無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩山行古詩書法作品篇一
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】：誦讀法
【教學用具】：小黑板
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行??? 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
⑵、遠上：向山的遠處伸展。
⑶、寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
⑺、霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區別。
6、理解詩意：
⑴、學生根據理解講解詩句內容。
⑵、教師點撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業布置】：畫一幅秋色圖
【板書設計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
【教學反思】：
古詩山行古詩書法作品篇二
1、智能目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。
【教學過程】
一、說話訓練，進入秋景
同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學效果：
誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：
我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。
5、預設問題：
⑴ 詩人首先遠遠地看到什么──
寒山 石徑。
① 什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
② 第一句是什么意思？
⑵ 接著詩人又看到了什么？──
白云 人家
① “生”是什么意思？
② 第二句是什么意思？
⑶ 詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷ “霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
⑴ “寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們為什么突然停下來了呢？
⑷ 夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
四、指導誦讀詩句
詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
古詩山行古詩書法作品篇三
……
（我的話剛說完，又有學生舉手）
師：你怎么知道是在深秋？
生：從“寒山”一詞看出是深秋。
師：那么你認為“霜葉紅于二月花”的意思是？
生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。
師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——
生：停下車來欣賞。
師：那么，“停車坐愛楓林晚”是什么意思？
引導學生朗讀背誦
反思：
給學生一片天空，他們就會自由的翱翔。
古詩山行古詩書法作品篇四
王之渙（唐）
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
王維（唐）
荊溪白石出，夭寒紅葉稀。
山路元無雨，空翠濕人衣。
李白（唐）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九夭。
陶淵明（晉）
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
韋應物（唐）
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
白居易（唐）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
古詩山行古詩書法作品篇五
第一題（略）
第二題
①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。
②情感獨特。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。
③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。
④此句和“紅”字為全詩靈魂，推出此句的過程很能說明為什么人們把眼光最后停留在此句上。頭兩句的美妙自然景色并沒有使詩人停下腳步，使詩人駐足欣賞、流連忘返的，原來是楓葉如此美麗，原來是詩人驚異地發現頓悟了“霜葉紅于二月花”，所以，不管是他的匠心構思還是他的靈感“實錄”，都可能使讀者們隨著詩人的心靈變化、情緒轉折把最重要的關注投向了這“最后一句”。
以上四點并非機械的分類，學生們可能僅側重某一角度或另擇角度談其感受。
“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的（參見“主編導讀”）。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字（參見“參考資料”中王雙啟文）。
第三題
范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，“主編導讀”和“參考資料”已作全面分析。同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱情贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。題目要求簡要說說，能扣住上述基本情調略加展開即可。但要求學生談感受時，應像“主編導讀”提醒的，從具體詞句中找到依據，不要僅僅停留在抽象判斷上。如“悲壯”之“壯”可從“燕然未勒歸無計”等詩句中看出；《蘇幕遮》的“悲涼”之“涼”可從“碧云天”“黃花地”“寒煙翠”“明月高樓”等詞語中體味到，而且可以感受到它只是“悲涼”“悲清”而不是“凄涼”。詳細可見“主編導讀”。
其中“芳草無情”，“主編導讀”與教科書中的注釋有所不同，但都說得通，并都有依據。古代詩歌多以草喻離情多愁，如“青青河邊草，綿綿思遠道”（蔡邕），“離恨恰如春草，更行更遠還生”（李煜）。這里的草是看得見的，觸景生情。教科書注釋取此說，故說：“因為芳草地觸動多愁”。又有以草代指故鄉、思鄉，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”（王安石），想起江南的綠草聯想起江南的故鄉。這里的“草”不在眼前，所以是思鄉。“主編導讀”用此說。還有以芳草喻愛人、親人、思念之情的，如“記得綠羅裙，處處憐芳草”。總的來說都是與愁思有關。
古詩山行古詩書法作品篇六
1.熟讀、背誦古詩，感知大意。
2.認識5個二類生字，會寫6個一類生字。
3.處理課后練習，積累詞語。
教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。
教學準備：生字卡片、實物投影。
教學時數：
第一課時
教學內容：感悟詩中大意，學習文中二類生字
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師和你們一起乘坐時空轉換器去遠離現代社會久遠的唐朝看看去。（展示山行的圖片）一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是因為留戀今晚楓林的景色。啊，經過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢！真美！這節課我們就來學習古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創作態度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他將自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。
二、新授
（一） 讀詩、賞詩，感悟詩意
1. 老師配樂范讀，提醒學生注意停頓。
遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
2. 學生朗讀，注意讀準字音。
3. 學生感悟古詩大意（采取小組合作學習）。
（二）處理文中的二類生字。
1. 出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認讀。
2. 通過組詞的方式學會應用這些二類字。
徑、斜、亭、車、霜：
3. 鞏固復習二類字
猜字游戲完成
三、朗讀、背誦古詩。
四、 作業：熟背古詩
第二課時
教學內容：一類生字的認讀及其書寫
教學過程：
復習導入：1.背誦古詩
2.復習二類生字（卡片）
二、學習一類生字
行：象形字，古文字為“ ”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。
銀行、行家中讀hángɡ
遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。
亭：象形字。“丁”的上部分象高臺上的一涼亭形狀，也可以把“丁”視為簡易的亭子的形狀。
停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。
字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停歇。
車：字謎：東字兩點連，連成一直線；回家坐上它，千里一日還。
霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過后是霜降；遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。
三、練習書寫
第三課時
教學內容：復習鞏固所學生字、古詩，課后練習。
教學過程：
一、復習
1. 背誦古詩
2. 復習一、二類生字
二、課后練習
1.填字、涂色，說說自己眼中的秋天。
2.讀一讀。
先讀一讀，在寫一寫
三、背一背
作為知識的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。
四、作業
古詩山行古詩書法作品篇七
1.通過學習，讓學生賞析詩畫藝術，在理解古詩的基礎上，巧妙構思構圖，畫面體現古詩意境。
2.激發學生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現詩情畫意，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過古詩配畫,培養學生進行自主學習的習慣。
教學重點與難點
1.通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎上進行繪畫。
2.畫面的巧妙構思及培養學生豐富的想象力，體現古詩意境。
教學準備
課件范畫彩筆
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，現在是什么季節？
2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個收獲的季節，也是一個非常美麗的季節，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內容。板書：《山行》。
1.（課件出示）
山行
唐杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2.(課件)范讀
3.（課件出示）自學要求
（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。
（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。
學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。
4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構畫古詩
出示范畫，欣賞
1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？
3.誰來說一說古詩配畫的要求？應該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學生自由發揮想象力）
師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時節的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
師：這云又是怎樣的云呢？的云
師：在這寒山上行走，最奪目的要數什么？（楓林）為什么？
師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業超市
關于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。
2.學生自主選擇古詩，為古詩配畫。
3.學生為古詩配畫，教師巡視指導。
4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創意。
五、課堂小結，拓展延伸
1.展示作業，師生評價。
2.教師小結
3.請同學們辦一期關于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。
古詩山行古詩書法作品篇八
教材簡析：《山行》通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，詩由寒山、石徑、人家、白云、楓林組成，有景有人，有情有景，構圖和諧，抒情自然。首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句“白云生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。
目標預設：
1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。
重點難點：
1、重點：識字寫字，背誦古詩。
2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。
設計理念：
1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
設計思路：
本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
教學方法：自主識字、小組合作交流、情境感悟
教學準備：生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學過程：
第一課時
一、介紹引入：
1、秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板書課題。
3、介紹作者：
同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？
二、初讀課文，自學生字
1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。
2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節奏之美（斜：xia）。
4、師生交流。
板書：（山???? 石徑???? 白云???? 人家???? 楓葉）
三、再讀感悟，理解詩意
1、讀第一行詩。
理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
用自己的話說說第一行詩的意思。
2、讀第二行詩。
理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
（深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）
小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。
3、讀第三行詩。
理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？
看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？
4、讀第四行詩。
理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。
把第三、四行詩的意思連起來說一說。
（我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）
小結：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。
5、用自己的話說說全詩的意思，小組內討論交流。
（深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。）
7、教師讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、品味想象，欣賞意境：
3、教師描述詩意，激發學生想象。
4、有感情朗讀背誦。
五、總結全文，體會感情。
六、指導書寫
1、出示生字 ： 霜???? 徑
2、師范寫。
3、生描習字冊，師個別指導。
板書設計：
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉
情: 熱愛自然