在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學輔導課小學我的自畫像篇一
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果是記敘文的六要素。這六要素和-諧地糅合到一起，才能構成一篇完整的記敘文。
時間，在作文中往往用表示時間的詞直接交代。如：“國慶之夜”。“星期天上午”、“前年夏天”等等。也可以通過景色描寫交代時間，例如“天黑的時候”、“烈日當頭”等等。
地點，在作文中往往用表示地點的詞直接交代。如：“教室里”。“操場上”、“小河邊”等等。
人物，是記敘文的重要因素。同一篇記敘文中，可以有多個人物，但必須有主有次，不能平均用筆。
事情的起因、經過和結果是一個統一的整體，缺一不可，否則事情就不完整。其中，“經過”是事情發展過程中最重要的部分，一定要寫清楚。
把六要素合理地交代清楚，就能讓讀者明確地把握事情的來龍去脈，如同看一場完整的戲，或是聽一個完整的故事。
最尷尬的一件事
人總有值得回憶的往事，我也不例外。一年前，也就是我讀五年級時發生的一件事，至今我還不能忘懷。
那天，太陽高懸，炎熱異常，下課鈴響了，同學們卻一個也不愿出去活受罪。沉悶的空氣籠罩了整間教室。好動的我，想打破這死寂的氣氛，于是高喊道：“咱們到走廊玩捉迷藏去。”在我的號召下，隨著一陣叫喊聲，女同學幾乎全部到齊。
正當我感到疲乏時，哈!蒼天不負苦心人，我終于捉到了一個。她乖乖地站在那兒不動。我首先摸摸她的腰，好哇!肥胖胖的，一定是淑美，準沒錯。主意拿定，我喊了一聲：“淑美!”只聽一陣笑聲，我以為自己猜對了，還洋洋自得，順手把手帕扯下來一看，啊?!我不看還好，一看差點沒暈倒。“唉呀!”我驚叫了一聲，原來我捉到的是教導主任，而不是淑美(幸好當時我還沒打她的屁股)。
當時我連蹦帶跳地一口氣沖回教室，留下的同學幸災樂禍地笑個不停，我真恨不得地上有個洞讓我鉆進去，真是尷尬得無地自容。至今想來，還怪難為情的。
①文章的六要素交代得十分清楚：時間——一年前，“我讀五年級時”;地點——教室外面的走廊;主要人物——“我”;事件——我和同學玩捉迷藏;事件起因——天氣炎熱，教室沉悶，“我” 想打破死寂的氣氛。事件的經過——“我” 自愿先捉，胡亂中捉到的竟是教導主任;事件的結果——“我”尷尬得無地自容，其他同學幸災樂禍。
②各要素交代簡練清楚，文章有頭有序，條理十分清楚。
要把事情說具體，首要的前提是對事情的內容有仔細的觀察和充分的了解，并且還要在此基礎上，對敘述的內容多做細致描述，讓讀者具體地知道“怎么樣”。
發生在早晨的故事
當，當，當……時鐘敲響了七下，提醒人們早該開始一天的生活了。小山的屋里，一片亮堂，陽光透過玻璃窗，灑滿了整個屋子。時間不早了，可小山還在睡懶覺。
小山的爸爸生氣了。他揪住小山的被角，緊鎖雙眉，大聲喝道：“起床了，別睡懶覺，一天之計在于晨!”這時，一貫嬌寵孩子的小山媽沉不住氣了。她正在廚房里洗菜，聽到小山爸的吼聲，連忙丟下手里的籃子，連手也顧不得擦一下，三步并作兩步直奔屋里，揪住小山爸爸的衣角直往外拖。到了房門外，湊著他的耳朵，輕聲說：“別大聲嚷嚷，讓他多睡一會兒。”邊說邊擺手。
想不到，這幾句話讓小山媽發火了。她亮開了嗓門，像連珠炮似的吼道：“老師?在家里不用抬出老師來嚇人!”她挺著胸，雙手叉腰，逼近小山爸，滿臉通紅，脖子也粗了。
在一旁聽著的外婆沉不住氣了。她拄著拐杖，一瘸一瘸地挪近小山媽，喘著氣說：“你太不像樣了，哪有這樣管孩子的?”邊說邊用手杖把地板敲得砰砰響。
①小作者認認真真地寫出了多個“怎么樣”，如時間怎樣“不早了”——作者從鐘聲、陽光和人物的活動三方面把它寫具體了，作文指導《小學作文輔導課》。
②習作對小山爸爸怎么生氣，小山媽媽怎么沉不住氣，小山爸爸怎么耐著性子解釋，小山媽媽怎么發火，外婆怎么批評小山媽，小山媽媽怎么轉變等都—一做了細致的交代，使文章的內容非常具體。
事情的發生、發展和結局是一個完整的過程，不能隨意丟掉哪一部分，必須一步一步清清楚楚地都寫出來。事情的經過有長短，但過程必須完整;不完整，內容就不清楚。
她得了風格獎
李麗是學校圖書館管-理-員。
一天，她值日，學校來了一批新書。她忙著協助老師登記、貼標簽……忽然，她看見有一本書正是她急需的，連忙辦了登記手續，悄悄地藏在書包里。
原來，這是一本《攝影藝術》。下星期，李麗要代表班級參加學校攝影大獎賽。有了這本書，攝影技巧又可大大提高一步了。
正在這時，王英走了進來。她一進門就問：“李麗，聽說今天新添了許多書，有《攝影藝術》嗎?”王英的眼神里充滿了希望。
李麗一呆，暗暗想，虧得我近水樓臺先得月，要是讓她先下手，我就遭殃了!原來，王英和李麗的攝影技巧旗鼓相當，水平不分上下，是這次比賽的對手。
想到這里，李麗不露聲色地說：“不清楚啊!”王英在書架上從上找到下，從左找到右，哪里有這本書的蹤影?她失望地走了。
回到家里，李麗捧著《攝影藝術》躺在沙發上看了起來。這時候，電視臺正在轉播足球比賽的實況，電視機里傳來播音員的聲音：“比賽是激烈的，友誼是珍貴的，名次是次要的。” 聽到這里，李麗臉紅了，耳朵熱了，心跳得厲害。
但是，李麗真沒法使自己的心平靜下來。吃晚飯了，李麗把憋在心里的話一五一十地倒了出來。媽媽說：“你怎么能這樣，小小年紀競會利用職權了，你太自私了。”聽了媽媽的批評，李麗暗暗責備自己：我真糊涂，我被榮譽沖昏了頭腦。她連忙放下碗筷，拿起書本奔出了家門。
不知什么時候下起了雨，李麗哪顧得了這些，她連傘也顧不得拿，把書往懷里一塞，踏著泥濘的小路來到了王英家。
開門的正是王英。
她一看到氣喘吁吁、衣服濕淋淋的李麗，不知發生了什么事，直到李麗把書拿了出來，她才恍然大悟。王英正想說幾句感謝的話，李麗扭身跑遠了，消失在黑幕雨簾之中。
這次比賽還沒有開始，可知道這件事的人都說，李麗得到了風格獎。
①看文章敘述，讀者便知道了李麗得“風格獎”是怎么回事。
②作者一步步寫出了李麗思想轉變的過程，內容清楚、完整。
寫文章，光做到內容完整、具體、清楚是不夠的，還要正確處理詳略。沒有詳略，文章就突不出重點，難以給讀者留下深刻印象。
詳略是表達文章主題的需要。詳，就是周密敘述;略，就是概括表達。詳寫，是因為內容與主題直接相關;略寫，是要保持事件過程的完整性，或烘托、映襯詳寫的內容。作文應以詳寫為主，略寫為輔，兩者相輔相成，不可偏廢某一方面。
如何處理詳略，要根據文章中心思想決定，沒有固定的模式可以借鑒。一般地說，與中心思想關系密切的材料要精雕細刻，即詳寫;與中心思想關系不大的材料就該簡略，即略寫。
春游青山溝
春天是旅游的好季節。這不，前幾天我就隨媽媽和她單位的同志一道游覽了位于遼寧省寬甸縣境內風景如畫的青山溝。“青山湖”、“飛瀑澗”、“虎塘溝”構成青山溝三大景區。這里是世界上少有的無污染區之一。
汽車剛停，我們就急不可待地前往三大風景區之一的“飛瀑澗”。“飛瀑澗”是遼寧省最大的瀑布，它高32米，寬30米，氣勢極其宏偉。初次看到瀑布，心情激動極了。水從山的頂端直瀉而下，水的撞擊聲震耳欲聾。同時，濺起巨大的水花，氣勢磅礴，令人震撼不已。所以，稱它為“飛瀑澗”一點都不夸張。這時我又環顧四周，一派春天景色：山下繁花盛開，一陣微風掠過，花香撲鼻而來。那一片片郁郁蔥蔥的樹林，枝繁葉茂，綠樹成陰，還不時傳來一陣陣清脆的鳥鳴。這里群山環繞，重巒疊嶂，青山滴翠。我置身在這樣的環境中，仿佛來到仙境，令人陶醉，令人感嘆。
觀。是呀，春天的秀色都呈現在這里了。那綠綠的大山，那清清的水流，那些五彩的石頭，多讓人留戀!難怪人們稱“西有九寨溝，東有青山溝”。
這里還流傳著許多美麗動人的傳說。傳說瀑布前方的仙女潭是七仙女
小學輔導課小學我的自畫像篇二
幫忙學生了解自我的注意特點、培養自我的注意本事。學會調節和控制自我的注意力、提高注意的穩定性。
(一)導入
師：同學們同學們坐在教室里聽講，教師講相同的資料，為什么學習的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關，還與注意力集中不集中有關。下頭我們學習一課與注意力有關的課文，題目是《學習要專注》。
(二)學禮貌理
(1)教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。
(2)(分組討論：吳義為什么成績不佳，學習時為什么要專注)
(三)學生活動
1、說一說，討論后，找代表發言。
吳義為什么成績不佳除了自我努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經常走神兒，所以教師講的知識他沒有聽到，作業當然就不會了。
幫忙學生歸納出以下幾點：
a、要用眼，仔細看。
b、要用耳，仔細聽。
c、要用腦，勤思考。
d、要動口，敢發言。
e、要動手，認真寫。
請記住：課堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。
2、走迷宮
能夠讓同學們自我先走，看能不能走出，然后同組相互啟發，培養合作精神。
想想做做：三年級的學生還不能很好地調節和控制自我的注意力，注意力容易分散，經過“想想做做”或在規定時間內開展競賽，培養和訓練學生的注意力。
3、做一做
根據小學生注意力不能持久集中和控制本事差的特點，經過行為規范進行訓練，一旦學生養成良好的習慣，注意力也就集中了。
訓練時異常注意三點：
a、堅持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發育。
b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自我注意力分散時，心理就要暗示自我，寫出明顯的警示語提醒自我。
c、怎樣調節自我的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉移，盡快轉移到這節課上來。當我們聽講或思考一段時間后，就會產生疲勞;當教師在抄板書的時候，我們能夠放松一下;教師總結和歸納時，又要集中精力，把重點記住。
(四)總結全課
小學輔導課小學我的自畫像篇三
1、讓學生明白在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的本事。
一、用實例引導思考
1、教師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。a.本市某小學的一位高年級學生，頭天午時放學時，告訴教師有人欺負他。教師說明白了，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、教師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。b.一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業，受到教師批評，放學回家用紅領巾把自我系在門柄上勒死。
2、引導學生圍繞下列問題思考：
（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的死都和哪些因素有關？
（3）如果你是教師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態健康嗎？
3、全班交流。
4、教師小結
二、拿子照自我
1、教師引導學生用下列情形對照自我
（1）當家長批評或者責罵自我時自我有怎樣的表現？
（2）當教師對你的態度稍微有一點冷漠自我有怎樣的表現？
（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？
2、學生交流
3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學生閱讀材料
3、學生討論
五、寫感受
小結：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速提高和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。
小學輔導課小學我的自畫像篇四
我們看到校園中許多女孩子總是興高采烈，而男孩子卻經常愁眉苦臉，這是德國《焦點》周刊在“可憐的男孩們”一文中刊登的內容。
其實,中國男孩也有許多難言之隱：一些孩子特別好動，而受到學校管理人員和教師的批評、訓斥。使他們感到惶恐不安，一些男孩性格內向，不善于和同學交往，而被教師和同學視不為易接近的對象，不受教師喜愛。由于家庭結構和轉學等因素，男孩易受到不良習慣影響，道德品質不良。男孩比較馬虎、粗心，不易考慮別人的感情，而被視為“不可理解”。青春期男孩心理障礙表現突出，性心理不健康居多。近年來青少年犯罪人數呈上升趨勢，男孩居多。許多男孩在學習上也表現出學習困難。一些男孩女性化氣質嚴重。
什么原因導致了這些現象的出現呢?
1、許多學校還在以分數為導向，要求學生循規蹈矩。美國心理醫生邁克爾古里安談對性別評價認為，如今在學校里人們已經把女生的行為視為榜樣，并且以此標準來衡量男生。
男生對運動的渴望被視為不守紀律。
2、學校男女生比例失調，城市和農村各有不同。
3、在學校中擔任學生干部的比例女生多于男生。
4、學校評選“三好”、“優干”、獎學金發放多偏向女生。
5、班主任中男女比例不平衡，女性多于男性。
6、學生的模仿對象不定向，在一些單親家庭，男孩和母親生活在一起，男孩就從電視、錄像或身邊的男性中尋求模仿對象。
7、男女同校同班學習過程中，男女同學互相影響，女孩對男孩的欣賞或鄙視，會使男孩在男性特征培養上有所傾向。
9、學校心理健康教育教師配制不足，許多流于形式，工作無效。
建議：
1、體育活動(如體操、跑步、玩耍……)，能滿足男孩們的運動欲望，釋放充沛的運動能量，使體格健壯。
2、在課堂上應照顧男孩的特長和缺陷，對好動和內向的男孩多關心愛護。
3、由更多的男性來擔任教育工作者和教師。
4、學生干部要多培養一些男孩，發揮他們的才能。
5、心理健康教育者要普及心理健康知識，對男孩加強青春期性健康教育。
6、父母要幫助男孩培養理想的男性特征，多和他們談心，促使他們增強責任感。
8、允許男孩在校鬧騰，使男孩的過剩精力得到一定發泄,但發現打架斗毆現象要及時阻止，提高男孩的自律能力。
如果我們給男孩更多的自由，更多的理解，更多的活動空間,少糾正他們的缺點，多表揚他們的優點,男孩就會變得穩健、可愛和有能力。
小學輔導課小學我的自畫像篇五
教育學生知道寬容是一種美德;遇事能寬容別人是一種高尚的行為;誠懇、友善、不計較小事、能體諒別人是寬容的表現;學會寬容有助于自己的身心健康。知道待人寬容是美德，是高尚的行為;遇事不斤斤計較，不做得理不讓人的事，愿意成為一個寬容的`人。
錄音機、輕音樂錄音帶、配樂錄音故事：“將相和”。春意盎然的風景畫兩幅(一幅上色，一幅不上色)。
(一)導入：播放輕音樂(兩分鐘)
教師：同學們聽到輕音樂時，心里一定感到很舒服。如果你剛才遇到了不愉快的事情，聽到這樣的音樂，也會覺得不愉快減輕了一些。
(二)學文明理
教師：在集體生活中，有時會發生一些令人不愉快的事。有些不愉快的事，經常是因為同學之間的誤會或不理解而造成的。發生這樣的情況時，我們應該怎么樣做呢?請同學們聽一聽在我國流傳了千百年的故事。播放：將相和的故事。教師：剛才的故事為什么能流傳千百年，就是因為藺相如的寬容大度和廉頗的知錯就改。在今天的生活中我們的仍舊需要像他們這樣做。請學生分析李明和張麗的行為，并討論他們的做法對個人和集體有什么好處。
(三)活動明理
1、請同學們選擇(學生用書中的活動1)(三分鐘)
2、出示風景畫，請學生做對比后引出xx和xx的優點。
小學輔導課小學我的自畫像篇六
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果是記敘文的六要素。這六要素和諧地糅合到一起，才能構成一篇完整的記敘文。
時間，在作文中往往用表示時間的詞直接交代。如：“國慶之夜”。“星期天上午”、“前年夏天”等等。也可以通過景色描寫交代時間，例如“天黑的時候”、“烈日當頭”等等。
地點，在作文中往往用表示地點的詞直接交代。如：“教室里”。“操場上”、“小河邊”等等。
人物，是記敘文的重要因素。同一篇記敘文中，可以有多個人物，但必須有主有次，不能平均用筆。
事情的起因、經過和結果是一個統一的整體，缺一不可，否則事情就不完整。其中，“經過”是事情發展過程中最重要的部分，一定要寫清楚。
把六要素合理地交代清楚，就能讓讀者明確地把握事情的來龍去脈，如同看一場完整的戲，或是聽一個完整的故事。
最尷尬的一件事
人總有值得回憶的往事，我也不例外。一年前，也就是我讀五年級時發生的一件事，至今我還不能忘懷。
那天，太陽高懸，炎熱異常，下課鈴響了，同學們卻一個也不愿出去活受罪。沉悶的空氣籠罩了整間教室。好動的我，想打破這死寂的氣氛，于是高喊道：“咱們到走廊玩捉迷藏去。”在我的號召下，隨著一陣叫喊聲，女同學幾乎全部到齊。
正當我感到疲乏時，哈!蒼天不負苦心人，我終于捉到了一個。她乖乖地站在那兒不動。我首先摸摸她的腰，好哇!肥胖胖的，一定是淑美，準沒錯。主意拿定，我喊了一聲：“淑美!”只聽一陣笑聲，我以為自己猜對了，還洋洋自得，順手把手帕扯下來一看，啊?!我不看還好，一看差點沒暈倒。“唉呀!”我驚叫了一聲，原來我捉到的是教導主任，而不是淑美(幸好當時我還沒打她的屁股)。
當時我連蹦帶跳地一口氣沖回教室，留下的同學幸災樂禍地笑個不停，我真恨不得地上有個洞讓我鉆進去，真是尷尬得無地自容。至今想來，還怪難為情的。
①文章的六要素交代得十分清楚：時間——一年前，“我讀五年級時”;地點——教室外面的走廊;主要人物——“我”;事件——我和同學玩捉迷藏;事件起因——天氣炎熱，教室沉悶，“我” 想打破死寂的氣氛。事件的經過——“我” 自愿先捉，胡亂中捉到的竟是教導主任;事件的結果——“我”尷尬得無地自容，其他同學幸災樂禍。
②各要素交代簡練清楚，文章有頭有序，條理十分清楚。
要把事情說具體，首要的前提是對事情的內容有仔細的觀察和充分的了解，并且還要在此基礎上，對敘述的內容多做細致描述，讓讀者具體地知道“怎么樣”。
發生在早晨的故事
當，當，當……時鐘敲響了七下，提醒人們早該開始一天的生活了。小山的屋里，一片亮堂，陽光透過玻璃窗，灑滿了整個屋子。時間不早了，可小山還在睡懶覺。
小山的爸爸生氣了。他揪住小山的被角，緊鎖雙眉，大聲喝道：“起床了，別睡懶覺，一天之計在于晨!”這時，一貫嬌寵孩子的小山媽沉不住氣了。她正在廚房里洗菜，聽到小山爸的吼聲，連忙丟下手里的籃子，連手也顧不得擦一下，三步并作兩步直奔屋里，揪住小山爸爸的衣角直往外拖。到了房門外，湊著他的耳朵，輕聲說：“別大聲嚷嚷，讓他多睡一會兒。”邊說邊擺手。
想不到，這幾句話讓小山媽發火了。她亮開了嗓門，像連珠炮似的吼道：“老師?在家里不用抬出老師來嚇人!”她挺著胸，雙手叉腰，逼近小山爸，滿臉通紅，脖子也粗了。
在一旁聽著的外婆沉不住氣了。她拄著拐杖，一瘸一瘸地挪近小山媽，喘著氣說：“你太不像樣了，哪有這樣管孩子的?”邊說邊用手杖把地板敲得砰砰響。
①小作者認認真真地寫出了多個“怎么樣”，如時間怎樣“不早了”——作者從鐘聲、陽光和人物的活動三方面把它寫具體了。
②習作對小山爸爸怎么生氣，小山媽媽怎么沉不住氣，小山爸爸怎么耐著性子解釋，小山媽媽怎么發火，外婆怎么批評小山媽，小山媽媽怎么轉變等都—一做了細致的交代，使文章的內容非常具體。
事情的發生、發展和結局是一個完整的過程，不能隨意丟掉哪一部分，必須一步一步清清楚楚地都寫出來。事情的經過有長短，但過程必須完整;不完整，內容就不清楚。
她得了風格獎
李麗是學校圖書館管理員。
一天，她值日，學校來了一批新書。她忙著協助老師登記、貼標簽……忽然，她看見有一本書正是她急需的，連忙辦了登記手續，悄悄地藏在書包里。
原來，這是一本《攝影藝術》。下星期，李麗要代表班級參加學校攝影大獎賽。有了這本書，攝影技巧又可大大提高一步了。
正在這時，王英走了進來。她一進門就問：“李麗，聽說今天新添了許多書，有《攝影藝術》嗎?”王英的眼神里充滿了希望。
李麗一呆，暗暗想，虧得我近水樓臺先得月，要是讓她先下手，我就遭殃了!原來，王英和李麗的攝影技巧旗鼓相當，水平不分上下，是這次比賽的對手。
想到這里，李麗不露聲色地說：“不清楚啊!”王英在書架上從上找到下，從左找到右，哪里有這本書的蹤影?她失望地走了。
回到家里，李麗捧著《攝影藝術》躺在沙發上看了起來。這時候，電視臺正在轉播足球比賽的實況，電視機里傳來播音員的聲音：“比賽是激烈的，友誼是珍貴的，名次是次要的。” 聽到這里，李麗臉紅了，耳朵熱了，心跳得厲害。
但是，李麗真沒法使自己的心平靜下來。吃晚飯了，李麗把憋在心里的話一五一十地倒了出來。媽媽說：“你怎么能這樣，小小年紀競會利用職權了，你太自私了。”聽了媽媽的批評，李麗暗暗責備自己：我真糊涂，我被榮譽沖昏了頭腦。她連忙放下碗筷，拿起書本奔出了家門。
不知什么時候下起了雨，李麗哪顧得了這些，她連傘也顧不得拿，把書往懷里一塞，踏著泥濘的小路來到了王英家。
開門的正是王英。
她一看到氣喘吁吁、衣服濕淋淋的李麗，不知發生了什么事，直到李麗把書拿了出來，她才恍然大悟。王英正想說幾句感謝的話，李麗扭身跑遠了，消失在黑幕雨簾之中。
這次比賽還沒有開始，可知道這件事的人都說，李麗得到了風格獎。
①看文章敘述，讀者便知道了李麗得“風格獎”是怎么回事。
②作者一步步寫出了李麗思想轉變的過程，內容清楚、完整。
寫文章，光做到內容完整、具體、清楚是不夠的，還要正確處理詳略。沒有詳略，文章就突不出重點，難以給讀者留下深刻印象。
詳略是表達文章主題的需要。詳，就是周密敘述;略，就是概括表達。詳寫，是因為內容與主題直接相關;略寫，是要保持事件過程的完整性，或烘托、映襯詳寫的內容。作文應以詳寫為主，略寫為輔，兩者相輔相成，不可偏廢某一方面。
如何處理詳略，要根據文章中心思想決定，沒有固定的模式可以借鑒。一般地說，與中心思想關系密切的材料要精雕細刻，即詳寫;與中心思想關系不大的材料就該簡略，即略寫。
春游青山溝
春天是旅游的好季節。這不，前幾天我就隨媽媽和她單位的同志一道游覽了位于遼寧省寬甸縣境內風景如畫的青山溝。“青山湖”、“飛瀑澗”、“虎塘溝”構成青山溝三大景區。這里是世界上少有的無污染區之一。
汽車剛停，我們就急不可待地前往三大風景區之一的“飛瀑澗”。“飛瀑澗”是遼寧省最大的瀑布，它高32米，寬30米，氣勢極其宏偉。初次看到瀑布，心情激動極了。水從山的頂端直瀉而下，水的撞擊聲震耳欲聾。同時，濺起巨大的'水花，氣勢磅礴，令人震撼不已。所以，稱它為“飛瀑澗”一點都不夸張。這時我又環顧四周，一派春天景色：山下繁花盛開，一陣微風掠過，花香撲鼻而來。那一片片郁郁蔥蔥的樹林，枝繁葉茂，綠樹成陰，還不時傳來一陣陣清脆的鳥鳴。這里群山環繞，重巒疊嶂，青山滴翠。我置身在這樣的環境中，仿佛來到仙境，令人陶醉，令人感嘆。
觀。是呀，春天的秀色都呈現在這里了。那綠綠的大山，那清清的水流，那些五彩的石頭，多讓人留戀!難怪人們稱“西有九寨溝，東有青山溝”。
這里還流傳著許多美麗動人的傳說。傳說瀑布前方的仙女潭是七仙女玩耍洗浴的地方，而那大大的“石陣” 則是王母娘娘“鎮水” 的石頭等等。這些傳說為美麗的青山溝又蒙上了一層神秘色彩。
我愛青山溝的花草樹木，更愛青山溝美麗的春天!
①詳略得當。小作者對“飛瀑澗”景觀進行了細致觀察，從山上寫到山下，從花草樹木寫到崇山峻嶺，而對其他景色一筆帶過。
②記敘順序清楚，較好地安排了文章結構。
平鋪直敘地敘事，雖然能把事情寫清楚，但不生動，很難吸引人。很多小朋友愛看刑偵題材的影視劇，原因之一，就是故事懸念多、情節曲折動人。大家在作文時，如果能把事情的經過敘述得曲折生動并合乎情理，就會增強文章的生動性和可讀性。
一般地說，要使文章情節曲折，應盡量通過描寫記敘，讓讀者意識到三種情況：第一，疑惑。讀者有了疑惑，就會專心地往下看，以解決心中的疑問。第二，意外。寫到意外之事，但必須在情理之中，不能不著邊際。第三，困難。包括自然的、物質的、人為的……寫出困難，不僅突出了所記事情的意義和人物在事情發展過程中的作用，而且會從一個側面說明事情的發展不是一帆風順的，從而增強敘事的曲折性。
公雞“逗”我
星期天，我正在津津有味地看電視節目，從外面傳來奶奶的聲音：
我走出房看了看，那只公雞正在院子西面撿食吃呢。我便找了一個隱蔽的地方——花墻后面等待機會。我坐在那里，透過花墻上的洞監視著那只公雞的一舉一動。過了一會兒，那只公雞也許吃飽了，就喔喔地叫了幾聲。幾只母雞慢慢地向它走了過去，我這才明白，原來它在招集“人馬” 呢。
那只公雞先向四周望了望，大概是沒發現什么反常情況，便向南墻踱去。我一看它要逃，趕緊跑到院外，從墻外的木頭堆上撿了根兒半米長的木棍等著它。
一會兒，公雞飛上墻，又叫了幾聲，好像是叫幾只母雞行動快點兒。等母雞也飛上墻，它就率先跳了下來。就在它要著地的一剎那，我使出全身的力氣把木棒拋了出去。那棍子旋轉著沖向公雞，不料，公雞非常機靈——翅膀一扇，一下就飛了起來，輕松地躲了過去。
我一看沒打中，立刻就向它撲了過去，它撒腿順著胡同往西跑，它的“手下”也隨之四散而逃了。我沒理它們，只盯著它們的“頭兒”。
我明明看到那只雞下了土坡，可等追過去，卻連它的影子都沒看見。
站在土坡上，我東看西看。忽然聽見南邊磚垛那兒有雞的叫聲，我連忙跑過去看，卻是別人家的雞。這時我又發現西面有一堆爛麥秸——會不會鉆到那里面呢?我便踩上去找，“噗”的一聲，嚇了我一跳。我順聲望去，原來正是那只公雞，它又跑了。
也許是歇夠了，它跑得如箭一樣快，不一會就到了馬路上。等我攆到那兒，又找不著它的影兒了，我就向前一點一點地搜。忽然，我發現靠墻的玉米秸的洞里閃現著紅色。等我逼近那個地方仔細一瞧，啊，正是那只公雞!
①故事情節曲折。從院內到院外，從土坡到馬路，在抓雞過程中，作者遇到了一個又一個困難，不斷地錯失良機，使讀者也禁不住跟著著急。
②以公雞的活動——一個“逗” 字為線貫串全文，敘事井然有序。
③文章題目新穎，引人入勝。
立意深刻，文章才有價值，才會給人以好的啟示。古人云“詩言志’、“歌詠情”，說的是寫作的目的在于表達思想感情、揭示社會生活意義。許多古代文章，之所以留名百世，最主要的原因就是這些文章反映了豐富的社會生活內容，揭示了深刻的社會生活意義，蘊含著深刻的人生哲理。否則，早就被人當成廢紙扔在一邊了。
為了使文章有價值，就要注意挖掘中心思想所能蘊含的意義，避免寫出的文章是簡單的事情記錄。
寫出事情的意義，可以直接點明——可以通過人物對話自然地點明，也可以用心理活動或想象等形式反映出來。具體采用哪種方法，應根據文章的具體情況而定。
三只母雞的故事
去年春天，奶奶從市場上買回三只小母雞，一只周身雪白，通紅的冠子，雖冒出不多點，卻像白雪中熊熊燃燒的一團火苗，十分鮮艷奪目，那走起路來搖搖擺擺的姿態，更是有趣!一只像黃絨球，老愛伸長脖子，有一對好奇的圓溜溜的大眼睛，一副無憂無慮的憨樣，活潑可愛。這小黃雞還是一個“馬屁精”，整天不離白雞左右。這最后一只黑不溜秋，活像一團黑炭——黑眼睛，黑嘴巴，黑爪子，樣子甭提多難看了。這只小雞還是個跛子，整天沉默寡言，總愛在屋里踱不成樣的方步。
時間一天天過去了，三只小母雞在奶奶無微不至的精心照顧下，總算長成了三只大母雞。
今年入春以來，白母雞便不時鉆入雞窩，待它跳出窩時，總會時而昂首高歌，時而俯首低唱，猶如一位初次登臺的抒情歌手。奶奶天天去雞窩旁，總能笑瞇瞇地從窩里掏出一個熱乎乎的蛋來。黃雞仍舊習難改，總見它又蹦又跳，歡快地跟在白雞身后。黑雞則溜到院中“散步”。
近來，奶奶在喂食時，手中多了一根木棍。她先把黃、黑雞攆走，優待生蛋的白雞先吃。狡猾的黃雞見奶奶一轉身，便跑到白雞跟前咯咯咯直叫喚。白雞總慷慨大方地把大米分給黃雞，留給黑雞的就只是殘湯剩水了。后來，奶奶為了公平，索性將食物分成三份。白雞吃大米，給黃雞和黑雞食谷糠。可黃雞總能憑“老關系”搭著白雞的福，享受“美味佳肴”。
日子一天天溜走，白雞同以往一樣，悄然鉆進雞窩;出雞窩時，總是昂首挺胸，大踏步地向前走，就像老練的歌唱家在引頸高歌一樣。奶奶早聽慣了這叫聲，總是笑瞇瞇地用美食優待白雞一番，又笑盈盈地拿著雞蛋走了。可黃雞總能待奶奶一走，準時跑來分享美食。黑雞呢，卻仍若無其事地在院中溜達。
轉眼到了奶奶的生日，當然要殺雞了，奶奶選定了又黑又丑又跛的不生蛋的黑雞。這當然是我意料中的事，但我的心仍有些不平。宰雞那天，奶奶微微顫動著手，從黑雞肚子里掏出一連串雞蛋籽，其中最大的一個已經硬了皮。我一見，心里早酸酸的了。我眼睛有些模糊，可我仍看見奶奶的手也似乎抖得更厲害了。
這天晌午時分，白雞蹦出雞窩，猶如一只凱旋而歸的常勝將軍，在奶奶面前走來走去高唱凱歌。黃雞仍一聲不響，待奶奶一走，飛跑到吃食處，得意揚揚地分享起大米來。奶奶呢?在雞窩里摸了好半天，雞蛋一個也沒有摸到，卻沾了一手雞糞。
唉，我早已不平的心更酸酸的了，瞧瞧奶奶，木然地走了，早沒有往日的笑容。
唉……
①含義深刻。三只母雞中，惟一下蛋的黑雞之所以被錯殺，是因為奶奶一開始就犯了以貌勸雞”的錯誤。聯系生活實際，這個教訓對我們很有啟發意義。
②情節構思巧妙。欲揚先抑，結果出人意料。
③結尾意味深長，耐人尋味。
④白雞善于表白，黃雞善于討好，黑雞其貌不揚、老實巴交但實干，默默奉獻。在現實生活中，很多人都能在這三只雞身上找到他們的影子。