企業(yè)人才培養(yǎng)方案及計劃實用

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹和落實教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》（教高[2000]2號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2015]16號）、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》、《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015-2020)》、《淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院十二五專業(yè)建設(shè)規(guī)劃(2011-2015)》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，大力推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育和終身教育理念，以適應(yīng)新形勢發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，制定出具有針對性、靈活性和開放性，彰顯高職特點及我院特色的人才培養(yǎng)方案，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和較強社會適應(yīng)能力的高端技能型人才。

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二、基本原則

人才培養(yǎng)方案在總體上要遵循高職教育規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1．體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念

緊跟人才需求市場動態(tài)，以社會需求為依據(jù)，找準專業(yè)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，參照職業(yè)崗位技能要求，與行業(yè)企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案，探索建立校中廠、廠，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程和教學(xué)資源的開發(fā)。

2．突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

貫徹四個嵌入工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，突出各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

3．構(gòu)建能力核心的職業(yè)課程體系

充分調(diào)研、明確崗位群能力要求，結(jié)合《課程標準化建設(shè)方案》合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，重視學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

4．完善適應(yīng)行業(yè)的雙證書制度

要對學(xué)生取得與專業(yè)核心能力密切相關(guān)的職業(yè)資格證書提出要求，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準，證書要求與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，完善學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書的雙證書制度。

5．加強教、學(xué)、做 一體的教學(xué)模式改革

繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)做 2

一體的教學(xué)模式改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行探索和實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會能力，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。

三、方案具體要求

1．課程類別

（1）課程分必修課和選修課。

（2）必修課分為通識課程（含實踐環(huán)節(jié)）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（含實踐環(huán)節(jié)）和專業(yè)主干課程（含實踐環(huán)節(jié)）。

（3）選修課分為人文素質(zhì)課程、專業(yè)拓展課程。

2．學(xué)時與教學(xué)周要求

（1）方案總課時原則上不超過2700課時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時應(yīng)不低于總課時的50%，其中生產(chǎn)性實習(xí)應(yīng)占到80%。

（2）每門課程原則上不超過90學(xué)時。

（3）周學(xué)時原則上安排在20~24學(xué)時范圍內(nèi)(含選修課)，第一、二學(xué)期課時可適當(dāng)增加。

（4）前4學(xué)期每學(xué)期教學(xué)周數(shù)為19周（一般15周理論教學(xué)周+4周整周實踐周），第五學(xué)期教學(xué)周數(shù)為10周，由于各專業(yè)具體情況不同，在滿足每學(xué)期總教學(xué)周數(shù)的情況下，各專業(yè)可以合理自行設(shè)置，但要盡量避免學(xué)生每學(xué)期后幾周課時數(shù)過少或沒課的情況發(fā)生。

3．學(xué)分計算

（2）入學(xué)教育與軍訓(xùn)、公益勞動、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)每周以1學(xué)分計算。

（1）工科專業(yè)為畢業(yè)設(shè)計，文科專業(yè)為畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，時間為12周，利用第五學(xué)期前10周的星期六和后10周完成，計12學(xué)分，180學(xué)時。

（2）頂崗實習(xí)為20周，安排在第六學(xué)期，計20學(xué)分，300學(xué)時。

5．通識課程安排 （1）通識課程安排表

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（2）課程安排說明

①1-9項為各專業(yè)必開課程，第10項大學(xué)英語為除商學(xué)院、國際交流學(xué)院以外專業(yè)必開課程，11-12項高等數(shù)學(xué)為工科專業(yè)必開課程（詳見②），13-15項各專業(yè)可根據(jù)情況選擇開設(shè)。

②高等數(shù)學(xué)課程為1、2、3、4、8院（系）必修課程。對口單招班級高等數(shù)學(xué)按90（60+30）課時開設(shè)，即第一學(xué)期開設(shè)高等數(shù)學(xué)b，第二學(xué)期開設(shè)高等數(shù)學(xué)c。

其他專業(yè)開設(shè)安排如下：

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③人文基礎(chǔ)課程1、4、6、8、9院（系）在第二學(xué)期開設(shè)，2、3、5院（系）在第三學(xué)期開設(shè)。

④軍事理論/安全教育課程2、3、5院（系）在第二學(xué)期開設(shè)，1、4、6、8、9院（系）在第三學(xué)期開設(shè)。

（3）整周實踐安排說明

①入學(xué)教育與軍訓(xùn)為2周，在第一學(xué)期開設(shè)。

②公益勞動為1周，2、3、5院（系）在第一學(xué)期開設(shè)，1、4、6、8、9院（系）在第二學(xué)期開設(shè)。

6．社會能力考核要求

（1）英語

非英語類工科專業(yè)：建議達到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試b級要求；

涉外類專業(yè)：建議達到全國大學(xué)英語四級 要求；

商學(xué)院、國際交流學(xué)院、傳媒藝術(shù)系可根據(jù)各專業(yè)具體情況設(shè)定學(xué)生必須達到的英語能力等級。

（2）計算機

非計算機類專業(yè)建議達到全國計算機等級考試一級b要求，計算機類專業(yè)的計算機能力要求可根據(jù)具體情況設(shè)定。

（3）職業(yè)資格證書

各專業(yè)學(xué)生必須取得一項與本專業(yè)核心能力密切相關(guān)的職業(yè)資格證書，由各專業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)定。

7．選修課要求

（1）人文素質(zhì)課程

①要求修滿6學(xué)分。其中必須取得藝術(shù)限定性選修課程2個及以上學(xué)分，限定性選修課程包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等八類課程。

②開設(shè)的人文素質(zhì)課程

語言類：職業(yè)漢語、普通話技能與應(yīng)試指導(dǎo)、日語、韓語、求職英語。

藝術(shù)類：圍棋、中國象棋、二胡演奏入門、小提琴音樂藝術(shù)欣賞、藝術(shù)導(dǎo)論、古典音樂鑒賞、流行音樂鑒賞、影視欣賞、舞蹈鑒賞、美術(shù)鑒賞、書法、建筑欣賞、有氧爵士舞、健美。

社科類：中華人民共和國史、汽車文化、生活與化學(xué)、大學(xué)生心理健康、法律與生活、合同法、體育運動與衛(wèi)生保健、跨文化交際。

經(jīng)管類：身邊的經(jīng)濟學(xué)、網(wǎng)上購物與網(wǎng)店推廣。

數(shù)理類：高等數(shù)學(xué)。

③由團委認定的素質(zhì)拓展學(xué)分可作為該類課程學(xué)分，包括拓展學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的各種科技技能活動、校園文化活動、社會實踐與志愿服務(wù)活動、競賽活動、課外文體活動等。

④除專業(yè)要求必須取得的計算機、英語等級證書外，學(xué)生取得的其他更高級別的計算機、英語等級證書，每個證書可獎勵2個人文素質(zhì)課程學(xué)分。

（2）專業(yè)拓展課程

①要求修滿6學(xué)分。其中必須取得專業(yè)限定性選修課程行業(yè)文化（課程實施編號為000001x0）2學(xué)分，并將該課程體現(xiàn)在教學(xué)進程安排表中或者下面的注釋中。

②工科專業(yè)的文科生必須取得專業(yè)限定性選修課程大學(xué)物理（課程實施編號為000204x0，第一學(xué)期開設(shè)，周課時4）2學(xué)分，并將該課程體現(xiàn)在教學(xué)進程安排表下面的注釋中。

③各專業(yè)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)資源等設(shè)定相應(yīng)的'專業(yè)拓展課程。 ④除專業(yè)要求必須取得的職業(yè)資格證書外，學(xué)生取得的其他職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椉寄茏C書，每個證書可獎勵2個專業(yè)拓展課程學(xué)分。

⑤學(xué)生參加第二課堂并成績合格的，每項可獎勵2個專業(yè)拓展課程學(xué)分。

四、方案制定與審定程序

1．教務(wù)處制定、下發(fā)；

5．教務(wù)處組織相關(guān)專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行復(fù)審，反饋修訂意見；

6．將最終審核通過的專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯總，提交院教學(xué)委員會審核批準，下發(fā)執(zhí)行。

五、其他注意事項

1．各專業(yè)應(yīng)認真研究、總結(jié)本專業(yè)以往年級人才培養(yǎng)方案中的缺陷與不足，結(jié)合2011年專業(yè)剖析及專業(yè)平臺數(shù)據(jù)分析的成果，在2012級人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。

2．各專業(yè)中對口單招、中外合作、不同專業(yè)方向、訂單培養(yǎng)等須根據(jù)相應(yīng)人才培養(yǎng)目標單獨制定人才培養(yǎng)方案，特別是對口單招專業(yè)人才培養(yǎng)方案要在對中職課程體系充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有針對性制定，作好中高職銜接課程、專業(yè)核心課程的設(shè)置，要體現(xiàn)對口單招班級與普招班級差異性。

3．專業(yè)人才培養(yǎng)方案涵蓋模塊和格式要求基本延續(xù)2011年方案（兩種模板：傳統(tǒng)課程體系模板、工作過程課程體系模板），要注意傳統(tǒng)課程體系模板七、職業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)和工作過程課程體系模板八、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計中要體現(xiàn)‘321’職業(yè)素質(zhì)教育課程體系內(nèi)容（在關(guān)于在2011級人才培養(yǎng)方案中嵌入321職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的通知中有具體模板），社會能力考核要求這項內(nèi)容說明要求簡潔明了。

4．課程名稱和課程編號要規(guī)范，均按11年新編的實施課程名稱和實施課程編號填寫，如有新增課程請事先按程序申請獲取相應(yīng)課程編號后填寫，要避免文字錯誤、課時學(xué)分等數(shù)據(jù)統(tǒng)計錯誤和方案前后不對應(yīng)等問題。

5．各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案初步制定后，要同步進行課程教學(xué)大綱的制定或完善工作。

6．為保證2012級學(xué)生教學(xué)工作順利開展，計劃于4月底完成2012級人才培養(yǎng)方案制定及院系專家初審工作，教務(wù)處5月上旬組織相關(guān)專家進行會審(對口單招方案單獨集中會審)，5月中旬返回院系修正，5月下旬匯總裝訂。

教務(wù)處

2011年3月20日

一、工作思路

以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為核心，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主線，進一步鞏固能力本位的課程體系，制定出特色鮮明，多樣化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。 “邊研究、邊改革、邊實踐、邊優(yōu)化”，切實提升專業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.各教學(xué)部門要組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)高等職業(yè)教育文件精神，掌握當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的最新動態(tài)，組織教師深入行業(yè)（企業(yè)），了解職業(yè)崗位的新進展和新要求，進一步解放思想、更新觀念，充分認識轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路的迫切性。

2.人才培養(yǎng)方案制定工作由各二級學(xué)院院長負責(zé)，專業(yè)負責(zé)人牽頭開展，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況、專業(yè)人才需求狀況等展開廣泛調(diào)研，認真聽取企業(yè)專家或技術(shù)骨干對人才培養(yǎng)方案的意見，各專業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會負責(zé)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案初審工作。

3.2015級人才培養(yǎng)方案制定原則上對2015級人才培養(yǎng)方案進行微調(diào)，制定過程中涉及關(guān)鍵問題及重大改革措施，要及時與教務(wù)處保持聯(lián)系，以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保制定工作的順利進行。

二、工作進程

2015級人才培養(yǎng)方案制定工作為期3個月（4月上旬至6月底），各教學(xué)部門務(wù)必按照計劃執(zhí)行。

4. 5月11日～5月20日：教務(wù)處審核初稿、提出修改意見并下發(fā)；

6. 6月1日至6月20日：排版、印刷；

二、其它安排

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是各教學(xué)環(huán)節(jié)得以正常開展的前提和基礎(chǔ)，本次人才培養(yǎng)方案制定工作任務(wù)密集，工作量大，各部門務(wù)必精心組織，對制定過程中存在的問題要及時反饋，教務(wù)處將積極協(xié)調(diào)解決。

聯(lián)系人：薛亞宏

聯(lián)系電話：2792753，13893898690

各教學(xué)單位：

1.2011級原則上執(zhí)行2015級人才培養(yǎng)方案，不做大的變動。如果所在專業(yè)有實驗實踐、教育教學(xué)改革方面的新成果和新思路，可適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

2.2011年新增設(shè)的資產(chǎn)評估、物業(yè)管理和軟件工程本科專業(yè)和金融學(xué)（金融數(shù)學(xué)）、金融學(xué)（風(fēng)險管理與精算）本科專業(yè)方向制定2011級本科人才培養(yǎng)方案。

3.2011年國際教育學(xué)院新增設(shè)的國際金融、旅游管理、國際貿(mào)易實務(wù)、人力資源管理、法律事務(wù)和藝術(shù)設(shè)計專科專業(yè)制定2011級專科人才培養(yǎng)方案。

5.2011級人才培養(yǎng)方案修訂在2015級人才培養(yǎng)方案電子版（已上傳至qq群共享，各單位保留本單位人才培養(yǎng)方案內(nèi)容）上直接修訂，不要隨意變更格式。

6.2011級專升本課程統(tǒng)一啟用“9”字開頭的新課程代碼。 請各院系將制定或修訂后的人才培養(yǎng)方案于2011年6月20日前發(fā)送電子文檔至http://。

教務(wù)處

2011年5月24日

各院系部：

現(xiàn)就修訂2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案事宜通知如下：

一、修訂范圍

2015年三年制高職招生專業(yè)；省教育廳備案五年制高職各專業(yè)

二、關(guān)于三年制高職方案修訂

1.2015級各專業(yè)全部實行“2+1”+“sqc”一體化人才培養(yǎng)模式，全面貫徹落實教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準》。訂單班應(yīng)由校企雙方根據(jù)辦學(xué)協(xié)議單獨制定人才培養(yǎng)方案。 2.全院統(tǒng)開課見模板，不得隨意更改。

3.逐步樹立依托企業(yè)辦專業(yè)的思路，參照典型企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的發(fā)展需要確定專業(yè)培養(yǎng)的`目標。注重對職業(yè)崗位的精細分析，明確界定培養(yǎng)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)能力，以及該職業(yè)崗位的職責(zé)，明晰就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求及真實工作內(nèi)容，培養(yǎng)社會需要的人才。每個專業(yè)都必須要有3～5家緊密型合作企業(yè)作為專業(yè)設(shè)置的背景。

4.各專業(yè)特別是2012年“sqc”試點專業(yè)要認真總結(jié)試點經(jīng)驗和做法，精細分析存在的問題和原因，基于職業(yè)崗位任職資格和企業(yè)用人標準，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生興趣特長、職業(yè)崗位技能要求，在學(xué)生掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，精心選擇設(shè)計不少于3種專業(yè)特長（崗位、方向），列入人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，打造學(xué)生專業(yè)特長為目標，依托校企合作平臺，構(gòu)建“模塊式培養(yǎng)、項目化實現(xiàn)、零距離對接”的專業(yè)特長培養(yǎng)體系。以“顯隱結(jié)合，三全（全員、全程、全面）育人”為特征，以職業(yè)素質(zhì)課程、學(xué)院文化環(huán)境、實踐體驗活動和個性發(fā)展為平臺，構(gòu)建貫穿三年學(xué)程的素質(zhì)教育體系。以創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐訓(xùn)練為主模式，分層次、有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

5. 歸并、重組部分重復(fù)、分散設(shè)置的課程，突出專業(yè)核心課程，注重設(shè)置綜合性課程，建立理論與實踐結(jié)合緊密的一體化課程。體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展以及擴大知識面方面的課程，可以采用講座、選修等多種形式安排。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、計算機文化基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程，要將課程目標與專業(yè)培養(yǎng)目標融合，使教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)能力服務(wù)，創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計。

6.各專業(yè)要將雙證或多證書的要求納入人才培養(yǎng)方案之中，要體現(xiàn)雙證或多證書制：即專科學(xué)歷證書＋本專業(yè)職業(yè)資格證書（或?qū)ｍ椉寄茏C書等），適度體現(xiàn)“一崗精、二崗?fù)ā⑷龒彆钡穆殬I(yè)遷移力。職業(yè)資格證書的設(shè)定要有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，有利于增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和崗位晉升能力。要根據(jù)行業(yè)實際，注重提高證書的含金量和級別，有條件的專業(yè)要與國際標準接軌，與技師培養(yǎng)接軌，與執(zhí)業(yè)資格接軌。

7.各專業(yè)要根據(jù)高端技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)企業(yè)要求，將頂崗實習(xí)作為專業(yè)核心能力課程納入教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案，制定頂崗實習(xí)課程標準，明確實習(xí)崗位、工作任務(wù)和具體要求，明確具體的工作方法及步驟，以及崗位考核要求、辦法等，保證學(xué)生頂崗實習(xí)期間既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有生產(chǎn)任務(wù)，通過將所學(xué)專業(yè)知識和技能直接運用到實際工作中，獲得真實的職業(yè)體驗，實現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)、就業(yè)三者的有機結(jié)合。

8.根據(jù)高職生專升本基本情況，各專業(yè)在保證職業(yè)核心能力課程、專業(yè)核心課程學(xué)時的基礎(chǔ)上，根據(jù)升學(xué)科目種類和應(yīng)試能力的特點和要求，以升學(xué)考試內(nèi)容為重點，可以單獨設(shè)立專升本模塊，列入人才培養(yǎng)方案。 9.各專業(yè)應(yīng)圍繞近年來國家、省職業(yè)技能大賽的內(nèi)容及其對專業(yè)核心技能的要求修訂人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮職業(yè)技能競賽的正向引導(dǎo)作用。

三、關(guān)于五年制高職方案修訂

1.五年一貫制高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要在2012年經(jīng)學(xué)院審定報省教育廳備案方案的基礎(chǔ)上進行修訂，繼續(xù)實施“2+2+1”模式。公共課的開設(shè)仍然按照2012年方案執(zhí)行。修訂主要參考《山東省教育廳關(guān)于公布五年制高等職業(yè)教育舉辦學(xué)校及專業(yè)備案結(jié)果的通知》（魯教職字〔2015〕7號）中的專家反饋意見。

2.三二連讀高職各專業(yè)雙方要成立方案制定專門班子，制定中高職一體化培養(yǎng)方案，采用“3+1.5+0.5”人才培養(yǎng)模式：3中職3年階段重點學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程，為高職階段學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程奠定扎實的理論基礎(chǔ)；1.5在高職前1.5年階段重點學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；0.5高職階段的后0.5年（第十學(xué)期）安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，進行綜合技能訓(xùn)練和綜合能力的鍛煉，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成頂崗實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.五年制高職專業(yè)崗位群內(nèi)涵豐富、復(fù)合型強、專業(yè)成才周期較長、對專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能要求較高。因此，要從五年制高職的整體出發(fā)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照五年制高職學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的建構(gòu)特點，系統(tǒng)設(shè)計、整體優(yōu)化、統(tǒng)籌安排課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。基礎(chǔ)理論課程要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點。專業(yè)課程要加強針對性和實用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標取向一致。

4.進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時，保證學(xué)生能夠掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標系統(tǒng)化設(shè)計實踐教學(xué)體系，精細化、系列化開發(fā)項目化課程體系，遞進式安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點加強專業(yè)綜合實訓(xùn)，要和國家、省、市職業(yè)技能大賽接軌。各專業(yè)要精選1-2個綜合項目作為競賽項目方案列入培養(yǎng)方案。

5.按照頂崗實習(xí)課程化要求制定頂崗實習(xí)大綱或方案，作為人才培養(yǎng)方案的組成部分。

四、各院系在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，應(yīng)采取切實有效的形式，認真聽取企業(yè)行業(yè)專家對課程體系的建議和意見，由院系主要負責(zé)人總負責(zé)，專業(yè)帶頭人或負責(zé)人主持，相關(guān)教師和專業(yè)建設(shè)委員會等有關(guān)人員共同參與，經(jīng)本院系討論修改審定后，于7月7日前將方案和審批表電子版報教務(wù)處。教務(wù)處審核并報學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會研究通過，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準后執(zhí)行。其中五年制高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案10月報省教育廳備案并向社會公布。

教務(wù)處

2015年6月18日

1.制定依據(jù)

應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是在認真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以及學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定精神和要求大框架下制定的。通過市場調(diào)研，依據(jù)專業(yè)人才的社會需求、專業(yè)崗位需求、崗位能力和素質(zhì)要求、學(xué)生就業(yè)去向等，經(jīng)過學(xué)院、二級學(xué)院專題研討會、教研室研討等研討形式教研室討論等形式，在能力素質(zhì)培養(yǎng)、課程體系等方面提出符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。

2.教育教學(xué)理念

（1）素質(zhì)教育理念

高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。根據(jù)這一原則，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力放在首位。公共必修課和公共選修課模塊課程的設(shè)置，體現(xiàn)這一理念。

（2）能力培養(yǎng)理念

高職高專是以能力為本位的教育體系，其目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。因此，本專業(yè)方案不強調(diào)英語學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性和深度，課程設(shè)置服從能力本位的教育目標，注重培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位需求的知識和技能。根據(jù)這一理念，課程設(shè)置中排除英美文學(xué)等與學(xué)生工作崗位需求關(guān)聯(lián)不大的課程，加強英語語音、英語聽說、英語翻譯、英語應(yīng)用文寫作、商務(wù)英語等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工作崗位需求的知識和能力；同時，加強課程實踐、實訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟理念

—1—

人才培養(yǎng)方案要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，要做好市場需求調(diào)研、分析工作，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時跟進經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。本專業(yè)教師深入企業(yè)以問卷調(diào)查和面談的方式獲得了企業(yè)一線的寶貴資料，對課程設(shè)置起到了很大的指導(dǎo)作用。本方案所開設(shè)的商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向、英語教育方向、涉外旅游方向、市場營銷方向等輔修模塊的課程正是這一理念的體現(xiàn)。

3.教育教學(xué)改革思路

（1）以工作崗位需求為改革準則

高職高專教育以就業(yè)為導(dǎo)向。作為高職高專專業(yè)，本專業(yè)教學(xué)改革始終以學(xué)生就業(yè)的工作崗位需求為準則。開設(shè)崗位需求對應(yīng)的英語課程和職業(yè)課程，選擇崗位需求對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求的教學(xué)方式，加強崗位需求所需的英語運用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，開展應(yīng)對求職課程，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生時，做到“實用為主，夠用為度”，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為指導(dǎo)。

（2）突出英語聽說能力培養(yǎng)

經(jīng)過多次調(diào)研，在學(xué)生應(yīng)具備的英語能力中，企業(yè)對學(xué)生的英語聽說能力要求相對靠前，因此本專業(yè)改革中，堅持聽說能力的培養(yǎng)。除開設(shè)英語聽力、口語課程外，開展英語聽說能力訓(xùn)練的各種形式的第二課堂活動。

（3）實行“主輔修制”的人才培養(yǎng)模式

“主輔修制”人才培養(yǎng)模式指專業(yè)+輔修模塊的人才培養(yǎng)模式，即應(yīng)用英語這個專業(yè)與不同職業(yè)方向模塊（如國際貿(mào)易方向、商務(wù)方向、英語教育方向、市場營銷方向等）相結(jié)合的課程體系和培養(yǎng)方式。該模式增加了學(xué)生的知識和技能累積，進而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。

—2—

4.特色

（1）堅持“實用為主，夠用為度”的原則設(shè)置專業(yè)課程。在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的選擇方面做到以本專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點為依據(jù)。

（2）在課程體系結(jié)構(gòu)中著重加強對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。從基本的日常會話和交流，逐步提高到（商務(wù)）工作場景的會話和交流。

（3）課程設(shè)置上重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，根據(jù)自己的需求和社會就業(yè)的需求，選擇利于自己發(fā)展和就業(yè)的模塊課程進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“一專多能”的英語人才。

5.執(zhí)行說明

在執(zhí)行本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的`過程中需要注意以下幾點：

（3）采用與課程和學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；

（4）注意課程之間的相互銜接;

（5）在整個人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，在專業(yè)課中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

—3—

學(xué)院各教學(xué)單位：

一、基本依據(jù)

1、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2015］16號）

2、《教育部 財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2015]14號）

3、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）

4、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）

二、指導(dǎo)思想

人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，其制（修）訂工作是推進教學(xué)改革、加強內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。各專業(yè)要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以滿足學(xué)生多元發(fā)展需要為重點，及時主動對接區(qū)域經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才的需求，積極探索課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案調(diào)研、論證、制訂規(guī)范科學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展需要的特點，并形成專業(yè)特色與品牌。

三、原則意見

1、注重培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與專業(yè)需求，認真制訂、按時完成2015級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位更加明晰。原則上，按大類招生的專業(yè)群以及設(shè)置若干專業(yè)方向的專業(yè)，既要設(shè)置體現(xiàn)通識性要求的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，又要設(shè)置體現(xiàn)個性發(fā)展的專業(yè)方向課程，系統(tǒng)構(gòu)建“平臺+方向”模塊課程群；同時，要盡可能提高選修課比例、擴大選修課范圍，滿足學(xué)生拓展知識和跨專業(yè)選修課程的需要。

對存在特殊生源結(jié)構(gòu)和招生形式的專業(yè)，要按照生源特點，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)過程。特別是對“3+2”制、中職推免制等，要進行充分調(diào)研和論證，分別制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，體現(xiàn)其個性化和專業(yè)特色。

2、堅持育人為本，德育為先。

要有明確體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)道德教育貫穿于理論教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和第二課堂活動之中，職業(yè)道德納入了學(xué)生的評價考核體系。加強實踐育人，重視學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處”,促進學(xué)生人人成才。

要重視基礎(chǔ)課程系統(tǒng)設(shè)計，重在解決好教什么、怎么教的問題；要樹立科學(xué)、多元的質(zhì)量觀、成才觀，使其具有適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的同時，促進其能夠可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

3、強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

要堅持以技術(shù)應(yīng)用和技能培養(yǎng)為目標，以系統(tǒng)的專業(yè)知識為支撐，注重系統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠”等形式的實踐教學(xué)基地，校內(nèi)、校外有機銜接，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)到最后的頂崗實習(xí)整個實踐教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計，并且在實施過程中關(guān)注學(xué)生普適性培養(yǎng)與個性化輔導(dǎo)；要注意理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練兩者的緊密結(jié)合以及各自的系統(tǒng)性，關(guān)注理論課與實踐課的比例、交融及課時的合理分配，包括頂崗實習(xí)學(xué)時的安排，實踐教學(xué)時數(shù)達到總學(xué)時數(shù)50％以上。

4、深化人才培養(yǎng)模式改革。

企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新設(shè)備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，以行動為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。建立行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的人才培養(yǎng)評價制度。

5、積極探索“企業(yè)先導(dǎo)，合作共建”的辦學(xué)機制

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基本途徑，各專業(yè)均必須與大中型企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系；培養(yǎng)方案的制訂和實施過程應(yīng)主動爭取企事業(yè)單位參與，充分利用行業(yè)、社會資源，與企事業(yè)單位共同制訂和實施培養(yǎng)方案。積極探索“企業(yè)先導(dǎo)，合作共建”的辦學(xué)機制，針對一線職業(yè)崗位來定向培養(yǎng)技能型人才，合作制訂企業(yè)主導(dǎo)的個性化培養(yǎng)方案，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。積極推行訂單培養(yǎng)，形成了“企業(yè)需求驅(qū)動，重構(gòu)課程模塊，培養(yǎng)雙高人才”的辦學(xué)特色。

四、基本要求

1、教學(xué)周數(shù)

每學(xué)年52周，暑假8周，寒假4周，教學(xué)周數(shù)為40周，部分實踐教學(xué)和課外教育內(nèi)容可安排在假期內(nèi)進行(具體見教學(xué)總體安排表)。

2、總學(xué)時

學(xué)占教學(xué)活動總學(xué)時的比例不低于50％，文科類專業(yè)應(yīng)保證實踐教學(xué)占教學(xué)活動總學(xué)時的比例不低于40％。

3、學(xué)分計算和分配

課堂教學(xué)原則上按18學(xué)時為1學(xué)分；整周進行的集中性實踐教學(xué)每1周按26學(xué)時，計1學(xué)分，學(xué)分最小單位為0.5。

各專業(yè)總學(xué)分控制在130學(xué)分左右。 ．．．．．．．

4、頂崗實習(xí)

時間不少于24周。根據(jù)各專業(yè)特點，可安排在第三學(xué)年的全年，或第五學(xué)期在院內(nèi)實訓(xùn)基地進行課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計后到院外實訓(xùn)基地實習(xí)。

5、考試安排

每學(xué)期考試安排2周（期中考試3天，期末考試7天）。

1、專業(yè)培養(yǎng)目標；

2、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；

3、學(xué)制及招生對象；

4、就業(yè)面向；

5、課程結(jié)構(gòu)與課程學(xué)時比例；

6、教學(xué)總體安排；

7、畢業(yè)生合格標準；

8、教學(xué)進程表；

9、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)；

10、其它說明。

六、課程體系基本設(shè)置與要求

課程體系五大模塊組成，即：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊（含專業(yè)拓展選修、素質(zhì)拓展選修）、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）公共基礎(chǔ)課程

1、人文道德素養(yǎng)課程：

（1）“兩課”課程設(shè)置:《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》4學(xué)分，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》3學(xué)分，安排在前2個學(xué)期內(nèi)開設(shè)。“兩課”每門課程除理論講授外，都應(yīng)有一定比例的課外教學(xué)和實踐活動。

（2）形勢與政策教育：18學(xué)時，1學(xué)分。

2、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育課程：

（1）職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃：在一至五學(xué)期開，含企業(yè)家、校友講座。18學(xué)時，計1學(xué)分。

（2）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：在一至五學(xué)期開，含企業(yè)家、校友講座。20學(xué)時，計1學(xué)分。

3、身心素養(yǎng)課程：

（1）大學(xué)生心理健康教育：32課時，2學(xué)分。機械系與工商系安排在第一學(xué)期開出，其他系安排在第二學(xué)期開出。

（2）入學(xué)教育與軍訓(xùn)：入學(xué)教育0.5學(xué)分，新生軍訓(xùn)兩周，2學(xué)分。軍事與安全教育第一學(xué)期開出，1學(xué)分，18學(xué)時。

（3）體育：第一、二學(xué)年開出，每學(xué)期36學(xué)時，2學(xué)分，共144學(xué)時，8學(xué)分（第二學(xué)年為專項體育）。

4、文化素養(yǎng)課程：

（1）英語：在第一、二學(xué)期開出，每學(xué)期60學(xué)時，3.5學(xué)分，共120學(xué)時，共7學(xué)分。

（2）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)：在第一學(xué)期開出，60學(xué)時，3.5學(xué)分。

（3）應(yīng)用數(shù)學(xué)或高等數(shù)學(xué)：在第一學(xué)期開出，60學(xué)時，3.5學(xué)分。針對不同的專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期、課時可有所不同。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求課程。

（三）職業(yè)崗位課程模塊

實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

（四）職業(yè)發(fā)展課程模塊

主要功能是為進一步拓寬學(xué)生的職業(yè)面，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿與專業(yè)交叉知識，提高人文素質(zhì)和強化職業(yè)技能、培養(yǎng)復(fù)合型人才而開設(shè)的課程。職業(yè)發(fā)展模塊分專業(yè)拓展選修課程、素質(zhì)拓展選修課程（學(xué)院公共選修課程）。

專業(yè)拓展選修課程由各專業(yè)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)資源等設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)拓

展課程。課程應(yīng)反映專業(yè)最新技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域，可通過講座方式對學(xué)生做課堂教學(xué)。專業(yè)拓展選修課采用班級申請，按班級組織教學(xué)，具體教學(xué)由系部安排，報教務(wù)處備案，學(xué)分各系確定。

素質(zhì)拓展選修課程采用學(xué)生網(wǎng)上申請，按報名人數(shù)編班組織教學(xué)，具體教學(xué)由教務(wù)處統(tǒng)一安排，上課時間一般為晚上或雙休日，學(xué)生在校期間至少選修6學(xué)分。

（五）集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

主要功能是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生取得相應(yīng)技能證書，提高學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)技能訓(xùn)練課程包括實驗課、上機、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社會實踐、社會調(diào)查以及計劃內(nèi)各類考證培訓(xùn)等。原則上，實驗學(xué)時≥28課時的單獨設(shè)課，小于28學(xué)時的實驗并入理論課中并按一定比例計入課程成績。

各系部、學(xué)生工作部門應(yīng)積極妥善地利用假期等課外時間安排學(xué)生參加各項有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的社會實踐活動，社會實踐活動須經(jīng)學(xué)院批準后進行，有關(guān)責(zé)任部門應(yīng)負責(zé)組織實施，學(xué)生均需按要求參加。

附件 1、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案的基本框架與格式要求

2、關(guān)于2015級拓展選修課程設(shè)置及相關(guān)要求

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二○一三年六月十二日

1、.由專業(yè)帶頭人組織制訂團隊與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、合作企業(yè)現(xiàn)場專家多形式、多渠道對糧油飼料加工崗位知識、技能、態(tài)度要求進行充分調(diào)研與論證，形成規(guī)范科學(xué)、相對穩(wěn)定、針對性較強并具有一定前瞻性的論證報告。

2、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家和項目團隊按照調(diào)研論證報告及人才培養(yǎng)方案制訂的思路，制訂每學(xué)年度的`人才培養(yǎng)方案。

3、由教研部、教務(wù)處、校內(nèi)外專家、校長依次對人才培養(yǎng)方案進行審查論證。

4、校長簽字頒布。

（二）以能力培養(yǎng)為主體設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案

根據(jù)市場需求的職業(yè)崗位確定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)職業(yè)崗位對應(yīng)的行業(yè)資格認證體系設(shè)置以“職業(yè)技能”為主體的課程體系，突出了對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成了糧油飼料加工專業(yè)特有的專業(yè)培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于工作過程理實一體化的課程體系。

（三）及時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案實施過程中，每年根據(jù)市場需求調(diào)查以及未來幾年經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展預(yù)測進行培養(yǎng)方案優(yōu)化，對課程體系加以調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案既相對穩(wěn)定，又具有一定的前瞻性。根據(jù)《**工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》確定未來幾年區(qū)域工業(yè)企業(yè)型的技術(shù)人才將急增，對人才培養(yǎng)方案進行及時調(diào)整，增大了專業(yè)核心課程的課時量和實訓(xùn)力度。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，受到體育科學(xué)研究基本訓(xùn)練的體育學(xué)科專門人才，為體育學(xué)及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責(zé)任感和艱苦務(wù)實、團結(jié)合作的精神。

系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強的社會適應(yīng)性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具有一定的審美能力。

二、學(xué)制

學(xué)制為四年，彈性學(xué)習(xí)年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學(xué)計劃)

本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學(xué)類學(xué)科領(lǐng)域的核心知識單元為：學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會學(xué)、體育教學(xué)論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學(xué)和實踐活動，使學(xué)生掌握體育人文社會科學(xué)知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會學(xué)、體育教學(xué)論等方面的基本知識和方法，了解學(xué)校體育實踐涉及的哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學(xué)的基本理論和方法解決體育，尤其是學(xué)校體育所涉及問題的意識，形成將所學(xué)的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養(yǎng)對體育人文社會學(xué)類課程學(xué)習(xí)的興趣，初步形成對學(xué)校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。

4、在掌握體育人文社會學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學(xué)精神。

（二）運動人體科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓(xùn)練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標是：使學(xué)生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機制，掌握體育保健康復(fù)的知識技能，促進學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學(xué)分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應(yīng)用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學(xué)、大眾健身、運動訓(xùn)練及體育科學(xué)研究中的應(yīng)用。

3、掌握人體的化學(xué)組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機制；學(xué)會常用生化指標檢測方法及其在體育教學(xué)、大眾健身、運動訓(xùn)練及體育科學(xué)研究中的應(yīng)用。

4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預(yù)防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領(lǐng)域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標是：使學(xué)生了解運動實踐領(lǐng)域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）課程資源的開發(fā)與利用

1、體育設(shè)施資源的開發(fā)

發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學(xué)校成人化的場地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學(xué)校場地器材。學(xué)校場地器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。

合理使用場地器材。應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進行安全、適宜的體育活動。學(xué)校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學(xué)生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。

2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)

現(xiàn)有運動項目的改造。現(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實際需要。各地學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發(fā)

課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學(xué)生也可以自選鍛煉內(nèi)容。

4、校外體育資源的開發(fā)

社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發(fā)

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發(fā)

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學(xué)校，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學(xué)效果。

四、能力培養(yǎng)

(一)專業(yè)教學(xué)能力

本專業(yè)的教學(xué)能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學(xué)中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓(xùn)練要求

示范動作準確，示范點恰當(dāng)，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學(xué)。掌握了示范能力，在今后的教學(xué)中能使學(xué)生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓(xùn)練途徑

各門教師術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學(xué)生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生出列做示范動作。每次示范后教師除了應(yīng)當(dāng)說明動作正確與否外，還應(yīng)說明示范的點與面是否合理。

（4）訓(xùn)練測評

術(shù)課考核中的技評。

優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調(diào)動隊形能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求

口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓(xùn)練途徑

體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學(xué)計劃，通過教師的課堂講解、分組練習(xí)和學(xué)生輪流實習(xí)來培養(yǎng)這一能力。

其他術(shù)課教學(xué)，特別是專項課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計劃地安排學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)做準備活動。

（3）訓(xùn)練測評

優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。

中：以上內(nèi)容掌握一般。

及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓(xùn)練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓(xùn)練途徑

體操課中，應(yīng)詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學(xué)生之間的相互保護、幫助。

（3）訓(xùn)練測評

學(xué)生保護、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學(xué)生保護、幫助的能力作為評定教育實習(xí)成績的內(nèi)容之一。測評標準：

優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求

能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓(xùn)練途徑

在術(shù)課教學(xué)中，教師對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)進行原因分析，講清糾正錯誤動作應(yīng)采取的方法。

在術(shù)課教學(xué)中，對出現(xiàn)錯誤動作的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓(xùn)練測評

在各門術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生之間相互糾正錯誤動作的.訓(xùn)練。

在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：

優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

在教學(xué)、訓(xùn)練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學(xué)生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。

（2）訓(xùn)練要求

場地器材的布置與使用應(yīng)符合教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的要求；考慮到風(fēng)向、陽光等要求；符合安全要求；符合學(xué)生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。

（3）訓(xùn)練途徑

在學(xué)校體育學(xué)這門課的教學(xué)中，教師給學(xué)生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學(xué)生掌握這方面的知識。

在術(shù)課教學(xué)中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說明，使學(xué)生經(jīng)常受到這方面的教育。

在術(shù)課教學(xué)中，場地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學(xué)生來完成。

（4）訓(xùn)練測評

在教育實習(xí)中，對學(xué)生每一次課的場地器材的布置、使用應(yīng)給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學(xué)合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓(xùn)練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習(xí)對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓(xùn)練途徑

體操課中應(yīng)詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學(xué)生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)多安排學(xué)生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓(xùn)練測評

在體操課中，應(yīng)對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習(xí)中，基本體操編排作為教育實習(xí)的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學(xué)、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓(xùn)練、運動競賽的組織編排，裁判以及學(xué)生鍛煉身體等內(nèi)容。

1、制訂計劃的能力

制訂鍛煉計劃，包括制訂學(xué)校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓(xùn)練計劃，包括制訂學(xué)校各種運動隊的多年訓(xùn)練計劃，全年訓(xùn)練計劃，階段訓(xùn)練計劃、周訓(xùn)練計劃以及課時訓(xùn)練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學(xué)期、學(xué)生學(xué)習(xí)、氣候情況，制訂全年和學(xué)期的各種競賽計劃。

（2）訓(xùn)練要求

制訂的各種計劃要科學(xué)合理，要符合學(xué)校、學(xué)生的特點，要切實可行。

（3）訓(xùn)練途徑

在學(xué)校體育學(xué)以及有關(guān)術(shù)課的教學(xué)中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學(xué)生完成。

在教育實習(xí)中，若遇到要制訂計劃的工作，應(yīng)安排學(xué)生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學(xué)生都有這方面的實際機會。

（4）訓(xùn)練測評

優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學(xué)校及學(xué)生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學(xué)校及學(xué)生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓(xùn)練能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

包括選材到運動隊的組隊、訓(xùn)練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。

（2）訓(xùn)練要求

能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學(xué)的選材，并能制訂出科學(xué)的訓(xùn)練計劃，運用現(xiàn)代手段科學(xué)地指導(dǎo)運動隊的訓(xùn)練和比賽，而且在日常訓(xùn)練中，具有對中學(xué)生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓(xùn)練途徑

在有關(guān)課程的教學(xué)、特別是在專項選修課教學(xué)中，對本項訓(xùn)練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來講解，使學(xué)生較好地掌握這些知識。

學(xué)校組織的運動隊，可以在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生組織訓(xùn)練；系隊、班隊，可以直接讓學(xué)生組織訓(xùn)練，通過這種鍛煉，可以提高學(xué)生這方面的能力。

在教育實習(xí)中，一定要盡量安排學(xué)生參加帶運動隊訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓(xùn)練測評

在校內(nèi)安排學(xué)生組織訓(xùn)練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習(xí)中，學(xué)生組織訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實習(xí)成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學(xué)選材，合理地制訂訓(xùn)練計劃，運用科學(xué)手段進行訓(xùn)練及指導(dǎo)比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導(dǎo)訓(xùn)練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓(xùn)練計劃基本合理，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓(xùn)練計劃基本合理，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學(xué)，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。

3、中學(xué)生各種運動競賽的組織、編排能力

包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關(guān)工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。

（2）訓(xùn)練要求

能較好地承擔(dān)學(xué)校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓(xùn)練途徑

所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個重要內(nèi)容講解，使學(xué)生掌握這方面知識。

校內(nèi)的各種體育競賽應(yīng)有計劃地安排學(xué)生實習(xí)進行編排工作，使學(xué)生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)校的各種體育競賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學(xué)生獨立地完成，使學(xué)生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓(xùn)練測評

在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學(xué)生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。

在校內(nèi)各種運動競賽中，學(xué)生的競賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習(xí)，學(xué)生參加的競賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實習(xí)成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強，編排科學(xué)合理。

良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

中學(xué)常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。

（2）訓(xùn)練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。

（3）訓(xùn)練途徑

在教學(xué)計劃中，每門技術(shù)課應(yīng)當(dāng)增加裁判實習(xí)的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細，實習(xí)時間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。

在教育實習(xí)中，要求學(xué)生擔(dān)任實習(xí)學(xué)校運動競賽的裁判工作。

組織學(xué)生擔(dān)任學(xué)校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓(xùn)練測評

在每一門技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。

學(xué)生在校內(nèi)擔(dān)任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習(xí)的成績。

優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求

指導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學(xué)的安排，符合中學(xué)生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓(xùn)練途徑

所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點講解，使學(xué)生能較好地掌握這方面的知識。

應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學(xué)進行課外活動，通過實踐提高學(xué)生這方面的能力。

（3）訓(xùn)練測評

優(yōu)：能科學(xué)地指導(dǎo)中學(xué)生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學(xué)地處理和全面考慮，符合中學(xué)生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導(dǎo)中學(xué)生進行科學(xué)鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學(xué)生體質(zhì)的測量與評價，對教學(xué)、運動訓(xùn)練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學(xué)與訓(xùn)練的方法，檢查衡量教學(xué)與訓(xùn)練及增強體質(zhì)的效果。

1、中學(xué)生體質(zhì)綜合測量與評價能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學(xué)生體質(zhì)測定的制度。

1、專業(yè)發(fā)展需要

在高校里的教學(xué)分別是以不同的專業(yè)來劃分的，因此人才的培養(yǎng)計劃的制定也是分別以不同人的專業(yè)為基礎(chǔ)的，那如何在僅僅只有三年的時間里，傳給學(xué)生們必要而又全面的專業(yè)知識，那就成了制定人才培養(yǎng)計劃的根本出發(fā)點。任何一所高校的所設(shè)專業(yè)一旦被確立，就可以說是基本穩(wěn)定下來了，那么在短時間內(nèi)可以說是變化不大的，而這個專業(yè)他所含的課程卻得時不時的進行更新，那樣才能緊跟時代的步伐，才能站在社會前沿。大學(xué)里的所有專業(yè)每隔一段時間都得考察一下社會的需要，研究知識傳承的傾向，重新修訂各自的人才培養(yǎng)計劃。但一般來說，往往以三年為限，那是一個可接受的且比較理性的時間段。同時不宜太過頻繁，如果那樣的話，其結(jié)果是很難以形成自己教學(xué)特色，更不可墨守陳規(guī)，這樣的結(jié)果是讓學(xué)生們學(xué)不到應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

的高中生培養(yǎng)成那種專業(yè)建設(shè)人才，并且為高水平的理論研究工作做人才上面的儲備。在高中生中固然有理科生、文科生、體育特長生和藝術(shù)等，但是他們并沒有專業(yè)的基礎(chǔ)，在真正的專業(yè)劃分是從大學(xué)的時候才開始的。因此，高校人才的培養(yǎng)計劃應(yīng)該具有全局思維，盡量能涵蓋專業(yè)上的方方面面，但每個科目他們相互之間又不能有太多的交叉性，否則，那樣就會造成教師們上課的沖突與重復(fù)。 高校人才培養(yǎng)計劃的制定，應(yīng)該貫徹教育的宗旨。每門的專業(yè)課程不應(yīng)太細，概論性的課程也不妨多一些。那么“細”應(yīng)該“細”在教學(xué)大綱也就是所教這的內(nèi)容上，而且不應(yīng)該在擬定的課程名稱上下功夫。高校教師們應(yīng)該在大學(xué)生們的腦海中建立起專業(yè)知識的框架，如果課程名稱聽起來太深，那么就會給教師們授課和學(xué)生們學(xué)習(xí)都帶來很大的誤導(dǎo)。除此之外，在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，應(yīng)該還要有“專業(yè)外的考慮”(原則上可以通過大學(xué)公共選修課的方式來完成)，比如：法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是否可以學(xué)習(xí)影視藝術(shù)方面的課程，會計專業(yè)的學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)計算機圖文處理軟件如photoshop等等，因為這些知識他也是一位當(dāng)代的大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

2、學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要

高校在制定著自己的人才培養(yǎng)計劃的時候，同時要面對著從大一到大三的學(xué) 生，不應(yīng)該把越重要的課程就越往前面排，這是非常錯誤的選擇，其應(yīng)該充分考慮學(xué)生們自身的身心發(fā)展的軌跡，要讓大學(xué)三年的課程完全與他們自身的身心發(fā)展軌跡相吻合。

從大一到大三，大學(xué)生一開始會從稚嫩的高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成為成熟的社會職業(yè)人或者是理論研究者，這樣對任何個人而言，都是何等的巨變。高校人才培養(yǎng)計劃的制定者應(yīng)該對給這個巨變有充分的認識，如果有這樣的可能，那就要深人學(xué)生，同時發(fā)現(xiàn)他們是如何一步步來完成這個巨變的。如果剛?cè)藢W(xué)的大一新生從開學(xué)的第一天就有了一個成熟大學(xué)生的思維，能夠接受較深的學(xué)術(shù)理論，那么在第一學(xué)期他的課程就可以設(shè)得細一點、專一點、多一點。但這樣的可能能性似乎并不大，在實際上，從高中生到大學(xué)生是有一個適應(yīng)的過程的，可能這個過程還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，有的學(xué)生他可能得需要一兩個月，有的學(xué)生可能得需要至少半年時間。在這種的情況下，在大一上學(xué)期就實在應(yīng)該多開設(shè)專業(yè)概論性的課程，那樣可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢進入所選專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

根據(jù)馬克思主義的觀點，事物都是有一個發(fā)展過程的，大學(xué)生們的成長亦是這樣。不妨可以這樣看待大學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生活:先是適應(yīng)，再是提高，接著是集中培養(yǎng)，最后厚積薄發(fā)。人才的培養(yǎng)計劃制定，就是應(yīng)該配合學(xué)生們完成這樣的一個轉(zhuǎn)變，如果要是把第三階段的課程放置在第一階段來學(xué)習(xí)，就有失妥當(dāng)。比如：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)傳播學(xué)，這就不恰當(dāng)了，因為大一新生剛從高中畢業(yè)，還沒有具備學(xué)術(shù)的思維，而傳播學(xué)恰恰正好是西方學(xué)術(shù)理論界的貢獻，思辨性比較強，雖然這門課是很重要，但是學(xué)生們接受起來將會很不適應(yīng)。那樣的話可以再等段時間，等到學(xué)生們的學(xué)術(shù)能力強了，再來教授他們傳播學(xué)，那樣就自然而然的水到渠成了。

有些高校在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，對專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生們現(xiàn)有的知識構(gòu)成考慮的比較多，但是對教師們自身的特點考慮的卻是很少。如果想出什么新的或是好的課程，他們就馬上急于開設(shè)，然后就在本校內(nèi)找出一個適合的教師來教，如果本校內(nèi)沒有這個老師，然后就開始哀嘆自身師資力量不夠，接著就開始向外界招聘，其實這實際上是一個很不正常的舉動。所以高校人才培養(yǎng)計劃的制定一定要考慮到教師自身的特點，如果在短時間一門課程哪怕它的意義重大，但是找不到相應(yīng)的一位合適的教師去教，那樣寧可不開設(shè)，也不要去找不合適的教師去教授。

現(xiàn)在不少高校在制定人才培養(yǎng)計劃來，第一步做的往往都只是借鑒，看一下同類專業(yè)辦得比較好的高校他是如何設(shè)置課程的，然后就開始照搬過來。如果是這樣的話，會造成兩個問題:（1）本校沒有相應(yīng)的師資，徒設(shè)課程也只會給教師們帶來煩惱;（2）一味的模仿別人的課程，就永遠沒有自己辦學(xué)的特色。因此，不少高校人才培養(yǎng)的模式缺乏原創(chuàng)性的原因就是在這里。我們要借鑒一下別人不假，但同時也要融入下自己的教學(xué)特色，結(jié)合本校的情況來制定。要想讓自己的辦學(xué)模式有吸引人的特色，靠的不是空談妄想，而是教師自己的教研方向，在這樣的情況下，參考教師自身特點來制定人才培養(yǎng)計劃那是十分必要的了。

三、解決的相關(guān)建議

高等的教育應(yīng)該具有三個方面的功能第一是培養(yǎng)人才。第二是發(fā)展科技，第三是為社會服務(wù),這三個功能一般是通過高等學(xué)校來實現(xiàn)的,以高校來說,其中一個最主要的功能那就是培養(yǎng)高級的專門人才。在科學(xué)技術(shù)社會政治、日益發(fā)展、科技、經(jīng)濟、文化等發(fā)生了巨大的變化,在深刻地影響著高等學(xué)校教育的形勢下,如果還不適時改變教育觀念和教育思想,調(diào)整或優(yōu)化培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置,和專業(yè)結(jié)構(gòu)，那就很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代所需要的高素質(zhì)人才。

適應(yīng)社會的需求, 是高校著眼大局發(fā)展和諧大學(xué)的最基本思路。任何一所高校的發(fā)展只有在全局中才能定位,才能發(fā)揮優(yōu)勢,拓展思路。和諧大學(xué)建設(shè)的目標是“和而不同”,也就是個性與共性的統(tǒng)一。“和”指的就是要符合國家教育的方針,順應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律,“不同”指的就是學(xué)校要有獨特的辦學(xué)理念。科學(xué)發(fā)展觀是新的世紀新的階段黨中央提出的重大戰(zhàn)略的思想。作為高等學(xué)校的管理者而言,要認真的研究一些帶有根本性、方向性的重大問題,在更高的起點上來實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

在2015年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率比2015年增長了近5%，全國一半以上省份的高校就業(yè)率已經(jīng)超過了本科就業(yè)率。

這就說明在高等教育中,高職教育培養(yǎng)的方案適合了當(dāng)代的企業(yè)對畢業(yè)生的實用職業(yè)才能的要求。在激烈的市場競爭過程當(dāng)中求得發(fā)展和生存,用人單位就得對求職者知識結(jié)構(gòu)的實用性和多樣性也有越來越高的要求。現(xiàn)代的企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平,并且能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)具體的要求,將自己的知識科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)。也更多的鼓勵大學(xué)生參與實踐的課程,給大學(xué)生們提供相應(yīng)地社會實踐的機會。大學(xué)生在校期間,就應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)書本知識,也應(yīng)該重視讀無字之書,加強實踐的鍛煉。在不斷地接觸社會實踐的過程當(dāng)中,大學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足,從而做到缺什么補什么,進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過社會大課堂的鍛煉,學(xué)生們不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力,還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

一、堅持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

有人說人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經(jīng)營，實在是弱項；但對于不同的學(xué)生又要因人而異的進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識。

因此，有必要對他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。

三、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時，在課時安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時間。

一、 指導(dǎo)思想

從各專業(yè)的實際出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強化專業(yè)特色和優(yōu)勢；注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、 基本原則

1.主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則

要廣泛開展社會調(diào)查，注重分析和研究中原經(jīng)濟區(qū)和河南省經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關(guān)注社會主義市場經(jīng)濟和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢，努力使教學(xué)計劃具有鮮明的時代特點。同時，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，妥善處理好社會需求與教學(xué)工作的.關(guān)系，處理好社會需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的原則

必須全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，實現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.突出應(yīng)用性和針對性的原則

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要以適應(yīng)社會需求為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.加強實踐能力培養(yǎng)的原則

要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程可單獨設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

5.貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑，因此，每個專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂都要吸收相關(guān)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)骨干或管理人員參與論證。教學(xué)計劃中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要結(jié)合企事業(yè)單位的實際工作特點，符合時代發(fā)展的新要求。

6.課程體系整體優(yōu)化的原則

要根據(jù)技術(shù)崗位和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，對照培養(yǎng)目標構(gòu)建以核心職業(yè)能力和有效“雙證書”相銜接的課程體系，加強課程重組和整合的力度，整體優(yōu)化課程體系。

7.因材施教、注重個性發(fā)展的原則

堅持因材施教，堅持以學(xué)生為中心，堅持共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的選擇機會，促進學(xué)生個性發(fā)展。

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三、 修訂范圍

本次修訂范圍為我校設(shè)臵的所有專科專業(yè)，修訂后的培養(yǎng)方案從2015級開始使用。

四、 具體意見

（一）培養(yǎng)方案的基本框架

培養(yǎng)方案應(yīng)有以下基本內(nèi)容：1.專業(yè)培養(yǎng)目標；2.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；3.修業(yè)年限；4.課程設(shè)臵及時間分配；5.教學(xué)進程表；6.必要的說明。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)

1．課程體系框架：

1.1 必修課程：包括公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程和實踐實訓(xùn)課程。

1.2選修課程：包括公共選修課程、專業(yè)選修課程。

1.3自主學(xué)習(xí)課程：包括社會實踐活動、應(yīng)用技術(shù)研究項目、職業(yè)資格認證、專業(yè)競賽和專業(yè)技術(shù)講座。

2．課程類別

2.1公共基礎(chǔ)課程

全校統(tǒng)一開設(shè)8門公共基礎(chǔ)課程，包括：體育、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生心理健康（計算機類專業(yè)不開計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，英語類專業(yè)不開大學(xué)英語）。

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2.2公共選修課程

全校開設(shè)30余門公共選修課程供學(xué)生選擇，包括：自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類課程、語言文學(xué)類課程、應(yīng)用技能類課程、禮儀、溝通、音樂、美術(shù)、體育類課程。

2.3職業(yè)平臺課程

職業(yè)平臺課程應(yīng)涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)目標中要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及反映專業(yè)發(fā)展學(xué)科前沿的基礎(chǔ)知識。

2.4職業(yè)能力課程

職業(yè)能力課程是指對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標有重大影響的課程，既要盡可能涵蓋本專業(yè)目前生產(chǎn)實際應(yīng)用情況，又要有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.5專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程可包括專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程。專業(yè)限選課程要按學(xué)生專業(yè)發(fā)展（就業(yè)）方向設(shè)定2-3個選修模塊，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選定其中一個模塊進行學(xué)習(xí)；為拓展學(xué)生專業(yè)口徑，各專業(yè)可設(shè)臵4-6門專業(yè)任選課程供學(xué)生任意選修。不設(shè)限選模塊的專業(yè)，專業(yè)選修課均為任意選修課程。

各專業(yè)要根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準》的要求，合理設(shè)臵課程模塊。

（三）學(xué)時、學(xué)分要求和學(xué)分計算

1.學(xué)時學(xué)分要求：課內(nèi)總學(xué)時，文管類專業(yè)控制在1600學(xué)時以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在1800學(xué)時以內(nèi)；周學(xué)時，文管類專業(yè)控制在22學(xué)時以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在24學(xué)時以內(nèi)；實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時要占總學(xué)時的50%以上，專業(yè)選修課和公共選修課之和要占總學(xué)時的10%以上；畢業(yè)時最低學(xué)分要求不少于120學(xué)分（包括課內(nèi)教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)），文管類專業(yè)不高于130學(xué)分，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)不高于140學(xué)分。

2.學(xué)分計算：理論教學(xué)（包括課內(nèi)實驗）、獨立開設(shè)的實踐課程原則上按18學(xué)時折算一個學(xué)分；集中進行的實踐教學(xué)原則每周折算一學(xué)分。學(xué)分計算的最小單位是0.5分。

五、組織與實施

各院（系）要根據(jù)本意見要求，由院（系）主要負責(zé)人牽頭，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

具體步驟如下：

1.各院（系）專業(yè)負責(zé)人修訂起草人才培養(yǎng)方案。完成時間：5月20日。

院（系）負責(zé)人三人簽字。同時提交培養(yǎng)方案修訂總結(jié)材料，總結(jié)材料包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程綜述（含企事業(yè)專家論證會紀要）、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新點（與過去的培養(yǎng)方案相比，調(diào)整與改革的思路）等。完成時間：6月10日。

3.學(xué)校教學(xué)工作委員會審定。完成時間6月30日。

4.教務(wù)處匯總并編印成冊。完成時間7月10日

附件：

2.全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表

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附件1 ：專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模板

*****專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（2015年6月修訂）

專業(yè)名稱：

專業(yè)代碼：

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握***方面知識，具有****能力，能在*****行業(yè)（部門），從事******工作的****專門人才。

二、主要就業(yè)方向

（應(yīng)提出主要就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)部門和從事工作的性質(zhì)，注意要和學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容不應(yīng)太空泛，應(yīng)有具體的指向）

三、專業(yè)培養(yǎng)要求

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.思想政治素質(zhì)

具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會責(zé)任感。

2.文化科技素質(zhì)

具有合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)素養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

3.專業(yè)素質(zhì)

.。。。。。。。。。。。。。。（專業(yè)部分，各院系填寫）

4.職業(yè)素質(zhì)

具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；具有較強的組織觀念和集體意識；。。。。。。

5.身心素質(zhì)

1.工具性知識

2.人文社會科學(xué)知識

3.自然科學(xué)知識

4.專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識

5.專業(yè)知識

（三）專業(yè)能力

1.職業(yè)基本能力

2.職業(yè)核心能力

（四）其它能力

（五）職業(yè)證書

四、學(xué)制

學(xué)制三年。

五、 主要課程及說明

1.主干課程：

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2.主干課程說明： （1）*****

1.集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動、********等，具體安排見附表4。

2.集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)說明： （1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過入學(xué)教育使學(xué)生了解校情和專業(yè)情況，學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，熟悉新的環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，遵守校規(guī)校紀；通過軍事訓(xùn)練強化學(xué)生的國防意識和組織紀律觀念，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)介紹、規(guī)章制度學(xué)習(xí)與考核、軍事科目訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、軍事理論講座等。 時間安排：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)期，共3周。

教學(xué)目的：培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心集體、保護環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校各單位組織的綠化活動、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益性勞動。 時間安排：公益勞動安排在三個學(xué)年每個學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時。

考核辦法與要求：公益勞動成績按合格或不合格記載，大學(xué)生在校期間必須完成2學(xué)分的公益勞動。累計完成18個學(xué)時勞動任務(wù)，可得1學(xué)分。若學(xué)生公益勞動成績?yōu)椴缓细瘢瑒t不能取得畢業(yè)證。

七、學(xué)時分配表

1.各類課程學(xué)時比例表（附表1）

2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例表（附表2） 八、課程設(shè)臵及教學(xué)計劃進程表（附表3）

制定人 審核人

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附表1：

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附表4 集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

附件2

全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表

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