每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
展開想象的翅膀篇一
數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。通過實踐操作，充分展示和發揮學生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發展，因此，教師必須精心組織材料，創造性地設計問題，為學生展開想象的翅膀創造條件。這不僅可以使學生的書本知識得到運用，讓知識轉化為能力，并且在實際實踐活動中發現問題，將推動學生自主去思考問題、探索問題。把數學知識寓教于學生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數學第七冊《長方形、正方形的計算》時，我是這樣進行的：
一、復習溝通，建立聯系：（5分鐘）
檢查預習效果，學生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。
二、自主探索，發揮想象，突出創新性：
（學習小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計算）
師：誰來說一說，你們的金點子是什么，好嗎？
生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。
（老師和一名學生用雙面膠裝上窗簾）
生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。
生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。
師：是啊。我怎么沒有想到這點呢？這樣好嗎？學習小組比一比，誰是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀的窗簾。
（一石激起千層浪，探索氣氛活躍、高昂）
師：哪一組的設計師，先來發表自己的設計方案？
生：我們是這樣設計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。
生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。
生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優雅。
師：好樣的，很有遠見，有個性。
生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開的只不過，只不過……。
師：沒關系，大方一些，同學們給他鼓勵一下好不好？
（掌聲熱烈響起）
生：老師，窗子上方的墻壁已經變色了，經過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）
師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的設計師。
課后評析：
本節課學生充分展示了各自的風采，想說就說，想做說做，團結合作，大膽創新。開放了學生學習心態、凸現學生的主體性、張顯學生的個性，拓寬學生的創新思維，是本節教學的著重點。通過實踐活動，注重讓學生在發現問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書上的知識內化為自己的知識，并形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現從學會到會學乃至會用的遷移，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
展開想象的翅膀篇二
學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
教學過程
一、復習古詩， 談話激趣：
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
(學生匯報預習情況)
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
(學生自讀課文，讀中感悟)
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書：一去不復返?)
3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。(生讀句子。)
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么? 生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。 句子1: 八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2.現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的， 可朱自清卻認為這些時間是浪費了， 可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)
四、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美
(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
展開想象的翅膀篇三
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學語文十二冊的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。
文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學過程中，我根據課文及學生的特點，引領他們進入情境，引導他們結合自己的生活實際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創造，深刻領悟文章所表達的思想內容。
在教學中，我嘗試著通過如下四個步驟來進行：
一.睹物引思，自主積累，初步感知。
課前的自主積累是學生整體感知課文的初始階段。學生只有經過必要的搜集、調查、研究，才能完成對課文的初步積累。為了進一步提高學生的積累層次，根據本文的實際情況，我除了要求他們進行常規性的預習之外，同時還特別要求他們找出已故親人或自己過去的相片，讓他們在觀察相片的過程中，回憶與相片相關的故事，并引導他們大膽發揮想象，并在本子上記下自己獨特的感受。通過積極引導，學生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語句，如：時間過得真快，我感覺這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔，我很傷心，如果時光能夠回來，我一定要好好待它；看到這張相片，我真想回到從前，再親親疼愛我的奶奶……通過激發學生大膽想象，為幫助學生理解課文的思想內容，起到一定的鋪墊作用。同時，也令學生對課文內容有個初步的整體感知。
二.結合文本，展開想象，深化中心。
文本，是客觀世界、人物情感的載體。要學生將文本再次轉化為客觀世界、人物情感，就必須通過一定的想象來再現。這就要求教師在教學的過程中，要引導學生進入創設的情境，展開深入、細化的聯想，從而完成對文本的探究與理解，促使自己語文素養的進一步提高。
如在第二自然段中，寫了“八千多日子從我手中溜去，沒有聲音，沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過去，從飯碗中過去，從雙眼前過去，從我身上跨過去……”這兩部份內容通過運用擬人化的寫法，形象地寫出了時光的無情流逝，一去不返。由于這些寫法與學生的年齡、心理特點相適應，因此學生也較有興趣。為了讓學生深入理解文章的思想感情，在學生面對照片進行感受交流的基礎上，讓學生走進文本，在文本的形象描寫中，激發他們結合自己的生活實際，談談自己的深刻感受：有的學生說，時光過得真快，真是十年如一日，長大了才覺得童年是那樣的令人神往，令人留戀；有的學生說，時光匆匆流逝，如果能重新回到無憂無慮的童年，那該多好啊，但這已經不可能了；有的學生說，勿謂寸陰短，既過難再獲，只有珍惜時光努力工作，才不會頭涔涔而淚潸潸了。
通過文本激發學生想象，不僅讓學生了解到時光悄無聲息的挪移，也讓學生理解了作者對虛度時光的感慨，也教育了他們必須珍惜時間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。
三.聯系生活，想象仿造，鼓勵創新。
本文詞藻豐富，語句優美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學生在感受語句優美的同時，領悟這些句子的寫作特點，從中領會組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內容的基礎上，我讓學生聯系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經驗，對句子進行創新性的仿造，從而達到提高學習技能的目的。由于學生仿造的句子與原文結構相同，節奏相似，學生只需改變部分詞語，趣味性也較強，成功感也較容易獲得，因此學生也樂于仿造，樂于創新。在仿造的過程中，教師對學生的要求不要過多或過高。因為學生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學生出口成章，是不太現實的。無論學生的文句如何的稚嫩，只要有創新的意識，有創新的膽量，有創新的能力，教師就要給予鼓勵，不要扼殺他們脆弱的創新意識，從而進一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應做到因勢利導，因材施教，鼓勵為主，逐步提高。
如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗邊過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”為了讓學生更好地進行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導他們結合自己的日常生活經驗，來進行語句的組織。在我的啟發下，學生們各抒已見。有一位學生就這樣說： “追追打打的時候，日子從腳底下過去；打游戲機的時候，日子從手指邊過去；看電視時，日子便從我們的雙眼前過去……”通過引導學生進行聯想仿造，進一步培養了他們的創新意識，提高了他們的創新能力。
四.延伸想象，融入練習，開放提高。
由于每個學生的生活經驗、社會閱歷、感受角度等因素的不同，學生學完本文之后，對時光的匆匆流逝，就會產生自己的富于個性化的獨特感受。為了讓學生更深入地與文本對話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學交流，我引導學生聯系自己實際，延伸想象，將自己的所見、所聞、所感記下來，通過開放型的習作訓練和全班性的習作交流，既延伸了文本的內涵，又進一步提高了學生的寫作水平乃至綜合學習能力。
展開想象的翅膀篇四
教材簡析
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。
教學理念
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
設計特色 感悟品析積累運用
教學準備 vcd、
教學目標?
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入??課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導：
（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標?2、3）
三、誦讀、積累優美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）
四、延讀，從課文內容想開去
這一環節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。
（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）
《匆匆》教學設計點評
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學科特點，體現新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設計了“談話激情，導入??讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節課上有好的體現。
二是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。
尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。
三是體現了語文課堂教學觀的變化
學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。
二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程?。
品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、教學設計問題分析
這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程?設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。
總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。
展開想象的翅膀篇五
最近，我讀完了程瑋的小說《白色的貝殼》之后，感觸頗深。尤其是“我的學畫經過”那一篇與我有很多共鳴。
這篇文章主要講了“我”從小聽奶奶講故事，每次聽完故事都會畫一些想象的畫，但奶奶說這樣沒出息，所以“我”漸漸地失去了想象力，只能按部就班的畫現實生活中的東西。說實在的，我真替文章中主人公感到遺憾、惋惜——有這么一個老古板的奶奶真慘！
曾經在一次語文課上，韋老師和我們分享了一篇短文：有一個記者想考證一下不同年齡的人的想象力差異，于是就在黑板上畫了一個圓圈，問機關干部，結果他們每個人的表現是“面面相覷，一個看一個，下級看上級的態度等著領導發話開會研究”；而大學生卻譏笑這樣的問題太幼稚；中學生則跟著班長的思維走，不敢確定自己的答案。然而小學生的答案卻很多、很離奇古怪，甚至令大人們無法理解或接受，但他們沒有復雜心思，只是單純憑借自己的知識和想象，敢想敢說而已。正如程瑋阿姨在書中所寫到的那一句——孩子身上最寶貴的、最美好的東西，有一些是大人往往不理解的。
是啊！這本書蘊含的道理很多!對于這一短篇，我感覺就是程瑋阿姨在替天下的孩子們找回“公道”，讓天下的爸爸媽媽爺爺奶奶們再恢復一些童心和童趣。。記得上幼兒園的時候，我很喜歡畫畫，為了得到媽媽表揚，我也學著臨摹媽媽范例，循規蹈矩的畫，剛開始的一段時間媽媽還會表揚我，但后來我得到的表揚越來越少，我委屈極了。一直到我會用電腦了，會上網了，一次偶爾的機會，偷看了我那學心理學專業的媽媽的論文，其中有一句使我茅塞頓開“兒童的想象力就像一層水晶薄膜，大人們很容易就能擊碎，所以，保護想象力使他不受扼殺是很難的”；“想象力是兒童最寶貴的東西，失去想象力的`孩子長大了也會缺乏創新能力。”哦！原來媽媽對我“復印機式的畫畫”一直有看法，是希望我能有些自己的想象，希望我敢于表現自己的想法，難怪她對我說的最多的話就是：“最好和人家畫的不一樣。那時我小，不理解媽媽的意圖，總感覺媽媽對我太嚴厲，現在我長大了，終于明白了媽媽的用心，明白什么叫獨樹一幟。什么叫標新立異。什么叫推陳出新。什么叫青出于藍勝于藍。介于我漸漸地在繪畫和其他一些方面有自己的創意了，所以媽媽的表揚也漸漸地多了起來，還多次得到了美術老師的夸獎。我慶幸媽媽以后不會成為書中那個“奶奶”，慶幸自己的學習環境很寬松。我知道，這種寬松的要求很高，需要我經常的更新大腦軟件——當然，我愿意。
現在有一句流行語：“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強，前浪趴在沙灘上”這些話太有道理了，太哲理了。因為，我們這些新世紀的學生如果沒有創新精神和想象力，那科學技術怎么才能更高更強呢？同學們，努力學習各種各樣的知識，大膽的展開自己的想象翅膀，在知識的海洋中暢游吧！只有這樣才能讓這個世界變得更加美好。
展開想象的翅膀篇六
想一想，一塊被擦了又擦的橡皮會有多少夢想。
第一個夢想，是想跳進水里和海星一起開茶話會，和海草一起捉迷藏，和魚兒一起遨游整個海洋，還參加海洋里一年一度的音樂節，下面的觀眾可多了，有章魚大叔，蝦米弟弟，貝殼姐姐，還有水母奶奶……音樂節結束了，小橡皮交了許多朋友，多么開心，多么快樂！
第二個夢想，她來到了小溪邊，她要和青蛙比賽游泳，看誰能拿第一；她要和蜻蜓一起在天空中玩耍和飛翔；她還要和很多動物一起玩耍。她是多么開心，多么快樂！
第三個夢想，她來到衣柜里，看著柜子里好看的衣服，她穿上這些好看漂亮的衣服開了一場時裝秀。旁邊的臺燈和衣架連連叫好，小橡皮臉上露出了笑容，她是多么開心，多么快樂！
一塊橡皮的夢想可真多啊！
展開想象的翅膀篇七
20xx年，人們發現了一個有生命痕跡的星球，稱為金角星。20xx年金角星大亂，頓時生靈涂碳。在經歷了12年的戰爭之后，兩顆星球都已經成為了死球，幸存的人們花了許多人力，建造了太空紫荊城，并規定每年僅有一人能進入。
那時，生活在兩顆星球上的人們都想上去，幾千個人中，要分成五人一組，先擊敗其它組才能組內競爭，這就形成一場大戰爭：決戰紫荊城之位。
一支勢如破竹的隊伍，由地球三人與金角星二人組成，在經歷了一場戰爭之后，終于迎來了組內競爭前的最后一場。他們在荒郊野嶺遭到埋伏，其中金角星的二位成員說：你們撤，從后面包抄，我們掩護。一個人說：不行，我是不會丟下你們的，要走一起走；死，就一起死！突然間，槍林彈雨射了過來。之后，就形成了3vs4的對戰。
僅剩的小新和小明一點也不放松，可敵人勢力強，不可剛，只能用戰術。他們準備了一個陷阱，用草蓋住。小明說：我去引人。說完就走。不行。可小明還是沖了出去。
小明又一次見到了槍林彈雨，卻將三人引入陷阱，并殺死了一個人。最后，小新跟著重傷的小明，說：你一定要活下去。
小明進入了紫荊城，那時三十二歲，三十年后，年逾花甲，卻永遠記著隊友。
展開想象的翅膀篇八
仿照例子寫詞語。
（1）例：赤裸裸
（???????? ）?? （?????????? ）?? （?????????? ）
（2）例：匆匆忙忙
（???????? ）?? （?????????? ）?? （?????????? ）
【句段集錦】
照樣子寫句子。
（1）例：
洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
_____________的時候，日子____________________；__________ 的時候，日子______________________； ____________的時候， ______________________。
（2）例：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
____________ ，有_____________的時候；_____________，有 ________的時候；_____________，有_____________的時候。
【課文鏈接】
讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。
（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
（2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者把自己的日子比作__________________________，把時間比作_________ ，說明了___________________________________________________。
展開想象的翅膀篇九
為了配合上海師范大學教育技術研究生學習準備期（三）的課程要求，我們web—3d小組經過實地勘察，精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質拓展活動，希望借此活動推動同學之間相互交流與協作，同時拓展同學們的想象能力與利用集體智慧解決問題的能力。
促進同學們相互之間的溝通與感情交流，培養同學們通過協作解決問題的能力，充分發掘同學們的想象能力，同時也為我們的研究生學習生活打好基礎。
上海師范大學數理學院09級教育技術研究生、教師以及學長。
時間：20xx—10—13上午8：00—12：00（可以視具體情況而定）
地點：桂林公園—上海市徐匯區桂林路128號
web—3d小組成員（王少偉、吳昭、王凱成）
“揮動激情，放飛夢想”
1、 前期準備
a） 本小組成員確定活動計劃，設計活動流程，準備相關道具；
b） 向全班同學說明活動內容，流程；
c） 估算活動時間和活動中可能遇到的一切情況，并制定相關預案。
2、 活動具體流程及安排
a） 各小組自由結合，共分為六大組，進行兩兩pk；
e） 本活動共進行兩輪，最終選出前三名做為活動優勝者。
八、 活動注意事項
b） 由黎老師最終裁定pk雙方勝出的那一方，勝出者進入下一輪的角逐；
c） 對于獲勝的三組同學，給與獎勵。（注：每組同學可以和黎老師合影，然后將合影傳到google協作平臺上）。
d） 本次活動解釋權歸web—3d小組所有。
web—3d小組
20xx年10月10日