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實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇一
家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天東星資源網(wǎng)為您帶來了大班觀察記錄分析措施匯總,希望對您有所啟發(fā)。
觀察地點:美工區(qū)。
觀察對象:石槐幼兒園——大班——明明。
觀察內(nèi)容:
本學(xué)期大二班新創(chuàng)設(shè)了“醫(yī)院區(qū)”,孩子們都好奇,也都喜歡當(dāng)醫(yī)生,可是每當(dāng)做醫(yī)生的時候醫(yī)生都有點迷茫,不知道要做什么,不知道如何給病人看病,幾年的明明做醫(yī)生,我默默的坐在旁邊觀察。
鏡頭一:首先孩子們進(jìn)去領(lǐng)卡,到了醫(yī)院先掛號在找醫(yī)生,進(jìn)去的是一個小男孩濤濤(化名),醫(yī)生先問:“你怎么了”?濤濤說:“我頭疼。”醫(yī)生摸摸濤濤的頭說:“沒發(fā)燒,吃點藥就好了。”
鏡頭二:濤濤回復(fù):“謝謝醫(yī)生”。明明在紙上隨手劃了幾筆說:“一天2次,去取藥吧。”濤濤拿著“藥單”就去取藥了。瞬間我看到小醫(yī)生還蠻專業(yè)的。
鏡頭三:明明一直做那里,去看病的人很少,我看他坐立不安的樣子,就過去坐下了。他一看是老師來了有點靦腆的笑了,我說小醫(yī)生很專業(yè)啊,話音剛落明明就開始訴苦了,可是沒有來看病的,他們都去畫畫了。我說:“那你有什么辦法嗎?”
鏡頭四:明明想了想看了看四周,然后看到還有周周在四處走動,就過去把他拉了過來。
分析解讀:
1、多豐富幼兒間接經(jīng)驗,幫孩子了解更多醫(yī)學(xué)知識。孩子才能在參加醫(yī)院活動更好的互動。
2、多給孩子創(chuàng)設(shè)情境和參與的機會,對教具的準(zhǔn)備也應(yīng)該充分,例如準(zhǔn)備上止痛藥或?qū)懹兴巻蔚膯巫印?/p>
3、教師要以引導(dǎo)的方式去提示孩子,而不是指揮孩子,讓孩子有足夠的時間去思考。
采取措施:
1.孩子是活動的主體,喜歡新鮮事物,對事物有著好奇心,但是大部分孩子還是根據(jù)興趣去選擇區(qū)角,教師有目的的引導(dǎo)或區(qū)分分組還是很有必要的。
2、孩子有更多的主動權(quán)去做自己喜歡的事情,不喜歡別人干涉,老師要做的是在孩子對一名專業(yè)的引導(dǎo)者,在合適的時間去引導(dǎo)孩子去多思考有什么辦法,可以如何做,讓孩子去自主選擇,自己做決定,例如:“孩子在坐立不安的時候是等待期過長,沒有去看病的,孩子就會感覺活動沒意義,并想不到有什么辦法找人來看玻在這個時候老師去引導(dǎo)最合適。”
觀察時間:10月21日。
觀察對象:**、**。
觀察場景:娃娃家。
觀察情景:
下午,孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始做游戲,龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話,給媽媽打起了電話。這時,嘉誠看見了上去就搶,嘴里還說著:“給我打一個,給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子馬上要搶起來,把那些“大朋友有玩具要一起玩,要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去,說:嘉誠玩具是龍浦先拿到的,等他打完了你再打好嗎?嘉誠雖然不搶了,但仍不甘心地看著龍浦手大的電話,我靈機一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……嘉誠快來接電話,爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了,拿起電話:“爸爸,你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語,我笑了!
大班幼兒年齡小,常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶,我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時介入并加以引導(dǎo),使矛盾化解,保證了游戲活動正常開展,又不影響幼兒游戲情緒!
一、觀察背景。
有的小朋友由于教室里的聲音太響了影響了與同伴的交往,于是也提起嗓門大聲的說起話來…….二、分析:
孩子們的大聲的說話形成的原因很多,但大聲說話給人們生活帶來不良的幼兒們卻還不能理解。因此,針對幼兒生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象,設(shè)計了。
教學(xué)。
活動:愛唱歌的大恐龍。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式,他們都比較喜歡聽故事,所以活動以故事的形式,讓幼兒在與教師、同伴的交流中,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽,理解故事內(nèi)容,并知道聲音太大會影響別人,學(xué)習(xí)控制自己的聲音。而且幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境。
三、
措施。
為了讓幼兒了解聲音太大的危害,進(jìn)而學(xué)會控制自己的聲音,在活動中我通過開放性的問題,讓幼兒想想、猜猜、說說。同時借助形象的教具,幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒大膽的用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
另外,語言的提示與引導(dǎo)能幫助幼兒回憶一些生活經(jīng)驗,如當(dāng)你在安靜的看書時,如果有人大聲說話,你會有什么感覺呢?大熱天時,有人大聲說話你會感覺怎樣呢?孩子們在這樣引導(dǎo)后,紛紛大膽的舉手,把自己的感受表達(dá)了出來。
四、反思與調(diào)整。
整節(jié)活動的設(shè)計比較符合小班幼兒的年齡特點,教具形象、新穎,深深吸引著幼兒的眼球,幼兒也能認(rèn)真的傾聽故事,大膽的回答。
但是我還是覺得經(jīng)驗的鋪墊十分重要。對于小班的幼兒,由于年齡小的問題,雖然平時也提到說話輕輕說,不影響他人。課堂上雖然教師用語言對幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行了引導(dǎo),但幼兒們對于大嗓門的壞處仍然說不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門的壞處,讓幼兒們有經(jīng)驗的鋪墊,課堂效果會更好一些。
觀察目的:在戶外活動中是否專心玩玩具,還是瞎追逐。
這天,戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上,然后用手將閃光跳甩了一下,另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后,沒有成功,于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練,停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說:“像我這樣玩。”婷婷說:“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的閃光跳放到了筐子去,拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間,用手摔動繩子,摔到前面的時候她的腳碰到了繩子,于是停了下來。悅悅走了過來,婷婷說:“悅悅,你來拉著我的繩子!”悅悅拉住了婷婷的繩子,兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒,她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來,過了一會兒,時間到了,她把玩具放會了筐子里。
狀況分析:
1.從以上的狀況中,能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具,不是在瞎追逐。
2.在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的,她不會玩閃光跳,于是她換了繩子,可是繩子也不會跳。
教育措施:
1.教師在戶外活動時間對她單獨輔導(dǎo),手把手的教,慢慢地增強她的運動技能。
2.充分發(fā)揮家長資源的力量,讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩,一齊運動運動,從而增強她的運動技能。
暢快淋漓!
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇二
家訪記錄:
李庶一小朋友是一個聰明可愛的孩子,老師上課講的東西都會,但是她學(xué)會了就擾亂 秩序,不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。因此,對李庶一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知,他們的工作都很忙,對孩子的關(guān)心不夠多,孩子又經(jīng)常在奶奶家,奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來,孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以,請家長多和幼兒園保持聯(lián)系,并配合教師把孩子教育的更好。
家訪記錄:
關(guān)心孩子經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流,多和老師聯(lián)系,一起來教育孩子,讓孩子健康活潑的成長,并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
家訪的成效:
通過此次家訪活動,家長了解到了幼兒在園的真實情況,并在一定的基礎(chǔ)上提醒了家長應(yīng)試在家庭內(nèi)部也要有意識的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒來說終生受益,讓家長了解到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義。
家訪目的:讓幼兒知道自身的缺點與錯誤
家訪記錄:
賡賡小朋友聰明好動,上課回答問題也很積極。但是有一個壞習(xí)慣,總愛和別的小朋友打架,多次和他談話仍不見效果。為此,我來到曹洪宣的家里,跟他的媽媽進(jìn)行了一次談話,從談話中得知,在家,他一點也不聽話,特別的調(diào)皮,爸爸媽媽的話聽不進(jìn)去,他爸爸就經(jīng)常打他,而他媽媽就經(jīng)常護(hù)著他,久而久之養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。我說:“孩子犯了錯,不能打,也不能袒護(hù),要耐心的給孩子講道理,讓孩子知道自己錯了,慢慢的改正錯誤。他媽媽聽了我的話,表示以后要多和孩子交流,和老師一起共同把孩子教育好。
家訪的成效:
通過此次的家訪活動,家長了解到了幼兒的各種缺點與毛病,并及時的與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系,能徹底的幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,促進(jìn)幼兒長足的發(fā)展。
【擴展閱讀篇】
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學(xué)到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表達(dá)等幾個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。
偉才幼兒園的寶寶們
幼兒園以游戲為主要活動,逐步進(jìn)行有組織的作業(yè),如語言、手工、音樂等,并注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內(nèi)容。如英國對幼兒園解釋為“用實物教學(xué)、玩具、游戲及發(fā)展幼兒智力的學(xué)校”,德文解釋為“尚未進(jìn)學(xué)校的游戲?qū)W校。”另外,幼兒園一年中舉行的重要活動還有:幼兒園的入學(xué)典禮、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、運動會、圣誕節(jié)、元旦、結(jié)業(yè)典禮等。
圖為偉才幼兒園的寶寶戶外活動。
圖為青島黑氏飯店舊址,現(xiàn)為市南區(qū)機關(guān)幼兒園。
起源
孩子們正在上課
歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校,最初出現(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦,實質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會福利機構(gòu)而已,那時的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837年,福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童,成立了世界上第一個教育學(xué)齡前兒童的組織。在這個組織中,福祿培爾既不對孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練,更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去,有時他們一起在花園或室內(nèi)勞動。他注重培養(yǎng)孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗后,福祿培爾提出,這樣的學(xué)園應(yīng)該叫“幼兒園”,從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。
中國最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運動領(lǐng)導(dǎo)人康有為的《大同書》中。后來清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級性質(zhì)的中國第一個系統(tǒng)學(xué)制。學(xué)制規(guī)定了對2~6歲兒童進(jìn)行教育的蒙養(yǎng)院,最早出現(xiàn)的是武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院(1903年)。除了政府辦的外,外國傳教士和中國私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了1910年,中國幼兒園的學(xué)生已達(dá)152萬多人。
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實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇三
觀察時間:20xx.10.17。
觀察目的:培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
bb小朋友是一個非常聰明的小朋友,上課思維活躍,能回答很多問題,這樣很好。只是上課紀(jì)律不好,不喜歡舉手回答問題,只要會的就張口回答。今天在數(shù)學(xué)“去超市買東西”的活動時,我說:“現(xiàn)在我請小朋友去買一袋薯片,薯片要九角錢,(一個雪花插片表示一角錢)請小朋友想一想應(yīng)該拿幾個雪花插片?”bb張口就說:“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去,不過經(jīng)過老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上,bb擺的很快,所以我讓他當(dāng)班長,檢查其他小朋友。
觀察分析:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自控能力較弱,動手能力強。
觀察措施:培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時與家長溝通,更全面了解幼兒情況,達(dá)到更好的教育效果。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇四
觀察目的:聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現(xiàn)調(diào)整座位的問題,通過觀察,了解兩名幼兒之間出現(xiàn)問題的緣由及最后解決方法。
兒童表現(xiàn)及行為:聰聰拿著板凳回座位時發(fā)現(xiàn)沒有自己的空位了,她不說話,拿著凳子想往牛牛和谷谷之間擠,牛牛和谷谷都沒有讓出位子,聰聰就一直站在那。老師說:“大班的小朋友了,這個問題請你們自己解決。”牛牛對聰聰說:“你不應(yīng)該找我,你到旁邊讓他們移。”手指了指右手邊的排頭。聰聰依然站在自己位置處不動,多多說:“那邊往邊上移一個就行了。”說著,下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個位子,又將谷谷移了一個,然后對聰聰說:“你坐這里就可以了。”聰聰放下椅子坐下了。
分析:
1、聰聰:在遇到座位問題時,比較被動,等待他人為她讓出位子,不愿意與他人協(xié)商。
2、牛牛:雖然很清楚地知道解決方法,但是不太愿意主動站出來通過執(zhí)行行動來解決問題,而只是在教師的暗示下說出了方法。
3、谷谷:在聽了趙若天的建議后,依然看著張伊晨,可能沒有反應(yīng)到自己可以做什么,也可能是旁觀此事。
4、多多:在聽了老師的話,和趙若天的建議后,很快開始安排大家調(diào)整座位,可能是熱心幫助同伴,也可能是在知道教師關(guān)注的情況下的行為。
措施:1、給予幼兒自主解決問題的機會,給他們時間,等待他們用自己的方法解決問題。
2、對于聰聰、牛牛等幼兒,若出現(xiàn)助人現(xiàn)象,即時表揚,倡導(dǎo)利他規(guī)范,增加利他動機:改變激勵機制使利他行為得到更多強化,而自私行為得到的好處變少。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇五
觀察地點:教室。
觀察時間:20xx、10、17。
觀察目的:培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
bb小朋友是一個非常聰明的小朋友,上課思維活躍,能回答很多問題,這樣很好。只是上課紀(jì)律不好,不喜歡舉手回答問題,只要會的就張口回答。今天在數(shù)學(xué)“去超市買東西”的活動時,我說:“現(xiàn)在我請小朋友去買一袋薯片,薯片要九角錢,(一個雪花插片表示一角錢)請小朋友想一想應(yīng)該拿幾個雪花插片?”bb張口就說:“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去,不過經(jīng)過老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上,bb擺的很快,所以我讓他當(dāng)班長,檢查其他小朋友。
觀察分析:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自控能力較弱,動手能力強。
觀察措施:培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時與家長溝通,更全面了解幼兒情況,達(dá)到更好的教育效果。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇六
觀察時間:3月10日。
地點:教室。
人物:袁思怡。
資料:語言(v)動作社會性情感()社會性發(fā)展()。
袁思怡小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時,她都能用心回答問題,有時還一邊舉手一邊搶著說:“老師,我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題,搶著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的狀況:當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說道:“老師,我來,我來……”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析:袁思怡是我們班上性恪開朗,活潑大方,思維活躍,動手潛力強的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時,可能是因為我的講解或問題她都懂。其次,她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面,平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大,也搶著上臺表演,出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施:在上課的時候,老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時必須要先舉手,老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后,我及時與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時,我們也要安靜地聽著。其次,在其它活動時,我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已,比如舉手。一段時間以后,袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴,明白回答問題之前先舉手,等著老師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時,她也很認(rèn)真地聽著。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇七
觀察目的:在戶外活動中是否專心玩玩具,還是瞎追逐。
這天,戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上,然后用手將閃光跳甩了一下,另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后,沒有成功,于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練,停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說:“像我這樣玩。”婷婷說:“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的閃光跳放到了筐子去,拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間,用手摔動繩子,摔到前面的時候她的腳碰到了繩子,于是停了下來。悅悅走了過來,婷婷說:“悅悅,你來拉著我的繩子!”悅悅拉住了婷婷的繩子,兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒,她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來,過了一會兒,時間到了,她把玩具放會了筐子里。
狀況分析:
1.從以上的狀況中,能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具,不是在瞎追逐。
2.在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的,她不會玩閃光跳,于是她換了繩子,可是繩子也不會跳。
教育措施:
1.教師在戶外活動時間對她單獨輔導(dǎo),手把手的教,慢慢地增強她的運動技能。
2.充分發(fā)揮家長資源的力量,讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩,一齊運動運動,從而增強她的運動技能。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇八
最近在益智區(qū)投放了筷子,結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒實行按數(shù)夾物的活動。我與她們一起玩,以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”,于就是在“1”的盒里夾了一個小球,其她的孩子依次夾取,到趙元辰時,已就是最后一個數(shù)字“6”,我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對、不對”,元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對不?”劉x臉都紅了,緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍,元辰才改了過來,我們又繼續(xù)夾起來。
元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出,她接受水平較強,愛動腦子。我原想就指導(dǎo)劉x的,劉x對數(shù)的概念較模糊,所以平時對她的指導(dǎo)較多,但就是在區(qū)角活動中,發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為她很明白)對數(shù)還就是模糊的,對數(shù)還有混淆,這也說明有部分幼兒對數(shù)的理解不就是非常清楚,在集體活動中不易發(fā)現(xiàn),因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾,使老師不能全面的了解每個幼兒。
在生活的各環(huán)節(jié)增強對數(shù)字的理解,在區(qū)域活動時多觀察幼兒,指導(dǎo)幼兒對數(shù)的實際意義的理解,并做有效記錄,小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的水準(zhǔn),益智區(qū)更換材料,增強趣味性,提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇九
家訪記錄:
李庶一小朋友是一個聰明可愛的孩子,老師上課講的東西都會,但是她學(xué)會了就擾亂 秩序,不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。因此,對李庶一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知,他們的工作都很忙,對孩子的關(guān)心不夠多,孩子又經(jīng)常在奶奶家,奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來,孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以,請家長多和幼兒園保持聯(lián)系,并配合教師把孩子教育的更好。
家訪記錄:
關(guān)心孩子經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流,多和老師聯(lián)系,一起來教育孩子,讓孩子健康活潑的成長,并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
家訪的成效:
通過此次家訪活動,家長了解到了幼兒在園的真實情況,并在一定的基礎(chǔ)上提醒了家長應(yīng)試在家庭內(nèi)部也要有意識的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒來說終生受益,讓家長了解到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義。
家訪目的:讓幼兒知道自身的缺點與錯誤
家訪記錄:
賡賡小朋友聰明好動,上課回答問題也很積極。但是有一個壞習(xí)慣,總愛和別的小朋友打架,多次和他談話仍不見效果。為此,我來到曹洪宣的家里,跟他的媽媽進(jìn)行了一次談話,從談話中得知,在家,他一點也不聽話,特別的調(diào)皮,爸爸媽媽的話聽不進(jìn)去,他爸爸就經(jīng)常打他,而他媽媽就經(jīng)常護(hù)著他,久而久之養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。我說:“孩子犯了錯,不能打,也不能袒護(hù),要耐心的給孩子講道理,讓孩子知道自己錯了,慢慢的改正錯誤。他媽媽聽了我的話,表示以后要多和孩子交流,和老師一起共同把孩子教育好。
家訪的成效:
通過此次的家訪活動,家長了解到了幼兒的各種缺點與毛病,并及時的與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系,能徹底的幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,促進(jìn)幼兒長足的發(fā)展。
1、趙修宇
家訪或接待家長主要事由
向家長反映孩子在校情況,探討如何教育該生,使該生能真正融入到同學(xué)中間。
家訪內(nèi)容:
老師向家長反映情況:
該生在校喜歡和老師接觸,愿意做一些力所能及的事情,有向上的積極性,但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進(jìn)課堂,不能安靜地坐在位上,要么用橡 皮砸前面的同學(xué),要么向同學(xué)吐唾沫,要么張口大罵,要么打開窗戶朝窗外大喊,擾亂了全班同學(xué)的正常學(xué)習(xí),老師的話聽不進(jìn)去,和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。老 師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子,多和孩子聊聊天,讓該生做一個令人喜歡的孩子。
家訪手記:
時常靜下來觀察媛媛這個孩子的舉動,看著看著,便有些心酸,這是個可憐的孩子。她經(jīng)常大喊大叫或大打出手,為此總是感到很頭疼,但也在思考,為什么她 會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題,她在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定,渴望與其他孩子一起玩耍,當(dāng)這些得不到時,對于一個智障的孩子又不知道如何 來表達(dá)這種情緒,于是便以一種叛逆的方式宣泄出來,以此來引起別人的關(guān)注。表面看似她沒有煩惱,其實她也沒有真正的快樂。他人的排斥使她倍感孤獨,作為老 師,我能為她做點什么呢?我認(rèn)為首先應(yīng)該讓她做一個令人喜歡的孩子,告訴她怎樣是對,怎樣是錯,怎樣和別人交往,怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長 很長,她將來該怎么辦,我覺得家長應(yīng)該多考慮考慮,而不是放任自流,從平時的一些表現(xiàn)看,她有一顆向上的心,比如她喜歡參加活動,或做手工制品,動作的協(xié) 調(diào)程度也不亞于其他孩子,只是一些習(xí)慣不好,希望能夠引起家長的注意。
2、張作祥
家訪或接待家長主要事由
向家長反映孩子在校情況,探討該生的教育方式。
家訪內(nèi)容:
老師向家長反映情況:
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實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇十
時間:5月份。
電話:xx。
家訪資料。
原因:蔡xx小朋友近段時間經(jīng)常和王子強小朋友呆在一齊,本來很乖的他變的得上課不專心聽講,午睡時兩個人湊在一齊講悄悄話。研究到她爸爸媽媽工作較忙,我們就電話聯(lián)系了她的媽媽。
教師:蔡xx的媽媽,你好!近段時間,你家蔡xx小朋友經(jīng)常和王子強小朋友在一齊玩,無論干什么,她們兩人總喜歡粘在一齊,此刻,蔡xx小朋友上課時比以前少認(rèn)真了許多,總是乘我們教師不注意偷偷地同王子強講話,午睡時也是如此。家長:。
家訪記錄:新生兒家訪案例。
在家訪中的實錄:走進(jìn)孩子的家門孩子最大的特點是焦慮、看到教師她好像不是很愿意講話,媽媽要她說“教師好!”她只是看著我們,便把頭底下了,媽媽和我們說寶寶吃飯不好!身上都是污物,情緒不穩(wěn)的生理反應(yīng)十分明顯。她整天都繃著臉,當(dāng)時教師問她也不作聲,情緒低落,心境持續(xù)抑郁,動輒就發(fā)脾氣,即使有什么要求,也不肯用語言表達(dá),她媽媽需要教師去猜測她的心思。午睡醒來,她也經(jīng)常哭,要解小便,嘴巴不肯說,鞋子穿不起來。媽媽當(dāng)心她不適應(yīng)幼兒園。(以上是媽媽的描述)。
存在的問題及教師的反思:。
寶寶們的困難在哪:。
幼兒園是一個陌生的環(huán)境,寶寶對幼兒園不了解,自然孩子會產(chǎn)生恐懼感。孩子們雖然小,但他們會思考。想想媽媽突然怎樣就把寶寶放在幼兒園了,在一個陌生的環(huán)境。另一個方面,幼兒園的環(huán)境與寶寶在家的環(huán)境之間存在著很大的差異,寶寶需要適應(yīng)一個過程。如何讓寶寶愛上幼兒園:。
消除恐懼感。
借鑒國外的做法,一些幼兒園請家長來園在地一天開學(xué)這天和寶寶一齊來上幼兒園。讓寶寶心理明白爸爸媽媽也來過那里,讓寶寶在安心的情景下對幼兒園進(jìn)行探索思考,慢慢的熟悉幼兒園,這樣能夠消除寶寶對幼兒園這個陌生的環(huán)境的恐懼感。
提高孩子的適應(yīng)本事。
寶寶對幼兒園沒有恐懼感后,是不是就喜歡幼兒園了呢?那好像是不必須的。還有些寶寶還會有或多或少的的情緒問題。因為孩子在家時家長在庭教育上有些問題,培養(yǎng)孩子不夠理性,以為什么都幫寶寶做好就是為寶寶好!使孩子對家庭有依靠性,對家長更有依靠性,比方說:“孩子在園時,不肯用手拿勺子吃飯,”“入廁必須要教師幫忙”一些孩子力所能及的小事孩子都不愿動手。所以造成孩子在園動不動就會想到家人幫忙。教師請寶寶自我做一些小事他就會哭著要大人。,所以家長因該理性的處理問題。要明白從家庭走向幼兒園,寶寶面臨的的一些問題。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇十一
李庶一小朋友是一個聰明可愛的孩子,老師上課講的東西都會,但是她學(xué)會了就擾亂
秩序,不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。因此,對李庶一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知,他們的工作都很忙,對孩子的關(guān)心不夠多,孩子又經(jīng)常在奶奶家,奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來,孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以,請家長多和幼兒園保持聯(lián)系,并配合教師把孩子教育的更好。
家訪的成效:幫助家長真正的了解到了學(xué)習(xí)的重要性,并讓家長了解到應(yīng)該抽出時間來多陪陪孩子,家庭教育有著非常重要的作用,通過家園互動共同來達(dá)到教育的目的。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇十二
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
潘子涵。
潘子涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書,從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,可是過了不久就翻來翻去,感覺沒有耐心看了,我走過去問,“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她,在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會,認(rèn)識書里面的字寶寶,等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶,之后不時有幼兒加入她的`隊伍,一起翻看的圖書。
我們班的區(qū)域活動特別吵,區(qū)域活動應(yīng)該是安安靜靜的,這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作,我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù),還要讓孩子知道進(jìn)每個個區(qū)域的目的,還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂,讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū),進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書,可以讓小朋友在家閱讀,回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西,和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣,能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,可以給些報紙認(rèn)識里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂,走走線,讓孩子心情平靜,想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會:
1、閱讀無處不在,促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究,我們更加寬泛了閱讀的概念,脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性,將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來,有的作為導(dǎo)入閱讀,有的作為結(jié)束交流分享,有的作為活動中間提示回答,也有的在活動前后呼應(yīng),給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動,也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動,可以說閱讀無處不在,滲透在一日活動之中,也滲透在每個人的心中,閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因為每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程,和基礎(chǔ)課程相結(jié)合,在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列,注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗,促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考:在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動,讓每一個孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們,幼兒的發(fā)展需要多方努力,共同作力于幼兒教育,會事半功倍。至今為止的分享閱讀,家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動,怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力,促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展,是我們需要進(jìn)一步思考的問題。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇十三
朱xx小朋友近段時間經(jīng)常和蘇xx小朋友呆在一起,本來很乖的他變的得上課不專心聽講,午睡時兩個人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙,我們就電話聯(lián)系了她的媽媽。
朱xx的媽媽,你好!近段時間,你家朱xx小朋友經(jīng)常同蘇xx小朋友在一起玩,無論干什么,她們兩人總喜歡粘在一起,現(xiàn)在,朱xx小朋友上課時比以前少認(rèn)真了許多,總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇xx講話,午睡時也是如此。家長:
老師,你好!我們最近比較忙,感謝你們與我們及時溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況,我們會與他溝通了解情況,同時我們也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
通過這次的電訪及我們對朱xx小朋友的家訪,在我們的共同努力,朱xx小朋友在上課時能認(rèn)真聽講,午睡方面也有了一定的改善,現(xiàn)在朱xx小朋又成為了原來班上那個聰明、活潑的孩子。
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇十四
4.教師與家長攜手共同教育好孩子.
1.在您們辛勤的教育指導(dǎo)中,雖然孩子成績不好,期望老師們對她不要放棄,再接再厲.
2.期望老師盡可能表揚她.
1、給其進(jìn)行思想教育,使其懂得學(xué)習(xí)與其它方面生活資料的聯(lián)系、學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)落后的后果.
2、鼓勵其戰(zhàn)勝困難,堅持努力學(xué)習(xí).
實用大班家訪記錄及措施大全(15篇)篇十五
xx是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子,每上一節(jié)課,你總是那么的認(rèn)真,積極回答教師提出的問題,跟小朋友們相處的較好,但教師發(fā)現(xiàn)你午睡時,喜歡在那玩,沒有好好的入睡,望下周有所改善。
1.教師了解幼兒在家的生活習(xí)慣。
2.教師反映幼兒在園的一些情景。
要求家長配合情景堅持每一天送小孩上學(xué),在家多指導(dǎo)上課要認(rèn)真,多和周圍小朋友游戲,使其能夠做到自我的事情自我做,聽教師指令。