無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇一
《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)：
（一）、理清課文思路，把握文章內(nèi)容；
（二）、賞析本文中的景物描寫，體會(huì)語言之美；
（三）、理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價(jià)值觀。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，
我把本課的重點(diǎn)確定為：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情。
把本課的難點(diǎn)確定為：會(huì)賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。
1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）
2、討論法。（對(duì)比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決的途徑）
對(duì)于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
本課教學(xué)計(jì)劃分三課時(shí)
布置課前預(yù)習(xí)：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。
在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對(duì)本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計(jì)：
（一）新課導(dǎo)入
生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣
古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？
生答：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）
這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
同時(shí)設(shè)計(jì)一組圖片讓學(xué)生欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。
（二）相關(guān)內(nèi)容介紹
1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。
1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會(huì)駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。
2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）
3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。
（四）理清文章思路
先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）
通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。
本文分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物
第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
設(shè)計(jì)說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度，但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將此問題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會(huì)，也方便了教師對(duì)解答過程的必要監(jiān)控與及時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
（五）賞析重點(diǎn)段落（2、3段）
1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
3、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會(huì)語言之美。
（六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）
1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。
3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內(nèi)心世界？
4、有人說：這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請(qǐng)從文中找依據(jù)。
5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？
以上問題通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。
（七）寫作特點(diǎn)分析
分析下列四句，分析駢文的寫作特點(diǎn)。
①老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
1、句式錯(cuò)落，音韻和諧
2、駢儷藻飾，文辭華美
3、多用典故，簡練含蓄
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點(diǎn)。
（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1、物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛自然的情懷）
2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會(huì)語言的內(nèi)容和情勢(shì)美）
3、哲理層面（讓同學(xué)們對(duì)王勃作出評(píng)價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生未來）
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)全文的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的審美層次，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的更高要求。
（九）、拓展延伸
設(shè)計(jì)意圖：利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達(dá)到教文育人的目的。這是個(gè)開放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對(duì)學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。
王勃
（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
（4—5）：扣“餞”——寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨
（6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
設(shè)計(jì)說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。
滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇二
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、 讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語言。
三、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、 簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書?文藝傳》記滕王閣詩會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 背誦課文
二、 重點(diǎn)段落分析
教學(xué)步驟：
一、 檢查背誦。（個(gè)別學(xué)生，全體學(xué)生）
二、 理清全文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析2~~5段。
1、 問：速讀課文，全文可分為幾部分？
明確：分為四部分：
第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分（2~~3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。
第三部分（4~~5）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6~~7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
2、 背3段分析景物之美。
（1）、第2段寫滕王閣在山水之間。
（2）、第三段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。
（3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。
3、 背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？
（1）、第四段寫宴會(huì)盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國無路。
（2）、第五段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。
譯：老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。
三、 作業(yè)：練習(xí)三、四。
附：板書設(shè)計(jì)
一、 述賓主之美。
二、 繪山川美景（近景，遠(yuǎn)景）。
三、 寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。
四、 嘆知己難遇，盛宴難再。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)。
二、 積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。
教學(xué)步驟：
一、 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，概括一下駢文的特點(diǎn)。
明確：
1、 駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法相互對(duì)稱，詞語對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。
2、 結(jié)合課后練習(xí)二，找例句。
二、 本文寫作上有哪些特點(diǎn)？
1、 句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。
全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。
2、 駢儷藻飾，辭采華美。
3、 運(yùn)用典故，簡練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。
加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
三、 積累實(shí)詞，完成課后練習(xí)三。
1、舊 1、全、都
2、所以 2、沒、干
故 3、特地 盡 3、全部用出
4、原因 4、完，盡頭
1、屬于 1、依附
屬 2、類 即 2、就
3、在 3、則
四、虛詞義項(xiàng)及作用。
1、將，副詞 1、表陳述，了
2、將近，副詞
且 3、暫且、姑且，副詞 矣 2、感嘆，了
4、將要，副詞
5、尚且，還，連詞 3、表疑問語氣，了
五、作業(yè)：完成課后練習(xí)五，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)駢文句式的特點(diǎn)。
1、默寫課文 2、找出本文的成語 3、找出通假字并加以歸納。
滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇三
1.了解駢文的文體特點(diǎn)。
2.本文優(yōu)美的語言。
3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5.本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。
1.通讀全文，疏通文意。
2.了解駢文的文體特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
文中的語言和大量的典故。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來王勃的。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡介作者及寫作背景
1.? 關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)?！端投派俑问裰荨分械摹昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。
2.? 關(guān)于本文寫作背景：
四、通讀全文
1.通讀全文，解決生字注音。
2.對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3.分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)?
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)?
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1.第1段
概寫洪州的風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧?！靶壑菸锪校〔尚邱Y”一句由陳述位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。
2.第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3.第4、5段。
寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂的場(chǎng)面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅(jiān)定的品質(zhì)?！按笳煞?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖鹾略诖耍砻髁怂环艞壸约豪硐?，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。
4.第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)?
1.背誦課文2-5段。
2.完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1.填空。
①中國江南三大名樓指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。
2.中出現(xiàn)的成語有哪些？
3.默寫
①落霞與孤鶩齊飛，?????????????????????? 。
②???????????? ，???????????????????????????????? 。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？??????????????? ，??????????????????????? 。
④北海雖賒，扶搖可接，??????????????? ，??????????????????????????????? 。
4.下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
①“一樓何奇”中的“樓”指???????????????????????????????????????????? 。
②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指?????????????????????????????????????????????? 。
參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3.略? 4.①岳陽樓? ②“憂”和“樂”
附：
王勃
一、作家作品及本文寫作背景
二、駢文
駢儷文，四六文。
三、分析
地勢(shì)雄偉，地靈人杰
樓閣壯美，山川勝景
宴會(huì)勝?zèng)r，個(gè)人遭際
自敘經(jīng)過，謝主引賓。
滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇四
1.背誦全文.
3.積累文化知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
介紹寫作背景。
通讀全文，正音
【教學(xué)步驟】
一.導(dǎo)入：
1、 從王勃的簡歷說起
2、作序的背景
那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？
情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因
二.教學(xué)過程：
（一）初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：a襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。b臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。c都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。d落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語感，有所感悟。
三、布置作業(yè)
在通讀全文的基礎(chǔ)上疏通文意
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
辨析詞義，歸納義項(xiàng)
二、分析文章，概括各段大意
【教學(xué)步驟】
一、教學(xué)過程
通過反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
布置作業(yè)
背誦課文一、二自然段
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦全文，結(jié)合課后練習(xí)一，加深對(duì)文章主旨的把握。
找出本課的成語，總結(jié)全文。
【教學(xué)步驟】
一、教學(xué)過程
1、語句方面的駢偶與“四六”
例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。
b 披 繡闥，俯 雕甍。
c勃（三尺）微命，（一介）書生。
d北海雖賒，∕扶搖可接；
東隅已逝，∕桑榆非晚。
例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
例：四四四四
家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。
2、用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾
該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。
3、溢美之辭是本文的一個(gè)幌子
板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳?！?
-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。
-----面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
-----百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。
4、對(duì)失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)
a\宇宙沒有窮盡
“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)?！?
b\人生難免失意
c\壯志難酬的痛苦
“勃，三尺微命，一介書生?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請(qǐng)纓”，
5、《滕王閣序》給我們的啟示
a、 為文應(yīng)該有感而發(fā)。b、沒有脫離情感的文采。
布置作業(yè)
1、背誦全文
2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)
滕王閣序教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
3、積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識(shí)。
2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、??????????? 導(dǎo)入新課
滕王閣詩? 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫作
《唐摭言?卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。
2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
二、??????????? 研習(xí)課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
①由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。
①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）
由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”
四句寫空間地勢(shì)之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，
“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物
華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓
主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文
氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景
之美。
“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層
巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫
閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名
句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人?！案F睇眄于中
天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘?！八嚲影藏殹币韵?，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩。
“無路請(qǐng)纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八
句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。
三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1、對(duì)偶品析
南昌故郡??? 星分異軫???? 襟三江而帶五湖
洪都新府??? 地接衡廬???? 控蠻荊而引甌越
物華天寶；龍光射牛斗之墟?????? 雄州霧列
人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌?????? 俊彩星馳
臺(tái)隍枕夷夏之交???? 都督閻公之雅望，棨戟搖臨
賓主盡東南之美???? 宇文新州之懿范，襜幃暫住
十旬朽暇，盛友如云?? 騰蛟起鳳孟許士之詞宗
千里逢迎，高朋滿座??? 紫電清霜王將軍之武庫
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”）
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）
2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：a.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云???
c.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對(duì)偶句”。
（解說：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業(yè)：
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇五
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一教時(shí)
明確目標(biāo)：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
二、解題
1.介紹“序”
2.介紹“駢文”
3.介紹王勃和寫作背景
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時(shí)
明確目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
（一）集體朗讀
（二）具體賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：
“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?
4.試背課文
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
明確：①色彩變化之美；
②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；
③上下渾成之美；
④虛實(shí)相映之美。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
洋溢著作者無比愉悅的心情。
三、賞析第三、四部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路
③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
⑤“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪
⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）
⑦“終軍”→表示請(qǐng)纓無路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2. 請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。
四、課文總結(jié)