當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇一
(1) 要素組合教學方式，這種方式最能體現有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學習。老師們在設計教學環節的時候要注意引起學生多個感官的參與，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉化的時間：每5-11分鐘動靜轉化一次，一節課動中學的總量在3-10分鐘為宜。 “動”，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學生的素質難達到啊”，我當時就回一句：“你們的學生素質都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環節上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學校都啟動這種模式，學校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學校文化，學生都習慣了，可能就不是個困難了。
(2) 隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學中單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學中一定要積極思考，認真落實。
(3) 課堂中教學的目標很明確、導向性很強。這是讓學生成為學的主體的關鍵。
(4)對于基礎薄弱的學生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養自信心。
情，這樣才能讓學生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變為活的、有效的課堂。
(6) 經過這次培訓，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學更加細致、有效。孟教授說備課要預設出所有可能出現的情況，并給每種情況以應對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。
總之教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇二
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。
評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。
我們教師經常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創新和實踐能力的培養上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。
教學方式，以問題為指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。
另外，給我啟發比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！
隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。
總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇三
“凡事預則立，不預則廢。”在初中物理實驗教學中，做好實驗前期準備工作是不可缺少的環節。做好實驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當次實驗所涉及的知識點；二是素材準備，包括當次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等。
首先，就知識準備而言，在實驗前教師要以課前預測或小組合作的方式引導學生進行預習。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學生實驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復習。其次，在實驗前教師還要根據實驗需要引導學生了解相應的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇，因石塊的質地不同，其密度自然有所區別，在課前教師就可布置學生采集不同的石塊進行初步了解。當然，實驗前教師還要組織學生準備好相應的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行。
“學源于思，思源于疑。”在物理實驗教學中，引導學生猜想的目的是培養學生的質疑精神，讓學生能根據已有經驗和知識對實驗的結果進行預測，然后再設計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學探究的第一環節，在這個過程中教師不僅要鼓勵學生大膽預設，還要通過情境來引導學生合理猜想。
在猜想階段，學生是根據自己的知識和經驗對實驗結論作出想象，而因學生的知識和經驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發揮教師的主導作用。首先，要創設情境引發學生猜想。如“探究水的沸騰現象”的實驗中，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學生的生活經驗產生了沖突，學生自然會提出更多的猜想。其次，要注重引導學生結合已有知識和生活經驗來作出猜想。如“探究影響液體內部壓強大小的因素”實驗中根據“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關。最后，教師要對學生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學生更全面地設計實驗進行驗證。
“合作才能共贏。”社會發展要求培養具有合作能力的人才，而不是只會單打獨斗的“英雄”。就初中物理實驗教學而言，合作不僅能讓學生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學生從多個角度、多個方位來觀察、分析實驗，從而獲得更好的知識建構。同時，在合作中，學生通過分工實驗，角色明確，任務清晰，較好地培養了學生的合作能力。在物理實驗教學中，為了更好地促進學生的合作交流，教師在實驗中應多提出問題來引導學生進行討論。
首先，提出問題引導學生進行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中，教師先提出問題“當物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態嗎”來引導學生交流。當學生在交流和討論中明確了“不能平衡”時，教師再追問：“當物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？”此時引導學生從力的方向、大小和作用點作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進行實驗呢？如此，學生又進入到實驗方案的交流中。循序漸進的問題將學生的思維引入更深層次。其次，要注重引導學生交流自己的實驗感受。如在“探究影響液體內部壓強大小的因素”實驗中，學生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到u形管兩邊液面出現高度差，此時學生就說“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內部有壓強”的結論。
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”物理實驗不僅需要遵循科學的實驗步驟，更需要創新。在以往的初中物理實驗教學中，教師更多的是以指令來讓學生完成規定動作、規定步驟，學生所獲得的只是教師預設的既定知識，創新意識和創新能力沒有得到較好的培養。因此，在物理實驗教學中我們應鼓勵學生創新，而提倡創新并不是要讓學生打破規矩而自由行動，而是要在遵循科學實驗方法的基礎上融入自己的構思，大膽實驗，大膽創新。
總之，在初中物理實驗教學中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導學生提前做好準備，在大膽猜想的基礎上設計出合理的實驗方案，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流、討論，大膽創新，這樣才能讓初中物理實驗教學更有效。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇四
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。
如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內容后，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應用，化學應用意識有了明顯的提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發展奠定了堅實的基礎。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的'實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇五
晰，精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。3、問題的設置追求高效性。
問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。4、有效課堂離不開動手實踐。
動手實踐要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習，自主探索、觀察與思考、發現，讓學生動手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇六
網上有效教學模式學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網上有效教學模式學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網上有效教學模式學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的有效教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的有效教學模式。
其次，網上有效教學模式學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。
參加網上有效教學模式學習，對于我們農村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學中，我將利用所學知識，所學技能結合學生實際進行有效教學。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇七
初中物理學科幾乎所有的概念和規律都是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我在教學中不斷探索的。
1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每一個實驗，在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導體的電阻”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
3、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。
多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。
三、及時調整教學計劃。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：自覺·果斷·堅韌·自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。
一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇八
隨著音樂有效教學的深入學習，我深有體會，覺得什么是有效地音樂教學，怎樣實施有效教學，還真是我們需要認真思考的問題。
就音樂有效教學而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學目來講，它是有效果的，能實現預期目標的，是有效率的。其次，從教學的意義來講，能提高學生的音樂素養、音樂的表現能力。其三，從主體發展的層面來講，它是有效益的，符合音樂學科藝術性和人文性統一的特征。關注全體學生，以學生為本，是音樂教師追求有效性課堂教學的前提，實現有效課堂教學是音樂教師追求的目標。
的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
教學目標是教師考慮的首要問題，比如教學目標高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學簡明、切實的教學目標，課堂教學才會收到良好的效果。
教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各環節的學習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
比如：對教學內容的把握，練唱次數，時限的控制，書上哪些內容要重點講，哪些內容可以不講，但所講的一切都要為教學目標服務，教者不能隨心所欲。
教學中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。分清主次，層次清楚，才能突破教學難點，突出重點，達到預期的效果。
教師要根據教材特點，歌曲的難異程度及學生的個別差異等情況，科學、切實、靈活有效地開展課堂教學。
如：教唱簡單歌曲時，采用模唱法，學生聽了范唱后，直接跟著音樂唱；教有難度歌曲，可采用分句教唱。
有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施教學效果來源于教學過程。
重點、難點、易混淆點要講清、講細。
有效知識點要進行有教學專業性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。
引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍。
通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。
一節課只有40分鐘，時間多么珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇九
新課標中突顯了一系列的教學理念，這對學生的終身學習帶來了有益的發展，但很多教材的主題，大多適合于城鎮的孩子，對漁農村的教師來說，就需要我們深刻鉆研教材的基礎上，創造性地使用教材、開發教材、駕馭教材。讓學生經歷分析比較、動手操作、猜測驗證等數學活動，始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，學得高效，學得深入，學得興奮。
只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活適用奏效的優良教法，才能真正體現出每個教師自身的教學特色。我們應該創設合理的情境，很好地激發學生的學習興趣，同時也激活學生已有的知識和生活經驗，為學習新知創造良好的氛圍。
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目標、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
讀有效教學心得體會有效教學讀書心得篇十
英語課的前期準備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因為備課質量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學生的接受能力和掌握情況為基礎，準確地預測和評估學生學習中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過程中，確保學生全面有效地掌握各個知識點。我在最初一兩年的英語教學中，沒能幫助學生取得特別理想的成績，其中一個重要原因就是備課工作不夠扎實，僅僅局限于課本知識點的梳理，對學生可能出現的情況預計不足，導致英語教學課堂效果不甚理想。而且由于缺乏英語教學經驗，在備課過程中過分地相信和依賴教師用書，認為書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作為英語教學的重中之重，而忽視學生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導致的后果是可想而知的。因為新目標英語教學測試更注重考察學生對英語知識掌握的全面性，所以經常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在過去備課過程被我忽視的。在考試中，很多學生難的題目都答出來了，但是簡單的反而失分。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節盡掌握”，不但要備教材，更要被學生，只有這樣的備課才能對英語教學工作發揮有效的指導作用，實現有效教學。
1、有效激勵。
激勵學生學好英語的方法很多，如在教學中適當穿插游戲、歌曲等，通過形式多樣的活動吸引學生注意力，確保教學工作的實施和教學目標的實現。但是激勵學生的方法中，真正談得上“有效”二字的屈指可數。在這幾年的教學中我采用小組競爭的方式，人人參與，互助合作，將作業、小測、課堂表現納入小組的考核，極大的調動了學生的學習英語的積極性，課堂效率也很高。每周優勝小組、進步最大的同學、作業最認真的同學……激勵的作用收到更到的效果。
2、有效指導。
任何一個班級的學生都是良莠不齊的，后進生總是令老師頭痛不已，但又不能置之不理。因此，我對他們往往實行分類指導，并且在指導方法上也力爭有效。例如每一屆學生對于tell sb. to do sth 這個詞組在運用中總漏掉to,以往我總讓學生寫上多遍來加深印象，效果卻不好，于是我在出錯學生的手上寫了個“to”，不用寫許多遍學生們都能掌握。營造一個沒有壓抑感的學習環境，有利于學生更好地學習。因為因人而異，課堂指導更有效。
實現有效英語教學是提高英語教學質量、實現英語教學成果和目標的一個重要甚至是必要的方法。有效的英語教學方法，不僅可以減少教師的勞動付出，而且能讓學生在更短的時間內更有效地掌握知識，這是對老師和學生來說一項互利的工程。