無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
林教頭風雪山神廟教學后記篇一
導語：《水滸傳》牽動多少讀者的心？林教頭又吸引了多少粉？在政治黑暗時，英雄也會反抗。下面是隨筆網小編整理的《林教頭風雪山神廟細節隨筆300字》，歡迎閱讀。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第一篇】：林沖進山神廟
林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第二篇】：花槍和酒葫蘆
關于花槍?；屖橇譀_的兵刃，表明林沖曾是80萬禁軍教頭的身份?；尣浑x身（從天王堂帶到草料場）表現林沖對敵人的警惕性。最后用槍殺賊，花槍成了性格發展根本轉變的標志。殺賊后提了槍，便出廟門投東去，預示以后這支槍還有許多故事，林沖性格特點又將會有變化。
關于酒葫蘆。為下文林沖買酒做鋪墊。酒葫蘆也是一個標志，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼里是這樣，林沖接受酒葫蘆，標志他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。課文最后丟下酒葫蘆，說明他與這種囚徒生活決裂，標志他心理和性格轉變，完成了由逆來順受走上反抗道路的過程。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第三篇】：《林教頭風雪山神廟》中的細節描寫
好的文學作品往往以生動具體的細節描寫取勝，《水滸》在這方面表現得尤為突出。《林教頭風雪山神廟》在刻畫人物形象方面，十分注意細節的運用，收到了很好的審美效果。
1、小說開篇寫李小二看見兩個來店里的人“不尷尬”：一人“閃將進來”，“隨后又一人閃入來”；離開時，又“低著頭”。兩個“閃”字，一個“低”字，把人物鬼鬼祟祟的舉動活靈活現地表現了出來，為情節的發展布下疑陣，推動了情節的發展，其中細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。
2、林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。
3、關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第四篇】：關于風雪的細節描寫
描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素?！帮L雪”的描寫，推動了情節發展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學——大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發揮。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第五篇】：關于方向位置
關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。
林教頭風雪山神廟教學后記篇二
他，當年曾一統京城八十萬禁軍4102，在京1653城享馳譽望，叱咤風云。但，無奈“身世悲浮梗，功名類轉蓬”。曾為英雄卻遭小人算計，誤入白虎堂，林沖被發配滄州，淪為一介草民。怎奈仇人高太尉不愿輕易饒人，刺配滄州道上，豹子頭又險些命喪野豬林。即便如此，林沖仍然忍辱求安，幻想有朝一日能重返官場“威震泰山東”?？蓱z豹子頭依然在做著自己的“黃粱美夢”。
陸虞候密謀害林沖，店小二為了報恩，告訴了林沖，林沖聽后大怒：“那潑賊敢來這里害我，休教撞著我，只叫他骨肉為泥!”剛毅果敢的性格無不溢于言表。當下買刀尋仇，但過了三五日，又平息了自己的怒火。可見林沖在骨子里有“得過且過，委曲求全”的軟弱性格，寧可息事寧人。
林沖接管了草料場，他隨遇而安，逆來順受，只求天理昭昭，神明庇佑，然縱有安分守己，謹小慎微的性格，但是人總會有他叛逆的一面，俗話說“逼急了，兔子也咬人”。陸虞候火燒草料場，使林沖忍無可忍，走投無路。林沖一改往日的軟弱，憤而抗爭，英勇果敢，用花槍和尖刀撩到陸虞候一行人，手刃仇敵，被逼上了梁山。
林沖被逼上梁山，是官府逼出來的，官逼民反，這正好揭露了當時官府的黑暗腐敗。黑暗的制度下引起了忠義人士的反抗，林沖正是這一典型的代表。李開先《寶劍記》里寫道：“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”，林沖是被逼出來的。數風流人物還看林沖，梁山英雄，悲哉!壯哉!
林教頭風雪山神廟教學后記篇三
教學目標：
1，認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2，學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。
3，培養學生展開想象，勇于創新的能力。
教學重點：
學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。
教學難點：
了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受客觀環境的制約。
教學方法：
以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一，導語
古希臘哲學家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中知道了魯達的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細的人物性格，今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。
二，知識背景
1、四大名著是什么？
2、請同學們根據預習的情況，談談施耐庵。
明確：中國古代著名作家，元末明初人，長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行?！苯袢艘恢抡J為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）
3、請同學們根據課前查資料的情況，說說與課文有關的故事情節。
明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。書中關于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節堂，這是一個階段；發配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風雪山神廟，火燒草料場，即課文所述內容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉變做基礎，為本文的主題做鋪墊）
三，理清總體思路
請同學們根據故事情節的發展，給課文分段，并列出主要情節的提綱。
第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數鳥：交代了林沖與李小二的關系，點明了林沖與高俅的矛盾斗爭，說清了有關的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。
第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設計謀害時不禁怒火中燒，買刀尋敵，進一步推進了林沖與高俅的矛盾沖突，預示了一場新的搏斗即將來臨。
第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場。這是故事的發展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。
第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復仇。這是故事的高潮和結局。
板書
藏走逢舊知開端
買刀尋兇手發展
接管草料場發展
奮起殺仇敵高潮、結局
展示性格轉變
1、林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請同學們注意林沖與李小二在接下來的對話中的措辭。
明確：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”高俅曾今為了自己的干兒子高衙內陷害林沖，讓林沖獲罪充軍，讓林沖妻子的安危懸于一線，如今林沖仍然稱自己的大仇人高俅為太尉，看來林沖恨的不是那么深或者畏懼高俅，恐大肆言語，雖圖一時口頭之快，卻被其爪牙聽見，自己的處境將是雪上加霜？看來此時的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的?！矮@罪”“玷辱”兩詞中可以看出從某種程度上他從內心已經認可了自己現在的身份。這種認可其實很可怕，心理學上講，你想成為什么樣的人，就真的能成為什么樣人，（如果你想成為什么樣的人，就得下決心做出那種人的思考、感覺及行為，最后你就真的能成為那樣的人。）林沖認可了自己囚犯的身份，天長日久，他就真的是個地地道道的囚犯了。但是茍且求安的人總似乎不能如愿，我們來繼續提問。
2、李小二向林沖描述了兩個東京客官的言行引來了林沖的高度重視，林沖認定那兩人必定是高俅的爪牙陸謙和富安，于是怒氣沖天，買來解腕尖刀尋這二人報仇。請同學們用三言兩語概括一下林沖尋仇未得的過程。說說這個過程中所體現的林沖情緒的變化，并談談由此反映出的林沖的性格本質。
明確：（林沖大怒——買刀——尋仇——當晚無事——第二天——又去尋仇——又無事——尋了三五日——林沖也自心下慢了——第六日——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？）
林沖第一天買刀尋仇未果，第二天又去尋仇又無事，如此尋了三五日，林沖也自心下慢了。
情緒由大怒到心下慢了，可見林沖最初的盛怒隨著時間的推移漸漸消去，警惕心也漸漸放松下來，由此反映出林沖并非是個有仇必報、鐵石難摧的硬漢，他有自己甩之不去的性格弱點，那就是懦弱。我們來分析分析他的這個弱點是在什么樣的環境中被培養成功的。這要由林沖的家庭出身說起。林沖是槍棒教師家庭出生，俗話說就是一名武術教練，吃著朝廷的俸祿，工作不是太累太忙，有年輕美貌的妻子，生活的很安穩。這種安穩使得林沖較之于在風雨中討生存的人來說，很容易滋養出安于現狀、委曲求全的心里弱勢，而這種心里弱勢就是林沖懦弱的根源。
3、在草料場，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理?！痹诠艔R前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請同學們分析此時林沖的心理狀態。
明確：林沖準備去修葺這個草屋，說明他想改善一下這個環境，以便讓自己過的稍微舒服一點，并且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現。
4、草廳被大雪壓倒了，林沖有哪些行為，反映了他什么樣的性格？
明確：寫出了林沖的兢兢業業，他還要親手摸摸炭火是否熄滅。這是盡職盡守的表現除此之外還表現在林沖見到草料場大火的時候，首先想到的.是救火，絲毫沒有想到自己會因此獲罪應該快逃。
明確：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他賣友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發生了質的變化，走上反抗統治者的道路。
總結：由以上分析我們可以知道林沖的思想轉變不是突變，而是一種漸變，他并不具有自覺的反抗精神，而是環境逼他投奔梁山。生活的漩渦把他卷進去，他受辱、隱忍、掙扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斬浪，奮勇前進。從逆來順受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，這是林沖性格發展中的革命性轉變，而促使這種轉變完成的主要動因在于“逼”字。
四，拓展延伸
《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現，分析課文中差撥的性格特點。
五，布置作業
文章從語言、行動、心理描寫等展示了人物的性格發展變化過程，血肉豐滿的形象從多個角度得到凸顯。請同學們據這篇文章給予我們寫作方面的啟示寫一個小故事，要求作文從故事的開端、發展、高潮、結局幾個方面給我們展示人物性格發展變化過程。題目自擬，字數800字。
林教頭風雪山神廟教學后記篇四
“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”聽好漢歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。
ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的.小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。
(設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節，聯系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。)
(一)滄州遇故舊
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>
1．他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎?無罪何以認罪?(怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。)
2．設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么?(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)
3．“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎?他會有“久后”嗎?
(由教頭變為罪犯，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕!)
(設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養成品讀小說的習慣。)
(二)酒店密謀害林沖
不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流：
1．對于這一情節，電視劇和小說的敘述上有什么差異?
(電視劇中李小二偷聽被發現，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。)
2．你覺得哪種敘述能更好地凸現人物性格，凸現小說主題?
(電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。)
(設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發興趣，從而更好地領悟作者匠心。)
(三)林沖接管草料場
ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理?！薄吧衩鞅拥v！改日來燒紙錢。”
在這樣的話語中，我們能感受到什么?
(大難臨頭，林沖卻想安穩過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩度日。)
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>
從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?
(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)
小說為何刻意表現林沖的謹慎、盡職?
(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)
(設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發現、探究，既認識到精彩的細節描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)
(四)一腔怒火刃仇敵
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)
(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)
殺人的武器有講究嗎?
(前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時?)
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?
(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現在終于求無所求、忍無所忍。)
(設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)
林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么?不想寫點什么?附：
(一)
直到那一夜風雪
多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，
終于得飲人的鮮血；
多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，
全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。
痛快!
痛快!!
(二)
畢竟天生是男人!錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。
忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。
痛快!
(三)
林沖不是莽夫。熟讀兵書戰陣，當然懂得為將的理智和謹慎。
一個“忍”字更是用到極致。
忍，林沖會忍，
狠，林沖夠狠！
(四)
一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞!
三思再思思難歸，愁把水酒醉。
(設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。)
ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”
“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。，民不能不反，這是《水滸》的主題，也是《林教頭風雪山神廟》的主題。
林教頭風雪山神廟教學后記篇五
備課時，我反復閱讀課文，重讀了原著中與本文有關的章節，查閱了相關文獻資料。我發現關于本課的研究重點指向三個維度：一、研討小說的人物、情節、環境與主題。二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。三、研究本文的敘事結構與寫作技巧。三個維度基本涵蓋了從內容到結構形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核心素養的創新的教學主張。
經過深入思考與反復修改，我確立了以“火”為切入點，以“草料場大火”轉化為“林沖的怒火”為節點構建學習任務群。通過對描寫“火”的相關內容進行文本細讀，厘清小說內部邏輯關系，分析作者藝術構思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實學科核心素養目標。
【課標理念】
1、學習鑒賞小說的方法，從不同的角度對小說作品進行個性化解讀，表達自己的獨特感受和新穎見解。
2、培養閱讀興趣，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向。
3、汲取小說中的思想感情和藝術營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養。
【文本分析】
《林教頭風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學習重點是把握小說的情節和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經歷了諸多劫難，這是否會導致林沖的性格發生變化？是什么因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會現實？小說涵蓋的文化意蘊值得深入探究。
本課從語文學科核心素養出發，設計思路上充分整合“內容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教的目的。在學生充分預習的基礎上，以“言語建構”來組織課堂教學活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節，將人物、情節和環境的教學有機融合，研讀細節，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格變化的原因，悟出“”的主題，達到發展與提升學生理性思維的目的。引導學生熱愛學習并致力于傳承中華古典文化。
【學情分析】
心理特點：高中生身心發展漸趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。
知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說之一，章回體結構，藝術水平高超，文化影響深遠，學生興趣濃厚。通過高一年級的閱讀學習，尤其是經過必修三小說單元的學習，學生對小說的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學習本課打下了堅實基礎。
【素養目標】
語言建構與應用:整體感知，把握小說故事情節。以“火”貫穿全篇，深入品味語言，賞析細節描寫。
思維發展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。
文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光看待問題。
體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華文化的情感。
【教學重難點】
深入品味語言的藝術魅力，賞析細節描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題。
【教學用具】火柴 多媒體課件
【教學課時】一課時
【教學過程】
學習任務一：
請同學們快速閱讀課文，結合前情提要，根據對文本的理解和把握，概括故事情節，并從下列八個詞語中選擇四個填入后面的空格。
（1）林教頭 ? ? ?滄州府 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
（2）陸虞侯 ? ? ?牢城營 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
（3）賊差撥 ? ? ?草料場 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
（4）豹子頭 ? ? ?山神廟 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
防“火” ?忍“火” ? 救“火” ? 避“火”
點“火” ?縱“火” ? 泄“火” ? 憋“火”
參：
（1）林教頭刺配 滄州府 ? ? ? ? （憋 ）“火”
（2）陸虞侯索命 牢城營 ? ? ? ? （點 ）“火”
（3）賊差撥火燒 草料場 ? ? ? ? （縱 ）“火”
（4）豹子頭雪恨 山神廟 ? ? ? ? （泄 ）“火”
學習任務二：
明確：
1、火推動著故事情節發展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節向前發展。
2、火刻畫了林沖謹慎精細的性格特點。林沖在離開草料場沽酒的時候將火炭蓋了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點。
3、火將故事情節推向了高潮?；鸬谋澈?，是一場驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
4、草料場的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨?；?，促成了人物性格由隱忍妥協向決絕反抗的根本轉變。
5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。
6、關于火的描寫，表現了藝術的巧妙安排。作者在對火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。
學習任務三：
生存，還是毀滅？請同學們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語句中讀出來的？請結合文本作簡要分析。
明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。
大喝一聲：“潑賊那里去！”
喝聲道：“奸賊！你待那里去！”
喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！
罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”
把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里?！衷绨杨^割下來，
把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
學習任務四：
明確：一“字”以蔽之：逼！
以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動搖到堅定，從妥協到斗爭，長期積壓的怒火如火山一樣噴發，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統治階級的道路。
1.請同學們認真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個話題，寫200字左右的欣賞短文。
（1）課文中的一物之妙
（2）課文中的巧合與蓄勢之妙
（3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞
2.推薦閱讀中國古典文學名著《水滸傳》。