范文范本能夠為我們提供寫作思路和結構，使我們的作品更加規范和有條理。下面是一些精選的范文范本，通過閱讀它們，我們可以提高自己的寫作水平和表達能力。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇一
生物制藥是指運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等的研究成果‘從生物體生物組織細胞體液等’綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制作的一類用于預防、治療和診斷的制品。其中最為主要的是基因工程方法，即利用克隆技術和組織培養技術，對dna進行切割、插入、連接和重組，從而獲得生物醫藥制品。生物制藥產品主要包括三大類：基因工程藥物、生物疫苗和生物診斷試劑。其在診斷、預防、控制乃至消滅傳染病，保護人類健康延長壽命中發揮著越來越重要的作用。
生物制藥行業具有高技術、高投入、高風險、高收益、周期長等特點。目前,生物制藥產業已經成為21世紀最具前途的產業之一,是生物工程應用研發中最活躍和進展最快的領域。世界上許多國家都把生物技術產業作為優先發展的戰略性產業之一,不斷加大對生物制藥產業的政策扶持與資金投入。生物藥物的陣營很龐大，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的，特別是合成分子結構復雜的藥物時，它不僅比化學合成法簡便，而且有更高的經濟效益。
1.我國生物制藥行業現狀。
1.1生物制藥發展迅速。
我國生物技術藥物的研究和開發起步較晚，直到70年代初才開始將nda重組技術應用到醫學上，但在國家產業政策大力支持下，使這一領域發展迅速，逐步縮短了與先進國家的差距，形成了醫藥生物技術、農業生物技術等上、中、下游結合，門類齊全的生物技術研究、生產體系，并具有了一定的出口能力。在生物制藥市場，中國發展速度讓人生畏。在-2009三年間，中國生物制藥年均增長27%。這表明每隔兩年零8個月，市場規模就擴大1倍。中國超越制藥強國德國，成為世界四大制藥市場。因經濟快速增長人民生活水平提高人口絕對數增長城市化老齡化，以及醫改等政策支持，我國醫藥工業整體呈高速增長態勢，20實現收入1.04萬億元，同比增長23.1%，生物醫藥行業實現銷售收入約753億元，近五年年復合增長率高達30%，具備典型的高成長性行業的特征，是醫藥行業增長最為迅速的領域之一[1]。
1.2我國生物制藥的優勢。
1.2.1政府政策長期大力扶持。
1983年國家科委建立了生物工程開發中心，“七五”期間又投資成立了基因工程藥物、生物制品和疫苗等3個研究開發中心，專門從事生物工程產品的研究開發，并有計劃地實施產業化;1993年生物工程學會的建立和中國國內最大的基因工程生產企業--深圳科興生物制品有限公司在深圳的落成，標志著中國國內已具有一定的生物技術產品研究開發和生產能力，已掌握了最新的基因工程技術和下游生產純化技術等。國家科委“九五”期間特別制定了“1035計劃”，用以切實推動新藥的研制與開發：“10”即研究開發出10個創新藥物、10個首次上市的新藥、10個基因工程藥物;“35”即5個新藥篩選中心、5個glp(實驗室質量規范)中心以及5個gcp(臨床試驗質量規范)中心。，國家發改委同有關部門編制的我國第一部《生物產業發展“十一五”規劃》，明確提出要將生物制藥產業作為國民經濟戰略性產業予以重點發展。新出臺的《“十二五”
規劃》提出，國家將大力推動實施蛋白質研究、發育與生殖研究、干細胞研究等6個重大科學研究計劃，力爭在未來5年內取得重大突破。重點支持非傳染性慢性復雜疾病機理及其防治、傳染性疾病致病機理及其防治、計劃生育與生殖健康、災害醫學、我國不同民族疾病易感性、衰老和衰老相關疾病、中醫藥、人與環境相互作用等領域的基礎研究。
1.2.2技術設備推動產業加速發展。
近幾年國內部分制藥企業已加大投入，具有獨立研發能力。盡管我國生物制藥業起步較晚，但起點相對較高，關鍵性設備均從國外引進，特別是在上游、中試方面與國外差距較小，這些為我國生物制藥企業提供了可利用的客觀條件。受益于“十二五”生物產業規劃和生物研發加速，我國生物制藥產業將維持高景氣發展。隨著化學制藥研發遇到瓶頸和生物科技的迅猛發展，生物制藥已成為醫藥產業中發展最快、活力最強和技術含量最高的領域，在全球醫藥產業中所占比重逐年上升。我國生物制藥與國外差距不大，目前發展迅速，每四年便翻一番。隨著“十二五”生物產業規劃啟動、生物研發加速和醫藥內需擴大，尤其是我國哺乳動物細胞大規模培養技術平臺的建立，以及單抗、長效蛋白和干細胞的產業化，我國生物制藥產業的跨越式發展即將來臨。近來,我國開發出了一大批新的特效藥物,解決了過去用常規方法不能生產或者生產成本特別昂貴的藥品的生產技術問題,這些藥品對腫瘤、心腦肺血管、免疫性、內分泌等嚴重威脅人類健康的疑難病癥起到了較好的治療效果,且副作用明顯低于傳統藥品[2]。
1.2.3中國機遇來臨。
國外科研工作者也攜帶最先進的技術甚至相關項目回國創業。中國生物仿制藥已經迎來了很好的發展機遇[3]。
1.2,4對創新認識不斷提高。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇二
隨著人們基本需求的滿足，教育問題成為如今生活的一大需求重點，受到社會各界的關注，特別是幼兒教育學前教育問題，更是重中之重。本文重點探討了幼兒園學前教育的現狀及未來發展趨勢。
幼兒園學前教育可以說是孩子進入學校之前的重要教育，能夠幫助孩子在最佳的教育時間得到培養。如今幼兒園不僅僅具有照看小孩的功能，隨著社會發展，還衍生出提前培養孩子學習習慣的職業功能，并運用心理學發掘孩子的智力潛能。然而，我國受封建教育思想影響較嚴重，許多幼兒園學前教育效果不甚理想。本文重點論述此類現象，并結合幼兒學前教育需求及社會形勢，為幼兒教育工作者提供可以參考的建議。
1.幼兒教育中的“小學化”傾向性的體現。
幼兒教育中的“小學化”傾向主要體現在五個方面：
（1）過早灌輸小學教育理念。在許多家長心中，“不能輸在起跑線”這句話成了衡量孩子成長的標準，而許多幼兒園也抓住家長的心理，以教學代替教育，將知識傳授代替智力開發，使得幼兒在幼兒園學前教育中過早地進行小學教學模式，嚴重影響幼兒身心健康，違背幼兒學前教育的宗旨。
（2）忽視孩子身心健康。許多幼兒園由于只看重孩子的成績結果，將每周的課程都安排得十分緊張，理論課更是琳瑯滿目，其幼兒園根本功能已經喪失。對幼兒的心理教育、智力開發、身體鍛煉等方面的無視，使得幼兒學前教育失去該有的效果及目標，幼兒的學習生活變得枯燥無味，難免產生身心壓抑。
（3）填鴨式教學。幼兒園學前教育，老師經常會要求幼兒要背誦古詩詞，掌握運算方式、認字寫字等，完全忽視幼兒階段探索知識能力的開發，使得幼兒失去探索知識的能力。對于學習失去應用的興趣，只是將其看做是一個必須完成的任務，日積月累會產生厭學心理，從而適得其反。
（4）對幼兒評價標準較單一。許多幼兒園對幼兒在園的表現評價較為單一，只是評價幼兒硬性作業的合格與否，沒有相應多元化的評價，忽視幼兒全面發展，忽視幼兒的個體差異。
（5）融入小學紀律管理制度。在幼兒園學前教育過程中，許多幼兒被要求坐有坐樣、站有站樣，不能隨意亂跑，一言一行都要在老師的視線之中。這樣的管理模式，幼兒天真爛漫的性格完全被無情地壓抑，容易使得孩子失去活潑的性格，影響孩子的活力。
（1）善于轉換思維對幼兒進行教育。將傳統的一對多的教育思維轉化為多對一的教育思維，是教育工作者需要掌握的重要技能。比如給幼兒講文明禮貌內容時，我會先向學生提出一個問題：當有人隨意亂丟垃圾，你們會怎么做？有的孩子說：“我會告訴他，這樣做是不對的。”有的孩子說：“我會等他走后撿起來。”有的孩子們說：“我會報警。”聽到學生這么多五花八門的答案，我對孩子說：“希望你們永遠都要保持這種想法，還大自然一個綠色的環境，一起做大自然的保護者。”孩子們都認真點頭。通過這樣的轉換思維，學生充當情景角色，深入其中，探索自己想要得到的知識，教育效果事半功倍。
（2）讓幼兒學會與他人分享。計劃生育的順利實施，使得許多家庭只有一個孩子，許多父母視孩子為掌中珠，加倍呵護。這種照顧方式使得許多孩子以自我為中心，做事不考慮他人想法，我行我素。幼兒園學前教育過程中，老師要改變孩子的這種心理想法，讓其學會尊重他人。例如定期制作山區孩子生活疾苦的視頻，讓孩子自覺發現生活上的不當之處，學會改變，做到與他人和睦相處，并為山區小朋友郵寄禮品，互相做朋友。在這樣的教育環境下，孩子會發生很大的變化，也會尊重他人的想法，并與其他孩子分享與交流，愉快地和睦相處。
（3）加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度。幼兒學前教育除了幼兒園與家長的努力支持外，也離不開教育部門的相關扶持，這在一定程度上會起到決定性的作用。教育部門應對當前幼兒園教育不得當的行為進行相關管理與指導，使其走上正常教育管理行列。而且教育部門要檢查各幼兒園師資情況，抽查教師教學水平及心理素質狀況，對學前教育不適合的地方進行相關意見指導，調整幼兒園對幼兒學習的評價標準，避免出現小學化傾向現象，對不達標準的幼兒園進行相關的處罰措施，情況嚴重者責以停業通告。教育部門通過對幼兒園的明察暗訪，使得幼兒園加強自身，發現自身不足之處，及時彌補，為幼兒學前教學提供良好的教育環境。
總之，對幼兒的學前教育不應該走入一種誤區，不要認為越早越好、學得越多越好，也不要有輸在起跑線上的錯誤思想，必須根據幼兒發展狀況，因材施教，以挖掘幼兒學習潛能。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇三
內容提要：我國農村資金互助杜作為一種新型農村金融機構,在支持農村發展方面發揮著重要作用。然而,農村資金互助社在發展中也面臨諸多問題。為此,需要采取有針對性的措施，來進一步促進農村資金互助社更好地發展。
論文關鍵詞：農村資金互助社,發展現狀,對策建議。
農村資金互助社作為一類新型農村金融機構,在為“三農”提供金融服務方面發揮了重要作用,但在發展過程中也存在不少問題。因此，本文就如何更好地發展農村資金互助社進行一些探索。
1、農村資金互助社發展的基本情況。
2004年7月，梨樹縣閆家村8戶農民成立了農民資金互助合作社。隨之各地自發性的農民資金互助合作社開始萌動。中國銀行業監督管理委員會在2007年1月相繼頒行了《貸款公司管理暫行規定》、《農村資金互助社管理暫行規定》和《村鎮銀行管理暫行規定》三個金融規章，和《農村資金互助社示范章程》，推開了以“三農”為服務對象的三種新型農村金融機構的試點工作。2007年3月9日，經中國銀監會核準成立的全國首家農村資金互助社——吉林省梨樹縣閆家村百信農村資金互助社開業，標志著重構以農民為主體的社區合作性金融組織揭開了序幕。
2、農村資金互助社的優勢。
(1)農村資金互助社是真正的“農民銀行”
農村資金互助社是由農民和農村小企業投資設立的，其實就相當于一個為農民聚集閑散資金的公共平臺，小錢集腋成裘后，主要服務對象為入股社員。只需農民手頭有閑散資金就可以展開起來。因此，它被認為是農民自己的銀行。
(2)農村資金互助社能夠更好地為農民提供金融服務。
第一、拓寬了農民借貸渠道，促使農民開展生產經營。資金互助社存在于農民之間，最貼近農民，最能了解農民需求，最能盡快解決農民遇到的資金困難。第二、手續簡便、貸款時間靈活。資金互助社的借款程序簡便，方便快捷，基本做到了小額貸款隨到隨借。
(3)增加農民的組織化程度。農村合作金融與農村合作經濟問題,是相生共存的關系。如果沒有農村合作金融的支撐,農民專業合作社將成為無源之水、無本之木,其發展將舉步維艱。農村信用社向商業化加速改革后,農村合作金融出現了真空,而農村資金互助社的設立為農民專業合作社的發展提供了有力支持,促進了農民專業合作組織的發展。
(4)有效遏制了民間非法金融的蔓延和發展。農村資金互助社的發展,一方面將民間融資納入到了國家正規的金融渠道之內,為民間資本進入銀行業提供了一個比較現實的`通道,提高了民間融資的規范化、組織化和機構化,另一方面也促使高利率的農村民間借貸失去了需求空間。
3、農村資金互助社經營過程中存在的問題。
(1)缺有針對性的法律法規，現行商業銀行的管理辦法不適合農村資金互助社。目前出臺的《農村資金互助社管理暫行規定》和《農村資金互助社組建審批工作指引》，是按照現代化正規銀行金融機構要求的，對于注冊資本僅有30萬元，甚至10萬元的鄉村微型金融組織而言，特別是村級資金互助組織，存在組建過程太復雜，組建成本和操作成本太高的問題。
(2)現有的農村資金互助社大都存在融資少、融資難的現象。村級的資金互助社吸納社員的范圍限定在一個行政村內，這就將其他村子的村民排除在外，其他村的村民即便想入社，也不能加入。而社員的股金、存款是資金互助社資金的主要來源，“行政村內”這一條就限制了資金互助社的資金來源。
(3)高昂的經營成本也讓資金互助社的運行更加困難。場所、設備、人員的成本高。現在的《農村資金互助社示范章程》，要求有專門的會計、辦公用房、安保設施等。這對資金本來就缺乏的資金互助社來說是一筆不小的開支。
(4)農村資金互助社缺少與正規金融機構的對接及政府的支持。一方面，由于沒有相應的政策措施，資金互助社難以從正規金融機構獲得融資安排和業務指導。另一方面,政府對農村資金互助社的支持力度也不夠。2010年初廣東農村資金互助社試點停滯，無人提出申請。這有相當一部分原因由于地方政府的宣傳推動不力造成的。
二、促進農村資金互助社發展的建議。
1、制定與農村資金互助社相適應的審批和監管制度。
農村資金互助社屬于微型金融組織,在審批過程中不應按照現代化正規金融機構的標準操作,應簡化農村資金互助社的審批程序,從而降低其組建成本和操作成本。另外,對于農村資金互助社從業人員的要求不能過高,農村有很多優秀人才學歷并不高,但他們民間放貸的風險控制能力很強,可根據農村實際適度降低從業標準。從監管角度來看，對農村資金互助社不應采取針對金融機構的嚴格的監管機制，而應該采取非審慎管理。
2、通過財政和貨幣扶持政策解決農村資金互助社融資難問題。
第一、要建立垂直的合作金融制度安排。具體的實施過程中可以考慮兩種模式。一種是“政策銀行+農村資金互助社”模式。即將國家對“三農”資金投入通過農村資金互助社轉貸或委托給農民，建立起國家引導農村經濟、扶持農業產業和幫助農民組織作用。另一種是“商業銀行+農村資金互助社+財政”模式。即商業銀行通過將適合的信貸產品批發給農村資金互助社，形成規模市場，取得規模效益。財政通過給予農村資金互助社必要的財政貼息或減少開辦費用解決成本。這種垂直金融合作制度安排，可一舉三得，一是解決了其他金融機構的資金出路問題;二是解決農民資金互助社的資金需求問題;三是可對農民資金互助合作組織形成商業激勵，促進其可持續發展。
第二、由財政提供無息貸款補充其發展資本金。中央銀行可以發揮貨幣政策的引導與支持作用,向互助社發放支農再貸款,用于周轉使用。財政要按照承擔基礎設施、分擔農業風險原則,將農業開發資金、貼息貸款、無償扶持資金法定安排給農村資金互助社,這樣將會提高財政資金使用效益,同時能調動起農民投資投勞,參與經濟管理和監督的積極性,發揮農民的主體建設作用。
3、農村資金互助社必須探索新型的經營模式，如果僅僅實現資金互助，所產生的利潤很難維持這個組織的生存，也無法有效控制在經營過程中產生的風險。因此走向綜合性的合作組織是必由之路。要建立起“專業協作、分散經營、金融互助、集中采購、集中銷售”的農民合作組織。專業協作，可以提高農民的學習能力，提高生產效率，從而提高產品質量和產品收益率。分散經營，有利于提高農戶家庭成員的參與熱情和農戶的生產積極性，從而提高勞動生產率。金融互助，有利于滿足社員的融資需求和投資需求，有利于降低社員的交易成本。集中采購，有利于農戶控制生產資料的價格，也有利于維護農戶的合法權益。集中銷售，避免了農戶個體之間的銷售競爭和“谷賤傷農”的狀況發生，也有利于利用衍生金融工具規避農產品價格波動風險，穩定農戶的收入。這種以資金為杠桿發展多種形式的合作，是資金互助社未來前進的方向之一。
4、加強對資金互助社管理人員的培訓，完善風險管理措施。金融行業是一門專業性很強的行業。因此要對互助社的管理人員進行金融業務培訓，提高管理水平。要堅決貫徹“民有、民管、民享”的基本原則，加強指導和監督，促使農民資金互助社完善內部管理制度，特別要強調其民主性、透明性，杜絕內部人控制。為了防范風險，可采取錢賬分開管，賬目定期上墻公布，讓社員群眾監督的辦法是十分有效和可行的。”
參考文獻：
1、銀監會發布《新型農村金融機構2009年-2011年工作安排》2009年。
2、張德志等.首家資金互助社兩周年回顧.銀行家.2009年7月。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇四
強調多種方法的交叉和互相配合，重視采用現代化教學手段。
傳統的教學往往采用固定的教學方法，形成一種模式。現代教學論有了較大的改變。由于教學方法的增多，對教學方法的本質研究日益深入，廣大教育工作者認識到教學方法是多種多樣的。沒有一種萬能的教學方法。1983年亞太地區教育規劃討論會的報告中指出：“沒有一種教學方法能教所有的學生和所有的教學內容。”巴班斯基說：“有關最優地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的(不是包羅萬象的)。那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，在另一專題、另一學習形式來說就可能不適用的。”美國c·芮代瑟在《小學數學教學》一書中也強調，教學方法因數學課題、所教的兒童以及教師的風格有不同;教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。
我國教育工作者強調“教學有法，但無定法”，強調根據不同情況采用不同的方法。目前我國有一些教師正在開展同一課題多種方法的比較研究。積累這方面的教學經驗，對于充分認識教學方法的多樣性和靈活性，對于從實際情況出發，合理選用教學方法，都是有益處的。
另外，強調多種教學方法的互相配合，特別要重視采用現代化教學手段。現代化教學手段把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，抽象的數學概念和原理，通過結合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。這是符合小學生認知特點的。
實習法是學生在教師紐上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇五
摘要：近年來，隨著我國房地產業的日漸成熟，以從事房地產業管理為基礎的物業管理，蓬勃發展起來，并逐步成為我國市場中最具競爭活力、最有投資潛力的行業。分析我國目前的物業管理的現狀及發展趨勢，對于完善我國的物業管理以及提升物業管理水平均具有現實意義。
關鍵詞：物業管理；現狀；對策；發展趨勢。
隨著我國經濟建設蓬勃發展和人民生活水平的不斷提高，近年來在我國的一些大、中、小城市相繼開發建設了大量的生活小區、寫字樓等。為適應市場經濟的需要，物業服務企業應運而生，并逐步發展成為一個新興的行業。物業管理作為現代房屋管理的一種管理模式，是隨著房地產經濟市場化和住房商品化的發展而產生的，它是房地產生產、流通、消費領域的延續，也是房地產產業的一個重要分支。物業管理實行的是企業化經營、專業化管理、社會化服務和市場化運作的運行機制，適應了社會主義市場經濟體制的需要。物業管理是新生事物，受地域經濟發展水平、政策規范、城市規劃、設計環境和建筑質量等諸多因素的制約和影響，其規范化、規模化發展仍需一個艱難的探索過程。本文試就目前物業管理的現狀及應采取的對策進行分析。
一、我國物業管理的現狀及存在的問題。
物業管理是一個充滿生機和活力的現代的住房管理模式，我國從1981年3月起在深圳試點開始到現在已經有20多年的歷史。在這20多年的時間里，物業管理這個行業一直奏響發展的主旋律，在發展的道路上不斷前行，行業自身不斷發展壯大，日益受到社會的認同和業主的接受與歡迎。目前我國物業管理行業無論是企業數量、從業人數、人員素質、覆蓋范圍，還是經營能力、服務水平、服務內涵都在不斷提高和增強，中國物業管理行業積極探索和創建既符合國際慣例，又適合中國國情和社會特點的物業管理模式，同時我國物業管理仍存在許多問題。
（一）物業管理立法滯后，理論體系不夠健全。
物業管理是一個新興的行業，我國相關的法規建設十分滯后，這種法律上的缺位容易引發各種利益沖突，也不利于社會的安寧和穩定。隨著住房制度改革的深化，住房自有化和住區社會化已成為不可抗拒的歷史潮流。在物業由開發商移交給物業管理公司的過程中，開發商、施工單位、物業公司、業主四方是一種什么樣的關系，他們各自對物業的質量、養護、使用負有什么樣的責任，這些都需要在法律上予以界定。并且，規范和約束業主與業主之間，管理公司與業主之間的關系僅靠公約也是遠遠不夠的，必須要有一個具有強制性、權威性更強的物業管理的法規體系，通過法律的形式將各自的責、權、利明確下來，確保物業內的公共利益不受侵害。因此，盡快建立符合我國國情的物業管理法律法規體系，已成為物業管理發展的一個很重要問題。
（二）物業管理市場競爭機制尚未形成。
物業管理招投標管理不規范，基本是誰開發誰管理，未形成市場競爭機制，主要表現在：小區竣工交房階段業主入住較少，基本是開發商自行選聘物業，在業主入住達到一定規模后，小區成立業主委員會難度較大，業主很難選聘自己滿意的物業公司。
（三）物業管理收費難且不規范。
物業管理直接涉及到業主、使用者和物業公司的切身利益。目前，物業管理表現比較突出的兩個問題是：―是收費難度大。少數業主和使用者不愿交管理費。還有一些業主經常外出或由于購房僅僅為了增值而長期閑置，也造成收費困難。二是收費行為不規范。國家計委、建設部早于2月就頒發了《城市住宅小區物業管理服務收費暫行辦法》將物業管理服務收費作了明確規定。但是各地物價主管部門沒有嚴格實施，有些物業管理企業忽視業主的合法權益，多收費，亂收費。
（四）物業管理發展的區域性不平衡。
我國沿海地區、發達地區物業管理服務發展較快，運作也比較正常；而在邊遠落后地區，物業管理服務的體系還沒有建立，有的地方甚至還沒有實行物業管理服務。這就造成了我國物業管理發展的嚴重不平衡，不利于我國物業管理企業的發展。
（五）物業管理人員素質不高，并缺乏專業人才。
目前，我國物業管理從業人員的知識結構層次不高，物業管理人員的業務水平有限，物業管理人員的綜合素質偏低。物業管理人才對物管企業來說至關重要，管理人員素質的高低，不僅影響到物業管理的服務質量水平，而且關系到企業的長期可持續發展。
二、我國物業管理發展的若干對策。
1、要求政府部門盡快建立統一的物業管理法規，完善物業管理的法律體系，使物業管理做到有法可依，有章可循，能夠依法運行。明確區分開發商、業主、物業公司之間的責、權，以減少糾紛，更好地維護各方利益，從而促進物業管理企業的不斷發展壯大。
2、政府加大監管力度，推行物業管理的市場化進度，嚴格實施招投標制度，由業主來選擇信得過、能夠提供質價相符服務的物業管理企業，通過各物業公司之間的良性竟爭來提高行業的整體水平。
3、著重加強邊遠落后地區的物業管理建設，廣泛宣傳物業管理的相關知識，提高社會各界對物業管理的認識。運用廣播、電視、報紙等傳媒，通過多種形式，大力宣傳物業管理的作用和意義。只有提高了人們對物業管理的認識，才能更好地促進物業管理產業的蓬勃發展。
4、提升人員素質，做好人才儲備。物業管理不僅涉及面廣，而且專業性強，需要多方面的專業人才，并具備相應的專業知識、專業技能和現代化管理手段。人才是企業發展的動脈血，要適應市場的需要，就必須在人員培訓上下功夫，制訂切實可行的培訓計劃，堅持理論和實踐相結合的原則，進行定向培訓、專業培養，提升隊伍素質，以適應物業管理市場的需求。
針對目前我國物業管理的現狀，隨著我國經濟的高速發展，未來的物業管理企業必將向著社會化、專業化以及智能化和信息化的方向發展。
（一）物業管理的社會化。
物業管理涉及面比較廣，業務也比較繁雜，物業服務公司既可以承擔全部業務，也可以把專業性比較強的部分服務項目分離出去，委托專業公司來完成。物業服務公司主要進行組織、協調和管理，物業管理社會化是以物業的所有權和管理權相分離以及社會分工發達為前提的。物業管理職能的社會化大大方便了業主和使用人，使廣大業主和使用人能集中精力投入到他們自己的工作中去，從而為社會創造更多的財富。
（二）物業管理的專業化。
物業管理是由專業的管理企業——物業管理公司實施對物業的統一管理，除了物業管理公司從事專業服務外，綠化公司、保安公司、清潔公司、清潔公司等專業化公司提供專業服務已逐步成為一種趨勢。物業管理公司僅僅是一個管理機構，而將一些專業管理以經濟合同的方式交予相應的專業經營服務公司，這有利于提高城市管理的專業化和社會化程序，并能進一步推進城市管理向現代化管理方式轉換。
（三）物業管理的智能化與信息化。
物業管理的智能化與信息化是物業管理的必然趨勢。在沿海城市、大城市的一些物業公司在物業管理中，運用現代控制技術、自動控制技術、通信技術等高新技術和相關的設備系統實現對物業及物業設施設備、物業環境、物業消防、安保等的自動控制和集中管理，全面提升企業水平，打造了自己的服務品牌，實現了規模化、節約化經營模式，把競爭對手遠遠拋到后面，搶占了市場先機。因此其已成為當前物業管理企業競爭制勝的關鍵籌碼。
總之，隨著我國房地產和物業管理行業的迅速發展，物業管理在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，物業管理行業有巨大的發展空間，但也存在諸多問題急待解決，服務質量急需提升，否則難以適應社會對物業管理專業化、綜合化的要求。
參考文獻：
[1]胡伯龍，楊韜。物業管理理論與實務[m].北京：機械工業出版社，.
[2]郭世民，周建華。物業管理[m].北京：中國建筑工業出版社，.
[3]姜早龍，張涑賢。物業管理概論[m].武漢：武漢理工大學出版社，2008.
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇六
中小學教師職后培訓問題一直是事關教育改革能否成功的.主要因素,由于國情差異,我國中小學教師職后培訓和國外主要發達資本主義國家相比既有區別也有聯系,本文在對國外主要發達資本主義國家中小學教師職后培訓情況進行考察的基礎上,對我國中小學教師職后培訓現狀進行了評述并對我國中小學教師職后培訓的發展趨勢進行了分析.
作者：吳顏劉永泉作者單位：吳顏(新疆師范大學人文學院,新疆,烏魯木齊,830054)。
劉永泉(新疆師范大學教務處,新疆,烏魯木齊,830054)。
刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(14)分類號：關鍵詞：職后培訓中小學教師中國
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇七
以開發學生的智力為出發點，力求傳授知識與培養能力的最佳結合。
思維能力是智力的核心，而小學數學是發展學生思維能力的最基礎學科。因此，開發學生的智力，就當然地成為小學數學教學方法改革的時代特色與發展趨勢。
我國近幾年來強調在教學中發展學生智力、培養能力的重要性。強調開發智力的重要性的同時，并不否定傳授知識的必要性。例如，美國恩德希爾在《小學數學教學》中提倡使用有引導的發現法之后指出，概念的名稱、如何列方程、如何使用豎式解問題等還需要教師講授給學生，在學生發現概念和作出一般概括后，還要適當使用講解法指出其特點，探討其細節。前蘇聯莫羅等著《小學數學教學法》中強調：“對那些能夠促進調動學生認識活動積極性的教學方法要給予更大的注意，同時也應當合理地評價那些跟教師以形成的形式傳授知識有關的方法(口頭講解等)在數學教學中的作用。”作者還把講解法加以改革，使它更富于激發學生思維的積極性。特別是在如何挖掘教材內在的智力因素、在日常教學中有機地結合數學基礎知識教學，并進行系統的思維訓練等方面，做出了不少有益的探索，并正朝著建立小學數學思維訓練的有序而努力。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇八
80年代末、90年代初，世界各個要發達國家對本世紀以來各自數學教育發展歷程作全面的考察，出臺了一系列數學教育發展綱要和數學課程改革藍圖。人民教育出版社先后出版了《發達國家中小學數學教學大綱》、《數學算數》（英國學校數學教育調查委員會報告）、《美國學校數學課程與評價標準》。從美國、英國、法國、德國、日本以及前蘇聯等國資料的分析，各國數學課程目標（義務教育階段）的發展趨勢可歸結為以下幾個方面：
1．重視問題解決。
開發智能是各國教學改革的重要目標。近10多年來，國際上研究并推廣的主要成果之一是問題解決的教學方法。
在數學教育中，問題是學生面對一項任務時才出現的，這項任務通常是由教師或教科書布置的，而且往往沒有給問題規定解決方法。當學生在問題中找出一個適當的“模式”時，他就能解決這個問題。
把問題解決作為數學教育的核心，是美國數學教師協會于1980年正式提出的，此后很快跨出了美國國界，被英國、日本等國引進。美國數學課程把“解決問題的數學”作為第一項標準，認為解決問題是數學課程的中心，是全部數學教學的一個基本目標，也是所有數學活動的'一個不可缺少的部分。這一標準強調，在鼓勵和支持解決問題的課堂中，要進行廣泛而豐富的解決問題的探討。學生應與其他同學以及教師分享他們的思考和探討，應學會用幾種方式表達問題和解決問題的策略。另外，他們應該像評價問題答案那樣，學會評價解決問題的過摸。當兒童通過幾年的發展，他們應遇到較多的完全不同類型的復雜問題，這些問題產生于現實世界和數學內容本身。
重視問題解決已成為發達國家數學教育的一個顯著特點。日本最近公布的學習指導要領中，十分重視將數學活動全部納入“問題解決”的視野。德國在數學的跨學科目標中，將“促進學生解決問題的能力和創造能力”列為五大目標之一，并指出：“促進這兩種能力的首要條件是安排以解決問題為方向的教學。在教學中向學生提供最佳可能，讓學生自己去尋找、發現和推測答案。”
2．強調數學應用。
強調數學應用已成為發達國家的共識。他們的課程從一年級開始就將數學知識和應用相結合，作為培養學生解決實際問題能力的一個重要途徑。在各年齡階段安排了相關的內容，如錢幣的兌換和計算，價格和購物計算，各種購物方案的確定和評估，時間和行車時刻表的使用，長度、面積、體積、容量與重量的估計和測定，旅游中的問題，居室與建筑問題，出版印刷中的問題，說話頻率的測算等。
3．促進數學交流。
[1][2]。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇九
摘要:我國數字媒體教育的發展在移動互聯網應用迅猛普及的態勢之下顯露出一些問題，如傳播面窄、沒有對粉絲經濟引起高度關注、移動應用軟件開發力度不夠等，亟待采取有效的措施加以完善。文章分析了我國數字媒體教育的現狀，并且對在數字媒體藝術教育中融入移動互聯網思維進行了探索。
手機、平板電腦等電子移動設備和互聯網的融合促使移動互聯網形成，并且日益革新著人們的交流與認知方式。移動互聯網的快速發展對數字媒體藝術教育的影響越來越深入。本文對數字媒體藝術教育的概況以及發展現狀進行了分析，并對數字媒體藝術教育中融入移動互聯網思維提出幾點建議。
在我國，數字媒體專業學位基本可以劃分為兩種類型。第一類，學生畢業之后授予工學學位；第二類，學生畢業之后授予文學學位。換句話說，數字媒體的培養方向分為藝術類以及技術類。藝術類主要關注多媒體應用以及平面設計等工作，主要是培養藝術設計、影視制作等方面的人才；技術類的教學比較重視程序以及軟件開發等方面，培養具有設計軟件以及開發應用軟件能力的高素質人才。在數字媒體發展的過程當中，藝術類人才和技術類人才都具有十分重要的作用。藝術類人才主要負責造型設計以及角色設計等，技術類主要負責編程以及軟件開發應用等工作。在實際的教學過程當中，兩種教育模式相互融合。因此，數字媒體專業不僅招理科學生也招文科學生。我國的數字媒體教育廣泛開展，其中，中國傳媒大學、四川美術學院、北京電影學院等都開設了相關課程。
第一，在互聯網的快速發展，特別是移動互聯網快速發展的現狀下，我國的數字媒體藝術教學無法與之同步。一些數字媒體藝術教育的課程設計以及培養目標，還停留在互聯網發展初期階段，課程的內容也沒有進行及時更新。例如，網頁設計、影視劇編導以及攝影攝像等課程，都受到微博以及微電影的影響，如何對這些課程進行改革創新，如何使其適應移動互聯網的快速發展，這都需要思考。第二，在市場新形勢以及新需求下，數字媒體藝術教育教學沒有引進新的內容，例如，移動平臺應用軟件的開發、自媒體的制作與運營、移動客戶端游戲軟件的開發等。第三，在數字媒體藝術的教學過程中，課程安排不合理，教學方式較陳舊。多數學校在制訂低年級數字媒體藝術教育相關的培養目標和計劃時，更側重于設置基礎美術方面的課程，主要包括素描、色彩、速寫這三大課程，課程的學時也較多，數字媒體方面的基礎課程所占比例較小，有些學校甚至在低年級完全沒有設置相關的課程。在教學方法以及培養目標上，依然固守著傳統美術教學的`模式，與新媒體形勢下的市場需求嚴重脫節。如何對基礎課程進行調整，使課程內容與時代相貼近，符合市場需求，是當前數字媒體藝術教育應該思考的問題。第四，一些互聯網中較為重要的新概念，如“粉絲經濟”“自媒體”等，要求數字媒體藝術教育者及時更新自身知識儲備，并融入教學。當前數字媒體藝術教育中，關于傳播學以及社會學的知識未得到足夠的重視，如何將移動互聯網的新概念融入數字媒體藝術的教育中，需要從業者進行思考。最后，是創新精神，這是移動互聯網發展的基石。因此，數字媒體藝術教育的核心在于創新精神的培養。如何通過移動新媒體來激發學生的創新精神，讓學生具備創新能力，需要每一個數字媒體藝術的教育者思考。
當前，互聯網技術與數字媒體藝術的融合更為廣泛和深入。數字媒體藝術主要應用于媒體傳播、游戲動漫制作以及應用軟件等方面。有關機構統計數據表明，當前，90%以上的移動平臺應用是游戲類軟件。其中，憤怒的小鳥這一當前十分流行的手機應用，下載的次數已經超過20億次，其軟件收益也已經超過8000萬元。國內在數字媒體藝術專業領域的手機應用程序并不是很多，學校方面應當加強對手機應用的研究，尤其是游戲類手機應用的研究。學生通過專業的學習，并結合手機應用開發的實戰訓練，不斷累積經驗。除了開發游戲類的手機應用之外，還可以開發新媒體方向的手機應用，比如視覺美化類軟件等。此外，數字動畫也是數字媒體藝術教育內容中十分重要的組成部分。移動互聯網的興起與普及，淘汰部分傳統行業，也逐漸振興部分行業，動漫產業便是其中之一。如，《十萬個冷笑話》曾是“有妖氣漫畫”網站連載的一部漫畫作品，點擊數量超過十億。由于漫畫廣受追捧，因此漫畫被制作成為動畫片，并在各大網絡媒體及社交平臺發布。此后“有妖氣原創漫畫夢工廠”啟動了漫畫改編的電影項目，并于票房累計一個億。從專業角度來看，《十萬個冷笑話》電影版雖然畫面十分粗糙，卻意外地獲得了上億元的票房；而相對而言，畫面精細且手法更為專業的動畫《魁拔》，票房卻遜色許多。《魁拔》當年的票房只有350萬左右。十萬個冷笑話的成功，表明動畫電影受歡迎的程度，不一定依賴于精良的畫面與制作，而是更多在于作品的創造力。
四、移動互聯網思維與數字媒體藝術教學整合的具體實踐。
在課程的設置上，重視移動平臺應用軟件的引入，尤其是有關游戲類的。學生在具體實踐操作上需要多加練習，通過量的積累達到質的變化。教學中先將項目復雜度降低，分層次布置任務，可以將項目分成多種內核模塊，針對不同模塊相應的數字或媒體技術訓練。由于受到當前手持移動設備顯示分辨率的限制，因此并不需要過分追求電腦制作時畫面的精細程度。在造型的設計上應該盡可能簡潔，這樣可以增加識別度，易于傳播。在應用開發完成后，可以通過各開發平臺對應的應用商店及時上架，進而對反饋數據進行收集檢測，并從中發現不足，總結出經驗。與此同時，也可以開設數據分析以及市場調研的相關課程，通過一些社交平臺的數據來分析，從而了解市場的發展以及動向。在新媒體的平臺上的營銷策略也有別于傳統市場。自媒體的相關案例向人們展現了“粉絲”經濟的重要性，如何吸引“粉絲”并將其擴展運營，是全新的一個課題，在數字化媒體藝術教學中應引起重視。在軟件課程教學上，需要重視二維的應用，掌握手機的應用，通過較低的成本快速制作出特技和動畫。總而言之，一些技術手段也開始“平民化”，這些“平民化”也出現在動漫與自媒體的領域。通過《十萬個冷笑話》系列動漫產品的例子可以看出，動漫創作獲得商業成功的制勝關鍵，并不在于復雜尖端的技術、精致唯美的畫面或者專業化的水平，而在于創作動漫的熱情以及符合大眾的想象力和審美。這對傳統的教學實踐造成了強烈的沖擊，需要數字化媒體藝術相關人員深入思考。數字化媒體藝術基礎教育很大程度上是扎根在“學院派”美術教育上的，而沒有重視對學生創造力的培養。這種以寫實為主的美術技術將會逐漸被以創造力為核心的美術設計技術所取代。大眾的審美偏好已不再熱衷于畫面的精美，而是熱衷于動漫的本身。因此，在當前造型基礎教育的課程上，需要加強對學生創造力的培養，激發學生動手的熱情情，這遠比一味地講授技巧更重要。在具體課時安排上，也需要對造型基礎課進行適當的減少，而增加一些具體的創作實踐課。在素描、色彩以及速寫這一類傳統訓練中應添入創作成分，也可以將這些訓練與漫畫、原畫以及場景設計相互結合。優秀動漫影片中的出色畫面設計、色彩搭配及繪制技巧也可以引入課堂教學中，激發學生的興趣，拓寬學生的視野。在數字媒體藝術的教育過程中，學生團隊精神是重要的一環，需要對學生加強培養，最好是從較低的年級開始就著手訓練。在行業實際的開發工作中，多是以團隊的形式出現，可以是固定的團隊，也可以是臨時組團。團隊運作工作效率更高，也能夠快速決策。教師可以根據實踐項目的需要，以一個班級為主體，將其分為不同的工作小組，學生可以自由結合，小組間相互獨立運作，共同完成實踐的項目。教師主要為學生提供技術支持，對學生進行引導。學生制作好的作品，可以將其在互聯網的門戶網站上進行發布，并收集相關的數據，根據用戶的反饋建議，進一步完善作品，同時吸取經驗，為下一個項目做準備。在條件允許的情況下，可以在班級與班級之間組團，也可以在年級與年級之間組團，這可以加強學生之間的協作，讓學生共同進步。這種以實踐式教學取代灌輸式教學的形式，可以培養學生的創新精神，增強學生的信心，同時也能激發學生自主創業的熱情。
五、結語。
綜上所述，移動互聯網影響著數字媒體藝術教育，直接關系到本專業的就業以及創業。課程設置以及實踐訓練等方面應當作出必要的調整，相關人員也應當加強對移動互聯網和數字媒體技術的研究，從而促使數字媒體藝術教育事業健康發展。在教學實踐中，不僅應當加強對技能的教學，還應當設置更多具有創造性的課程，從而培養學生的創造能力，調動學生的積極性，提升自身專業素質及就業競爭力。
參考文獻:。
［1］新媒體聯盟（nmc）.新媒體聯盟地平線報告（2015高等教育版）［j］.北京廣播電視大學學報，2015（s1）:4-52.
［5］胡剛.數字媒體藝術的辦學定位和教學模式探析：以邵陽學院藝術設計系數字媒體藝術專業建設為例［j］.大眾文藝，2013（14）:225-226.
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十
第六屆國際數學教育會議于1988年7月27日至8月3日在匈牙利首都布達佩斯舉行。會上除了安排一個組專門討論小學數學教育中的問題以外，有些專題組的討論，以及小字報、專題報告會等也涉及到小學數學教育方面的問題。根據所了解的材料，對會議中所反映的小學數學教育研究的新發展，概要地介紹如下。
識為例，說明引導學生由具體逐步抽象的過程。還有一位代表用除法（如）作例，說明從具體的實際問題出發，引導學生先想出非正規的分的方法，求出得數以后，逐步研究出一般的除的方法，在這之后再類推到被除數是較大數的除法。但是也有的代表認為，也不宜把這個過程拉得很長，還要研究如何用較少的時間使學生學會一般的除的方法。
二新技術對小學數學教育的影響。
與會代表大都認為新技術對于中小學數學教育具有很大的促進作用。使用新技術，特別是微型電子計算機，有助于理解數學概念；有助于掌握一些基本技能，特別是解決實際問題和幾何作圖的技能；有助于提高學生學習數學的興趣，使學生從過繁的機械運算中解放出來；還有助于改進數學教育的評價方法。
與會者著重討論了新技術對小學數學課程內容的影響。有人認為，隨著新技術的出現和使用，現行的教學內容將有很多被刪掉，而加入一些新內容，并強調要使學生學會一些數學方法，如收集、翻譯數據，有條理地排列，概括，歸納和演繹，做模型，類推，化簡等。但也有人提出質疑：在數學知識和技能都很差的基礎上，能學好數學方法嗎？有人認為，口算、筆算、估算、工具算等各種計算方法，只要在生活中和進一步學習中有用處，仍然應該學會，但要重理解、思考和評價，根據不同情況來選用。不少學者認為，計算器雖然有很大用處，但筆算仍是重要的，因此傾向于小學高年級再學習使用計算器。而且不能只把計算器作為一種計算工具，還要用它作為教具幫助理解數學概念，發展學生思維。因此使用計算器會引起內容和方法兩方面的改革。
有的學者談到新技術對教師的任務及其教學方法的影響問題。認為使用計算機以后，增加了學生獨立學習的成份，教師的作用會起一定的變化。教師的任務不是傳輸知識，而是組織學生積極活動，引導學生去探索和發現知識，讓兒童自己構建知識，培養合理的思維。由于新內容、新技術和新教法都影響著數學教育的目標，因此改進數學教育的關鍵因素就是繼續提高教師的專業水平。
會議也提出了使用新技術對教科書的影響問題。有人認為，由于計算機能為理解數學概念、訓練技能以及解問題提供材料，因此將會改變數學教科書的結構。蘇聯一位學者強調，現代的數學教科書應該有助于發展學生的創造性潛能。
會議上有的代表介紹了在家庭作業及課外輔導方面引入新技術的情況。例如，有人調查英國一些學校的學生家庭中擁有微型計算機的已超過60％，很多學生利用微機編程序來完成一些家庭作業。美國一家電視廠，把小學數學的主要內容制成錄相帶，配合學校的數學教學，每天在電視臺播放半小時，不僅學生收看，而且家長和教師也收看，取得很好的效果。也有的國家有人把小學高年級的內容，如質數和合數，整除性的檢驗，多邊形和多面體等，編成電視劇系列。其目的是通過數學概念的學習與愉快的體驗的聯系，來激發學生對數學的學習興趣。
三錯誤在學習數學過程中的作用。
近年來，數學教育工作者對錯誤在數學學習過程中的重要作用越來越重視。1987年數學學習國際組織在加拿大開會時曾進行過專門討論。這次會議上小學組就此問題也進行了研究。大都認為，學生在學習中出現錯誤和誤解，有助于教師確定學生在學習方面存在的問題的類型。教師只有弄清這一點，才能很好地做出自己的教學計劃，去幫助學生消除錯誤。錯誤和誤解都是基于不適當的理解。但是教師通過與學生討論錯誤，使他們看到錯誤之所在以及錯誤的原因，可以有效地消除錯誤，而且能使學生加強對數學的一般理解。還有人提出，不應把錯誤僅僅看作是教師用以診斷學生學習中的困難和尋找消滅錯誤的策略的工具，還應把它看作是激發學生探索數學知識的動機和手段。要使學生認識到出現錯誤并不是壞事，它為進一步進行教學活動（包括解問題、提問題、批判的思考等）提供了機會。要著重引導學生分析討論為什么是錯誤，而不只是如何把它改正過來。如果善于把錯誤作為質詢和探究的出發點，就會使學生得到更大的益處。
四關于解問題的教學的研究。
近些年來，解問題的教學一直是各國數學教育工作者著重研究的一個問題。這次會議著重研究以下兩個問題：1.如何幫助學生理解問題的情境；2.如何教學生學會使用解題的一般策略。
有的代表指出，傳統的教學解問題的方法，往往是由教師給出一個范例，讓學生模仿。教師不僅沒有給學生準備真實的問題情境，也沒有教給學生一般的解題策略。這樣既不能提高學生解問題的能力，也不能提高他們解問題的積極性。
為了幫助學生很好地理解問題的情境，有的代表提出，要引導學生弄清題里有關的事實數據，確定解題的目標以及這些事實數據之間的關系。會上有的代表介紹了他們對影響解題策略的因素所進行的研究。有人認為，問題的易難與其具體、抽象的程度以及有無事實或有無假設有密切關系。一般地說，具體的比抽象的要容易些，有事實的比假設的要容易些。還有人研究認為，一個數學問題，既有數學結構，又有邏輯―語言結構，這兩者都影響著學生的解題策略。此外，學生的解題策略還受著學生生活經驗的影響。
關于如何教學生學會解數學問題的一般策略，有人認為，學生解題時包含著復雜的心智活動，如聯系、分析、分類、想象、選擇、作計劃、預測、推論、心算、檢驗、評價等。要根據學生解題時心智活動的特點給以指導。有的代表強調，通過自我提問，提高學生的認知理解水平，培養學生自己監督、調節他們認知活動的能力（即所謂超認知能力），是提高學生解題能力的重要途徑。一位代表在小學四年級進行試驗，開始由教師示范，聯系數學問題的情境和具體任務，自問自答。如：“首先我需要做什么？――我必須弄清這道題要我做什么。實際上發生了什么事？那么我知道什么可能對解題有幫助？我以前是否見過這樣的問題？題里的條件是太多了還是太少了？我能把它找出來嗎？我能想出一個類似的或者比較簡單的情境嗎？合理的答案可能是什么？……”學生熟悉這種自問自答的`方法以后，開始練習自己設問，自己回答并加以評價。一年以后，大多數學生能自己構建解題思路，顯示出這種方法對提高學生解題能力以及改變學生對數學的態度具有很大的影響。
五關于一般教學方法的研究。
會議對于一般教學方法沒有進行專門討論，但是談到其他問題時，涉及到一些教學的原則問題，值得注意。例如，談到教師的培訓問題時，提出知識不要由教師來傳輸，而要由兒童來構建；強調教師要能促進學生提問以及對數學的應用的探究。有的代表在談到如何評價教師的教學方法時，著重在課堂上是否做到：學生的學多于教師的教，個別教學與集體教學平衡，學生的相互作用，發展學生的合理思維技能與一般的解題技術。
有些代表介紹了對新教學方法的試驗研究。例如，有的代表采用探究法進行教學，鼓勵學生自己發現數學原理。在探究問題時，學生要收集數據，進行推斷。如練習普通分數化小數時，讓學生探究什么樣的分數可以化成有限小數。他認為，認識的好奇心是引起動機的重要因素。動機越強，學習的堅定性越大。他還認為，學具在探索問題時起著重要的作用，可以促使學生自己去發現數學原理。特別是對差生，可以產生較大的效果。有的代表試驗用所謂“有引導和對話的自學法”。指出這種教學方法實際上是講解、做中學、發現和程序教學這四種方法與古希臘的對話（討論）法的結合。強調讓學生自己去學習經過特殊設計的教科書，通過細致計劃好的對話使學生對所學的新課題得到充分的理解。這些活動都是在教師的監督和引導下進行。經過試驗，學生獲得的知識和解題能力都比用傳統的講解法好。但是也指出最困難的問題是編寫和印刷教科書。還有的代表強調采用使學生獨立工作的方法。認為保證學生有獨立工作的條件很重要。教師的指導和鼓勵學生學習應有一定的比例，盡力給學生以充分的時間去思考、實驗和討論。但是對學生的獨立作業的安排要有專門的準備。
六對高能學生的數學教育。
這次會議很重視高能學生的數學教育問題。有些代表指出，傳統的數學教學只注意中等水平的學生。這是自然的，因為這些學生構成了大多數。但是另一方面，人們也已認識到，高能學生對于發展一個國家的技術和文化所具有的重大作用。每個國家都盡可能使高能學生學得多一些、深一些、快一些，以便為他們的未來的活動做更好的準備。但是，各國采取的措施不盡相同。有些代表在會上介紹了本國的經驗。例如，匈牙利在一些學校中設有特殊班，招收數學成績好的學生，每周上數學課近10小時。有的學校創辦“數學下午”，為一些高能學生擴展一些新知識。保加利亞除設有加強數學學習的特殊學校（從一年級開始）外，在普通中小學還分成三個水平：1.必修的普通數學，一般每周4～5課時，教以系統的數學知識和技能，以解決日常生活和實踐中的問題；2.自由選修數學，從六年級起開設，每周2課時，目的在使能力較高并對數學有興趣的學生獲得較高的理論水平，并了解現代數學及其應用；3.選修數學，從四年級起開設每周2課時，目的是在必修的普通數學的基礎上擴展數學知識，或者從數學專門領域獲得一些數學知識和能力，以發展學生的個人創造性。在美國和澳大利亞的一些學校中，建立數學俱樂部，或開設暑期學校。在聯邦德國則設“mathema”課外學習項目，以提高高能學生的數學水平。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十一
摘要：一直以來小學數學教學思路還沿用傳統教學手段，但在教學過程中由于傳統教學思路存在諸多弊端，小學教育仍然采取應試方式，不利于學生獨立思考能力的發展，完全背離新教學改革要求。針對這些問題，教師要探索和尋求新的數學教學思路，迎合教學改革要求，完成學生獨立思考能力培養的任務。
關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;教學思路。
隨著新教改的逐步推行，教育界越來越重視對學生綜合素質及邏輯思維能力的培養，而這種素養的培養需要從小學開始抓起。數學課程作為邏輯思維運用較強的一門課程，是新教改的重點改革對象，目前小學數學教學宗旨是培養學生的獨立思考能力及邏輯思維能力。獨立思考能力和邏輯思維能力是衡量學生綜合能力的重要因素，在解決數學問題方面和解決生活問題方面發揮著不可替代的作用。因此，在我國小學教育改革中小學數學課程作為改革首選，努力提高小學生的獨立思考能力，通過獨立思考能力的提高促進小學生其他學科學習能力提高，從而讓學生成為全面發展的優秀學生。
1.轉變思想，將學生的主體地位有效發揮。
傳統數學教育方式多以應試教育為主，就是教師將按教學目標將教學內容生硬地傳授給學生，在整個過程中小學生都是在被動地學習，完全沒有體現出學生在課堂教學中的主體地位，因為在教師緊張的授課過程中，忽略學生對知識的理解和掌握情況，在教師看來高效率的課堂教學帶給學生的卻是緊張感和壓迫感，完全激不起學生的學習興趣，這樣的教學效果是失效的。教師應該勇于面對這一現實問題，調整教學方案和策略，在課堂教學中有效穿插互動環節，讓學生在緊張的`聽課之后稍作緩息，留給學生充足思考時間，讓學生感受到自己才是課堂教學的主體。另外，教師在選取教學內容時可以結合學生興趣愛好特點，選取能吸引學生注意力的案例進行講解，培養學生自主意識，讓學生自愿參與到數學解題過程中，讓教師看到被動學習和主動參與帶來的不一樣教學效果，比如，教授乘法口訣之后，便可以組織學生玩乘法口訣接龍游戲，每人一句，按順序一直說下去，通過這樣游戲，每人都有發言機會，提高參與度，讓學生從授課時的被動轉變為主動，提高積極性。
2.教學內容的選擇足以引起學生興趣。
小學生所處年齡段正是開始了解事物的時期，此時學生具有較強好奇心，所以教師在教學內容選擇方面要考慮學生的心理，選取具有特點和能吸引學生注意力的教學內容，以讓學生聽課時高度集中。同時教師也應該在教學中穿插一些生活案例，讓學生感覺到新穎的素材，跳出課本的禁錮，使用具有新意的案例促進學生對數學知識在生活中的運用能力。通過這樣的方式帶動學生樂趣，另一方面將數學所學知識運用到現實生活中，提升學生解決現實問題的能力。例如教學偶數時，教師可以通過游戲方式讓學生了解偶數的定義，如教師可以拿起一盒粉筆，并告訴學生里面的數量是2的整數倍，也就是偶數，讓學生試想共有多少支粉筆。這樣調動起學生的積極性，讓學生感覺到趣味感，同時將書本中的數學知識有效地轉化成日常問題，讓學生認識到數學知識不單是理論知識，將其應用到日常生活中，激起學生更主動學習數學的欲望。
3.利用生活中的文化調動學生積極性。
在小學階段學習的數學知識大都能在生活中運用到，所以針對這些數學知識，在傳統課堂教學之外可以將學生帶到室外進行課外教學，一方面讓學生感到輕松的快感，另一方面讓學生切身感受到校園的文化氣息和周邊的文化氛圍，并通過這些氛圍的熏陶陶冶學生學習數學的熱情。教師通過多元化教學方式數學知識面，從而開闊學生的數學眼界，讓學生主動提高對數學知識的求知欲，在參與活動的同時學到數學知識，讓學生對數學的理解和運算更清晰透徹，有利于學生日后獨立思考能力提高。比如在日常學習生活中，學校為學生定制牛奶，每人每天一盒，每盒3元，每月22天，讓學生計算每位學生需要交納多少元，另外如果學生交納了80元，需要返還多少元？這些現實數學問題提出后，學生會興致勃勃地計算，因為此時學生沒有將其認為一道數學題來解，而將其認為是生活問題，在學生切身體會其中計算過程后，教師再將這個計算過程引入課本知識中，讓學生有效地將課本知識與現實問題相結合，有助于學生對數學的理解和實際解決問題能力的提高。
4.營造活潑、民主的數學學習氛圍。
傳統應試教學方式嚴重妨礙學生獨立思考能力發揮，因為傳統教學氛圍沉重、乏味，缺少活力，教師生硬的教學方式和態度讓學生僅僅被動地學習，無法提起學習熱情，甚至失去對數學的學習興趣，更談不上主體地位的體現。因此，針對這一系列問題，教師應該尋求解決路徑，如何為學生提供能夠獨立思考的環境和機會是教師應該考慮的重點，人們常說輕松愉快的環境能最大限度地開發人們的學習潛力，所以教師在授課過程中應盡量保持課堂氣氛的活躍度，為學生營造活潑、民主的教學環境，摒棄傳統“教師說的都是對的”的觀點，鼓勵學生表達自我想法，因為在知識學習中一味依賴教師，是無法鍛煉獨立思考能力和創新能力的。在此過程中即使學生表達的觀點并不正確，教師也不應該打擊學生的積極性，應該正確地引導學生轉變思路，培養學生勇于表達想法的精神，對學生獨立思考能力和創新能力的提高有一定的幫助。總之，在現代教學領域中，傳統教學模式已不適用，教師必須轉變教學思想，以培養學生獨立思考能力和創新能力為數學教學重點，讓學生在數學教學中的主體性充分發揮。
參考文獻：
［1］袁英烈，李洪菊.小學數學教育中獨立思考能力養成分析［j］.生活教育，，s2：34.
［2］許清海.小學數學教育中獨立思考能力的養成分析［j］.新課程（小學），2014，09：60.
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十二
“發展是硬道理”，人的發展首當其沖是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身發展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發展有什么影響。
2．教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務。
“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的.教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。
3．實現學生有差異的發展。
“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十三
父母之愛子，必為之計深遠。許多父母在選擇幼兒園時綜合考慮，多方打聽，并不僅僅為教師是否溫柔有耐心，學校的設施條件好與不好，而是對教育理念的一種探尋與認可。而對孩子的學前教育的施行，更是有先見的父母尤為關注的。
學前教育的最大意義不是為點滴知識的提前打底，而是讓孩子在入學前和學校老師間培養起良好的默契，同時養成一些基本的習慣。
帶過孩子的家長會知道，孩子的言行會模仿身邊最親近的人，而家長的反應力，往往直觀地影響孩子的反應力，這當中的紐帶，就是互動關系。在孤單中成長，往往沉默寡言，而父母環繞家庭溫馨的孩子，卻外向開朗，這便是一種最有說服力的例證。很多人認為，孩子的性格習慣是基于成長慢慢形成的，幼兒園的教育往往無差別。其實不然，事物的形態取決于初始之時，學前教育中的.綜合互動便是影響最大的時期。若教師一味地對孩子的渴求視若無睹，等于告訴他，教師是我畏懼的對象，但并不是我可以求助信任的人。而當教師對孩子的管束拿捏不好度時，會出現孩子太過散漫任性，或者畏懼高壓畏縮不前的兩極分化狀態。故而教師需要體察孩子的內心所求，及時糾正他們的一些不良習慣。很多家長喜歡小班教學，正是因為小班教學能使老師有足夠的精力，在管控所有孩子的基礎上，能與其有更好的互動。而這一階段的引導性方向，就在于通過使孩子在幼兒園同老師和同學共同玩耍間，塑造其活潑陽光的性格，并能適應這樣的生活，從而避免其進入義務教育時，因為不適應固定的教學范式，無法集中精力，無法順利將注意力轉移到對知識的吸收學習中，而出現在起跑線上落后于人的狀況。
在經濟高速發展的今天，亞裔家長特別是以中韓兩國為代表，對孩子的教育投入不吝惜成本。很難看出不上幼兒園和上過幼兒園的孩子的差別，但毋庸置疑的一點是，教育上投入的差別，必將映射在孩子的成績和長遠發展上。但不少孩子在家時，對父母的依賴性致使他們對獨立性成長方面有欠缺，比如獨自吃飯和適應每天有意識教學。舉例說明，大多數孩子在三至六歲，語言表達能力和思維禮貌方面就已能達到基本水平。但是正如單項頻道只對固定人群開放，只有家人或鄰居能理解他們日常的表達。而進入幼兒園，便是給他們一個提前的機會，使他們通過自我意識明白該如何同別人交流，如何讓自己的想法獲得普遍性理解。曾看到過一項數據顯示，人在一節40分鐘課程中能完全集中注意力的時間，普遍為20分鐘。而孩子則更低，但經過幼兒園教育，他們能將注意力集中的時間比從前延長許久。而一些諸如飯前洗手、排隊、端坐聽課、禮儀禮貌和安全教育等基本習慣的養成，對于許多忙于工作，將孩子交由外公外婆、爺爺奶奶輩撫養的家長來說有尤為重要的意義。
曾經看到一個因教育上電視節目的家庭，父母的學歷中等，對于孩子的教育便異常抓緊，相對于同齡人，這個孩子在三歲的時候就能認識上千字，并開始學習基礎數學。但上幼兒園之時，老師卻發現這個被格外留意的孩子，比班上所有學生都沉默，甚至于想要盡力隱藏自己的存在，唯恐犯一點錯。細究之后才知，原來父親為了不讓她輸在起跑線上，每天為其制定一系列的學習計劃和學習時間，做不到便罰跪抄寫，無規矩，不成方圓，我們需要規則來約束孩子，尤其是正在活潑無所畏懼的年齡。可是斥責稍重，心理承受能力弱的孩子也許從此有了陰影。從前帶學生出去郊游時，小孩子好奇心大發，喝著飲料又想扔了買奶茶，吃著盒飯嫌味道差，抬手便扔了鬧著買烤串。一旁跟同的家長十分不滿，教育自己兒子道：媽媽每天不也是吃這樣的盒飯嗎。我心里長了教訓，再一次組織出游時，便同所帶的孩子約法三章，每個人離開視線之內必須先告訴老師，每個人有在我這里25元的零錢預算，由自己問價格做打算，每個人余下的錢發還自己。一天下來，他們果然不再出現胡亂浪費的狀況。這里面我總結出的最重要的經驗，便是規則和嘗試。我們應該鼓勵他們嘗試，盡可能給他們一些嘗試的機會，我們可以做教導者和鼓勵者，但不應當做包辦者和標準答案限定者。不應當一再跟在他們后面，不論對錯，放馬由疆隨其意愿去，最后做著老媽子的角色。而是應當有意識地做前瞻性的引導，在他們可能出界前，讓他們明白對錯和不能做的是什么，在這個范圍之內，做錯了也沒關系，都是無關緊要的。但是教師要注意，不能擅露喜歡厭惡。同時，不要太過主動性地解決一些他們可以解決的問題，比如玩具拆解復原，當他們問問題時，可以引導告訴，但不應限制他們應怎么做，或者直接代勞了。要知道，生活是多面的，像折紙一般，拊掌便是另一種方法，并不是試卷一樣平面，一道題只有一個答案方法。于我們而言，引導和嘗試，才是助力他們發展學習的直接法門。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十四
國際經濟合作發展組織(oecd)提出“以知識為基礎的經濟”(theknowledgebasedeconomy)的概念。有學者認為知識經濟就是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎以創造性的人力資源為依托以高科技產業為支柱的經濟。知識經濟的特點可歸納為:。
(1)知識和信息成為重要的資源和財富。
(2)具有創新能力的人力資源在經濟發展中具有特殊的價值。
(3)高科技產業成為經濟中的主導或支柱產業。
(4)地域、部門之間的差異,主要表現為對信息和知識的產生、傳播、使用能力上的差異。
知識經濟對教育領域也發起了全球性的沖擊,新的教育革命是世界各國,包括發展中的國家,都要面臨的挑戰。要在這次沖擊中要想立于不敗之地,關鍵是要著眼未來,立足現實,找住機遇,創造自己的優勢,我國教育領域要高度重視這場革命,及時把握住剛剛開始的歷史機遇,及早研究對策,做好思想、人才和技術上的準備,以贏得未來教育的主動權。“知識經濟、創新意識,對于我們21世紀的發展至關重要。”
人是知識的創造主體,也是知識創造的目的。在知識經濟社會中,教育是以培養創新人才為目的,其社會投資主要是人才的投資。人才的質量將成為一個企業、部門乃至一個國家成功的關鍵。從美國經濟的持續增長、微軟公司的崛起、比爾?蓋茨成為世界首富,都說明了知識與擁有知識的人才的力量。
“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭的動力”。從這個意義上講,創新是知識經濟的靈魂。知識經濟的來臨,呼喚著教育必須進行深刻的變革。學校必須培養更多具有創造思想和創造能力的人才,這些人才必須具有較強的信息能力、思考能力、創新的意識和創造的能力。這就是要求學校必須探索和構建)創造教育”的新模式。
二、深刻理解教育技術內涵,搶占當代教育的制高點。
“現代教育技術是當代教育的制高點。誰搶占了這個山頭,誰就在新世紀中處于有利的位置。”(見5月16日《中國高教育報》“制高點專題新聞”發刊詞《勇立潮頭》)因此,學校必須在教育和教學過程中,充分應用現代教育技術,挖掘學生的創造潛力,提高學生的創造意識,訓練和強化學生的創造能力。
現代教育技術是當代教育的制高點。何謂“制高點”?站立其中,可以縱觀全貌,總攬全局,控制大局。教育技術之所以成為教育改革的制高點,是因為它是教育改革的突破口。搶占了這個制高點,可以帶動教育領域各個方面的發展,包括教育思想、教育觀念的更新,對教育制度、教學內容、教材形式、教學手段和方法以及教學模式、教學理論都將產生深刻的變化。
“制高點”者,兵家必爭之地也。教育技術是現代教育的制高點,這就意味著,現代教育技術是教育改革必爭之地。在戰爭中,沒有勇氣搶占制高點的將軍是個懦弱的將軍,在教育戰線,沒有勇氣搶占制高點的領導和教師是不稱職的。
搶占制高點是一場攻堅戰。在戰爭中搶占制高點要有一支英勇的尖刀班、先鋒隊。在搶占教育改革制高點中,這個尖刀班、先鋒隊就是全國1000多所中小學現代教育技術實驗學校、開展語文“四結合”教學改革試驗的學校以及開展各項教育技術應用實驗的學校,還有各級教育技術專業隊伍和廣大積極應用現代教育技術的學科教師。因此,每一位教育部門的領導、學科教師、教育技術專業工作者,都應具有勇立潮頭,敢當尖兵的氣概,都要意識到自己作為搶占現代教育制高點的尖兵、先鋒隊所擔負的時代責任感。
在戰爭中,要搶占制高點是要流血犧牲、付出代價的。在教育改革中攻占制高點,不會丟掉性命,犧牲的僅是舊的觀念、舊的方法,但輸入的是新鮮的血液。
美國教育傳播與技術協會(aect)1994年曾對教育技術作出新的定義。這一定義對推動我國教育技術工作的發展提供了很好的理論指導和促進作用。但根據我國的具體情況,為了更好地結合我國的國情,深刻理解教育技術的內涵,正確應用現代教育技術,我們認為必須強調:教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下,充分利用現代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐。在這里,我們強調:。
1.教育技術必須以先進的教育思想和教育理論為指導;。
2.教育技術是以信息技術為手段,要真正發揮信息技術的優勢;。
3.教育技術是以教與學的過程和資源為研究與工作的對象,并以優化教與學過程和教與學資源為目標,因此,教育技術既要重視“教”,更要重視“學的“過程”和“資源”的研究開發。
4.教育技術是以系統科學方法作為方法論基礎。教育技術的工作內容包括對教與學過程和資源的設計、開發、應用、評價和管理。
要搶占現代教育的“制高點”,要使教育技術真正在推進素質教育的實施,培養適應知識經濟時代要求的創造性人才中發揮作用,作出貢獻,其關鍵是應用現代教育技術,探索和構建“創造教育”的新模式。
三、應用現。
代教育技術,構建創遭教育新模式。
創造教育是指以培養具有創造性思維和創造能力的人才為目標所進行的教育活動,創造教育是素質教育的歸宿。
種理論。思想或一種成品),而是指對學習者個體自我潛在智能有意義的開發和發展。這種層次的創造思維能力是第一層次的基礎。
創造能力是指實現創造思維所提出的新思想并形成社會或物質產品的能力。創造能力的形成,必須具備良好的思想素質,具備良好的文化、知識基礎。在信息社會中,還必須具備良好的信息能力。
應用現代教育技術培養學生的創造性思維和創造能力的目標,就是通過現代教育技術的應用,使學生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結構的品質。培養學生掌握信息獲取、分析、處理、交流應用的能力。
應用現代教育技術的任務就是要為學生提供一個有利于學習者觀察、思考、比較的信息化教學環境,開發有助于創造教學的軟件資源,培養具有創新意識的現代化的教師隊伍,開展教學試驗,探索并構建創造教育的新模式,開展專題研究,探討創造教育的規律。其中應用現代教育技術,構建“創造教育”的新模式是核心。
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在某種教學環境和資源的支持下,教與學活動中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。要建構新型教學模式,必須遵循以下基本原則:。
(1)以先進的教育思想和學習理論作指導。
(2)要真正發揮教育技術優勢。
(3)要轉變教學過程要素的關系。
(4)要改變教學進程結構。
(5)要認真進行教學設計。
(一)構建新型教學模式的理論墓礎。
觀能動性的發揮。把學生作為知識的灌輸對象。要應用現代教育技術,構建新型教學模式首先是要以推進素質教育,培養創造型人才為目標。新型教學模式首先必須能體現素質教育的總目標。
怎樣才能體現素質教育的目標,這就必須要深刻認識和克服“應試教育”的弊端,在教育中注重“三個發展”,提高學生的整體素質。三個發展就是指全面發展、全體發展和個性發展。全體發展是強調素質教育必須“著眼于受教育者群體”,“面向全體學生”,全面發展是強調素質教育是為了提高整體素質,防止片面發展,以“全面提高學生的基本素質為根本目的”。個性發展是要“注重開發受教育者的潛能”,挖掘和開發學生的創造能力。
國際21世紀教育委員會向聯合國科教文組織(uniesco)提交的報告《教育――財富蘊藏其中》中指出:面向21世紀教育的四大支柱,就是要培養學生學會四種本領,通常可用四個l來表達:。
(1)學會認知(1earningtoknow),運用現代教育技術的方法來培育學生學會運用認知工具求知,學會發現問題,學會探究知識,學會建構知識,也就是要學會繼續學習的本領;注重培養學生認知方法,應用現代教育技術,引導學生通過發現、探究和意義建構的途徑獲取知識。培養學生的繼續學習能力。
(2)學會做事(1earningtodo),既要學會實踐,更要學會創造。應用現代教育技術,就要重視建造可供學生參與的環境,激發學生興趣,使學習者通過與環境的交互作用,通過實踐,通過做來獲得知識和能力。
(3)學會合作(learningtolivetogether),要培養學生學會與他人共同生活,就是學會合作生活,合作學習,從過去的集中教學方式到個別學習方式,到現在提倡的協商學習(也稱合作學習)。
(4)學會生存(1earningtobe),學會生活、學會自身的發展。應用現代教育技術,要重視發展性教學,建立“知識。能力一情操”三維課堂教學目標,應用現代教育技術,不僅用于傳授知識,還注重能力和高尚情操的培養。
四大支柱正是素質教育的目標,“使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美。”
信息加工的主體,積極把認知學習理論引人現代教育技術應用實踐中。近年來,由于多媒體技術和網絡技術應用于教學過程中,打破了傳統教學模式的束縛,為學生的參與提供了有利的條件,為學習者提供了豐富的、生動的學習資源,為學習者提供了許多發現知識、探究知識和表達觀點的有力工具。因此,認知學習理論的一個重要分支――建構主義學習理論引起許多國家教育工作者的關注,其原因是多媒體技術和網絡通訊技術的許多特性,特別適合于實現建構主義學習環境,因此,應用現代教育技術,建構基于建構主義理論的教學模式,日益顯示其強大的生命力。
建構主義學習理論來源于關于兒童認知發展的研究,由于個體的'認知發展與學習過程密切相關,因此,利用建構主義可以比較好他說明人類的學習過程的認知規律。心理學家讓?皮亞杰(jeanpiaget,1896一1980)認為,知識既不是客觀的東西(經驗論),也不是主觀的東西(活力論),而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。他還認為,認識的生長不僅僅是經驗的結果,而強調是個體在認知生長過程中的積極作用所產生的結果。建構主義學習理論的基本觀點可歸納為:。
(1)認識是在認知主體(學習者)與客觀環境(社會文化情境和自然環境)的相互作用中形成。
(2)認識的發展是通過對認知結構的不斷進行意義建構中獲得的。
(3)建構過程的發展是螺旋形上升的。
因此,建構主義認為,學習者要真正獲得知識,主要不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的社會文化背景和情境下,利用必要的學習資源,通過與其他人(教師和學習伙伴)的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。基于建構主義的教學模式具有如下特征):。
(1)強調創設情境并使學習者進人情境。
(2)強調為學習者提供多種資源,讓學生自主學習和進行問題的探究。
(3)強調組織學習者之間進行協商學習活動。
(4)強調組織學生運用語言和文字進行表述。
環境,因此,應用現代教育技術,建構基于建構主義理論的教學模式,日益顯示其強大的生命力。
知生長過程中的積極作用所產生的結果。建構主義學習理論的基本觀點可歸納為:。
(1)認識是在認知主體(學習者)與客觀環境(社會文化情境和自然環境)的相互作用中形成。
(2)認識的發展是通過對認知結構的不斷進行意義建構中獲得的。
(3)建構過程的發展是螺旋形上升的。
的社會文化背景和情境下,利用必要的學習資源,通過與其他人(教師和學習伙伴)的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。基于建構主義的教學模式具有如下特征)。
(1)強調創設情境并使學習者進人情境。
(2)強調為學習者提供多種資源,讓學生自主學習和進行問題的探究。
(3)強調組織學習者之間進行協商學習活動。
(4)強調組織學生運用語言和文字進行表述。
(5)強調學生進行意義建構。
這里的“協作”是指學習者合作搜集與選取學習資源提出問題、提出設想和進行驗證,對資料進行分析探究,發現規律對某些學習成果的評價。“意義建構”是指學習者對事物的性質、特征、現象的概括,對事物之間的內在聯系和規律的歸納。
這里的“協作”是指學習者合作搜集與選取學習資源提出問題、提出設想和進行驗證,對資料進行分析探究,發現規律對某些學習成果的評價。“意義建構”是指學習者對事物的性質、特征、現象的概括,對事物之間的內在聯系和規律的歸納。
要應用現代教育技術構建創造教育的新模式,我們首先要擺脫把信息技術設備僅僅作為一種播放工具,用來傳授知識的觀念,而要把它作為學生的認知工具,通過學生的參與,培養學生的創造思維,提高學生的創造能力。現代教育技術在構建新型教學模式中扮演著重要的角色:。
(1)利用多媒體信息集成技術,創設和展示有意義的情境,提高學生的求異和洞察能力。要使學生全身心投入學習活動,就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關的問題。傳統的學校教育,往往把學生與生活中的現實問題隔絕開來,這種隔絕對意義學習構成了一種障礙。利用教育技術的優勢,創設一些對學生來說是現實的,同時又與所教的課程相干的問題,這些問題與情境包含有多種形式,包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒體技術、教師局域網絡和互聯網絡技術的優勢,創設生動的社會文化、自然情境。創設情境的目的不僅是告知學生…這是什么,”而是要讓學生通過觀察、思考、比較、分辨,理解它有什么特點,幫助學生思考“為什么?”,比較事物的相似性和特異性,發現事物之間的聯系。
用cd一rom光盤提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。可以利用網絡系統,共享資源,讓學生學習如何從多媒體教學軟件中,從局域網絡或互聯網絡中獲取信息、得到多種學習材料,培養學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象,以幫助學習者理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟。培養學生自主學習能力,學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力,培養學生善于發現和提出問題,學會如何進行問題探究,并利用資源材料解決問題。
(3)利用信息組織結構的超鏈接技術,建造符合人類聯想方式的超文本信息組織結構。培養學生學會利用多樣化的學習路徑,從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等多方面地思考問題,并在多思路的比較中,形成創造性的思路。
(4)建立模擬實驗環境,計算機技術可以設計許多仿真實驗,通過輸入必要的參數,或者通過學生交互操作,進行模擬實驗,通過輸入不同的參數,觀察不同的實驗結果,進行分析比較,學習科學探究的能力。
(5)利用網絡傳輸技術,實現資源共享,實現協商學習。利用多媒體教室網絡系統這類系統,通過資源共享方式,使全體學生共同觀察一個典型事物,通過教師的調控,教師可以監看到學生的學習情況,師生之間可以互相通話、教師及時對學生給予指導。學生之間也可以進行分組討論,彼此之間進行交流,表述觀點。對同學的學習結果進行分析、評價。引導學生學會通過互聯網絡對遠程資源的查詢、分析和利用,利用網絡、進行通信、交流,培養信息應用能力。
(6)利用各種工具、平臺,讓學生利用平臺創造作品。例如學生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機中,用文字、表格、圖形等方式,把對觀察和思考、協商、討論的意見作出歸納、概括,進行意義建構,逐步形成自己的知識結構。利用幾何畫板進行數學、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具,培養學生的藝術創作能力(用集成工具,培養學生的信息組織能力)。
應用現代教育技術,可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學過程,變為以學生為主體,在教師的指導下進行探索性的學習過程,通過“訪問”和“表達”,本身就是一個發現問題、思考問題、積極探求解決問題的學習過程,這一過程需要學生具有創造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。
(三)努力實現教學過程要素關系的轉變。
教學過程的要素包括教師、學生、教材(內容)和媒體四個基本要素。建構有利于創造教育的新型教學模式,必須要實現教學過程要素關系的轉變。
(1)教師角色的轉變,由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動組織者;。
(2)學生地位的轉變,從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位。
(3)教學內容的轉變,教學過程不僅僅傳授課本知識,還要重視能力的訓練和情操的培養,尤其要重視學習能力和學習方法的培養。
(4)媒體作用的轉變,由作為教師的講解的演示工具轉變為學生的認知工具。
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十五
(一)確定的研究方法。
第一,確定出量化的研究方法.學生學業評價研究方法比較多,而且各式各樣,具有多選擇性.如何在教學中選擇研究方法,這要根據研究的問題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法.第二,確定出輔助性質的研究方法.該研究使用的是質化研究方法,將其當成了量化研究最佳輔助方法之一.可以通過量化研究同一個省份不同地區,確定出數學的教學標準以及評價標準,該標準理當和當前的教學狀況一致,另外也應該和當前小學數學作業評價特征相符.第三,如何選取對象和確定對象.該研究主要研究的對象有兩大類,第一類是根據量化研究而確定,第二類是根據性質研究主題而確定,將某個省的多名教師作為研究對象.
(二)收集研究材料。
量化研究所需要的資料,需要到某個省份去收集小學數學各個年級的考試試卷,將該試卷進行編號,作為收集的資料之一.
質性研究所需材料,進行資料研究時,需要對材料進行收集,這個收集的關鍵在于根據不同的對象獲得不同的信息.可以使用采訪式收集報告,掌握了各個地區的不同情況之后,再根據綜合的數據加以選擇和確定,使用這一組數據進行深入分析,這樣可以掌握各個地區的不同情況,獲得更加精準的`信息資料.
二、研究的主要問題。
(一)量化研究的發現。
本次研究對四個地區的小學數學作業進行收集,最終的研究結果是更好地對學生學業進行評價,對課程標準一致性進行深入分析,以便做好統計.最終的研究結果主要集中在三個層面,第一是縣區層面教學結果一致性研究,研究一致性出現的狀況,并且對最終的研究結果加以分析.第三地區層面,同樣是對地區層面加以分析,最終獲得準確的分析結果.最后一個是對整個地區總體結果進行分析.
(二)質性研究的發現。
本研究結果發現,學業研究的重點理當放置于教師對小學數學教學一致性的認知上,這主要包含教師在命題考試試題時,對知識的綜合把握以及學生學習該課程實際掌握情況.另外,教師還得從教育部門總體規定學生學習要求綜合評析學生情況.
三、研究資料的整理與分析。
(一)課程改革的推動。
學業評價與課程標準一致性,指的是學生的學業評價應該和課程標準之間有一個高度的吻合,然而對于課程要求標準以及評價之間是否能達到一致性,那么就要看進入教學時,從評價的結果和類型中查看這一教學結果.我國的課程改革是在開始推行,陸陸續續在18個學科中,根據教學標準開展工作,每名學生根據教學標準以及課程實施標準開展評價工作.可以這樣定義,課程改革使得我國評價標準和課程教學之間形成了一致性,這個改進使得一致性進程變得更加快速,課改在其中起到關鍵性作用.
(二)學業評價實施的基本要求。
隨著社會不斷發展,我國很多地區對課改執行標準所取得的效果進行評析,通過對各個地區的小學學生數學學習成績進行考核,從而得出數據,對該數據加以分析,不斷地深化課改.經過各個地區的檢查報告發現,當前我國對學生學業評價主要使用的手段是,根據教師對基本學生素質加以評判,如果學業評價得不到完善,那么對學生執行的標準也會出現偏差,甚至忽視了標準所衍生出的一些影響因素.因此,我國當前教師進行標準評價時,應該從程序上加以評價,應該有哦嚴謹的程序標準,應該在評價基礎上發現問題、提出問題、解決問題.
(三)學業評價相關問題。
對數據加以研究分析,能夠評價學生學業價值發展.在進行教學時,應該注重學生的全面發展教育,應該從自我價值方面發揮出優勢.提倡使用多種方法進行評價,提升評價準確性.一般而言,學業評價主要有教學質量評價、學業表現評價以及標準評價,最后一個是測試評價等,這幾個評價結果都不盡相同.
(四)反思最終評價結果。
傳統的教學中,對學生的評價都比較死板,這制約了小學數學教學水平的提高.在評級進程中,注重學生學習成績,使得綜合評價受到制約,容易出現忽視學生思維能力培養、學生綜合素質培養等問題.因此,當前要改進評價方式,摒棄傳統的評價標準,采用科學統一的評價方式進行評價,才能獲得最佳評價結果.
結束語。
小學數學作業評價以及課程標準一致性現象得到提升效果時,不僅需要落實教育行政機關對教育制定出的政策標準,還需要將其落實到實際運行中,在教學活動中體現出教學活動標準,這樣才能逐漸提升教材研究作用,才能提升教學質量.不斷深入新課標研究,可以獲得最有效的教學方式.相信在今后,教育界的人們不斷努力,憑著卓越的追求精神,學生的評價體系會逐漸完善,而且更具實踐意義.
【參考文獻】。
[1]郭用枝.小學數學算法多樣化的價值取向及注意問題[j].祖國:建設版,(7).
[2]張平梅.小學數學教學中如何建立快樂和諧的課堂環境[j].祖國:建設版,2013(7).
[3]曾萍.寓教于樂幸福課堂:小學數學快樂教學的幾點嘗試[j].讀寫算:教育導刊,2013(23).
小學數學教育的現狀和發展趨勢（模板16篇）篇十六
第五屆國際數學教育（－上網第一站35d1教育網）會議于1984年8月在澳大利亞的阿得雷德市舉行。會上小學組就小學數學教育（－上網第一站35d1教育網）方面的問題，分成7個小組進行討論，每個小組討論一個專題。下面對討論的情況做一簡單介紹。
有幾個國家的代表反映，課堂教學往往集中注意基本的計算技能，忽視較高水平的計算方法，其中包括口算和估算。而且教學往往太形式化，死板，很少注意與舊知識的聯系和應用。由于有了計算器，有一些數學教育（－上網第一站35d1教育網）家和教育（－上網第一站35d1教育網）行政人員，很少提計算的目標，而提出更多發展性的教學項目。
小組的參加者集中討論了與基本式（指20以內加減法和表內乘除法）有關的教材和學習問題。一致同意掌握基本式是非常重要的。還認為教師應當設法培養學生的概括能力、掌握數量關系和思考方法，以幫助兒童學會基本式。而關鍵之一是要注意基本概念、思考方法和計算的擴展之間的聯系。而這些思考方法對于計算方法、口算和估算都應當是有用的。
關于整數計算，一種主張是筆算、電子計算（計算器）和口算三者的教學應當保持平衡。但是大多數認為，要對估算給予更大的注意。有些人主張取消數目較大的除法；另外一些代表認為，教各種筆算方法有可能導致較為自然地應用于口算和估算。
關于估算，都認為兒童應當有效地掌握它并能應用，應當強調計算速度，提出合理的答案，心里算出來。需要使兒童掌握廣泛多樣的方法，能根據具體情況來使用估算。認為估算和心算的教學宜于早一點開始，與各種計算教學密切結合起來。估算的`教學內容包括以下幾方面：高位計算（如465＋275，算400＋200=600，其余的大約是100，所以得700），湊整（四舍五入），把幾個數分組使計算簡便，把一些數群集起來采用平均數等。
二比、小數和分數。
關于比的知識，有的國家孩子七八歲時就開始介紹初步的觀念，到十一歲左右進一步介紹線性概念。他們認為使兒童獲得不同數量間的比的概念需要較長的時間。有的代表說明在教科書中怎樣用游戲來介紹比；有的代表則用建筑物的圖畫和讓學生畫比例尺來介紹比；還有的舉密度、竿影等說明各種各樣的比。大家認為，比應當是小學數學中的一個基本概念，因為它在物理、化學、生物以及數學的某些領域，如概率、相似及三角等方面的應用是非常重要的。大家有一個總的批評意見，就是現行大綱太重視數學本身，而忽視它同兒童現實的聯系。
改寫成小數，四分之一的學生寫成3.10。當要求把0.9寫成分數時，錯寫成。
認為0。
[1][2][3][4][5]。