無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
師恩難忘篇一
一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記、隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)做筆記有三種形式:摘抄 、編寫(xiě)提綱 、寫(xiě)讀后感 。
二、填空:
《師恩難忘》是一篇深情而樸實(shí)的記敘文。作者是著名作家劉紹棠,他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教導(dǎo)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。我對(duì)文中“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”這句話(huà)的理解是:這句話(huà)寫(xiě)出了作者對(duì)老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn),激起作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與向往,最終使作者走上了文學(xué)之路。
三、贊美老師的名言:
1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。 2、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
四、根據(jù)提示寫(xiě)成語(yǔ)。
不經(jīng)一事,不長(zhǎng)一智。 千里之行,始于足下。 攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝。
道高一尺,魔高一丈。 當(dāng)局者迷,旁觀者清。 精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
1、娓娓動(dòng)聽(tīng):形容說(shuō)話(huà)婉轉(zhuǎn)生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng)。
2、身臨其境:親身來(lái)到某種境地(體驗(yàn)感受)。
3、戛然而止:形容聲音突然停止。
4、引人入勝:勝,勝境,美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力,把人帶到了美妙的境地。
六、關(guān)于讀書(shū)的名人名言
(2)書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向
師恩難忘篇二
師恩難忘教案及相關(guān)資料
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
三.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章脈絡(luò),給文章分段。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)談話(huà)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
(二)初讀課文
1.聽(tīng)課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。
3.理解詞語(yǔ):姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)生字詞正音
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
(三)通讀課文,整體感知課文大意
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。
(四)理清課文脈絡(luò)
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.學(xué)生討論分段,概括段意。
第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(2~7):教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。
(五)分段讀課文。
(六)布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。
3.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事?
(二) 學(xué)習(xí)課文第二段
2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號(hào)。
3.四人小組交流自學(xué)所得。
(3)這件事為什么讓我到今難忘?
5.指導(dǎo)朗讀。
(1) 從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?
(2) 我們應(yīng)該怎樣讀?
(3) 指名試讀,自由練讀,全班齊讀。
(三) 學(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段,找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句,并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
3.兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?
4.指導(dǎo)朗讀:范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結(jié)并板書(shū)。
(四)自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。
(五)作業(yè)。
教后記:
師恩難忘篇三
教材和學(xué)情分析:劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師,在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對(duì)自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”師之“恩”是本文的眼睛,讓劉先生終生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來(lái)的心靈震撼,恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤(rùn)。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手,應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗(yàn)的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個(gè)“!”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后,應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生對(duì)難忘的原因,即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費(fèi)力的牽引要簡(jiǎn)單些。
大致的教學(xué)流程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、把文章讀正確流利。2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)寫(xiě)課后的生字。4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。
一、? 談話(huà)導(dǎo)入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“難忘”的理解。
二、? 初讀課文
1、自由朗讀,消滅攔路的音、義。
2、檢查對(duì)音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、? 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么,為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫(xiě)練筆中體會(huì)文章的表達(dá)方法。
一、? 復(fù)習(xí)
1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠2、檢查上節(jié)課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。
二、? 細(xì)讀1——6自然段
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì)田老師對(duì)“我”心靈的影響。
2、理解
3、練筆:老師曾做過(guò)的什么事也滋潤(rùn)過(guò)你的心靈或是播下了種子?把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。(時(shí)間不允許就留作業(yè))
三、? 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會(huì)進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章(老師可以推薦)
師恩難忘篇四
戴亞芳 發(fā)表
記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí),第一篇課文是《老師,您好!》。我還記得去年的現(xiàn)在,我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩(shī),學(xué)生熱情高漲,都很激動(dòng),同時(shí),他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩(shī)句在課堂上進(jìn)行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過(guò)去了,如今,拿到新的教材,我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,也和老師有關(guān)的,可見(jiàn),編者對(duì)教師是多么尊敬,將教師放在了何等顯著的位置。為此,我也是一陣激動(dòng)。翻看這篇課文,給我的感覺(jué)就是課文內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)句平白,然而細(xì)細(xì)品味文中的含義,卻又覺(jué)得不這么簡(jiǎn)單,課文值得涵詠!
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題,我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué),在抓老師講故事時(shí),我又抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生掌握,特別是 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)。在講這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語(yǔ)換詞,學(xué)生有的說(shuō) “眉飛色舞”,有的說(shuō)“有聲有色”,還有的說(shuō)“繪聲繪色”等詞語(yǔ),使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境。
在深入理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)真正的內(nèi)涵后,我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,學(xué)生讀了故事后說(shuō),田老師不僅講的故事好聽(tīng),還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理;那就是要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)花草樹(shù)木。有一學(xué)生這樣說(shuō):“聽(tīng)田老師講故事,讓我們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了做人。”“是呀,”我趕緊點(diǎn)撥,這叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。有的學(xué)生說(shuō),田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕,但他很會(huì)教育人,不僅教給學(xué)生知識(shí),還巧妙地教孩子做人的道理,他的教育方法真好,學(xué)生容易接受。
講到這里,學(xué)生的臉上不再迷惑,因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話(huà)的深刻含義。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:師恩)
此文轉(zhuǎn)載;id=3409
師恩難忘篇五
老師,兩個(gè)多么神圣的字眼啊!人們常常用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句來(lái)贊美老師,但我覺(jué)得無(wú)論用多么好聽(tīng)的語(yǔ)言也表達(dá)不盡老師無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,我覺(jué)得只有用最樸實(shí)、發(fā)自于我內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)才能描繪您對(duì)我關(guān)懷至深的情思。
我的班主任—胡老師,她教了我們?nèi)甓啵恢币詠?lái),她為我們付出了不少心血,教會(huì)了我們知識(shí),給我們講做人的道理,嘔心瀝血地付出從來(lái)都不求絲毫回報(bào),只為了我們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
還記得是一年級(jí)的時(shí)候,我握筆的姿勢(shì)總是不對(duì),這個(gè)毛病在我上幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)有了,許多老師都置之不理,只是教了我后,我仍不改,所以他們?cè)缇蜎](méi)了耐心。而您,一次又一次伏下身子,手把手地教我握筆的姿勢(shì)。可我每次都不習(xí)慣,最后趁您一走,又變成了老樣子。可您還是沒(méi)有放棄我。漸漸地,我的握筆姿勢(shì)有了很大進(jìn)步。現(xiàn)在我已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,偶爾還是有點(diǎn)控制不住把筆握錯(cuò),但只要你發(fā)現(xiàn)總會(huì)幫我糾正。老師,我一定會(huì)努力讓“偶爾”變成“從不,”因?yàn)槲仪宄匾庾R(shí)到要是我又把筆握錯(cuò),我就太對(duì)不起您了。
老師,您就像那燈塔照亮了我前進(jìn)的路!老師,您對(duì)我的關(guān)愛(ài)我終生難忘。老師,謝謝您!
師恩難忘篇六
那年正月新春,我不滿(mǎn)6周歲,便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi),只有一位老師,教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少,四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田,17歲就開(kāi)始教書(shū)了。他口才、文筆都很好。
一去二三里,煙村四五家。
亭臺(tái)六七座,八九十枝花。
一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子,只有四五戶(hù)人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見(jiàn)路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開(kāi)得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜歡,想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他,說(shuō):“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了。”后來(lái),這兒的花越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了,變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終生難忘!
師恩難忘篇七
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能連貫、通順地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、師生情課外閱讀文章。
四、教學(xué)課時(shí)????
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——;介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。
(一)解決故事:
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事,然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
3、田老師上課愛(ài)編故事,對(duì)“我”有什么影響?請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段,談一談你的看法。
4、教師小結(jié):田老師愛(ài)編故事,讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣,入了迷。板書(shū):入了迷。
5、師:田老師愛(ài)編故事,除了讓我入迷之外,還對(duì)我有什么影響呢?
開(kāi)了竅;怎么讓我開(kāi)竅的?
6、師小結(jié):此時(shí)此刻,你就是作者,你取得了這么多成績(jī),你想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么?(談感激之情)三個(gè)方面,師的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師:是啊,田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大,我又是怎么做的呢?(感激——行禮,終生難忘)
7、小結(jié)總結(jié)板書(shū),用自己的話(huà)總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話(huà)嗎?
結(jié)語(yǔ):從幼兒園到現(xiàn)在,有許多位老師教過(guò)我們,我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育,所以同學(xué)們要尊重每一位老師,不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市:
1、寫(xiě)自己的恩師:
2、閱讀:《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)
《我的老師》(賈平凹)
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言,記到自己的“小小筆桿子”本上。
六、教學(xué)板書(shū):
(劉紹棠)
編故事行禮
讓我入迷感念
讓我開(kāi)了竅終生難忘
師生情深
七、教學(xué)后記:
師恩難忘篇八
在寫(xiě)恩上,其實(shí)文章是通過(guò)好多種形式寫(xiě)的。
一是一位老師教四個(gè)年級(jí)。學(xué)生稍微想一想,就能夠知道這其中的難度,就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著,孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事,往往有兩個(gè)方面,一種是極善的,一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的,所以作者利用了許多文字寫(xiě)了這首詩(shī),老師是怎么樣通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好,感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。”我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,這兩句話(huà)的信息量非常大,反復(fù)讀之,結(jié)合上文的信息來(lái)理解,就可以抓住整篇文章寫(xiě)了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。
課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。整篇文章,我想學(xué)生一讀就明白那首小詩(shī),就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。語(yǔ)言理解起來(lái)不難,因?yàn)檫@段話(huà)有著特殊的意義,那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū),看看他的文學(xué)作品,從中找到這位老師給他種下了什么。所以,我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),閱讀整本書(shū)的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,我們沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),此課很容易教成終點(diǎn)型課。
教材主編張慶先生在說(shuō)讀讀背背時(shí)說(shuō)過(guò),不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來(lái),這是一個(gè)布云的過(guò)程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,那說(shuō)不定。暑假間,在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問(wèn)題時(shí),我說(shuō)好多孩子積累的東西是很多,但就是不下雨,把老師搞得挺急的,急到什么樣的程度,一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法教。談到這里,我們認(rèn)為在云彩很多,但就是下不來(lái)雨時(shí),人、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,應(yīng)該利用高科技來(lái)點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,文中的這首小詩(shī),是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),已經(jīng)四年多了,重新拿過(guò)來(lái)再讀,并且是在故事中讀,好簡(jiǎn)單呀!我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn),從這個(gè)學(xué)期起,讓孩子拿起舊有的文章,寫(xiě)起來(lái),這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,會(huì)形成江河并流入大海。