師，我們應該怎樣去反思自己的行為呢？教師在教學反思時應該看到更深層次的問題，例如為什么學生會出現(xiàn)這種情況，怎樣去防止這種情況的出現(xiàn)以及當這種情況出現(xiàn)時，作為教師，我們應當怎么做？這些才是我們在教學反思中，教師應當去反思的內(nèi)容，而不是僅僅的將視野局限在提高學生的分數(shù)。

我們并不是說分數(shù)不重要，畢竟在現(xiàn)在的考試制度下，分數(shù)對于學生仍然是至關重要的，但是我們需要為學生的長遠發(fā)展考慮。很多學校都會組織教師進行教學反思，那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起。讓教師輪流去講解自己設計課時的過程，以及在這個過程中自己出現(xiàn)的問題，這樣的教學反思是非常普遍的，但是也是十分低效的。

因為在教學反思中，很多教師礙于面子，往往不會說出自己所存在的真實問題，而更多的問題都被掩蓋了，長此以往，教師在教學反思中沒有得到提高，學生也沒有得到提高，那么這樣的教學反思進行的意義又是什么呢？因此，我們不得不思考我們要進行怎樣的教學反思，尤其是對于教師來說，他們和學生相處的時間最多，他們更應該明白學生在發(fā)展的過程中和學習的過程中存在的問題是什么，針對每一個學生提出適合他們的解決方法，這才是教師應該做的。教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學生對于一些新奇的知識或者是一些充滿趣味性的問題很著迷時，教師就應該反思怎樣滿足這部分學生的探索熱情。

作為教師，首先我們應該提高自己的水平和能力，也就是自身的素養(yǎng)，我們經(jīng)常會在各種網(wǎng)絡以及書籍中看到很多教學方法，這些教學方法其實是可以被我們所使用的，我們不能夠按照自己的固有方法來進行今天的教育，以往的教育注重的成績，而今天的。教育更注重能力的培養(yǎng)，作為教師，我們只有充實自己的頭腦，開闊自己的眼界，才能更好的組織教學。

由此可見，教學反思的能力真的很重要，需要學校和教師重視起來，如果這種有效的教學反思能夠大范圍地進行，必然會對教學產(chǎn)生積極的效果和影響。不僅僅是教師方面，學校方面也應該給老師提供更好的反思環(huán)境，讓各種思想互相碰撞而不是將教學反思當成任務一樣去強制執(zhí)行，這樣的效果必然是不好的。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇五

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”

根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容。

1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。

教學設計是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內(nèi)容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經(jīng)驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行“再思考”，從而有效地改進教學。

也就是對教學過程的反思，教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調(diào)整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優(yōu)化。3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的`變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學效果反思的重點。

這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。

1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。

3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇六

根據(jù)學校安排，我有幸參加了甘州區(qū)教育局在勞動街小學組織的小學教師周末集中培訓。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽，用心去領悟他們的觀點，吸取其精華。周末的培訓，雖然時間短暫,卻讓我學到了不少東西：不管是課堂教學培訓，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。通過培訓，我深深地感覺到了自身在教育教學方面與一個優(yōu)秀的小學語文教師相比仍存在著很大的差距，同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重擔，新世紀的教師所面臨的問題是如何跟上時代步伐。教師在教學生的同時，自己也必須不斷地學習，不斷的充電，要在教學中反思，在反思中成長，才能適應時代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。

下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、要有堅定的教育觀念知識。

劉力教授說過，一個人的教育觀念是行動的靈魂，對行動具有統(tǒng)攝和指導作用。是的，我原先就沒有很好地理解這句話的內(nèi)涵，通過這次學習，我明白了教育觀念是否創(chuàng)新是至關重要的。一切先進的改革都是從新觀念中生發(fā)出來的，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛。觀念更新萬象新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀、教學觀和學生觀，把課程改革的過程當做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。在今后的教學中，我要明確樹立堅定的教育信念，把學習的理論知識要有意識地，積極地并且是長期地作用于日常生活的每一堂課中，在實踐中體會理論，在教學中貫穿觀念，在嘗試中突破創(chuàng)新。

肖培東特級教師說過，一個教師內(nèi)在的進取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內(nèi)心深處的那份進取之心是必須的。一個人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過程結(jié)果。一個動力，一個目標，才會有一個方向，才會有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”，由此產(chǎn)生自我激勵的動力，并為之辛勤耕耘。“進取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經(jīng)取得的成績，而是進一步求索、不斷進取、走向新的成功。

三、

要有閱讀之心，在閱讀中成長。

當代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此重要，何況對于我們語文教師。

記得有位特級教師說過，一個合格的語文教師首先應是一個文學讀者，是一個懂得欣賞文學、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學生的學習者。所以作為一名語文教師，一定要有閱讀之心，只有讀書，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發(fā)展。只有讀書，我們才能有把握地對教材內(nèi)容進行獨立思考，形成個人的見解，給予學生形成性知識。

四、將課堂實踐與教學反思結(jié)合起來。

肖培東特級教師說：“當十年教師不一定成為名師，但寫十年反思卻能成為名師”。教學反思對教學效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力，我們要作好以下三個階段的教學反思：

1.教學前反思：用新課程理念，走出過去目標單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學模式，從培養(yǎng)學生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學的內(nèi)容，優(yōu)化教學的過程，使教學成為一種自覺的實踐。

2.教學中反思：是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學生上有差別，并盡量公開又公正地評價學生的學習過程和結(jié)果。

3.教學后反思：是在授課后進行反思，了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。

這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機會。因為它給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，提高了業(yè)務素質(zhì)，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學實踐中去。使我們在教學中反思，在反思中成長。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇七

觀察法在規(guī)范書寫方面非常重要。

在教學活動中,我逐漸認識到，首先要指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在學生認讀后，教師要指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結(jié)構(gòu)，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的'的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“匙”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇八

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙,是邁向科學高峰的階梯。在小學不僅要學漢語拼音,而且一定要掌握和應用好。下面我從三個方面來談談學好漢語拼音的重要性。

一、有助于識字的學習。

借助拼音,學生就能認識生字,加快識字的步伐。如果在學習過程中,遇到不認識的生字,引導學生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復拼讀的'過程中,學生就學會了漢字,也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音,借助這個工具,自己認讀拼音部分的詞語，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇,能幫助他們讀準字音，認識生字,獲得自主識字的能力。從而激發(fā)學生識字的興趣,加快識字的速度,使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字,提高識字的質(zhì)量。可見,漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

二、幫助孩子閱讀。

在學生朗讀實踐的基礎上,教師再作有針對性的朗讀指導,學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習,學生們的綜合素質(zhì)也得到了進一步提高。

由此可見,在學生學習母語的黃金時期,誦讀經(jīng)典,博覽群書,對于積累盡可能多的語言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個人的常識空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

三、學好普通話。

我國是一個多民族的國家,各民族都有屬于自己的語言,不同地區(qū)的語言都有明顯的差異。語言上的不一致,使人們在生產(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此,學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音,可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎。

總之,學好漢語拼音對學生學好語文尤為重要，使學生得到了語文綜合素質(zhì)形成和提高。

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教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇九

第一，課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，形成初步印象。在教師講解時，他會回憶預習時了解到的內(nèi)容，特別是自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，上課時他會專心聽講，解決疑難，從而有效地提高課堂效率。

第二，課前預習可以激發(fā)學生的自信心。在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進行消化吸收。這些學生會因為前面的知識還沒有完全理解又學習后面的知識，感覺難度很大，慢慢地失去學習的信心。而要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，致使他們有了一些成功感;這種成功感會促使他們想展示自己的學習成果，從而會積極參與課堂上的討論、提問，使得他們對自己的學習有信心。長期堅持，自然不再覺得數(shù)學難學，慢慢地對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。并在預習中，總結(jié)出自己的學習方法，提高成績。

第三，課前預習可以提高學生的自學能力。學生在預習時，最初是為了完成書后的練習而看書。當學生無法解決練習時，會激發(fā)他的探索意識，他會再次認真看例題，思考解決例題需要的新舊知識，搜集已有的知識和經(jīng)驗，選擇恰當?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。長期經(jīng)過這樣的練習，學生會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融匯貫通，學會舉一反三。這樣，在學生的頭腦中會有一個知識網(wǎng)。

綜上所述，可見課前預習對于學生來說是何等的重要。而要學生自主地進行預習，是一件不易的事。大多數(shù)小學生自主能力差，不會主動去預習;做為教師，我們也不可急于求成。教給他們預習的學習方法。引導孩子認識預習的意義，家長引導孩子合理的控制預習時間合理的分配時間，家長給孩子提供一些合理的預習方法。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十一

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學校一直在提倡有效教學，實現(xiàn)教學的有效，是我們設計課的根本。為了上好這堂課，我們認真組織，精心準備。緊扣學校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學生的主體，教師的主導。評價一堂課的好壞，關鍵是學生的反應。學生的表現(xiàn)是積極的、主動的。對習題的反應也是很快的。不同層次的學生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學生力所能及的自己準備教學用具，以此，讓學生認為化學的學習是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學的東西也是為了指導我們更好的生活。

在課堂上讓學生自己動手堆積模型，學生的主動參與課堂。總體來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學生自己科學探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學生們自己去設計，說明平時做的還是不到位，這種訓練太少。

新課程要求課堂還給學生，讓學生主動去學習，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓我會在平時的上課中繼續(xù)延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十二

本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評活動”中的課題之一，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學生都能在輕松愉快的氛圍下學有所得，在教研組全體老師的指導和幫助下，通過對該課題的教學內(nèi)容進行研讀和分析、課前對學情的簡要調(diào)查（例如，安排學生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報告等），制訂了比較符合學生學情的教學目標和學習目標。然后在參賽學校上課前，又和南溪一中同學進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學目標和學習目標再次進行了適度的調(diào)整。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十三

十幾年來的教學經(jīng)驗在我心里真正領悟了反思對教師成長的重要性：

一、教學反思能使教師形成自己獨特的風格。每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識的、謹慎的將研究結(jié)果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。

二、教學反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優(yōu)化成熟。首先,教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對偶發(fā)事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。

三、教學反思能夠把課堂教學中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數(shù)學題的解法、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。

教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。總之，只有經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會萌發(fā)多一點教學反思的靈感，經(jīng)常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十四

在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣，教學反思對教師的重要性。”教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。

理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的`根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。

（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐，教學反思《教學反思對教師的重要性》。

很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。

學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。

總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十五

教學總思路：在高一和高二的基礎上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當?shù)膹土曎Y料作助手，鞏固和提高課本的知識，鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力。

全學年各階段的教學安排：第一學期完成高三的教材新內(nèi)容和適當?shù)木C合練習；第二學期全面開展復習，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十六

在自然界中，只要我們擁有大腦，我們就會思考，當然反思也是其中的一部分。但現(xiàn)在的人過多的注意外察，即智育。諺去：“知人者智”，所以多數(shù)人都喜歡琢磨別人或是琢磨別人的東西，以期使自己成為真正的智者。如此做，無可厚非，牛頓如果不琢磨伽利略等人，就不會發(fā)現(xiàn)牛頓第一運動定律，不琢磨惠更斯等人，就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。連牛頓自己都如此說：“我是站在巨人的肩上”。這說明琢磨別人、琢磨別人的東西是有好處的。它本身就是一個向他人學習的過程，但僅靠向他人學習，能夠獲得智慧、技能嗎?跟游泳教練學游泳，自己不下水能學會游泳嗎?只背別人的詩，自己不體驗生活，能寫出自己的詩句嗎?只看別人寫的書，自己不寫作，能寫出自己的書來嗎?都不能!只有在實踐中，才能獲得最新鮮生動的材料充實到生命體驗中，有了生命的體驗還不夠，生動的材料雖然有營養(yǎng)，但必須經(jīng)過消化過程才能將這些營養(yǎng)分解出來，消化的過程天如牛羊反芻，把自己通過實踐獲得的材料統(tǒng)統(tǒng)在腦海中過一遍，大腦就是這些材料的胃腸，同樣是參觀同一處景觀，讓人寫觀后感，有人能將景物描寫的繪聲繪色，并能從景物中提升出為人處世之道，而有人則干干巴巴、味同嚼臘。這不是因為眼睛、耳朵或其它感官的功能有問題，而是大腦這個知識的腸胃不同。前者消化的完全徹底、吸收的淋漓盡致，后者則怎么進去，怎么呆著，沒有好的消化液，同時缺乏胃動力。只能望美味而興無口福之嘆!

其實，怎么會沒口福呢?任何人都有口福的。只要日常生活中多干活、多鍛煉!就能吃嘛嘛香!什么意思呢?反思!現(xiàn)在教育部門對老師成長提的最多的，我認為也最有效的就是寫教學反思。

反思就是在鍛煉大腦的.消化能力，同時也在實現(xiàn)著吸收營養(yǎng)的功能。看一下現(xiàn)代的大的團體，都相當重視反思。但說法各異：佛教中講“禪”“坐禪”，儒家文化中講究“省”“自省”，道家文化中講究“觀自在”“反觀自照”，伊斯蘭教中更厲害，有專門的牧師在教堂里，接受信徒們訴說自己的罪業(yè)，美其名曰：“做懺悔”，而我們的中國共產(chǎn)黨則講究：“自覺”“自我批評”，這一切其實都是在反思、反省自己，提升自我而已。

中國的佛儒道中的“坐禪”“自省”“觀自在”提高的多是人的道行，而伊斯蘭教中的“懺悔”卻可以提高人的德行。

中國為何發(fā)展到封建后期衰落。一代代的研究為人處世之道，道行太深，你爭我奪，明爭暗斗，內(nèi)耗太重!西方講德行，看看咱的道行，瞧瞧人家的德行，中西社會文明程度有別，也就可以找到點原因了。

因此，反思首先要立德、其次要明則、再次要悟智、最后要通情。

立德是理念問題，明則是底線問題，悟智是方法問題，通情是交流問題。此四問題解決，則天下無難事矣!

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十七

英語教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與平時訓練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓練應落實在平時的教育教學中，只要常抓不泄，學生的聽說能力一定會有提高的。

dailytalk的訓練應落實在每節(jié)課上，askandanswer的訓練會使學生應對各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學生在輕松自然的環(huán)境中練了會話，提高了英語進行日常會話的能力，這樣的訓練很有必要；會話并非一種模式，老師可創(chuàng)設一個場景，如生日聚會，相互間見面互致問候等，充分發(fā)揮學生的想象力，學生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學成為很好的聆聽者。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十八

在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣。”教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的'反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。

理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。

（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐。

很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。

學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。

總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

23期頂崗實習房易分隊房山三中蔡嘉寧。

教學反思的重要性（專業(yè)19篇）篇十九

導言：

反思是一種思考過去經(jīng)歷、行為和決策的方式，幫助我們更加清晰地認識自我，提升自我意識。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，人們常常過于忙碌，忽視了反思的重要性。然而，通過反思，我們可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題及其原因，并提出解決方案。在這篇文章中，我將分享我對反思的重要性的體會和心得。

第一段：發(fā)現(xiàn)自己的強項和弱點。

反思幫助我在生活和工作中發(fā)現(xiàn)自己的強項和弱點。通過回顧過去的行為和決策，我可以看到自己在某些方面的優(yōu)勢和潛力。這些發(fā)現(xiàn)鼓舞了我，并激勵我在這些領域更進一步發(fā)展。另一方面，反思也使我認識到自己的弱點和不足之處。這些反思讓我更加謙虛和謹慎，在相應的領域下更多關注與提升。

第二段：總結(jié)經(jīng)驗教訓。

通過反思，我能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓。每當我面臨失敗或錯誤時，我會花時間反思我犯下錯誤的原因。通過思考，我發(fā)現(xiàn)在許多情況下，問題不是由于外部環(huán)境或其他人的原因，而是由于我自己的不足導致的。這種反思使我不再抱怨環(huán)境，而是通過改進自己來避免類似的錯誤發(fā)生。總結(jié)經(jīng)驗教訓讓我成熟起來，也讓我越來越能夠應對未來的挑戰(zhàn)。

第三段：改進決策能力。

反思使我意識到過去的決策并不總是明智的。通過反思，我能夠?qū)徱曃业臎Q策過程，了解我選擇特定選項的原因和動機。我發(fā)現(xiàn)有時我的沖動和情緒導致我做出草率的決策。反思幫助我冷靜下來，從過去的錯誤中學習，改進我的決策能力。現(xiàn)在，我能夠更加理性地評估選擇，考慮長遠利益，做出更加明智的決策。

第四段：增強解決問題能力。

反思有助于我更好地解決問題。通過深入反思，分析問題產(chǎn)生的原因，我能夠識別并找出解決問題的最佳方法。反思提醒我“首先解決根本問題，而不是應對表面癥狀”。這種思考方式使我的解決問題能力得到了提高，更加高效和持久地解決問題。

第五段：持續(xù)個人成長的動力。

反思不僅幫助我在個人層面上成長，也更廣泛地影響著我的生活和工作。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己有巨大的潛力，并不斷努力成為更好的自己。每一次反思都是一次個人提升和進步的機會，讓我越來越善于從經(jīng)驗中學習，不斷適應和成長。反思成為我持續(xù)個人成長的動力，驅(qū)使我超越自己，不斷追求更高的目標和更大的成就。

結(jié)語：

通過反思，我發(fā)現(xiàn)它對于個人成長和發(fā)展至關重要。反思使我更加客觀地認識自己的強項和弱點，并總結(jié)經(jīng)驗教訓。它改進了我的決策能力和解決問題的能力。同時，反思也成為我持續(xù)個人成長的動力，推動我超越自己，追求更高的目標。在未來的日子里，我將繼續(xù)注重反思，并將其應用于我的日常生活中，以實現(xiàn)更好的自我。