學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
綜合課程心得體會篇一
近年來，綜合課程在我國教育中越來越受到重視，通過對多個學科的內容進行整合和重組，旨在培養學生的綜合素質和創新能力。在我所在的高中，也要求我們在學習其他學科知識的同時，還要學習綜合課程。通過這段時間的學習，我意識到了綜合課程的重要性，并且也感受到了學習綜合課程的好處和收獲。
第一段，介紹學習體驗
學習綜合課程是一種新的學習方式，讓我們從單一的學科知識中走出來，探究更為廣泛，深入的問題。綜合課程的學習要求我們融合不同學科的知識，迫使我們跨越學科邊界，學習到更為具有深度、廣度和關聯性的知識。因此，通過這樣的學習方式更加富有趣味性和挑戰性，每一次完成一個綜合課程的探究，都會讓我感到滿足。
第二段，對綜合課程的認知
與其他學科相比，綜合課程更加貼近現實和生活。因為綜合課程融合了多個學科的知識，所以他們始終圍繞著一些現實和生活的問題展開。我們學習綜合課程不是為了應付課程，而是為了解決在現實生活中出現的一些問題，例如：“如何更好的保護環境”， “如何更好的發展旅游業”，以及“如何更好的應對人口老齡化”。學習綜合課程不僅讓我們更加具有社會責任感，還可以讓我們產生對未來的展望和規劃。
第三段，對綜合課程學習方法的認知
作為一種新的學習方式，綜合課程對我們的學習方式提出了新的挑戰。通過綜合課程的學習，我們不得不拋棄傳統的被動聽課的模式，轉而采用更加主動的學習方式。也就是說，我們不再僅僅是學生，同時還要擔任自己的學習計劃制定者和執行者。在綜合課程學習中，我們需要不斷的自主學習，積極的參與課程討論和辯論，吸收不同學科的知識，融合差異化的思維，形成全新的思考范式。
第四段，對綜合課程的優化
隨著對綜合課程了解的深入，我們也發現了一些不足之處。例如，對于班級和學生而言，我們對綜合課程的學習難以達到一個統籌的管理，缺乏規劃和沒有明確的學習目標; 對于綜合課程的教學人員而言，他們也面臨著開展綜合課程教學的挑戰。因此，以學生為中心，引導學生認識學習過程的目的和價值，注重制定明確的學習目標和規劃，對學生進行綜合素質評價，給學生足夠的時間和空間進行思考，使學生在學習過程中逐步形成自我規劃的能力，不失為一種有效的優化方法。
第五段，對綜合課程的展望
綜合課程的未來不僅僅是在單一知識領域上，而更是拓展學生的視野和擴展其知識面。綜合課程更加強調學術與實用結合，具有更新的思考方式和動態的知識體系。未來的綜合課程將追求創新，著重實現高質量的學習體驗，讓學生在更加科學的理念和方法上實現全面而不是片面的成長。可以說，綜合課程是以學生發展為核心的教育改革，是實現全面發展的必由之路。
綜合課程作為一種新的學科學習方式，它以強大的跨越性和多元化的特點，為學生提供了更加廣闊的學習空間和創新思維的范式。無論是作為一名學生，還是作為一名教育工作者，我們都應該關注綜合課程的學習和發展，讓其為我們的未來和夢想提供更加有力的支持。
綜合課程心得體會篇二
一年一度的綜合實踐課又開始了，周一早上我們坐著校車來到了職業技術學校實踐基地，綜合實踐 心得體會。由于這是第二次來參加綜合實踐活動了，學生不再是以往的那樣新鮮。
簡簡單單的開營儀式 之后便回到宿舍，學生自由組合形成一個個溫馨的小集體，也讓我再一次想起了上師范學校時的情景。 那時的我們也是這樣天真無邪、陽光燦爛，但過去的就是過去了，就遠也找不回來了! 這次綜合實踐活動課與以往有所不同，開設了幾門新課程，學生從中能夠學到許多課本上學不到的 知識。
有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內務整理。學生每天能夠按時排隊去上課，放 學排隊回宿舍，每天都能按時打掃宿舍衛生，按順序排隊去食堂打飯，每天放學后到操場集合跑兩圈， 晚上靜靜地在大廳里上晚自習。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長大了，真是越看越 喜歡! 即使這里的條件很艱苦，宿舍很冷，但沒有一 個孩子吵著要回家，都表示一定要堅持到最后。不 過還是有兩個孩子感冒太嚴重了，我還是決定讓家長把孩子接走了。
周二晚8：00查寢發現呂福星發 高燒，被爸爸接走，周三晚8點查寢，發現劉震不舒服，但孩子還是表示要堅持下去，半夜11：30 仍然難受，被媽媽接走。
今天周四了，晚上組織學生在大廳寫參加綜合實踐的心得體會。我把每一個孩子的心得體會全都看 了一遍，真是各有千秋啊!都說出了自己的心聲，把幾天來的想法一并寫了下來。
有的學生認為收獲很 大，學到了書本上學不到的知識，學會了與人交往過集體生活， 有的學生體驗到了父母的辛勞、老師 的關愛。當然也有的學生不想再來了，感覺這里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得 體會，我也不由得來到這里寫一寫自己的感受!
雖然有一萬個不愿意，一心想不如在校學習，提高學生的學習成績!但轉念一想領學生出來還是對 的，雖然條件很艱苦，在學生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻... 煩， 但這將是學生們一生就遠的回憶!
綜合課程心得體會篇三
一年一度的.綜合實踐課又開始了，周一早上我們坐著校車來到了職業技術學校實踐基地，綜合實踐 心得體會。由于這是第二次來參加綜合實踐活動了，學生不再是以往的那樣新鮮。
簡簡單單的開營儀式 之后便回到宿舍，學生自由組合形成一個個溫馨的小集體，也讓我再一次想起了上師范學校時的情景。 那時的我們也是這樣天真無邪、陽光燦爛，但過去的就是過去了，就遠也找不回來了! 這次綜合實踐活動課與以往有所不同，開設了幾門新課程，學生從中能夠學到許多課本上學不到的 知識。
有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內務整理。學生每天能夠按時排隊去上課，放 學排隊回宿舍，每天都能按時打掃宿舍衛生，按順序排隊去食堂打飯，每天放學后到操場集合跑兩圈， 晚上靜靜地在大廳里上晚自習。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長大了，真是越看越 喜歡! 即使這里的條件很艱苦，宿舍很冷，但沒有一 個孩子吵著要回家，都表示一定要堅持到最后。不 過還是有兩個孩子感冒太嚴重了，我還是決定讓家長把孩子接走了。
周二晚8：00查寢發現呂福星發 高燒，被爸爸接走，周三晚8點查寢，發現劉震不舒服，但孩子還是表示要堅持下去，半夜11：30 仍然難受，被媽媽接走。
今天周四了，晚上組織學生在大廳寫參加綜合實踐的心得體會。我把每一個孩子的心得體會全都看 了一遍，真是各有千秋啊!都說出了自己的心聲，把幾天來的想法一并寫了下來。
有的學生認為收獲很 大，學到了書本上學不到的知識，學會了與人交往過集體生活， 有的學生體驗到了父母的辛勞、老師 的關愛。當然也有的學生不想再來了，感覺這里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得 體會，我也不由得來到這里寫一寫自己的感受!
雖然有一萬個不愿意，一心想不如在校學習，提高學生的學習成績!但轉念一想領學生出來還是對 的，雖然條件很艱苦，在學生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻... 煩， 但這將是學生們一生就遠的回憶!
綜合課程心得體會篇四
作為一名學生，每個學期都要選修必修課程，其中不可避免地有一些綜合課程，如大學英語、高等數學、計算機等等。這些綜合課程對我們的學業發展和職業發展都非常重要，因此我認為反思和總結自己的綜合課程學習心得體會是非常必要的。
第二段：談談學習方法
在我學生綜合課程的過程中，我總結出了兩種比較常見且有效的學習方法：筆記法和思維導圖法。針對大學英語這樣的閱讀類科目，我的方法是用筆記記錄下來每個單詞、短語、句子以及其相關的詞性、語法結構等信息，這樣可以節省后期復習時間，同時也讓我更容易理解文章的含義。對于數學科目，則適用思維導圖法，將各種公式和方法連接起來，在圖上先構建整體思路，然后深入到其中每一個細節之中。
第三段：分析優劣
盡管綜合課程學習對我們的職業發展和學業發展都是十分重要的，但其中也有一些明顯的優點和缺點。例如，英語課程的優點在于它能幫助我們掌握國際化的語言交流能力，而它的缺點在于需要長期日積月累的口語、聽力、讀寫等技能訓練。再如，數學這類科目基礎知識的習得對于職業技能的提升也是至關重要的，但此類學科的學習往往需要大量的時間和精力，容易讓學生陷入疲于奔命之中。
第四段：如何提高綜合課程效率
為了提高綜合課程學習的效率和質量，我認為有兩個關鍵詞：規劃和培養。首先，規劃自己的學習進程，制定明確的時間表，在課程開始之前預留足夠的時間去熟悉課程大綱、了解教材內部結構、規劃重點內容等等；其次，培養良好的學習習慣，睡眠充足、飲食健康、運動鍛煉、心理護理等等，都是非常重要的。
第五段：結論
總之，綜合課程學習無論對于學業發展還是職業發展都是非常重要的，但是在學習的過程中我們也需要注意規劃自己的進程，培養良好的學習習慣，以及主動尋找和運用有效的學習方法，讓自己更快、更好地掌握這些知識和技能。相信只有這樣才能在職場中提升自己的競爭力，更好地展示自己的價值和能力。
綜合課程心得體會篇五
伴隨社會的不斷發展，教育改革也不斷深入，對于職業教育培養的專業技術性人才的要求就更高，社會上不但要技術過硬的專業人才，還需要高素質以及綜合能力很強的人才。語文課程在各個學校內都屬于基礎課程之一，職業學校的語文綜合實踐課所涉及的內容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達，交流等實用性的語文學科。學習語文綜合實踐課，能幫助并指導學生了解更多的學科知識，還能帶動學生學習課外的資源，讓學生將所學的語文知識運用到專業的實踐當中去，從而提升學生們語文學科的綜合素質。所以，語文綜合實踐課對職業學校的學生以及語文教學等都是非常重要的。本文將對職業學校語文綜合實踐課教學中的問題與對策進行研究。
職業學校；語文實踐課；教學問題；對策
職業學校的教育是為了學生服務，幫助并指導學生就業，語文綜合實踐課是職業學校中語文教學的重要內容，能夠起到推動學生專業發展的作用。伴隨著新課程的改革，職業學校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實踐課教學就是其中一項內容，其打破了傳統的語文教學模式，在實踐教學課程當中，不斷地刺激學生學習的樂趣，讓學生更愿意參加實踐課程的內容，比傳統的語文課堂更生動，更有樂趣。增加了教師與學生之間的溝通，帶動學生的專業能力和實踐能力的發展。不過傳統的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會起到決定性的作用，再加上職業學校更重視學生專業課的培養，學校對于語文等文化課的重視程度不足，這都給職業學校語文綜合實踐課教學帶來了困擾。
（一）教師對語文綜合實踐課教學存在錯誤認識。職業學校的性質決定了學校會將更多重心放在學生專業課程的安排上，學校要快速地培養出適應社會實踐的學生，所以在對學生的課程安排上，會更側重于專業課的傳授，要利用更多的實踐讓學生了解專業知識，學習專業技能，并盡快適應未來工作的發展需要。職業學校的指導思想就是要讓學生更好就業，更容易適應社會，在這種指導思想的影響下，教師很難將語文綜合實踐課教學放在重要的位置上，甚至有些教師認為語文的好壞不影響學生未來的發展，因此，非常隨意地設置語文綜合實踐課，更有甚者還會占用語文課去講授專業課的內容，語文綜合實踐課的學習時間不夠，非常影響學生綜合素質的鍛煉與培養。隨著新課程改革的不斷深入，語文這門基礎課程要提高到重要的位置上，學生只有通過更多的語文課程的學習才能了解中華傳統文化的博大精深，并傳承和發揚傳統文化，傳授語文知識對于提升學生的綜合素質也有很大的幫助，可如果學校一味強調文化課，不能科學地安排語文課程的學習，那么一定會給語文教學帶來阻力。
內容，堅持相信經過多年的辦學經驗總結出來的教學方法與教育理念不會過時，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業學校語文綜合實踐課教學并不能適應新課改的要求，不能合理地設置課程計劃，導致語文綜合實踐課程停留于表面內容，語文教師對綜合實踐課也沒有清楚的認識，只是將其簡單化，如此敷衍的教學形式無法顯現出語文綜合實踐課程當中展現的綜合與實踐，還有一部分職業學校并沒有語文綜合實踐課程的安排。
（三）學生參與度不高。新課改在不斷的深化，語文綜合實踐課教學卻沒有理想的教學成果。職業學校的語文教師對于語文綜合實踐課教學的理解不夠深入，大都保持著傳統的教學方法，教師是課堂的主導者，學生負責聽從，教師只是生硬地將知識點傳授給學生，學生填鴨式的背誦，記錄，沒有欣賞語文課程的興趣，這不利于學生語文綜合素質的提高。大多數的語文綜合實踐課堂都是以教師為中心，學生對于課堂的參與度不高，無法培養學生的主觀能動性，最后導致職業學校語文綜合實踐課教學也無法體現其價值。
（四）缺少公平的管理和評價體系。職業學校語文綜合實踐課教學當中，管理和評價體系具有很重要的作用，會影響到學生綜合素質的提升。目前我國職業學校語文綜合實踐課教學中，沒有科學完善的管理和評價體系，監督學生的學習成果時，常常側重在專業技能方面，對于學生綜合素質的培養則容易忽略，還導致職業教育重視技術而輕視文化的情況出現。另外，沒有制定可行的獎懲方法，這都妨礙了語文教學的改革，以及學生綜合能力的提高。
（一）提升對職業學校語文綜合實踐課教學的認識。伴隨語文新課改的不斷深入，語文綜合實踐課教學在職業學校的整個教學體系的地位也不斷變化，語文綜合實踐課是帶動其他專業課發展的。社會的飛速發展，科技的不斷進步，導致社會更需要高素質的綜合型人才，職業學校的學生要把握好這樣的機遇，只有學習好母語，才能更好的融入社會當中去。職業學校的語文教師要傳授學生語言表達的能力，還要讓學生展示自身的文化素質。語文教師還要深入研究綜合實踐課程，確定語文綜合實踐課程的目標，突破現有的語文綜合實踐課的瓶頸。注重傳統文化的傳播，將傳統文化與語文綜合實踐課程融合起來，幫助學生很好地學習語文綜合實踐課。
（二）增強職業學校語文綜合實踐課教學的教師隊伍建設。職業學校語文綜合實踐課教學內容，不單要調整課程的結構，還要改變教學理念和教學方法。語文教師在其中有著很重要的作用，實踐課也要求教師有很強的綜合能力，還要有操作能力以及教學素質。因為在語文綜合實踐課當中學生是主體，課程的自主性很強，可是學生的能力有限，又需要得到教師正確的引導。所以教師在職業學校語文綜合實踐課教學中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語文綜合實踐課的整體思路和可操作的內容，這樣才能更好有提升語文綜合實踐課教學的實踐性。教師是引導者還是參與者，有很強的指導性作用。所以要增加職業學校語文綜合實踐課教學的教師隊伍建設。
（三）改變傳統的教學方式。傳統的教學方式就是填鴨式教學，教師傳授知識，學生死記硬背。這樣的傳授方式已經不足以應對時代的發展變化，也不足以應對新課改的要求。要盡快改變傳統的語文教學方式，運用全新的教學理念，要突出語文綜合實踐課的開放性。要讓學生充分有利用其課堂以及課外的時間投身到實踐活動當中去，激發學生自主學習的能力，通過自己的努力提升語文水平，鍛煉其與人溝通交流的能力。職業學校的語文教育不是簡單的傳授學生語文知識能力，還要幫助學生為進入社會打下良好的語言基礎，其功能性更強。因此，要不斷豐富并完善語文教材的實用性，增設實踐內容以及實踐活動，要增加學生與教師之間的互動，通過實踐課培養學生實踐能力，滿足學生出入社會的基本語言需求。
（四）善于利用信息化技術手段。隨著電腦和互聯網的普及，學校也有了多媒體電腦和互聯網系統，這是寶貴的資源，應該拿來，運用到實際教學之中。利用電腦多媒體的優越性，可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本，讓學生享受到不一樣的視聽感覺，這樣比枯燥的講解課本更加生動和形象，有利于學生學習熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學習的氣氛充滿課堂，這樣才能讓職業院校的語文實踐課教學更上一層樓，得到更好的教學效果。
學校要建立起完整的考評制度，定期對學生的學習進度以及學習成果進行一定的測評，并且要求教師做出相應的改變，來讓學生都能在語文實踐課中學到真正的知識和技能。此外對于教師也要建立相應的考評制度，教師的受歡迎程度，教授學生的學習成績等等這些都是評價的參考，對教師也進行一定的考評，有利于督促教師進行觀念的轉變和自身素質的提高，更好地投身教學之中。
結合上文，職業學校語文綜合實踐課教學中的問題，是由社會因素和主觀因素共同影響的，職業學校的教師將側重點放在了學生專業技能上，而忘記了學生語文綜合素質的培養。社會的發展和課改的要求，都帶動了教學觀念的改變，要提升職業學校對語文綜合實踐課的認識，要增強職業學校語文綜合實踐課教學中教師隊伍的訓練，利用新的教學模式去完善傳統的教育方法，進而提升學生的語文綜合素質以及實踐的能力。
[3]印波.職業高中語文綜合實踐活動課教學研究[j].大科技,2016(26).
綜合課程心得體會篇六
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是課程設計論文，請參考！
綜合課程設計論文
高校建筑課程設計的校外合作模式
摘要：本文對高等院校建筑課程設計教育中的校外合作機制進行探討，根據國內外建筑院校的相關教學經驗，整理出在課程設計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關鍵詞：課程設計；合作模式；校外資源；建筑教學
建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術、藝術等各方面的內容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據自身條件和特征，專業教學的重點具有很大的差異性。如一些關注傳統建造文化，致力于歷史文化遺產的保護；一些強調前沿技術和數字化設計，著眼于未來信息技術發展；一些則側重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業終究是一門應用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養具有實際設計能力的建筑專業人才。如局限于學術范疇，將學生禁錮在大學教育的內環境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內容的調整和教學改革中來。
0概況
縱觀國外現代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術至上”的原則就一直存在于整個脈絡當中。初期具體表現在建立大師班“作坊”，將手工業和工業融入具體的教學環節中。從后來在烏爾姆設計學院的延續、德州騎警在美國的發展到現在的eth都有強調實用主義的傳統，在教學的配置上也都安排有大量物質性的動手操作環節。在專業課程設置的基礎階段，學校自身專業教室和實驗室可以提供相應的配給，到了高年級和研究生的課程設計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質進行專業的培養。國內的建筑教育最初源于法國巴黎美術學院的布扎體系（beaux-arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術性的精準表達。一直以來，這種相對傳統的學院式建筑教育導致學生就業時存在普遍的“斷層”現象。多年學校教育結束后，畢業生們往往不能直接與專業性的建筑設計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠對本專業的行業環境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環境的影響，我國建筑行業進入了調整期，業界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設計團隊才能繼續存活。不少事務所、設計院放棄了原本只追求產值增長的經營理念，轉而將一部分精力投向技術和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業發展的正確方向，同時也能為自己培養對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產生。本文通過梳理國內外建筑院校的一些相關狀況和典型案例，將高校建筑課程設計中的校外合作模式大致總結為三個主要的類別：生產合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產合作模式
院校與相關部門共同創建具有持續生產內容的工作室或設計單位，最終產出內容包括實際項目設計方案和具有工作實力的應屆畢業生。在國內多所建筑院校創建的初期，教育部就同時設立了直屬的設計單位，如今多為國有企業。這些以大學為背景的設計單位本身就是為產學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設計院的建筑設計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業能力，實現實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產學研的一體化能為課程設計提供真實的項目任務書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現在地的學習，理解設計中的各種環境問題和社會問題。由于市場因素，生產合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經具備對學科的系統性認識，可以在此基礎上拓展專業的眼界，經歷完整的工程設計實踐，提前體驗并了解畢業之后的建筑職業生涯。除此之外，在生產合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環節，可以彌補傳統學校建筑設計教育所欠缺的部分。在建筑設計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構造特征的前提下，依據真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構文化”的設計方法。學生在課程設計中除了得到職業化、專業化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設計的理論知識，進行相關的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現高校的生產、學習和科研一體化。
2課題合作模式
課題合作模式是指院校引入校外導師參與課程設計的內容，邀請有大量設計經驗的建筑師為課程設計提供合適的題目并進行階段性的指導。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設計學習和實踐所得到的總結。課題由校外導師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設計指導中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導。在清華大學2014—2015年的開放式建筑設計教學中，校方邀請了15位目前國內享有盛名的職業建筑師進入學校成立課題組。這些校外導師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計劃”“空間單元：源自傳統和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關注。在導師和學生交流學習的過程中，有的強調以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設計方式；有的直接宣告建筑設計應在平庸的環境中發現新意；有的倡導在傳統和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導發現初心，做有意義的建筑……一直在校內環境中的學生們面對這些理念和設計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設計指導的方方面面，最終產生了一系列的化學反應，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。
3公共合作模式
公共合作模式一種基于院校與政府、企業、相關協會或其他院校共同建立的公共平臺，聯合辦學實現多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產模式和內向型的課題模式，它是將校內和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發起、項目的經過和結果都是在一個公開透明的環境中完成。學校、公眾、機構、媒體等只要有意愿和可交互的相關資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯合培養和社區營造。
3.1多校聯合培養
多校聯合培養進行建筑課程設計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規模和類別的聯合培養項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業教學的局限性。多校聯合培養使每個院校的校內資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產生疊加效應。連續舉辦所積累的關注量也會打造出一種平臺效應，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環。多校聯合培養不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設計內容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節和“8+”聯合畢業設計。同濟大學建筑與規劃學院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節，邀約國內外高校組隊參加為期一周的設計建造活動。建構節中參組人員主要為建筑專業本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據設計任務書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態和使用之間的關系。來自不同的建院建筑專業的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業素養，豐富教學經驗。多校聯合培養在高年級階段的課程設計中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯合畢業設計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設計環節——畢業設計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術學院、重慶大學和浙江大學畢業設計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業設計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環境間的互動關系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現一個個獨特而巧妙的畢業設計作品。
3.2社區營造
社區營造的構想來源于美國學者對于現代城市規劃工作的反省：由權利和資本操控的城市環境越來越無法滿足大多數民眾的日常生活和精神需求，由此而強調民眾參與專業設計團隊，由下而上地開展城鎮規劃工作。美國加州大學伯克利分校環境設計學院集結了大批師生傳播并實踐了這類反思性規劃。隨后日本和臺灣地區的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業教育中來，帶領教學團隊深入某地區環境中，與當地組織機構和民眾一起完成環境的保護與更新設計，逐漸形成了一種參與式的建筑設計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區營造引入建筑系學生的教育系統中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當地城鎮一周左右的時間，搜集地域環境信息、找出問題點、策劃設計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應成為當地行政和市民間的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設計規劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現出來。工作營在岡山縣高粱市歷經了20年的教學和營建工作，培養了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮建設也獲得了很好的成效，成為日本傳統歷史街區重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區總體營造計劃”“新故鄉營造計劃”和“健康社區六星計劃”等政策，主要內容是以地方社區作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉研究所帶領學生走出校門，自下而上地參與推動社區營造項目，與居民交換意見、討論當地的環境問題，尋找合理的建筑設計及規劃方案。學生得到直接面對居民、社區工作者、相關專家學者、部門公職人員和開發團隊的機會，得到進行參與式設計學習的機會。參考社區營造在日本和臺灣建筑教育中的發展和影響，帶領學生走出教室、走入社區，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調查中，注重當下人文關懷，培養社會責任感。
4結語
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業的課程設計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產合作與課題合作相對來講較為常規。前者在國內的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業生產力能有效平衡校方和設計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導性，并給予相應的支持，首先是在課程設計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養計劃，調整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經費和校外導師的質量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構。主導策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內容也只要經由主導方通過平臺進行公開。如今在國內的建筑高校中，建立多校聯合培養計劃已是建筑專業教育的常態，關注度和參與院校數量都是逐年遞增。社區營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環境和社會環境的支持，另一方面也需要高校在建筑設計和規劃領域進行充分的學術探索和教學實踐。目前，我國社會正在經歷一個轉型期，教育改革是其中十分重要的環節。高校建筑專業的教學也應積極響應推動促進整個高等教育的良性發展，重視實踐型專業人才的培養，在專業教育最重要的課程設計環節中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設計營建活動，拓展視野并理解環境對象的真實需求，輸出適應當今社會發展的建筑從業人員。
參考文獻：
［1］…建筑創作ac：清華大學開放式建筑設計教學專刊［j］.北京市建筑設計研究，2015.［2］…趙巍巖.同濟建筑設計基礎教學的創新與拓展［j］.時代建筑，2012.［3］…張彤.超越邊界——2016建筑學專業“8+”聯合畢業設計教學綜述［j］.世界建筑，2016.［4］…吳金鏞.臺灣的空間規劃與民眾參與［j］.國際城市規劃，2013.［5］…小林正美.再造歷史街區［m］.北京：清華大學出版社，2015.
綜合課程心得體會篇七
我曾經不理解為什么學校會開設啟蒙綜合課程，覺得這是一種浪費時間的非必要課程。然而，通過參加這門課程，我逐漸體會到了啟蒙綜合課程的重要性，也收獲了許多寶貴的經驗和知識。以下是我對這門課程的心得體會。
首先，啟蒙綜合課程為我們提供了一個深入了解社會規則與價值觀念的平臺。在這門課程中，我們學習了諸如道德、法律、社交禮儀等方面的知識。通過學習這些內容，我逐漸認識到社會規則的重要性，明白自己在社會中的責任和義務。例如，通過學習道德知識，我明白了做一個誠實守信的人的重要性，以及不得侵犯他人權益的道德底線。這些知識對我今后的人際交往和日常生活都有著重要的指導作用。
其次，啟蒙綜合課程使我們能夠全面發展自己的各個方面。在這門課程中，我們不僅學習了傳統學科知識，還參加了各種各樣的實踐活動。這些活動包括藝術創作、體育運動、社會調查等。通過多樣化的學習方式，我們的能力被全面提升，不僅在學術上有所收獲，而且在實踐中也展現出了自己的才能和特長。這對我們的綜合素質發展和未來的學習道路都有著積極的影響。
再次，啟蒙綜合課程培養了我們的團隊合作和溝通能力。在這門課程中，我們經常需要與同學合作完成項目和任務，每個人都扮演著不同的角色。通過與他人的交流和合作，我們學會了如何有效地溝通、分享和傾聽。這為我們將來在工作和生活中與他人合作打下了堅實的基礎。此外，啟蒙綜合課程還常常組織一些團隊活動，如戶外拓展和團體項目。通過這些活動，我們學會了相互信任、互相支持，在團隊之中找到自己的位置并為團隊的共同目標努力。
最后，啟蒙綜合課程提供了一個創新思維的舞臺。在這門課程中，我們常常面臨各種問題和挑戰，需要通過創新的思維方式解決。例如，在創意課程中，我們需要自己設計一個產品或者提出一個創新的想法。這要求我們積極思考，不斷追求新穎和獨特的思路。通過這樣的訓練，我們的創新意識和創造力得到了培養和提升，為將來的工作和生活中的創新能力打下了基礎。
總結起來，啟蒙綜合課程是一門獨特而重要的課程。通過它，我們不僅能夠了解社會規則和價值觀念，也能夠全面發展自己的各個方面，培養團隊合作和溝通能力，以及提高創新思維。我深信，這門課程將對我們的未來產生積極的影響，讓我們成為全面發展和有價值的社會人才。
綜合課程心得體會篇八
《analog circuit course design》
總學時數： 1周學分數：1其中：實驗（上機）學時：1周適用專業：電子信息、通信執筆者： 吳學民（副教授）
一、課程的性質、目的和任務
本課程是電子信息專業和通信專業的學科基礎課--模擬電子技術的一個實踐教學環節。
本課程的目的和任務是：使學生初步了解和掌握一個電子電路的設計、調試的過程；能進一步鞏固課堂上學到的理論知識；對學生進行一些如何進行實際技術工作的訓練。
二、課程教學的基本要求
三、課程的教學內容、重點和難點
本課程主要內容是：用一周的時間讓學生獨立進行一個電子電路的設計，制作和調試。本課程是在模擬電路課程結束之后的一次設計實踐。選題很重要，既要有綜合性，有一定的難度，又要讓學生能在一周內完成。以下題目可作為參考：
1．函數發生器
2．穩壓電源
3．數字頻率計
4．智力競賽搶答器
5．數字顯示電容測試儀
6．光電計數器等
7．功率放大電路
四、課程各教學環節的要求
考核環節主要根據學生在課程進行過程中表現出來的求知務實的態度、動手能力、制作的實驗電路的水平和設計報告綜合評定。按優、良、中、差分等。
五、學時分配（略）
六、本課程與其它課程的關系
本課程的先修課程：模擬電子技術。它也為以后的畢業設計提供一個基礎。
七、教材及教學參考書
1．《電子技術基礎課程設計》孫梅生等編 北京: 高等教育出版社, 1989.10
綜合課程心得體會篇九
一、本次設計為《專業基礎綜合課程設計》，其內容涉及到資源與環境概論、資源計算、會計學、技術經濟、工程項目管理等多門課程的綜合應用，具有綜合性強，實用性高的特點。
二、本次課程設計的基本設想為：根據大四學生工作及社會實踐的需要，以《建設項目評價》課程為基礎，規劃設計創業項目方案，并進行經濟評價。
三、項目經濟評價內容涉及：投資環境分析、市場條件與建設條件分析、投資估算、融資方案設計與融資成本計算、財務分析、經濟分析、風險分析等內容。要求學生的方案有數據支持，有數據分析，有詳細規劃，各部分內容完整，數據詳實可靠。數據分析時，應注明采用的分析方法，編制各種數據報表。
四、實習成績評定根據最終提交的課程設計報告得出。分優秀、良好、合格、及格、不及格五個等級。優秀：方案設計合理，數據詳實可靠，分析方法運用得當，報告撰寫質量高；良好：方案設計較合理，數據較可靠，分析方法運用較得當，報告撰寫質量較高；合格：進行了方案設計，內容較合理，提供了一定的數據，運用了數據分析方法，報告撰寫質量尚可；及格：進行方案設計，有一定數據，簡單運用數據方法，報告撰寫基本達到要。
設計報告內容要求與大綱
xxxx項目經濟評價
一、概述
（一）項目概況
項目的區位條件、投資環境分析。
（二）編制依據
本經濟評價編制依據為項目《建設項目經濟評價方法與參數》（第三版），及國家現行的財稅政策、會計制度、相關法規。
（三）計算期
計算期包括建設期和生產運營期：
（四）目標市場及售價
在市場供應、需求、消費等、競爭者等調查的基礎上（上網搜集數據），進行市場預測（采用移動平均、指數平滑中任意方法），確定目標市場及售價。
（五）產銷計劃
產品產銷率按照100%計算，因此主要確定項目生產規模。（采用經驗法或規模效益曲線法）
二、費用與效益估算
（一）投資估算（要有詳實數據，并編制投資估算表）
1、建設投資。工程費用（包括建筑工程費、設備購置費、安裝工程費，可用一定方法估算）、工程建設其他費用、預備費。
2、建設期利息。
3、流動資金。流動資金估算可采用擴大指標估算也可采用分項詳細估算法。
4、總投資
（二）形成資產
1、固定資產；
2、無形資產；
3、其他資產；
4、工程預備費及建設期利息
（三）總成本費用（有數據，并制成報表）
1、材料費；
2、燃料動力費；
3、工資及薪酬；
4、修理費；
5、折舊費；
6、攤銷費；
7、財務費用；
8、其他費用
（四）銷售收入和稅金
1、根據產品方案，建設規模，未來市場預測等確定的產品價格、產量，計算銷售收入。
2、稅金
（1）增值稅；（2）城市建設稅及附加；（3）資源稅等
三、資金籌措
（一）資本金總額：；比例： ；
（二）債務資金總額：；資本金中比例；流動資金比例
（三）股權比例
（四）籌措計劃
四、資金成本
包括資金占用費和資金籌措費，按照資金成本計算公式計算。
五、基準收益率的確定
確定方法有：
1、按照已有相關項目凈資產收益率的平均值設定；
2、根據基準收益率是投資人對項目的期望收益率的含義，根據融資前投資財務現金流量表，計算項目資金成本。
六、財務分析
（一）盈利能力分析
做投資財務現金流量表，計算項目財務內部收益率，與基準收益率比較。
（二）償債能力分析
做資產負債表和借款還本付息計劃表，計算利息備付率和償債備付率。
（三）生存能力分析
做財務計劃現金流量表，若各年累計盈余資金不出現負值，表明財務上的可持續性。
七、經濟分析
對財務報表中價格進行調整，計算材料費、燃料動力費、勞動工資等的影子價格，把折舊費和財務費用固定資產回收費和流動資金回收費替代，修理費、攤銷費等不計算，轉移支付調整為0。
用修改后的經濟分析報表中數據以及社會折現值8%，計算項目經濟凈現值，若大于0，說明該項目具有經濟合理性。
八、不確定性分析和風險分析
（一）盈虧平衡分析
建立銷售收入與產量、產品成本與產量之間的線性關系式，進行線性盈虧平衡分析，確定盈虧平衡點，以及盈虧平衡點的生產能力利用率。
（二）敏感性分析
進行單因素敏感性分析，計算售價、主要可變成本、貸款利率、外匯匯率等因素變動時評價指標內部收益率的變化，計算各因素敏感度。
（三）風險分析
1、列出主要風險，進行風險識別。
2、風險概率估計。
3、用概率樹分析法求出方案凈現值非負的累計概率。
4、對概率分析結果作說明。
九、結論
綜合課程心得體會篇十
作為一名高中生，我有幸參加了學校提供的啟蒙綜合課程。這門課程為我開啟了新的認知大門，拓展了視野，培養了綜合素質。通過兩年的學習，我獲得了很多收獲：提升了學術能力，增強了實踐能力，培養了團隊精神，提高了社交能力，同時也培養了獨立思考和創新思維。在這篇文章中，我將回顧我在這門課程中的學習體會和收獲，分享我對綜合素質教育的認識和理解。
首先，啟蒙綜合課程在提升學術能力方面起到了巨大的作用。通過課程的學習，我深入學習了多學科知識，提高了學習的廣度和深度。課程中的邏輯思維和寫作訓練使我學會了如何清晰地表達自己的觀點和想法。在課堂上，老師們引導我們進行熱烈的討論，并鼓勵我們提出獨立見解。這種學習方式培養了我們的思辨能力和批判性思維，使我們在處理問題時更具有條理性和深度思考的能力。
其次，啟蒙綜合課程注重培養學生的實踐能力。課程中的科學實驗、實地考察、參觀學習等活動，拓寬了我們的視野，讓理論與實踐相結合，使我們對所學知識有了更深刻的理解。在一次科學實驗中，我們通過親自操作設備、觀察實驗現象，親身體驗了科學探究的樂趣。這樣的實踐能力訓練使我明白了知識的應用價值和意義，更加懂得將所學知識運用到實際生活中。
第三，啟蒙綜合課程的學習過程強調團隊合作和集體思維。課程中的小組討論和合作項目培養了我們的團隊精神和合作能力。通過不同學科的小組合作，我們互相學習、互相幫助、互相促進。例如，在一次團隊項目中，我們需要自主選擇項目，并進行實地調研和數據整理。在團隊合作的過程中，我學會了傾聽他人的意見，協商取舍，發現自己的不足并盡力彌補。這種團隊合作的經驗使我明白了個體的力量是有限的，只有與他人團結協作，才能更好地完成任務和取得成功。
此外，啟蒙綜合課程還培養了我們的社交能力。課程中的課堂表演、演講和社交活動讓我更加自信和開放。在表演和演講的過程中，我學會了面對人群，敢于表達自己，并通過反饋不斷提升自己的表達能力。社交活動的參與使我更懂得與他人溝通和合作，更懂得如何處理人際關系。這些社交能力的培養對于我們今后的人際交往和事業發展都非常重要。
最后，啟蒙綜合課程通過培養獨立思考和創新思維，鼓勵我們探索和嘗試新的想法。在課堂上，老師們鼓勵我們提出不同的觀點，并通過討論和辯論來展開思維碰撞。這樣的教學方式培養了我們的獨立思考能力和創新意識。在一個開放的學習環境中，我學會了敢于質疑、敢于創新。我明白了獨立思考和創新思維是推動社會進步和個人發展的關鍵。
總之，啟蒙綜合課程提供了一個培養多元素質和全面素質的教育平臺。這門課程使我獲益匪淺，不僅提升了學術能力，增強了實踐能力，培養了團隊精神，提高了社交能力，同時也培養了獨立思考和創新思維。在今后的學習和生活中，我會繼續發揚綜合素質教育所倡導的學習方式和理念，不斷提升自己的能力和素質。只有在全面素質培養的基礎上，我才能在面對未來的挑戰時游刃有余，做到真正的自我價值實現。
綜合課程心得體會篇十一
物流綜合課程是我大學期間最具有實踐性和綜合性的一門課程。通過長時間的學習和實踐，我收獲了很多知識和經驗，對物流管理有了更深入的理解和認識。以下是我對這門課程的心得體會。
首先，物流綜合課程的教學內容豐富多樣。這門課程涵蓋了物流管理的方方面面，包括供應鏈管理、運輸管理、倉儲管理、信息管理等等。通過學習這些內容，我了解到物流管理是一個系統工程，需要綜合運用各種管理方法和技術手段來提高運轉效率和降低成本。課程設置的多樣性使我能夠全面了解物流管理的各個環節，有助于我將來在實踐中進行綜合運用。
其次，物流綜合課程的實踐性很強。除了傳授理論知識外，這門課程還注重實踐操作能力的培養。通過實踐項目和實驗課程，我們能夠親身體驗物流管理的各個環節，例如實地參觀大型物流倉庫，運用企業資源規劃系統（ERP）進行供應鏈管理的模擬操作等。這些實踐活動讓我深刻感受到物流管理的復雜性和挑戰性，同時也提高了我解決實際問題和應對挑戰的能力。
再次，物流綜合課程的教學團隊具有豐富的實踐經驗。這門課程由一支來自物流行業的教師團隊共同教授，他們都有多年的從業經驗和豐富的實踐知識。在課堂上，他們不僅講解理論知識，更注重與實際案例的結合，讓我們更好地理解和應用所學知識。此外，他們還會分享自己的親身經歷，讓我們對物流管理有了更直觀的認識。這使得課堂教學更加生動有趣，并且能夠讓我們更好地將理論知識與實踐結合起來。
再者，物流綜合課程讓我認識到物流管理的重要性。在全球化的背景下，物流管理對于企業的競爭力和運營效率起著至關重要的作用。一流的物流管理可以幫助企業降低成本、提高服務質量、優化資金流和信息流。通過學習這門課程，我深入理解了物流管理對于企業的價值和作用，并且對未來從事物流管理工作充滿信心。
最后，物流綜合課程也提供了不少學術研究的機會和平臺。在課程中，我們有機會進行一些小型物流管理研究的項目，例如分析一家企業的物流網絡設計或者研究某種物流管理技術的應用。這些研究項目培養了我們的獨立思考和解決實際問題的能力，并且為以后從事科研或者咨詢工作打下了基礎。
綜上所述，物流綜合課程給予我的收獲還是挺大的。通過豐富的教學內容、實踐性的教學方法、經驗豐富的教學團隊以及多元化的學術研究機會，我對物流管理有了更全面和深入的認識。這門課程不僅提高了我的知識水平，也培養了我的實踐操作能力和解決問題的能力。我相信，這門課程的收獲將對我未來從事物流管理工作產生積極的影響。