在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
錯誤篇一
1. 了解一些中國新詩不同的風格。
3. 深深思索每一位詩人通過詩句所表達的思想感情。
三. 教學重難點：
1. 鑒賞詩中新穎豐富的意象和深刻細膩的思想感情。
2. 體味詩中蘊含的哲理。
3. 感受中外詩歌不同的藝術風格。
四. 知識分析：
1.《斷章》分析
1.1了解作者
1.2認識作品
詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題。
2.《風雨》
2.1了解作者
2.2認識作品
3.《錯誤》
3.1了解作者
3.2認識作品
4. 《回旋舞》
4.1了解作者
4.2認識作品
5.《在一個地鐵站》
5.1了解作者
5.2認識作品
這首短僅兩行的小詩作于20世紀初，是最早的意象派詩歌之一。
【典型例題】?
沿著鴿子的哨音?
我尋找你?
高高的森林檔住了天空?
小路上?
一棵迷途的蒲公英?
把我引向藍灰色的湖泊?
在微微搖晃的倒影下?
我找到了你?
那深不可測的眼睛?
c. “湖泊”象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。
d. “你”“眼睛”象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。
答案：d。
草兒在前，?
鞭兒在后。?
那喘吁吁的耕牛，?
正擔著犁鳶，?
古著白眼，?
帶水拖泥。?
在那里“一東二冬”地走著。???
“呼——呼——”?
“牛，你不要嘆氣，快犁，快犁，?
我把草兒給你”。?
“呼——呼——”?
“牛，快犁快犁。?
你還要嘆氣，?
我把鞭兒抽你”。?
牛呵!?
人呵!?
草兒在前，?
鞭兒在后。?
答案：d
一條小河，穩穩地向前流動。?
經過的地方，兩面全是烏黑的土；?
生滿了紅的花，碧綠的葉，黃的果實。?
一個農夫背了鋤來，在小河中間筑起一道堰。?
下流干了；?
上流的水被堰攔著，下來不得；?
不得前進，又不能退回，水只在堰前亂轉。?
c. 詩歌語言口語化，從容不迫地傳達出詩人舒緩的情緒。
答案：a
【模擬試題】
1. 下列詞語有兩個錯別字的一組是（??? ）
a. 卞之琳——現代——《斷章》
保爾福爾——法國——《回旋舞》
b. 鄭愁予——當代——《錯誤》
龐德——英國——《在一個地鐵站》
c. 蘆荻——當代——《風雨》
毛澤東——現代——《沁園春? 長沙》
d. 艾青——現代——《我愛這土地》
余光中——當代——《鄉愁》???
a. 我有年輕的舵手的憂懷。
b. 你的心如小小的寂寞的城。
c. 人群中這些面孔幽靈般顯現。
d. 他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋。
閱讀《斷章》完成下列題目
5. 詩句中出現四個“你”，所指代的對象是否同一人？為什么？
7. 對沙白的《紅葉》分析不正確的一項是（??? ）
8. 對艾青《盼望》一詩分析不當的一項是（??? ）
一個盼望出發/一個盼望到達
1979年3月于上海
9. 對下面這兩首詩的賞析，不恰當的一項是（??? ）
一代人
黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明
遠和近
【試題答案】
1. b??? 2. b??? 3. d??? 4. c
7. c? 作者在這里是將綠色與流血、奮斗、犧牲聯系起來。
9. b? 此說與詩的題旨不符。
錯誤篇二
人的一生，常會犯各種各樣的錯誤。有些錯誤是不該犯的，可就在不經意間，一不留神往往就鑄成大錯。事實上，沒有人愿意犯錯誤。因為犯錯不僅會對自己不利，讓自己后悔，而且會導致領導、同事、朋友的責備。即使沒有人責備，你也會因為錯誤而羞愧。
一個錯誤，有可能會毀了一個人的一生，但也可能使一個人由此走向成功。人的一生，不可能一帆風順，不可能永不犯錯。當人們犯了錯誤，他們總是想：要是我能預知未來有多好，我就可以跳過這個錯誤了。一旦犯了錯誤，由錯誤帶來的傷痛可能會隨著時間的流逝而消失，但有時會在人們心中留下烙印，永不磨滅。面對錯誤，有人樂觀，有人悲傷。有人會千方百計糾正錯誤，挽回損失；有人則將錯就錯，為了眼前利益，極力掩蓋錯誤。
關于錯誤，我們誰都不知道，它會何時發生，它對每個人的影響有多大。打開記憶的大門，回想起自己的過去，有多少錯誤出現在自己的生活中。如我們常厭煩父母的嘮叨，厭煩學習的枯燥，甚至不愿和一些不好的壞習慣說再見，可是在作出這些選擇時，我們犯了多少不該犯的錯誤啊！
錯誤篇三
最近，某大學一位講古詩的教授火了。他以其生活化，個性化的解讀與激情澎湃的現場表現，深受網友贊譽，稱其有“接地氣”的幽默。
從我看來，身為一名大學教授，盲目追求幽默感與可聽性，將錯誤的認識傳導給學生，既是對未來祖國花朵的毒害，也是其失職的表現。在大學課堂上，乃至高中，初中課堂上，這種帶有錯誤的幽默應當被拒絕。
哲人有言：吾愛吾師，但吾更愛真理。無論在什么情況上，我們應當以真理至上。誠然，具有幽默感的講課方式能夠帶動課堂氛圍。使學生投入課堂之中，大大提高其學習效率，但這一切都應建立在傳授正確知識的基礎上。帶有錯誤知識的一堂課，必定是不完整的，是失去根基的，就好比網絡文藝創作脫離時代文化語境，去描繪虛無的世界，是空洞的，喚不起讀者的共鳴。
帶有錯誤的幽默，不壓于一壺有毒的美酒。若杜絕此類情況的再次發生，就需要發揮學生的監督作用，提高教書者的責任意識，倡導求真務實的工作作風。而幽默運用得當，是對學生學習效率有著很大幫助，說到底真理與幽默從未有不可共存一說。
縱觀始末，該教授的授課視頻的大量轉發，在一定程度上反映了傳統教學的弊端，枯燥無味，學生對其存在抵制心理，以至一位幽默老師的出現，引發廣議與點贊。誠然，幽默與真理的結合，能有耳目一新之感與其優秀之處，但找到兩者最佳“配料比”之前，我們應當時刻擦亮眼睛，謹防帶有錯誤的知識伴隨幽默摻入。
錯誤篇四
一、導入??：
二、簡介作者。
三、放課文朗讀錄音，指名讓一名學生朗讀，教師評點。
四、整體把握詩意。
五、分析詩的“前奏”。
1、學生齊讀前奏部分，討論前奏中比喻運用之妙。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學生齊讀本部分。
板書：寂寞的城
街道向晚??????封閉、沉悶
春帷不揭??????落寞、孤單
窗扉緊掩
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。
明確：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
2、學生齊讀本部分。
板書：（蹄聲）
驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
板書：（過客）
失望
八、總結
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
板書：（美麗）???????????????（錯誤）
九、解決課后練習。
十、擴展
2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。
天????窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環著的七個夜，
而那南方的藍色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
附：整體板書設計?
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚??????封閉、沉悶
春帷不揭??????落寞、孤單
窗扉緊掩
（蹄聲）????????（過客）
（美麗）????????（錯誤）
錯誤篇五
“去吧，去吧，”媽媽笑著說：“這么難的曲子都練熟了，真不簡單！”
我一溜煙跑了出去，不敢看她的臉。
轉眼間，時光流淌到了星期二下午。走在放學回家的路上，我忐忑不安地想：今天就要上鋼琴課了啊，可我那首無聊的曲子還沒有練熟，老師會怎么說呢？我有些后悔。
我害怕的時刻終于來臨了。上課時，老師叫我把曲子彈一遍，我不知怎么了，手始終不敢放上琴鍵。
“快點啊，你怎么不彈？”老師感到莫名其妙。
沒辦法，我只好硬著頭皮彈了起來。我還沒有彈完一頁，就被老師一聲“停”打斷了。我害怕地望著她那似乎隨時要“爆發”的臉。
“怎么彈成這樣？你沒有練琴嗎？”老師虎著臉問我，我一時不知所措。
“學琴必須有個好的態度！如果態度都不端正，還學什么呢？你一頂要有毅力，知不知道，啊……”我簡直要被老師的話淹沒了。
“自己好好想想！”于是，老師讓我面壁思過了一節課。直到下課，我才離開墻壁。
這件事被媽媽知道了。她對我說：“知道嗎，人最可貴的就是毅力。成功只會把滿天的星光撒在堅持不懈者的身上?！?我早已為自己所做的事而后悔地哭了好一陣子，聽了這話，我的眼淚反到止住了。我心想：從現在起，我就要為了我的目標而努力，更不會用謊言敷衍了事！正是這樣，我成功地通過了考級。
錯誤篇六
一個人默默的坐著，回想一些人一些事，有時感覺自己真的很矛盾，當選擇的時候問過自己n遍：這是自己需要的嗎?回答總是；是當局面不能改變的時候才清醒，原來自己根本不知道自己要什么。有時候真的好恨自己生在封建的農村，多煩那些閑言碎語，如果不是人言可謂我又豈會這樣不能回頭。
一直安慰自己的話是：一切都會好的。當忍到極點嘆口氣咽下那暴躁，我多想表達一下自己的真實感覺，但是我沒有，我怕影響我努力許久才偽下的情。
當你不懂得愛情的時候，愛情卻經常與你擦身而過；
當你正式等米下鍋的時候，金錢卻總是遠方的呼喚；
很多時候，我們走錯了路卻不能回頭，選擇了事業卻發現并非所愛，
生在富貴里想去體會窮人的滿足，生在貧困不知道富人的煩惱。
我們經常的做夢，卻總是難以醒來；經常的幻想卻總是難以實現；
經常的抱怨卻總是不去努力；經常的計劃卻總是沒有勇于實踐。
不喜歡讀書，卻不得不為了文憑奔波；不喜歡運動卻難以忍受一身贅肉；
有人說人生無奈，但人定勝天，我們可以改變。的確，也許唯有充實人生，才能彌補一些遺憾不足，讓自己快樂多一點煩惱少一點。