培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）

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培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇一

口語交際必須從孩子抓起,這已經(jīng)是廣大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者的共識。但如何培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的口語交際能力，卻極大的困擾著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）一線的老師們。在此，根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，捉摸出了一套切實(shí)可行的八種方法，共同仁們參考。1．聽說法小學(xué)生最感興趣的是聽故事。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中組織學(xué)生收聽趣味性強(qiáng)的錄音故事，要求學(xué)生聽后復(fù)述故事講出重點(diǎn)，說時可不拘一格。利用多種形式，為學(xué)生口語交際創(chuàng)造一切條件。經(jīng)常開展小型的“聽進(jìn)去，說出來”活動，以促進(jìn)學(xué)生向生活和周邊群體學(xué)習(xí)口語交際的方法。2．看說法看和說是相輔相成，互為促進(jìn)的。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學(xué)生口語表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中可有計劃的`開設(shè)閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。3．轉(zhuǎn)述法轉(zhuǎn)述法指通過轉(zhuǎn)述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。練習(xí)轉(zhuǎn)述，一是使學(xué)生明白轉(zhuǎn)述的要求，二是通過轉(zhuǎn)述提高學(xué)生的記憶力和口語交際能力。4．交談法交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。5．做說法做說結(jié)合是口語交際訓(xùn)練的有效方法之一。如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫，然后練說制標(biāo)本或作畫過程。學(xué)生怎么做怎么想就怎么說，興趣所至，能力為增。6．評說法評即評論、評價。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生參與評價的權(quán)利，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會，讓學(xué)生對同學(xué)間的作業(yè)、問題、解答、課堂小結(jié)等進(jìn)行評說。這樣不但能加深學(xué)生對知識的理解和歸納，而且可大大提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。7．演講法選擇學(xué)生關(guān)心的話題讓學(xué)生演講，這是提高學(xué)生口語交際能力最具實(shí)效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。8．論辯法學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會碰到一些有爭論的話題，教師如能留心并有意識地加以組織。無疑對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力大有裨益。論辯的素材可以是課文中的某一種難點(diǎn)，可以是生活中的某一熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題。只要能激起學(xué)生說的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇二

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇三

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法：

一。幫助學(xué)生掌握算理。

正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進(jìn)行。

1.領(lǐng)悟。

如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進(jìn)位加法時，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。

2.明理。

如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學(xué)生理解這幾個定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。

在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動，有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。

計算練習(xí)通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂。

2.用故事激發(fā)興趣。

如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

小學(xué)生的計算能力不好。一般來說是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四。組織學(xué)生有計劃的練習(xí)。

要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學(xué)生練習(xí)。

1.明確計算的要求。

幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計算的尺度。

2.從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。

口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計時，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。

筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。

4.增強(qiáng)簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。

5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識估算意識是指當(dāng)主體面臨有待解決。

的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準(zhǔn)確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問題能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。

（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué)）。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇四

記憶在整個學(xué)習(xí)過程中，是一個重要的不可缺少的要素，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要條件。

沒有記憶就不可能有學(xué)習(xí)活動。任何一個人要想獲得知識，無論是接受間接知識或積累個人的直接經(jīng)驗(yàn)，都離不開記憶。而且好的記憶力是鍛煉出來的，只要學(xué)習(xí)目的明確、對材料充分理解，同時，要提高我們對記憶內(nèi)容的興趣，并讓多種分析器官參加記憶活動，這樣就會提高記憶力。

人的記憶力確實(shí)存在著強(qiáng)弱的差別。不過，一個人記憶力的強(qiáng)與弱，與后天的鍛煉有密切關(guān)系。記憶是大腦的一種功能，而大腦的發(fā)育和身體的其他器官一樣，遵循著“用進(jìn)廢退”的規(guī)律。因此大腦參加學(xué)習(xí)和記憶的實(shí)踐活動越多，也就越發(fā)展，記憶力就愈強(qiáng)。英國科學(xué)家w．g．斯萊特在本世紀(jì)初作過一個很著名的實(shí)驗(yàn)：

他把一些12歲的孩子分成四組，讓第一組每天用半小時背誦詩歌，第二組每天用半小時背誦散文，第三組每天用同樣多的時間背誦歷史和地理，第四組作為對照組什么任務(wù)也不布置。半年后，他進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組對有節(jié)奏的詩歌記憶力較強(qiáng)，第二組復(fù)述散文的能力較強(qiáng)，第三組對歷史年代和地名記憶力較強(qiáng)，而第四組孩子的這三方面的能力都明顯地不如前三組的孩子。這個實(shí)驗(yàn)證明，記憶力是完全可以鍛煉的。

實(shí)踐證明，對需要記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接影響，目的越是具體明確，記憶的效果就越好。因?yàn)槿说挠洃浭怯羞x擇的，只有那些人們認(rèn)為重要的材料，才會主動去學(xué)習(xí)和記憶它們。而且，目的明確，才能使我們集中自己的注意力去記憶，這是有意識記的關(guān)鍵。從心理學(xué)上講，目的具體明確，能提高大腦皮質(zhì)有關(guān)區(qū)域的興奮性，興奮的神經(jīng)組織蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，能使建立起來的暫時的神經(jīng)聯(lián)系得到鞏固，留下的印痕愈加深刻。而沒有明確的記憶目的，則大腦皮質(zhì)不能形成優(yōu)勢興奮中心，不易建立暫時神經(jīng)聯(lián)系，即使能建立起來，“印痕”也會很快地消失。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：在提出明確的記憶任務(wù)時，so％的受試者能正確地記住要求記憶的材料；而不提出任務(wù)，只有43％的受試者能正確地記住要求記憶的材料。

所謂機(jī)械記憶，就是死記硬背，靠單純的重復(fù)去記；而理解記憶，則是對需要記的材料進(jìn)行充分的研究，了解它的內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)和特點(diǎn)，通過理解去記它們。理解是記憶的基礎(chǔ)。17世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)說：“除了很好地理解了的東西以外，決不能強(qiáng)迫去熟記任何東西?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)時，對所要記的材料一定要很好地理解，如對某些定理、公式、法則要反復(fù)研究，找出哪些是關(guān)鍵詞句，哪些是成立的條件，還要掌握推導(dǎo)過程，以及如何運(yùn)用這些定理、公式和法則去解決實(shí)際問題的方法。另外，學(xué)習(xí)和理解新知識，是和我們已有的知識、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，我們在記新知識時，要善于在新舊知識之間架設(shè)橋梁，把新舊知識串聯(lián)起來記，這樣記憶的效果會更好一些。

興趣在記憶過程中具有十分重要的作用。歌德說；“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蔽覀兂３Ｓ羞@樣的體會：對自己感興趣的事物，記得快、記得牢，保持時間也長；反之，對不感興趣的事物，記得慢，記住之后忘得也快。從心理學(xué)上分析，這是因?yàn)槿藗冇洃涀约焊信d趣的事物時，能高度集中注意力，使大腦皮質(zhì)有關(guān)信息接受區(qū)形成優(yōu)勢興奮中心，使該事物能在腦子里留下深刻的印痕，所建立的暫時聯(lián)系就會鞏固，收到積極的記憶效果。記憶不感興趣的事物時，便不專心，“心不在焉”，這時大腦中就會產(chǎn)生許多興奮中心，它們“打架”，相互干擾，必然影響記憶的效果。興趣并不是天生的，是可以培養(yǎng)出來的。一般說來，對某事物不感興趣，是由于我們對其接觸太少，或不太了解所致。如果我們多接觸它，深入地學(xué)習(xí)，就會逐漸對它產(chǎn)生興趣的?？傊?，為了增強(qiáng)記憶效果，我們要有意識培養(yǎng)自己的興趣。只有對記憶的對象有了興趣，才容易記得牢，保持得久；而記憶的`效果越好，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃。

在記憶時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多種分析器官的作用。也就是說，充分發(fā)揮眼、耳、口、鼻、腦、手等各種分析器官的作用，通過視、聽、寫、嗅、觸、想等，牢固地記住所要記的材料。這是提高記憶力的一個重要方法。人類的大腦構(gòu)造極為復(fù)雜，分工極為精細(xì)，每一種分析器官到達(dá)大腦皮質(zhì)特定的區(qū)域，各有其自己獨(dú)特的神經(jīng)通路。例如，我們看見一個蘋果，視覺器官立刻把蘋果的外形這一信息，通過特有的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域保存起來。如果在看到蘋果的同時，我們耳朵聽到“蘋果”這兩個字的發(fā)音，鼻子又聞到蘋果的香味，要是還能咬上一口，嘗嘗蘋果的滋味，那么視覺、聽覺、嗅覺、味覺器官，又同時分別將四種信息按不同的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域，在大腦皮質(zhì)留下四種“同一意義”（蘋果）的印痕，建立起多種通道的暫時神經(jīng)聯(lián)系。然后，再經(jīng)過大腦把各種感覺到的材料（蘋果的色、香、味、形）進(jìn)行加工，使它們在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡并保存起來。無疑，多種分析器官參加記憶，將大大加強(qiáng)人們的記憶和延長記憶保留的時間，是提高記憶力的一個好辦法。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇五

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇六

一年級學(xué)生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。怎樣提高一年級學(xué)生的計算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。

例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

13。

同樣，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生畫一畫，湊成十，再相加。

“9+3”“9+5”要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計算。

這樣使學(xué)生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計算過程，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算。

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計成：

8+2+58+2+48+2+6。

8+2+18+2+38+2+2。

這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。

另外要注意練習(xí)的.層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計：

7+（）=127+（）=16。

12―7=16―7=。

12―711―712―7。

要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成：

11―7=412―7=5。

13―7=614―7=7。

15―7=816―7=9。

要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變?。┒鄳?yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“數(shù)學(xué)接力計算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9+2+18+6+25+7+3。

5+4+57+4+62+5+8。

通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計算技能的形成。

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培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇七

小學(xué)生入學(xué)時是“無意識記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級識記的方法以機(jī)械識記為主，擅長具體形象識記，識記時多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認(rèn)為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級升高，他們的理解識記一天天增加，機(jī)械識記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。

1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€人有了強(qiáng)烈興趣，自然就會入迷，入了迷自然就會勤奮，甚至達(dá)到忘我的程度。注意力高度集中時，事物會在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會有害孩子的心理健康。

2、要充分利用兒童的無意識記，來培養(yǎng)孩子的有意識識記。無意識記是沒有預(yù)定目的的識記，有意識記是有預(yù)定目的的識記。孩子明確了自己活動的目的任務(wù)，會更愿意實(shí)現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識記，把它印在腦子里。

3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會大大縮小，孩子一般也就不會再“望而生畏”了。

4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識，最好的辦法就是及時復(fù)習(xí)。一個知識點(diǎn)，如果孩子能在老師講課小結(jié)時跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會忘了。

5、要讓孩子學(xué)會獨(dú)立檢查識記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個“閱”字是沒有用的。只有認(rèn)真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識點(diǎn)沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯誤。

6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級的增高，學(xué)習(xí)的知識越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會對材料進(jìn)行“比較、對比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對概念的理解、對問題的認(rèn)識，并在頭腦中留下清晰的記憶。

7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會變得容易了。

8、小孩子的自尊心是很強(qiáng)的，同時又很脆弱。對孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，家長要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時，家長千萬不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇八

小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段，也是重要階段，因此，開展小學(xué)生人際交往教育，確立其培養(yǎng)原則和途徑，有著極其重要的意義。下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力的途徑和方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

1、創(chuàng)設(shè)角色表演情境;喜歡表演是小學(xué)生的天性，學(xué)生對此興趣濃，教師應(yīng)針對這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用分角色表演，訓(xùn)練學(xué)生人際交往的能力;另外，還可以讓學(xué)生自編故事或根據(jù)課文故事情節(jié)表演，寓教于樂，讓學(xué)生大膽而有禮貌地“交際”。

2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)事物情境;如：進(jìn)行“采訪”“辯論”“演講”類的交往訓(xùn)練時，先陳設(shè)好介紹的實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，他們會興趣盎然，從而自覺地參與到交往中來。

3、創(chuàng)設(shè)繪制圖畫情境;如：進(jìn)行“介紹類”訓(xùn)練時，就可以繪制相應(yīng)的情境圖畫，讓學(xué)生置于畫卷中，盡情地交際，無拘無束的交往訓(xùn)練。

4、創(chuàng)設(shè)播放音、影、像情境;如：進(jìn)行“表演類”的訓(xùn)練時，利用電教的美學(xué)功能，營造濃厚和諧的訓(xùn)練情境，把學(xué)生引入到交往中來不能自拔，讓他們在聲情并茂的情境中，受到感染和熏陶，感知有關(guān)知識和用語，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽而合理想象。

另外，創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境、“課堂游戲”等都是一種很好訓(xùn)練的方式，無論哪一種形式，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生感到真實(shí)，感到無限快樂。

一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

師生之間的交往活動，實(shí)際上首先是人際感情的交流，愛心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達(dá)，能對在身體、智力、感知、運(yùn)動、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納;對學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng);同時能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事，與學(xué)生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人;對學(xué)生持積極相待的態(tài)度;同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。

教師通過自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學(xué)生自然而然地會把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺，而教師的教育就容易被接受。

交往水平的提高，直接源于交往的正確認(rèn)識和動機(jī)，交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的交往意識淡薄，不會主動尋求機(jī)會與人溝通，有的還拒絕交往。培養(yǎng)小學(xué)生正確的交往意識，是人際交往成功的基礎(chǔ)，因此教育者要努力讓學(xué)生意識到人際交往的重要性，讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會是一個合作型社會，個人的力量是微不足道的，只有通過相互的合作才能取得學(xué)習(xí)和工作的成功，努力克服學(xué)生交往的恐懼情緒，激發(fā)學(xué)生交往的興趣。

三、教給交往技巧，培養(yǎng)交往能力。

有的同學(xué)常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛;朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調(diào)和;遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實(shí)……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴(kuò)大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運(yùn)用。但小學(xué)生沒什么人際交往經(jīng)驗(yàn)，所以在心理輔導(dǎo)中我們可以教給學(xué)生一些基本的人際交往技巧：

1、學(xué)會結(jié)交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)自己讓別人記住你，同時也學(xué)會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結(jié)交到真正的朋友。

2、學(xué)會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，用眼神示意對方“我在專心聽你講話”，不要打斷對方的話，適當(dāng)時抱以肯定的回答。

3、學(xué)會贊美和感謝。真誠、適時適當(dāng)?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣?。?dāng)然還要學(xué)會感謝，學(xué)會感恩，并且要用行動表現(xiàn)出來，即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。

4、學(xué)會拒絕，消除誤會。與人相處中，我們總有說“不”的時候，坦陳自己的困難，學(xué)會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的藝術(shù)了。如果受到別人的誤解，一定要以實(shí)際行動消除誤會，當(dāng)語言無效時，要相信時間能證明一切在良好的人際關(guān)系環(huán)境中，教育不僅僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，和諧融冶的人際關(guān)系，會促進(jìn)群體意識有一個明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的氛圍，令人感到心情舒暢，精神煥發(fā)，人們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，滿足彼此的需要，在多維立體交流中使整體效能提升。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇九

思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進(jìn)行思維訓(xùn)練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進(jìn)小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進(jìn)去。通過這一比較，使學(xué)生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。

而高年級，是進(jìn)行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴(yán)格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學(xué)生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。

“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學(xué)生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因?yàn)樘岬膯栴}越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運(yùn)用現(xiàn)有知識探究新問題。

“議”是討論一辯論一評議。先組織學(xué)生共同探討一個問題，互相補(bǔ)充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學(xué)的意見談自己的看法。

這樣，通過“疑”“議”的形式，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十

所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認(rèn)識的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認(rèn)識它的本質(zhì)。

比較與分類的方法。

比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。

抽象與概括的方法。

抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。

歸納與演繹的方法。

這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。

讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)活動中，老師要教會學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析，達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識。在解決問題的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運(yùn)用類比推理探索事物。

建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生。

有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學(xué)生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。

開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。

有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學(xué)生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十一

同學(xué)們的習(xí)作能力不強(qiáng)的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個方面人手，提高大家的習(xí)作能力。

興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學(xué)們心里的這個“結(jié)”，讓人家每次作文時都想寫，喜歡寫，就必須從增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對習(xí)作的興趣人手。

同學(xué)們對習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。有一次，我給幾個同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后，非常高興，因?yàn)檫@是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機(jī)啟發(fā)他們，其實(shí)寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學(xué)生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實(shí)習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。

多看、多聽多想、多說。

同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。

多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

多說，就是要同學(xué)們平時多鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

三、廣泛閱讀，積累素材。

“日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會寫的困難。(語文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。

我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動曲折的故事情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到樂趣。

四、開展豐富多彩的活動。

我結(jié)合學(xué)校大隊部的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，開展了多種活動，如：了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會、開展“一幫一”的中隊主題會等活動。通過這些活動，同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。

五、提倡學(xué)生使用個性化的語言。

作文足最富有個性的思維活動。在作文教學(xué)中，教師采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師過分強(qiáng)淵共性，壓抑了學(xué)生的個性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強(qiáng)的圖書，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對提高習(xí)作能力很有幫助。

在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個性化的語言，運(yùn)用夸張等修辭手法，同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強(qiáng)文章的趣味性。

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會思想。因此，同學(xué)們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會得到提高。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十二

情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十三

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十四

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的.準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十五

自律性對于孩子來說是非常重要的一種能力，無論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長要在日常生活中特別注意對孩子自律能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的自律意識，首先要從延遲對孩子需要的滿足開始。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時期。所以，從孩子很小時家長就要有這種意識，不要總在第一時間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。

記得女兒三歲左右時，有一次在商場里看到了一個遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅持沒給她買。過了一段時間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來給了孩子一個驚喜。沒想到這件事過后，帶孩子去商場時丫頭再也不吵鬧著要東西了?？磥?，只要家長在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會慢慢養(yǎng)成的。

良好的自我控制能力離不開對時間的管理，當(dāng)孩子對時間有了一定的認(rèn)識后，家長就要逐漸培養(yǎng)孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規(guī)定時間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時間，讓孩子為自己的“違約”付出代價，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，懂得守時的重要性。當(dāng)孩子開始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時，可以先讓孩子自己制定完成的時間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時間的良好意識和管理時間的良好習(xí)慣。

訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長的“行政命令”，最好給孩子提供一個有誘惑力的動機(jī)。家長首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個強(qiáng)大的動機(jī)，促使孩子心甘情愿的去完成。

女兒小時玩完玩具從來不收拾，囑咐多少遍也不聽。為了讓女兒能自覺收拾玩具，我想了一個點(diǎn)子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會自己藏起來，不和你一起玩了。”剛開始，女兒根本不相信，玩過玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見時把玩具藏起來，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來了！”“我還想玩這些玩具”———這個簡單的需求成為女兒自覺收拾好玩具的強(qiáng)烈動機(jī)，再也不要我督促了。

國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)則的爭先恐后勢必會造成社會的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規(guī)則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運(yùn)動要遵守競賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。

比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長就要告訴孩子“先來后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點(diǎn)需要排隊時，家長一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

給孩子提供一些訓(xùn)練活動，對孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動物、小物品，按照個人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個美呀。這種動手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長期堅持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。

孩子自律意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長針對孩子的心理發(fā)展和個性特點(diǎn)，在日常生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在進(jìn)行過程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長要多關(guān)愛、多提醒、多鼓勵，這樣才會幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識和自我控制的能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十六

低年級初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會評價自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴教師的'評價。學(xué)生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，逐步掌握評價方法。

2對他評價。

學(xué)生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評價活動。

個性心理學(xué)告訴我們：個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學(xué)生的自我評價是建立在他評基礎(chǔ)上的，也只有在對他人的評價中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對自我的評價。剛開始學(xué)生的獨(dú)立評價是有一定難度的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生領(lǐng)會了評價的范例，并獲得了對同學(xué)的評價經(jīng)驗(yàn)之后，就能積極地把評價要素納入自評活動中來。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十七

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫人能力的方法（實(shí)用18篇）篇十八