每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
寫馬的詩句篇一
過幾天就是中秋節(jié)了。這幾天，我的心就像是被時(shí)間的公差押著的囚犯，在日子與日子相連接的幽道上跌跌撞撞地行走著。我不屬于我了。
幾小時(shí)前，妻子打來電話，她詢問我今年的中秋能否回家時(shí)的語氣，簡直像一位贏弱的童養(yǎng)媳，用顫抖的雙手給托著長煙桿的婆婆捧上一杯早茶，那份小心那份專注那份低聲下氣的可憐，真令我心痛，令我不忍心回絕。然而，打工的無奈又是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)啊!妻子可能從我急促的喘息中預(yù)感到了什么，但她并沒月立即放棄在她心中潛存已久的那點(diǎn)螢火般的希望——她把六歲的兒子叫了過來，試圖用兒子親切的呼喊，來崩潰我男子漢最后那道堅(jiān)硬的感情防線。
馬，人類最忠實(shí)的朋友，你現(xiàn)在是否感受到彌漫在空氣中的“壓抑”?!
馬兒，我為你哭泣。在我依稀的記憶中，你是那樣的威武!當(dāng)你奔騰在田野時(shí)，你是那樣的豪邁奔放，熱情灑脫!你的鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)著，像是一個(gè)在執(zhí)著追求自由的高尚靈魂!每一次的奔騰;每一次的跳躍;每一次的執(zhí)著追求都是你生命中的一次升華!在道路上，你不畏巖石，將他們粉碎在你的腳下!你不懼嚴(yán)寒，將他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了身后!你不怕那難以飛躍的山澗，即使會(huì)粉身碎骨，你也會(huì)毫不猶豫的跳出!
可是，現(xiàn)在，人類卻將你們的腳下釘上了鐵蹄，把你們的頭上套上了銜鐵，將你們執(zhí)著追求自由的靈魂上了一道無法掙脫的枷鎖!你們的生活范圍從無邊無垠的田野縮小到狹小的疆場(chǎng)，你們不能再自由奔跑，你們的身后隨時(shí)跟隨著一根長鞭!把你們打得皮開肉綻!
馬兒，我為你哭泣。你，作為一個(gè)類長期的朋友，在這逐漸現(xiàn)代化的社會(huì)中被人遺忘了，人們將你送回家園，你們卻已不在奔騰，卻還一直心甘情愿的跟隨著人類，帶著善良面具其實(shí)十分虛偽的人類。
馬兒，人類最忠實(shí)的朋友，我為你哭泣……
寫馬的詩句篇二
杜甫 〔唐代〕
乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深。
塵中老盡力，歲晚病傷心。
毛骨豈殊眾？馴良猶至今。
物微意不淺，感動(dòng)一沉吟。
譯文
騎這匹馬兒已經(jīng)很久了，總是一起冒著天寒，向那偏遠(yuǎn)的關(guān)塞前進(jìn)。
如今你已在風(fēng)塵勞苦中力盡衰老，天寒歲晚之時(shí)，又患病在身，怎能不令人傷心。
你的毛骨沒有與眾不同，但你的馴良至今未曾改變。
馬兒雖然低微，但蘊(yùn)藏的情意確是非常深厚，你真叫我感動(dòng)，我要一心地把你沉吟。
2、紫騮馬
李白 〔唐代〕
紫騮行且嘶，雙翻碧玉蹄。
臨流不肯渡，似惜錦障泥。
白雪關(guān)山遠(yuǎn)，黃云海戍迷。
揮鞭萬里去，安得念春閨。
譯文
棗紅色的駿馬一邊奔馳一邊鳴叫著，它那碧玉般的蹄子上下翻飛。來到河邊它不肯渡水，好像在憐惜身上披著的錦緞?wù)夏唷Ｅc吐蕃接壤的白雪戍是那么的遙遠(yuǎn)，黃云海戍迷離不見。揮動(dòng)馬鞭奔赴萬里之外，怎能貪戀家室的溫馨呢。
寫馬的詩句篇三
今天我說課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏模@些不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。
1、知識(shí)和能力：品味積累中的精彩詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、過程和方法：深入領(lǐng)會(huì)的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。
對(duì)比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對(duì)比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為的感知理解打下基礎(chǔ)。
其次，感知，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？
②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。
第一個(gè)問題較簡單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問題較難，可提示學(xué)生從中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。
接著，賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因?yàn)?”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力）
最后，延伸練習(xí)（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用對(duì)比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
寫馬的詩句篇四
讀書時(shí)，他的成績從沒進(jìn)過前三名。他的理想是上北大，但最后他只上了杭州師院，還是個(gè)專科，而且考了3年。第一年高考他數(shù)學(xué)考了1分，第二年19分。
大學(xué)畢業(yè)后，馬云當(dāng)了6年半的英語老師。期間，他成立了杭州首家外文翻譯社，用業(yè)余時(shí)間接了一些外貿(mào)單位的翻譯活。錢沒掙到多少，倒是闖出了一點(diǎn)名氣。1995年，“杭州英語最棒”的馬云受浙江省交通廳委托到美國催討一筆債務(wù)。
結(jié)果是錢沒要到一分，倒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“寶庫”——在西雅圖，對(duì)計(jì)算機(jī)一竅不通的馬云第一次上了互聯(lián)網(wǎng)。剛剛學(xué)會(huì)上網(wǎng)，他竟然就想到了為他的翻譯社做網(wǎng)上廣告，上午10點(diǎn)他把廣告發(fā)送上網(wǎng)，中午12點(diǎn)前他就收到了6個(gè)email，分別來自美國，德國和日本，說這是他們看到的有關(guān)中國的第一個(gè)網(wǎng)頁。“這里有大大的生意可做！”馬云當(dāng)時(shí)就意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是一座金礦。
噩夢(mèng)般的討債之旅結(jié)束了，馬云灰溜溜地回到了杭州，身上只剩下1美元和一個(gè)瘋狂的念頭。成為“阿里巴巴”馬云的想法是，把中國企業(yè)的資料集中起來，快遞到美國，由設(shè)計(jì)者做好網(wǎng)頁向全世界發(fā)布，利潤則來自向企業(yè)收取的費(fèi)用。
馬云相信“時(shí)不我待，舍我其誰”！找了個(gè)學(xué)自動(dòng)化的“拍檔”，加上妻子，一共三人，兩萬元啟動(dòng)資金，租了間房，就開始創(chuàng)業(yè)了。這就是馬云的第一家互聯(lián)網(wǎng)公司——海博網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)品叫做“中國黃頁”。在早期的海外留學(xué)生當(dāng)中，很多人都知道，互聯(lián)網(wǎng)上最早出現(xiàn)的以中國為主題的商業(yè)信息網(wǎng)站，正是“中國黃頁”。et。
寫馬的詩句篇五
“胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里都可橫行。”杜甫筆下的馬是多么英勇善戰(zhàn)呀！啊，我多希望我也有一匹忠誠又英勇的馬啊！
假如我有一匹馬，我要騎著它去北京。去看看雄偉的天安門，去看看風(fēng)景如畫的北海公園，去看看雄偉壯觀的八達(dá)嶺長城。
假如我有一匹馬，我要騎著它去雅魯藏布大峽谷。去看看那最飄逸的云彩，去看看那最漂亮的大拐彎，看看那最豐富的寶庫，看看那最雄偉的雪峰，感受雅魯藏布大峽谷的神奇、壯麗、無與倫比。
假如我有一匹馬，我要騎著它去鞏乃斯。去看看在暴雨中馬群是怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的，去看看像尖兵的馬是怎樣踏住閃電的，去看看像大將的馬是怎樣來回奔跑，收拾殘局的，去看看小馬是怎樣跟著母馬認(rèn)真而緊張的跑的場(chǎng)面。
假如我有一匹馬，我要騎著它去美國。去看看自由女神雕像，去逛一逛白宮，去紐約時(shí)代廣場(chǎng)上散步。
假如我有一匹馬，我要騎著它去太空。去太空中看一看蔚藍(lán)的地球，體驗(yàn)宇航員在太空中的生活，去月球上看一看環(huán)形山。
假如我有一匹馬，那該多好啊！
寫馬的詩句篇六
路遙知馬力，日久見人心；連詩人都贊美它們的品德，瀟灑是它們的個(gè)性，帥氣是它們的外表，美是它們的心靈。
假如我有一匹馬，我會(huì)把它打扮得漂漂亮亮的，我會(huì)為它配上胸章，把它的頭髮梳直，把它的尾巴染成五彩繽紛，我不會(huì)像其他人一樣，把它帶上簪頭，栓住它的自由和權(quán)力。
我不會(huì)讓它受一點(diǎn)傷害，因此，我為它穿上了風(fēng)火輪，載這更多的人去安全的地方。
我會(huì)讓它給以快樂，讓殘疾人自信，讓世界更美好。它來到盲人前，輕輕地低聲唱歌，告訴它在上帝面前，每個(gè)人都是蘋果，因?yàn)樗鼈兌急簧系鬯矏郏陨系垡Я艘豢冢銘?yīng)該自豪，驕傲。它來到一位耳聾的人身邊，跳起了尤美的舞蹈，把這個(gè)故事告訴了他。它把這個(gè)故事告訴了更多的人。
如果此時(shí)此刻下一秒就要發(fā)生地震的話，我會(huì)騎這它告訴每一個(gè)人，保護(hù)他人，不讓他人受傷。
它能做這麼多，那該叫什麼名字呢？我問媽媽，媽媽搖搖頭，我問弟弟，弟弟說個(gè)炫，我問爸爸，爸爸說個(gè)舞。我想了又想，炫舞，哈，不錯(cuò)，就這個(gè)。
我真想擁有你啊!炫舞。
寫馬的詩句篇七
李賀 〔唐代〕
赤兔無人用，當(dāng)須呂布騎。
吾聞果下馬，羈策任蠻兒。
譯文及注釋
譯文
駿馬赤兔沒人用，只有呂布能乘騎。
聽說矮小果下馬，蠻兒都可任駕馭。
2、馬詩二十三首·其二
李賀 〔唐代〕
臘月草根甜，天街雪似鹽。
未知口硬軟，先擬蒺藜銜。
譯文
寒冬臘月里，草根也發(fā)甜，
京城道路上，白雪撒如鹽。
不知自己嘴，是硬還是軟，
就是碰蒺藜，也要去吞銜。
3、馬詩二十三首·其十八
李賀 〔唐代〕
伯樂向前看，旋毛在腹間。
只今掊白草，何日驀青山？
譯文
伯樂走到跟前一看，這是千里馬哪，旋毛就長在它腹間！
如今卻克扣它的草料，什么時(shí)候它才能夠騰飛跨越青山？
寫馬的詩句篇八
馬，你是草原的孩子，是牧民的伙伴。強(qiáng)健有力的四肢，飽含肌肉的.身體，威風(fēng)凜凜的馬鬃，大而有神的雙眼，這似乎已經(jīng)成了你的標(biāo)簽。殊不知你是吃草長大的，你吃進(jìn)去的是草，可是身上卻有著無窮的力量！每當(dāng)你和同伴撒開四蹄，自由馳騁時(shí)，你們奔騰著，跳躍著，喧囂著，嘶鳴著，如狂風(fēng)暴雨快速襲來，如驚濤駭浪勢(shì)不可擋，那馬群，比任何有生命的事物都豪放，都激情！
馬，你是詩人的寵兒，詩詞中的常客。杜甫的“驍騰有如此，萬里能橫行”寫得好，只要有你，在古代便可馳騁千里，游遍祖國大好河山；龔自珍詩中“九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”還將你喻成了卓越非凡的人才；就連漢武帝都稱贊你是“太一貢兮天馬下，沾赤汗兮沫流赭”的汗血寶馬。
馬，你是畫家的伙伴。幾乎每個(gè)畫家的畫中都有你的身影，柔與剛，就那樣矛盾而又和諧地呈現(xiàn)在你的身上，無論是在徐悲鴻，齊白石，亦或是韓干筆下的你，都是那么的剛毅有力，清醒脫俗。
馬匹有價(jià)，精神無價(jià)，我愛你啊，馬！