2023年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(模板5篇)

學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失,已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題,究其原因:現(xiàn)代社會信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài),這就導(dǎo)致學(xué)生對非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲,對主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發(fā),喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生認知心理時,學(xué)生在思想上、行為上對認知對象的積極關(guān)注、思考和研究,課堂上表現(xiàn)出神情專注,善于思考,思維活躍,發(fā)言積極等特征,其核心是發(fā)自內(nèi)心的心理追求。

從心理學(xué)角度看,認識事物是一種心理行為,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認知心理越貼近,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切,自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的,情節(jié)對學(xué)生認知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān),當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認知興奮點吻合時,便會引發(fā)學(xué)生注意和主動參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化,就是將抽象的數(shù)學(xué)知識用情節(jié)“包裝”,使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活從“分離”回歸到“融合”,從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。

因此,教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時,利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境,然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品,標上單價(用小數(shù)表示),該同學(xué)選購其中兩件商品,請同學(xué)們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學(xué)們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學(xué)生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學(xué)生看到此題,會產(chǎn)生一種親切感,熟悉感,易于激起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生積極的認知心理。

精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容,將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《圓的認識》時,教師創(chuàng)設(shè)了如下情景:“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽,同學(xué)們圍成一個長方形隊形,向放在長方形中心的球筐中投球,看誰投中的次數(shù)多,你認為這樣比賽公平嗎?這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感,學(xué)生準確地描述了“要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上,教師接著設(shè)疑:為什么要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平?這時學(xué)生經(jīng)過模擬情景的操作,從“公平”出發(fā),對“圓,一中同長”有了充分而深刻的認識。

這種情景化的虛擬活動架起了教學(xué)目標與學(xué)生認知心理之間的橋梁,實現(xiàn)了兩者的融合。

活動從廣義上理解,一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程,是學(xué)生積極能動地獲取信息的過程,具有感性實踐與心理過程相聯(lián)系的特征,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)過程的活動性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作體驗活動。操作體驗活動,其價值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng),也就是個體在群體的同一實踐活動行為中會出現(xiàn)一種較一致的心理需求,形成相近的活動行為,即在“從眾行為”驅(qū)使下產(chǎn)生積極的群體心理。增強學(xué)習(xí)過程的活動性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計動手操作活動,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對象的過程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長方形的對稱軸,一個極其簡單的.操作活動不僅達到了學(xué)生人人參與研究的目的,而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。

習(xí)課題:學(xué)校要改造一條下水道,并且安放若干個窨井,如果讓你來設(shè)計窨井蓋,你將設(shè)計什么形狀的?請同學(xué)們通過制作窨井蓋模型,實踐驗證,寫出數(shù)學(xué)小論文。這樣的活動更符合學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的追求。

要精心組織社會實踐活動,如課前調(diào)查活動,課后運用知識的綜合實踐活動等等,將學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動從課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生對于這樣的活動興趣濃厚,主動參與的積極性高。

增強學(xué)習(xí)過程的活動性,不僅有利于喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的,久而久之,學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥,從而產(chǎn)生厭倦心理。因此,在教學(xué)中,教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。只有藝術(shù)性的課堂,才是學(xué)生充滿情感的課堂,一旦學(xué)生有了積極的參與,就會形成對教師的期待,知識的渴望,就會激發(fā)創(chuàng)造的欲望,就會從“樂學(xué)”到“會學(xué)”再到“學(xué)會”。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時重視藝術(shù)策略的探索。

善于生趣。教師要根據(jù)教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生的心理特點,設(shè)計情趣盎然的數(shù)學(xué)小活動,開展情趣數(shù)學(xué)游戲活動。如在教學(xué)《角的度量》時,教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個游戲,利用多媒體課件設(shè)計一門打靶大炮,學(xué)生按動電腦鍵任意調(diào)整炮桿角度,瞄準目標,炮擊目標,完成一次炮擊后目標會自動變換位置。學(xué)生再次調(diào)整炮桿角度,繼續(xù)開炮。在多次反復(fù)操作中,時而命中,時而不中,驚嘆聲,惋惜聲相互交織,炮桿高一點、低一點的指揮聲此起彼伏,真是其樂無窮。在課堂上適當(dāng)增加一些情趣,原本相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂起來。

樂于生情。每個學(xué)生都是相對獨立的個體,接受程度有快慢之分,回答問題也有正確錯誤之分。賞識優(yōu)秀生是一種自然心理,而賞識學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學(xué)中,以鼓勵、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認識自我,建立信心,以人文關(guān)懷,和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

適時生境。教師設(shè)計的“常態(tài)課”會“落入俗套”,學(xué)生每天面對“常態(tài)課”也會產(chǎn)生“審美疲勞”,課堂上學(xué)生常常會出現(xiàn)精神渙散的狀態(tài)。這時,教師在適當(dāng)時候“浪費”一些時間,給課堂適度加點“佐料”,如開個玩笑,講個笑話等,讓課堂教學(xué)生成一道別致的景觀,營造輕松愉悅的氛圍,把學(xué)生的思緒拉回學(xué)習(xí)的軌道上來。

喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,既是一種策略,更是一門藝術(shù),具有豐富的實踐性和創(chuàng)造性,是永恒的追求。

學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失,已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題,究其原因:現(xiàn)代社會信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài),這就導(dǎo)致學(xué)生對非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲,對主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發(fā),喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生認知心理時,學(xué)生在思想上、行為上對認知對象的積極關(guān)注、思考和研究,課堂上表現(xiàn)出神情專注,善于思考,思維活躍,發(fā)言積極等特征,其核心是發(fā)自內(nèi)心的心理追求。

從心理學(xué)角度看,認識事物是一種心理行為,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認知心理越貼近,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切,自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的,情節(jié)對學(xué)生認知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān),當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認知興奮點吻合時,便會引發(fā)學(xué)生注意和主動參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化,就是將抽象的數(shù)學(xué)知識用情節(jié)“包裝”,使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活從“分離”回歸到“融合”,從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。

因此,教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時,利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境,然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品,標上單價(用小數(shù)表示),該同學(xué)選購其中兩件商品,請同學(xué)們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學(xué)們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學(xué)生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學(xué)生看到此題,會產(chǎn)生一種親切感,熟悉感,易于激起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生積極的認知心理。

精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容,將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《圓的認識》時,教師創(chuàng)設(shè)了如下情景:“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽,同學(xué)們圍成一個長方形隊形,向放在長方形中心的球筐中投球,看誰投中的次數(shù)多,你認為這樣比賽公平嗎?這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感,學(xué)生準確地描述了“要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上,教師接著設(shè)疑:為什么要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平?這時學(xué)生經(jīng)過模擬情景的操作,從“公平”出發(fā),對“圓,一中同長”有了充分而深刻的認識。

這種情景化的虛擬活動架起了教學(xué)目標與學(xué)生認知心理之間的橋梁,實現(xiàn)了兩者的融合。

活動從廣義上理解,一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程,是學(xué)生積極能動地獲取信息的過程,具有感性實踐與心理過程相聯(lián)系的特征,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)過程的活動性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作體驗活動。操作體驗活動,其價值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng),也就是個體在群體的同一實踐活動行為中會出現(xiàn)一種較一致的心理需求,形成相近的活動行為,即在“從眾行為”驅(qū)使下產(chǎn)生積極的群體心理。增強學(xué)習(xí)過程的活動性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計動手操作活動,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對象的過程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長方形的對稱軸,一個極其簡單的操作活動不僅達到了學(xué)生人人參與研究的目的,而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。

要精心設(shè)計研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的活動空間,增強活動的實踐性和探索性。