每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
生活萬花筒說明篇一
每個人都有自己的趣事，就像萬花筒一樣，你轉一下萬花筒就有不同花的形態(tài)，在我印象中最深刻的是第一次吃牛排。
第一次吃牛排是因為我跳舞比賽獲得了一等獎，獎品是我自己特別想要的東西，我獲得我想要的東西之后，爸爸說：“你是最棒的。”我很開心。
不一會兒，跳舞比賽結束了，爸爸溫柔地說：“我?guī)闳コ耘Ｅ虐桑 蔽腋吲d地跳了起來說：“好呀！好呀！”緊接著，我們來到了一和牛排晚餐店，我們進了這家店點了一大盤雞米花和一份兒童牛排套餐、一份胡椒牛排套餐。不一會兒，兩份不同的牛排和一大盤雞米花上來了。我一看我的牛排和爸爸的牛排不一樣。
我的是用雞蛋做成的小房子，小房子兩旁都是面做的小狗，在看護這小房子，下面才是牛排。剛遞上來時這牛排還吱吱地響，一股熱騰騰的香味飄到我的鼻孔里。我迫不及待地拿起小刀和叉子吃起來。吃的時候，突然感到很別扭，我不會用刀叉，經(jīng)過爸爸耐心地教我，我現(xiàn)在吃得比誰都快。
接著，我就放慢速度吃了，我一直在品牛排的味道，牛排是那么得好吃，我吃著吃著就沒有了，我意猶未盡，腦海里還回味著牛排的美味。
這是我小時候第一次吃的牛排，而且是我獲獎的獎勵，我吃得比誰都甜，都香。之后，我們也吃了很多次牛排，但也沒有能與當時的香甜美味之感相比較的牛排了。
生活萬花筒說明篇二
最近幾年來我媽媽總是不停地換衣服，每過一個季節(jié)就要換一次衣服，身體不斷變胖。
“我要開始減肥了。”
“這是我第33次聽說你要減肥了，你不會又不自信吧？”
“不會的，不會的，這次我是真的。”
從這一天起，一到周五晚上，我的噩夢就來了——四公里的“遠征”就要開始了。這不，你看我正陪著我媽媽跑“遠征”呢！我累得氣喘吁吁都跑不動了，媽媽還要硬拉著我跑，唉，沒辦法，誰叫媽媽要減肥呢，到了周末媽媽還是沒完沒了拉上我的手，跟著音樂跳起了廣場舞，沒想到這樣一下來慢慢減了十斤，她現(xiàn)在又在跳廣場舞呢！
過了幾天，又到了周天，我的噩夢又開始了，突然房間傳來了一陣歡呼聲，原來媽媽竟然瘦到了70斤，真是太開心了，終于不用跟媽媽跑遠征和跳廣場舞了。在我的建議下，我們一家一起去吃一頓火鍋，還這是為了慶祝媽媽減肥成功，媽媽竟然沒有反對，反而點了點頭。
我和爸爸挑了一家自助火鍋店，我點了一些食品都是肉類的，爸爸也一樣，媽媽在一旁靜靜地觀看，媽媽看了一眼火鍋：“雖然都是好菜，可為了減肥，值了。”說完就去看手機了，我發(fā)出最后的問題：“確定不吃？”媽媽瞟了我一眼說明不吃，我和爸爸便狼吞虎咽起來。
一盤羊肉剛上桌，我和爸爸就這一筷子，那一筷子的吃了起來。我和爸爸把青菜粉條都倒了進去，別人看著都香。媽媽瞟了一眼繼續(xù)看手機，爸爸見了，故意問我：“兒子呀，火鍋好吃嗎？”我趕忙回答道：“可好吃了。”媽媽聽了都流口水了，可還忍著。
我和爸爸見了媽媽決心不吃又大吃特吃起來，最后我和爸爸一股腦把菜全都倒進了火鍋，媽媽見了終于忍不住，大聲喝到：“別吃了，剩下的全給我。”“好吧。”我們笑呵呵的看著她吃，這時我突然來了一句：“媽媽你的減肥計劃失敗了！”“好吧，今天吃完了明天再減肥。”唉，真是大吃貨。
生活萬花筒說明篇三
“嘩啦啦！嘩啦啦！”哎呦喂，這雨可真大呀，出門買個棒棒糖，轉眼間就被淋成了個“落湯雞！”我的那個心情呀，郁悶極了。
耳邊傳來了一個熟悉的聲音：“喲！這不小老妹兒嗎？怎么被雨淋了哇！哈哈哈哈！活該！”這尖聲尖氣不就是我那二貨二哥嗎？我的火直往腦門上竄，真想狠狠一拳打過去！我必須忍，畢竟旁邊有爺爺奶奶。我“蹭蹭蹭”地上了樓，換了件衣服，走下樓來。
二哥好奇地問：“什么好東西？”
“去了不就知道了嘛。”我故作神秘地說。
二哥隨我上了樓。他一進門，我趕忙把門鎖上，露出了我的廬山真面目：“剛才不是挺猖狂嗎，繼續(xù)說呀！你繼續(xù)說呀！看我的‘九陰白骨爪’‘佛山無影腳’……”真解氣，看你還敢嘲笑我，哼！
生活萬花筒說明篇四
;單元遷移
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本單元是習作單元，習作單元從三年級上冊開始設置，每冊安排一個。每個習作單元都是圍繞一個關鍵的習作能力編排的，在結構體系上與其他單元有較大的區(qū)別。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯(lián)系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。將單元目標定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學生基本習作能力的培養(yǎng)，圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本單元編排了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文，《我家的杏熟了》和《小木船》兩篇習作例文。
本單元的教學重難點是了解把一件事寫清楚的方法：起因、經(jīng)過、結果寫清楚，時間、地點、人物說明白，按照一定的順序寫，把作者聽到的、看到的、想到的寫下來，并能靈活運用這些方法寫作。《爬天都峰》和《我家的杏熟了》側重于引導學生按照一定的順序表達，把起因、經(jīng)過、結果寫清楚;《麻雀》提示學生把看到的、聽到的、想到的寫下來;《小木船》引導學生要根據(jù)表達的目的合理安排詳略。
教學定位
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本單元習作《生活萬花筒》是讓學生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，學生在三年級上冊第八單元，已經(jīng)學過寫一件簡單的事。因此，本次習作，重點是指導學生按照起因——經(jīng)過——結果的順序，把一件事情寫清楚。教學時，可以結合本單元的四篇課文、例文，進行指導。教學時，教師要將“把一件事寫清楚”作為單元教學的中心任務，貫穿整個單元教學的始終。
要點提示
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本單元習作是寫一件事，可以是親身經(jīng)歷的事，也可以是看到的、聽說的事。習作要求明確，一是寫印象深刻的事，二是按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。本次習作在選材上要選印象深刻的事，在表達上要借鑒前面兩篇精讀和習作例文的方法按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。當然，在寫清楚的基礎上，如果能按照寫作目的選材，把看到的、聽到的、想到的寫下來就更好了。
因此本課教學目標為：
1.分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。
2.交代清楚起因、經(jīng)過、結果，有條理地寫一件事。
3.明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。
4.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
本次習作教學分作前指導和作后指導兩個課時。
教學設計
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作前指導課
一、謎語導入，揭示主題
1.出示謎面：小花瓶，開百花，用手一轉，千變萬化。（打一玩具）
謎底：萬花筒
2.有人說，生活就像是個萬花筒，你覺得呢？
師：是啊，我們的生活五彩繽紛，就像是一個萬花筒一樣，每天都發(fā)生著許許多多的事情，有讓人開心的、難過的、感動的、傷心的、害怕的……這么多事情當中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？今天，我們就來寫一件印象深刻的事，與大家分享。（板書：生活萬花筒）
二、審清題意，明確要求
1.出示本次習作要求：每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些事是我們親身經(jīng)歷的，有些事是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。
2.讀了習作要求，你獲得了哪些信息？
預設：這是一篇記事的文章，要求寫一件印象深的事情。
（1）可以是親身經(jīng)歷的，也可以寫看到的或聽到的。
（2）話題中要求“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細，寫生動。
（3）按照一定順序寫。
【設計意圖：用思維導圖來呈現(xiàn)習作的選材范圍，具有直觀性。】
三、思路導航，精選事例
1.每天都發(fā)生著許多事情，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。也可以參考下面的題目。（出示書本上的題目：捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物、爺爺戒煙了、照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
2.指名交流。
指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，鼓勵學生從不同角度進行選材。
（2） 你看到或聽過哪件事，印象最深？為什么讓你印象深刻？
3.小結：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。把它們寫下來，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握寫法
1.怎樣寫好這件印象深刻的事情呢？我們一起來回憶本單元學過的幾篇課文。
2.小結：正式寫作文之前，大家要仔細想想你準備寫的這件事的起因、經(jīng)過、結果都是怎樣的，條理要清楚。寫印象深刻的一件事，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要重點寫出這件事的經(jīng)過。（板書：條理清晰）
3.出示表格，用一句話或幾個詞語來說說這件事情的起因、經(jīng)過和結果。
事情
起因
經(jīng)過
結果
（1）同桌交流。
（2）指名讓學生說說。
4.學習習作例文《小木船》
（1）默讀例文，思考：寫了一件什么事情？按照什么順序來寫的？
（《小木船》寫了摔壞木船，關系破裂——送木船，關系和好——珍藏木船。）
小結：寫時間跨度比較大的事情，要圍繞重要內容來寫，不重要的內容可以簡單交代或者不寫，做到詳略得當，避免流水賬作文。（板書：詳略得當）
（預設：按照事情發(fā)展的順序，把看到的、聽到的、想到的都寫下來，融入了自己真實的情感，把友誼破裂的過程寫得很清楚、很具體。）
（板書：感情真摯）
五、自主寫作，妙筆生花
學生寫草稿，教師巡視，個別指導。
板書設計：
作后講評課
一、集體點評，明確要求
請三四位同學讀自己的優(yōu)秀習作，點評：這幾篇作文的共同優(yōu)點是什么？
學生暢所欲言，根據(jù)學生的點評，教師相機小結，并板書：
二、小組互評，分享成果
四人小組合作學習，互評作文。
要求：一人讀作文，其余三人認真傾聽。讀完后，根據(jù)習作評價單，來點評作文。
習作評價單
根據(jù)評價標準逐項進行評價，完全達標得3☆，基本達標得2☆，不達標得1☆。
三、自主修改，獲得進步
學生根據(jù)同學的評價和建議，自主修改完善習作。
修改完成后，工整謄寫習作。
教學實錄
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作前指導課
一、謎語導入，揭示主題
師：這里有一個謎面，誰來讀一讀？
生（讀）：小花瓶，開百花，用手一轉，千變萬化。
（打一玩具）
師：大家猜一猜，謎底是什么？
師：你真聰明，一下子就猜對了。你是怎么猜出來的呢？
生：我爸爸給我買過一個萬花筒。我知道它是可以轉的，從里面看，可以看到不斷變化的圖案，很漂亮。
生1：世界就像一個漂亮的萬花筒。
生2：而且世界每時每刻都在變化著，這一點和萬花筒很像。
師：是啊，我們的生活五彩繽紛的，就像是一個萬花筒一樣，每天都發(fā)生著許許多多的事情，有讓人開心的、難過的、感動的、傷心的、害怕的……這么多事情當中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？今天，我們就來寫一件印象深刻的事，與大家分享。（板書：生活萬花筒）
二、審清題意，明確要求
師：誰來讀一讀本次習作的要求？
生：每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。
師：讀了習作要求，你獲得了哪些信息？
生1：這是一篇記事的文章，要求寫一件印象深的事情。
生2：可以是親身經(jīng)歷的，也可以寫看到的或聽到的。
生3：話題要求“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細，寫生動。
生：按照一定順序寫。
三、思路導航，精選事例
師：每天都發(fā)生著許多事情，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。也可以參考下面的題目。（出示書本上的題目：捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物、爺爺戒煙了、照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
（生同桌交流）
師：誰來和大家分享一下你印象深刻的一件事情？
指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，鼓勵學生從不同角度進行選材。
（2）你看到或聽過哪件事，令你印象最深？為什么讓你印象深刻？
師：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。把它們寫下來，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握寫法
生1：這篇課文主要敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地用自己的身軀掩護小麻雀，使自己的幼兒免遭傷害的動人故事。
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早上，我在夢鄉(xiāng)中睡得好好的。突然，我臥室的門被打開了，我的老媽溫和地說：“別再睡覺啦！快點兒起來吧，我給你準備了你愛吃的蛋炒飯哦！快起來吧！”我只是懶洋洋地說了句：“唉！知道啦，再給我睡一會兒嘛！”可媽媽已經(jīng)走出去了。
十分鐘就這樣過去了，老媽又嘮叨了，可這次老媽的聲音變得沉重了一些：“快一點，飯都冷了，妹妹都比你吃得快。”我又說：“晚上睡得那么遲，七點鐘就起來了，睡到八點鐘，不行嘛？”老媽堅定地答道：“不行，就是不行，我再給你一分鐘，趕緊的。立刻、馬上、起來，別跟我講條件！”說完就走了，我還正想和我老媽說啥，她就又走了。
我看著老媽一張怒起來的臉，有點兒想笑，我就呆呆地看著，我老媽見我不動，直接去拿棍子了。
我老媽吃軟不吃硬，她又慈祥地說：“行行行，既然你已經(jīng)知錯就改了，我也不打你了，但你以后要養(yǎng)成一個早睡早起的良好習慣。”說著，一邊把棍子放了回去。
看，一場家庭“風波”就這樣結束啦！
生活萬花筒說明篇六
生活像一個萬花筒，五彩繽紛，又像一幕幕精彩的電影，時時呈此刻我們的眼前，生活中就有這樣一個鏡頭，這個鏡頭包含著一種精神，而這種精神值得我們學習。
那天，我正在街上散步，看見一個老人在緩緩前進，這位老爺爺戴著墨鏡，拿著木制拐杖，顯然是盲人。我看著爺爺緩緩走去，前面有一塊香蕉皮，不知是誰丟的，一個年輕的哥哥看見了，喊了一聲：“老爺爺，您當心，前面有塊香蕉皮。”老爺爺聽到了聲音，并沒有理年輕哥哥，卻往前走了幾步，蹲了下來。老爺爺忽然捂住肚子，但沒有起來，而是把香蕉皮撿了起來，忍著疼痛，向某個方向走去。
我說：“老爺爺，我去扔吧!您又不舒服，趕快回家吧。”老爺爺連連夸我!
老爺爺給我們做了一個榜樣，老爺爺不給更多的人找麻煩，居然忍著疼痛撿垃圾，我們必須要學習這種精神，做一個環(huán)保的人。老爺爺雖然是一個盲人，可是卻有著偉大的精神!