人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇一
無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì)，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語文的快樂進(jìn)行到底。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇二
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳２０歲時(shí)所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會(huì)詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
我用一個(gè)小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語。“自在飛花輕似，無邊絲雨細(xì)如。”目的是通過推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。
這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過渡自然。
詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語。把“動(dòng)過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。
如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩歌的`寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。
品詩的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。
陶行知說：“一篇課文只是一個(gè)例子。”所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“。”，而應(yīng)該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地！
一年級語文秋天教學(xué)反思篇三
第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。
第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。
第三、運(yùn)用多種朗讀形式。
第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。
第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。
第六、加強(qiáng)對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。
第七、樹立榜樣，多表揚(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。
（二）如何提高小學(xué)語文教師的課堂應(yīng)變能力
1、讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對教材、對學(xué)生的理解，按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。
3、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇四
《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)本課生字新詞，認(rèn)識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個(gè)部首和認(rèn)識橫鉤一種筆畫；教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時(shí)，我先由談話導(dǎo)入，我問孩子們一年有幾個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是秋天！從而引出了課題。
為了鍛煉一下孩子們的說話能力，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學(xué)說：秋天，果子都成熟了。聽到有同學(xué)這樣說，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯，有的說梨，還有的說石榴，柿子，花生等等，這一下調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，趁著孩子們這個(gè)熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最后，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個(gè)方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了最后一個(gè)自然段。我先進(jìn)行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來越好！
這節(jié)課的不足之處是：
1、忘了強(qiáng)調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。
2、在指導(dǎo)生字書寫時(shí)，沒有進(jìn)行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致有些孩子書寫不規(guī)范。
3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有及時(shí)完成。總結(jié)原因是因?yàn)槲覜]有進(jìn)行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗(yàn)去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！
一年級語文秋天教學(xué)反思篇五
今天一班進(jìn)入了用數(shù)學(xué)圖畫題的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于大括號和問號他們的感覺還不是很靈敏。今天教學(xué)的時(shí)候孩子們對大括號表示合起來的意思很明確，但對于問號提的問題掌握不好。
例題分析為了降低難度我特地用動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)前后變化，但卻過分保護(hù)了孩子們，牽著孩子們走，不夠放開，而作業(yè)練習(xí)的時(shí)候輔導(dǎo)的太少，以至孩子們做題目的時(shí)候找不到方向。要進(jìn)行深刻反思。
情況是這樣的。看圖解決問題，他們在獨(dú)立嘗試的時(shí)候只注意看圖，卻沒有解決問題。沒有領(lǐng)悟到問號所提的問題。
通過找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個(gè)特別的符號，從而接觸和理解問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，解決問題的基礎(chǔ)是看圖說話列算式。但是解決問題它是特殊的看圖題，它對學(xué)生的思維有更高的要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題。這是孩子們所欠缺的。也是我今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么？得到什么信息？發(fā)現(xiàn)什么秘密？等等。
明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該分為3大塊。
先感知大括號和問號的意義，表示加法問題。并進(jìn)行鞏固。
突出感知大括號和數(shù)字一起的意義，為減法問題做鋪墊。
學(xué)習(xí)減法問題。
另外在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行信息搜集的引導(dǎo)。培養(yǎng)孩子對數(shù)字信息的敏感性。
其實(shí)在解決問題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維。我應(yīng)該在思維方面多進(jìn)行引導(dǎo)。具體還沒想出來，希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇六
《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。
在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時(shí)候，我采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色，這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了，這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說，這樣能幫助他們鍛煉說話的能力，口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。
但是學(xué)生的差異是必然存在的，有的學(xué)生接受的快，而有的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距。現(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作，讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進(jìn)行講解。現(xiàn)在我剛開始接手這個(gè)班級，他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來獲得，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問題。
在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時(shí)候少，所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者的感情，理解問臟的內(nèi)容。
一個(gè)好的教師不是說他多么的有知識，能教給學(xué)生多少知識，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為對社會(huì)有用的人。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇七
首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我只是仿照教參寫了三個(gè)，缺少2、能正確、流利、有語氣地讀課文。和5、能在田字格中正確、規(guī)范地書寫2個(gè)生字。
試講之后，感覺自己制定的目標(biāo)很單薄，很重要的環(huán)節(jié)在目標(biāo)之中沒有體現(xiàn)出來。比如對于生字的處理只有能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識6個(gè)字，而沒有對書寫的教學(xué)要求。但是一年級培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，是語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)目標(biāo)中加入了在田字格中正確、規(guī)范地書寫2個(gè)生字。
本課教材內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，課前我?guī)е⒆觽円黄饘ふ仪锾欤ジ惺茏匀坏拿溃窒硎斋@的快樂。讓孩子在探索活動(dòng)和游戲中與“秋天”進(jìn)行零距離接觸，感受天氣，觀賞秋色，聞聞香味，聽聽秋聲，在愉快的“行程”中尋找秋天；使學(xué)生感受秋天的美，獲知秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。在此過程中，孩子們不僅心情愉悅而且對秋天的景色有了更多的了解。課上我以此為切入點(diǎn)，問他們在尋找秋天時(shí)都發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生回憶的過程中，不但訓(xùn)練了他們口頭表達(dá)能力，而且從生活實(shí)際入手，通過談話，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此導(dǎo)入新課。
全文雖然只有5句話，但對于剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月的孩子來說，讀起來也是有一定困難的，所以要借助拼音朗讀課文，同時(shí)也是鞏固漢語拼音。初讀也是初步感知課文內(nèi)容的過程，并用同桌互讀的方式將課文讀正確。對于第1句話，教學(xué)中我采取提問的方式，讓學(xué)生感悟句子的結(jié)構(gòu)，自己將長句斷開，練讀中初步體會(huì)句子的結(jié)構(gòu)，并利用這個(gè)句式讓學(xué)生填空加以鞏固。而最后一句問句，學(xué)生第一次見到，在教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合語境練讀。中間3句話，雖然讀起來較容易，但要使學(xué)生真正能做到有語氣朗讀，還是要讓他們產(chǎn)生真切的感受。因此，在處理這3句話時(shí)，配合優(yōu)美的秋景圖片，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分體會(huì)秋天的美麗，色彩的豐富，內(nèi)心產(chǎn)生對秋天的喜愛和向往，讓他們想象看到這些美景時(shí)的心情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有語氣的朗讀。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂上我主要采用隨文識字的方法。首先讓學(xué)生借助音節(jié)隨文自主識字，然后再現(xiàn)生字及認(rèn)讀字，學(xué)生自讀練習(xí)，然后通過開火車讀、跟讀等多種方式的練習(xí)讓孩子掌握字音，初步識記字形，包括對課文句子的處理，也是對生字的音形加深記憶的過程。總之，讓生字在每個(gè)環(huán)節(jié)都與孩子見面，以有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一年級的書寫習(xí)慣很重要，因此我從學(xué)生第一課的學(xué)習(xí)開始，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視培養(yǎng)學(xué)生識字和寫字的能力。引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、并利用課本提供的筆順跟隨表學(xué)習(xí)筆順，強(qiáng)調(diào)筆畫的名稱。在本節(jié)課中，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，以學(xué)定教，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)時(shí)我努力做到：
1、自主學(xué)習(xí)，示范引導(dǎo)。
首先，我讓學(xué)生自學(xué)生字的筆順，并觀察田字格中范字的結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的表述，我在黑板上范寫，邊寫邊總結(jié)，使學(xué)生再一次明確方法，加深認(rèn)識。
2、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
寫字好壞的一個(gè)很關(guān)鍵問題就是寫字姿勢與習(xí)慣。所以我特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)視力。所以，在學(xué)生寫字時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢，注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
總之，在堂課上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣為導(dǎo)線，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、機(jī)械的記、為積極的思考、自主的學(xué)習(xí)，讓識字與閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇八
課上過去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
一年級語文秋天教學(xué)反思篇九
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里。