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管理方面的論文篇一
摘要：隨著社會的發展以及高等教育不斷進行改革，導致傳統高校的學生管理工作面臨著越來越大的挑戰。職業院校也是傳統高校的一個分支，如何提高職業院校管理工作者的綜合素質，是職業院校學生教育管理工作中的重要內容。這些職業院校的學生教育管理工作者需要具備優良的道德素養、較強的管理能力、較高的專業素質、健康的身體狀況和良好的心理素質。為了幫助職業院校建立一支高素質的教育管理隊伍，不僅要提高對教育管理工作的認識，而且需要有更加科學有效的措施和辦法。
關鍵詞：職業院校；教育管理；創新；素質
由于全球化的進程越來越快、信息技術越來越普及。致使我們國內高校與其他發達國家的交流越來越頻繁，競爭越來越激烈。如此一來，我們國家教育行業的各個方面都必須面臨新的機遇和挑戰。如何創新提高教學質量，將職業院校辦得更好更強，是許多職業院校都在思考的難題。本文首先分析了職業院校學生教育管理工作中存在的一些問題，并在此基礎上探索了一些有關于職業院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結合的創新思路與實踐。
1職業院校在學生教育管理工作上的不足
1.1未能做到對學生的管理寬嚴有度
因為職業院校的學生入學成績都相對比較低，所以在職業院校學生的教育管理工作中如果過于寬松并放縱學生，就很容易另一大部分自控能力差的學生因散漫而荒廢學業；但如果管理工作過于嚴格，又會在一定程度上束縛學生的發展與成長，從而限制了學生能力。如何做到針對職業院校學生的特點來對學生進行寬嚴有度的管理，是一個值得管理工作者認真思考的問題。
1.2對學生的教育與管理工作脫節嚴重
高校內部都會安排思想政治理論課教學、輔導員工作、學生日常管理、黨團活動和社團活動。這些活動本應該是相輔相成，相互促進的。但如今的高校，尤其是職業院校內部的這些活動各自為政，相互脫節。這種脫節現象的存在使得思想政治教育的針對性、日常管理工作的理論指導性、各種教育活動的目的性、計劃性、輔導員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說到底，這些問題的出現既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯系沒有得到充分的認識和重視，體制上的原因主要是有關機構的不合理設置，從而導致的部門之間合作不便便。
1.3職業院校的教育實效性有待提高
沒有建立完善的學生管理考核、激勵制度，大部分老師認為學生管理只是學生處、班主任的事情。這些問題的根源在于：沒有針對學生的特點進行管理，管理方法沒有以引導為主。愛國、敬業、誠信、友善原本是學生們都應該具備的優秀品質，但是，職業院校為了培養學生這些品質卻面臨著前所未有的挑戰。各種社會上的不良風氣對學校內的教育展開了強有力的沖擊，都說做人要以誠信為本，所以提高誠信教育的時效性任重而道遠。職業院校的大部分學生大都是被家長寵著慣著的。在這種家庭環境下長大的學生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業院校需要及時有效地培養學生吃苦耐勞的品質，但具體如何來培養就有待商榷了。
2職業院校學生教育管理方式創新與發展的具體措施
2.1結合教育和管理機構的作用觀，加強教育與管理的合作
由于很多職業院校學生的學習自覺性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導與組織管理。學生的學習以及對學生的教育是一項系統的工程，需要學生、學生的教育管理者以及學校內一些學生會部門的共同參與才能完成好這一項系統的工程。傳統的部門合作方式一般都是確定讓某一部門帶頭，其他部門來協助之一部門，并成立相應的委員會，這種合作形式的合作效果很差。因為在這種合作形式下，學生會的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問題。但學生行為管理與學生思想教育中存在的問題往往是非常復雜而且非具體的。這種性質的問題就要求各學生會部門之間的合作更加緊密，從而實現部門之間功能的取長補短。此外，還要合理的轉變教育管理的側重點。把以簡單管制為主變為以引導為主；把以教師管理為主變為以學生自我管理為主；把以管理為主變為以教育為主；把以批評為主變為以激勵為主；把以言傳說教為主變為身教為主；要把以粗暴管教為主變為以熱情服務為主。
2.2推行教育管理學學分制度
有些職業院校雖然開展了大學生素質拓展計劃，但是許多職校學生目標不夠明確，學習也沒有足夠的動力。因此，職業院校有必要幫助學生設置目標，引導和督促學生達到培養目標的要求。教育管理學分制的具體內容是：以學分計量為方法，以學生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會活動為內容，以提高學生的綜合素質為最終目的的一種教育管理制度。制定與內容對應的學分比例，根據學生對內容的完成情況來增減學分，并建立相應的學分檔案，這種學生檔案與學生的畢業條件相掛鉤。學分應該包含兩個方面的學分，即教育學分和管理學分。教育學分反映了學生的學習情況，有利于提高學生的學習動力；而管理學分則反映了學生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學生去參加他們必須要參加的教育活動。兩種學分制度相輔相成，保證了學生的基本發展目標的實現。
2.3深化思想政治理論課改革
學校可以根據每學期的教育重點確定主題。在教學內容上，與各學期確定的教學主題一致；在教學方法上，應該循循善誘，堅持啟發性教學原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學方法，如座談式、情景式、辯論式、調研式等等。增加教學過程的科學性、時效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應該把平時考核、期末考核、實踐考核三者相結合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。
2.4充分挖掘社會實踐資源
因為社會實踐教學過程中有影響的因素太多，且組織過程比較復雜，很多高校在社會實踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問題需要職校的教學管理者充分利用職校辦學特色，走多角度、多層次的發展道路。高度重視實訓環節，積極推行工學結合、企業與學校合作的培養模式。例如，把實訓基地也建設成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗教育，而且有利于實現教學和育人的綜合培養目的。
2.5豐富人文素質教育，并提高其時效性
目前的職校學生將會是未來的技術工作者。然而，隨著社會發展的趨勢來看，做一名純粹的技術工作者是遠遠不夠的。在未來社會，為了推行“可持續發展”和“綠色發展”理念，社會技術工作者的素質要求就更高了。它們更應該成為人文主義的技術工作者，在做好自己技術工作的同時，還要時刻體現自己為社會和人類負責任的精神。所以，對職業院校學生開設人文素質課和開展相關的素質講座是非常必要的。
3結語
筆者結合個人多年實踐工作經驗，就職業院校內學生教育管理工作給出了一些看法和見解。首先分析了目前職業院校內教育管理工作的實際情況以及其中存在的不足，然后針對這些情況和不足進行探討，并得出了一些教育管理方式的創新與發展的具體措施。希望筆者的想法和見解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發。幫助職業院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業院校學生在一種科學合理的管理體制中學習和生活，這對學生以及對社會的未來都是一項十分有益的工程。
參考文獻
[1]龍峰.職業院校學生教育管理的創新與發展[j].商情(教育經濟研究),20xx(5):149.
[3]徐菲.高職學生文化素質教育的實踐與探索[j].知音勵志,20xx(3):65.
管理方面的論文篇二
政教處的主要工作就是對學生進行思想政治教育，從而有效培養學生的思想品德，為學生之后的成長與發展提供思想層面的支持與保障。政教處需要在工作過程當中，落實學校的每一項管理制度，同時既完成基礎管理工作，也需要幫助學校樹立起良好的校風校紀。故而，政教處在學校發展中的作用不言而喻。然而當前我國許多初中在政教工作開展過程當中還存在一些問題。只有對這些問題進行客觀分析，才能找到具體的改進方法，進而通過教育管理理念的創新，提升初中政教處工作的整體水平。
1初中政教工作教育管理的重要性
在當前時代開展初中政治教育工作，是對學校整體工作經驗的總結，更是符合黨和國家發展目標與方向的必然舉措。在當今，學生的發展不僅需要良好的智力作為支撐，更需要的是全面素質。既包括良好的身體健康狀況，也包括高尚的思想道德品質。同時，加強對初中階段學生的思想政治教育工作，實際上也是我國建設社會主義精神文明的需要，更是社會培養四有新人的必然做法。由于初中階段的學生正處于思想不斷發展、生理與心理都還不夠成熟的階段，所以加強對其的思想政治教育，可以幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，避免其在未來的發展過程中走彎路，也避免學生誤入歧途。所以，加強對初中階段學生的教育，是全社會都在不斷關注的問題。只有為青少年的健康成長提供了較為良好的環境，才能更好地促進我國社會主義精神文明社會的發展，為我國的不斷進步提供更為優秀的人才支撐。
2初中政教工作教育的難點
當前，我國初中政教工作開展過程中，遇到了一些阻礙和問題。而這些問題的出現則直接影響了政教工作開展的水平與效果。整體而言，其難點主要體現在以下幾點：首先，思想政治教育工作與當前的社會發展形式不吻合。大多數學校選用的思想政治教育方法比較陳舊，從而無法激發學生參與其中的興趣。許多學校還選擇開班會的形式對學生進行教育，這必然無法滿足初中階段學生的生理與心理發展要求，說教式的教育方法只會讓學生內心產生抵觸心理。其次，社會的不斷進步也為思想政治教育工作開展帶來影響。比如拜金主義、享樂主義等不健康不正確的思想存在，必然會使得許多學生的價值觀受到影響。長此以往這些不良社會風氣的侵襲很容易使得學生的健康成長受到影響。最后，當前獨生子女的形式也確實為初中政教工作開展帶來困難。大多數的學生都是獨生子女，在家中得到了父母以及親人的無限呵護，在這樣的社會當中，必然會有所不適應。也正是因為如此，大多數學生都容易出現自私、任性、害怕吃苦、喜歡享樂的現象。這樣的現象不斷滋生，必然導致政教工作教育開展受阻。
管理方面的論文篇三
【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職院校音樂教育管理模式要適應時代的發展，這樣才能為我國的現代化建設提供高素質的音樂人才，同時也是素質教育的必然要求。本文首先指出了目前我國高職音樂教育管理模式中存在的主要問題，然后闡述了高職音樂教育管理模式創新的發展路徑，為高職院校進行音樂教育管理模式的創新提供重要參考。
關鍵詞高職院校；音樂教育；管理模式；創新發展路徑
就我國高職院校目前的音樂教育現狀來看，音樂教育管理模式已經不能適應時代發展的需要。要想全面提升高職音樂教育水平，顯著提升音樂教育質量，就必須深入研究分析高職音樂教育管理模式創新的發展路徑，從而讓學生扎實掌握基礎音樂知識，全面提升他們的音樂素養。
一、我國高職院校在音樂教育管理中存在的主要問題
（一）學校缺乏目標定位
缺乏目標定位是高職院校音樂教育普遍存在的問題，給正常音樂教學帶來極大的困難。學校缺乏目標定位主要體現在以下兩個方面：第一，對音樂教育專業的定位不清晰，現在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢，但高職院校并沒有將普通高校的教學方法進行適合自己的改革，從而出現教育雷同化現象。第二，對學生的培養目標定位不清晰。職業化人才同本科教育人才培養目標的差異比較大，如果沒有認清這種差異，學校就會走入人才培養的誤區。高職院校如果沒有充分意識到與我國普通高等教育的本質區別，僅僅把自身當成是低級本科教育，這對音樂教學來說無疑是巨大的打擊。普通高等學校音樂教育的目的是培養高素質的音樂理論型人才，而高職院校音樂教育的目的是為了培養職業型音樂人才。總之，缺乏目標定位是導致高職院校音樂教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂教育管理的缺失
當今的音樂教育強調的是創新和變革，需要音樂教師掌握扎實的理論知識，并提高定期開展實踐活動的意識。高職院校要想有效改善音樂教育的效果，就要采取有效的教學方法讓學生在學習中不再感受到束縛，從而能夠充分發揮出他們的主觀能動性。音樂教師在教學過程中不能注重自己的感受，也要將學生的思想變化擺在首要位置，否則學生的創造性就會被禁錮，對其音樂素養的提升產生極大的負面影響。
（三）音樂師資力量不足
師資力量欠缺是導致高職院校音樂教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來，高職院校不斷擴招，學生的數量急劇增長，但教師的數量并沒有跟上，導致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設置問題
高職院校音樂課程設置不科學，導致學生在音樂學習中學到的知識有限，其音樂素養長期停留在一個水平上。而且，高職院校音樂課程往往更加側重音樂理論知識，對實踐重視不足，導致音樂實踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂教育管理模式創新發展路徑
（一）不斷創新管理音樂管理思想
音樂教育管理模式的創新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂教師要認清音樂科目與其他科目的差異之處，樹立科學的管理理念，可以利用分權的管理模式來代替集中的管理模式，培養學生的自主管理意識。
（二）應用科學的管理方式
高職院校音樂教師要始終保持對音樂教育的熱愛，不斷學習和研究新的音樂知識，探索新的音樂理論和相關實踐活動，只有這樣才能設計出符合學生的管理方式，形成音樂教師獨特的教學風格。音樂教師要同時兼具自身的知識素養和創新意識，根據教學過程中的實際情況應用新的教學方法，從而充分激發出學生的主動性思維，使高職院校音樂教學取得更突出的成績。
（三）加強音樂教師師資隊伍建設
高質量的音樂教師隊伍是全面提升高職院校音樂教學水平的重要保障，高職院校可以從以下幾個方面入手加強音樂教師師資隊伍建設：首先，高職院校可以加大資金投入力度，從校外引進高素質的音樂人才。學校應該提高音樂教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來教師提供良好的職業發展道路。其次，高職院校可以加強對現有教師的培訓力度，給他們營造發展平臺，提供進修機會，這會是提升現有教師綜合素質的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂教育專家開展講座；另一方面，選拔優秀骨干脫產或者在職培訓，這樣能幫助音樂教師掌握更加前沿的音樂理論知識，不斷開闊他們的視野，從而提升音樂教師的教學水平。
（四）完善音樂教育管理制度
第一，建立音樂教育管理學分制度。學生能否獲得音樂這門課程的學分，不僅要看最終的考試成績，而且還要綜合考慮他們在平時的課堂表現。高職院校可以設置大學生素質拓展報告作為學生的音樂學習的制度性保障。很多高中生在進入大學之后缺乏學習和生活目標，學分管理制度則是促使學生建立人生目標的有效手段。第二，建立學分檔案制度。學分可以作為評價學生學習的重要依據，但它并不是決定學生成績的最終因素。學分檔案制度能夠有效規范學生在音樂學習中的各項活動，糾正學生的不良學習習慣，從而全面提升他們的音樂素養。
（五）建立健全音樂教材體系
高職音樂教育管理模式的創新還包括完善和創新音樂教材體系，科學合理的音樂教材體系同樣能顯著提升學生的學習效果。高職院校首先應該就音樂教材問題組織全體教師進行充分討論和交流，鼓勵教師積極發表自己對音樂課程設計和教材體系建設的建議，然后學校要整合各位教師的合理意見形成初步的教材設計方案，最后高職院校要根據學校的實際教學情況和外來專家的意見對初步方案進行細致修改，形成更加科學的教材設計方案。教學計劃和學生培養計劃要隨著音樂教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發揮出來。
（六）加強學生的音樂人文教育
從某種方面來說，音樂同語言和文字一樣是人們情感表達的一種方式，音樂中蘊含著作者豐富的個人情感，同一首樂曲中不同的演奏者演奏出來，所傳達的情感也是有差異的。音樂教師在傳授給學生必要的音樂基礎知識和技能的同時，還應該注重加強學生的人文教育。古今中外有很多優秀的音樂作品，教師在給學生進行作品講解的時候可以讓學生更加關注作品的現實意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學生的音樂審美能力，而且還能讓學生在音樂學習和創作中更加富有情感。
四、結束語
綜上所述，在經濟新常態和教育體制改革的社會背景下，原有的高職音樂教育管理模式已經不能滿足現在音樂課程的發展，否則就會對學生的培養和高職院校自身的發展帶來極大的負面影響。本文根據目前我國高職院校音樂教育管理中存在的主要問題提出了幾點有效對策，比如，更新音樂教育管理理念、完善音樂教材體系，加強音樂師資隊伍建設等，這是高職音樂教育管理模式創新發展的有效路徑。
參考文獻
管理方面的論文篇四
摘要：隨著全球經濟一體化、高等教育國際化步伐日益加快，我國接受來華留學生數量的增長速度也是不斷加快，留學生教育管理問題愈發突出。本文以廣東石油化工學院為例，從留學生課程設置、留學生教學語言、留學生教育管理等三方面進行探討，并對現存問題提出相應建議。
關鍵詞：高校;留學生;教育管理現狀
前言
隨著高等教育國際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對外開放程度的不斷提高，我國接受來華留學生的數量的增長速度也是不斷加快。發展來華留學生教育是拉動我國高校向國際化邁進的重要因素。為此，許多高校審時度勢紛紛涉足來華留學生教育這一領域。2014年起，廣東石油化工學院(以下簡稱我校)分別在化學工程與工藝專業(石油煉制)、國際經濟與貿易專業招收69名尼日利亞留學生，這也是我校創校以來招收的第一批留學生。目前這批留學生已經進校一年，我校首次接受留學生來校學習，在留學生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問題，筆者根據我校情況，從以下三個方面對目前我校留學生教育管理工作現狀進行探討。
一、留學生課程設置現狀研究
我校目前共設有化學工程與工藝、國際經濟與貿易兩個留學生專業，并在留學生進學校之前制定了留學生人才培養方案。培養方案中課程設置包括“公共基礎課”、“學科基礎課”、“專業領域課”、“實踐教學”、“專業技能”五個模塊。具體課程設置詳見表1、表2。從上表1、表2得知，化學工程與工藝專業及國際經濟與貿易專業“公共基礎課”所占學分比例分別是33.74%和21.57%，“實踐教學”部分所占總學分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見我校“公共基礎課”所占學分偏多，且“公共基礎”課程模塊未設置選修課程，必修課中社科類課程只有《中國文化概論》，缺乏其他人文社科類課程;部分課程(如漢語精讀等)學時學分設置較多，日常行課時間不能完成教學任務，為保證能夠正常完成教學任務甚至安排假期行課，加重學生學習任務。從課程設置情況來看，為保證人才培養的綜合性，筆者認為學校應對現行課程進行評估及篩選，適當控制部分課程的學分學時以減輕學習任務，增設受留學生歡迎的課程。應考慮在“公共基礎課”模塊中增加“公共選修課”模塊，開設一些具有特色的人文社科類、藝術體育類等課程以豐富留學生學習內容。此外，學校還應定期安排留學生外出活動，如外出旅游，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術、雜技表演等，使他們對中國文化有比較直觀的了解。[1]表1顯示，化學工程與工藝專業“專業領域”課程設置中缺少選修環節，缺乏社科類課程。表2表明，國際經濟與貿易專業歲增設“專業領域”選修課模塊，但課程類型及課程門數不多，“專業領域選修課”中雖有《博弈論》、《領導科學》等社科類課程，其他仍屬專業課。可見我校留學生課程體系設置在存片面性，傾向“知識本位”弱化了“興趣本位”。
二、留學生教學語言現狀研究
我國留學生教學語言主要分為強調“教育國際化”以及強調“教育本土化”兩種。“教育國際化”即開設全英文授課課程，主要使用英語授課，包括學位論文或畢業設計等均采用英文，旨在促進我國留學生教育與發達國家教育接軌，這種方式針對英語為官方語言的留學生而言可以降低其學習難度;“教育本土化”指主要采用漢語授課，學位論文或畢業設計統一采用漢語，留學生在學習漢語的同時也對中國文化深入了解和學習，“教育本土化”有利于突出中國留學生教育特色。[2]我校69名尼日利亞留學生在進校學習之前，已有52名已在廣州城建職業學院學習過一年的漢語，具有有一定的漢語基礎。但另外17名留學生沒有漢語基礎，為此我校利用假期時間對另外17名學生進行漢語技能集訓，并在正式上課之前對這批留學生進行漢語技能測試，發現這批留學生漢語水平較高，除個別學生外幾乎全部通過測試。為保證留學生人才培養的綜合性，我校留學生教學語言主要采用中英結合的模式，對于專業性不強、課程難度相對較低的“公共基礎課”采用中文進行授課;考慮到英語為尼日利亞官方語言。對于“學科基礎課”、“專業領域課”中部分專業知識性較強的課程則采用全英文授課方式，以降低留學生學習難度。這種“國際化”與“本土化”的有機結合的形式一方面保證了我校培養的留學生具有中國教育特色，另一方面也確保了培養的留學生具有較強的綜合國際競爭力。為更好地提高我校留學生漢語水平，筆者建議學校應進一步豐富第二課堂活動，加強漢語實踐環節。如由學校國際交流合作處牽頭，定期組織留學生漢語技能大賽、中尼大學生歌唱比賽、中尼大學生朗誦比賽等活動等。此外，還應鼓勵我校留學生參加hsk(漢語水平考試)，以便快速提高其語言能力。
三、留學生教育管理現狀
目前我校留學生管理分為學籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個方面，由學校相應主管部門主要負責：學籍管理由教務處負責，簽證及居留證管理由國際交流合作處負責，生活管理由學生處、團委負責。目前我校留學生管理存在不少問題，如各類相關管理制度制定滯后，針對留學生管理信息系統尚未開通，留學生獎勵機制尚未開始構建。為進一步增強我校國際化競爭力，更好地對留學生進行管理，筆者認為應實現外事交流、留學生教學、日常管理及住宿等后勤管理的“一體化”，具體表現在：(1)相關部門應健全各項留學生相關管理規定及辦法，如制定“留學生在校學習的有關規定”、“留學生獎學金年度評審制度”、“留學生校外住宿的管理規定”等一系列詳細的規章制度;(2)為保證留學生人生安全，學校應加強與茂名市公安局外事部門溝通，定期邀請外事部門專家來校宣講我國政策法規，使法制教育落到了實處;(3)由國際交流合作處和教務處牽頭，找專人研發“留學生管理信息系統”并投入使用，使我校留學生教育管理更加科學化、現代化。[3]當前，我國高校對學生的管理工作，歷來偏向留學生介重管理與約束，服務意識比較淺薄。筆者認為學校在完善“剛性管理”的同時，也要注重“柔性管理”，樹立“服務意識”，具體為學生解決實際問題，如留學生在學習遇到困難應及時了解，并給出針對性的指導和幫助;當留學生在異國他鄉生活出現不適應甚至顯示有心理問題時，負責管理留學生的輔導員及班主任應及時干預并給予正確疏導;總之，在留學生管理工作應做到“剛柔并濟”，更好地為留學生服務，使之輕松愉快地度過美好的留學生活。
參考文獻：
[1]徐玫.來華留學生管理工作探析[d].上海：華東師范大學，2007：37.
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管理方面的論文篇五
很多幼兒園教育指導思想都存在一個誤區，過分注重幼兒園表面的布置，而忽略了玩具的提供。心理醫生指出，在幼兒園環境創設中，幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現，多提供一些能引發孩子自主學習、主動探索的材料。
體現孩子探索過程的材料不要過分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好。現在的孩子大部分時間，都是生活在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多鍛煉的機會。如果連幼兒園都給孩子機械的環境，孩子就真的太可憐了，幼兒園教育者應該從這方面為孩子著想。
我覺得幼兒園要改變現在的模式，首先要轉變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境創設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。這就要求我們平時要多關注孩子，觀察孩子的興趣點，激發他們創設主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創設墻飾環境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
墻面生動、真實的再現了師幼以及家長之間近距離的“對話”。因為教師在環境墻面布置中融入對幼兒情感的關注，里面蘊含著教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己心理的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。
通過讓幼兒自由選擇題材，構想內容，可以激發他們的想象力與創造力。幼兒園只有為孩子提供一個可以觀察、探索、操作、交往、發展的平臺，教育活動才能更完美。
謹記幼兒教育的重要性
研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。因此，在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。因此，父母要正視幼兒教育的重要性，把握幼兒教育的關鍵期。
父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現行的教育制度已經存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因此，一些家長常會說：“當我的孩子進入學校，他就會開始學習……”其實，家長的這種想法是錯誤的。
在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅使去學習、探索，并反復練習直到成功地掌握某一技能。但后來當孩子進入學校后，由于學校規范的管理，教學內容的限定，孩子可能會發覺學習非常乏味、枯燥而且不自由(不得不遵守規定，還要承受強大的壓力)。這時，父母就要想辦法提高孩子的學習興趣了。
比較好的方法是根據孩子技能的發展狀況，為他安排適當的活動，即進行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點，以培養孩子對學習的興趣。當然，不能使用太困難或太簡單的活動和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應更加關注學習過程的愉快。
孩子需要從小就儲存知識信息，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會發現以后的學習很容易，也很有趣。他將與那些無早期學習經歷的孩子有著天壤之別!
現在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。為此，他們從胎教開始.比如:讓幼兒傾聽優美的音樂或母親為胎兒朗誦文學作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關于幼兒的早教方面的書，因為他們覺得這些書有助于幼兒日后的教育。
天下所有的父母都希望自己的孩子日后可以有所成就。但往往就是因為一些做父母的不注重對幼兒的早期教育，或對幼兒教育的方式不當，而造成幼兒長大后的一些不良的行為。有時幼兒時期的教育也決定著長大后的命運。例如：有的家庭里只有一個小孩，父母對其又是百般的疼愛，他們給孩子最好的物質環境和教育環境。但孩子呢?他們不但不好好學習，還到處調皮惹事。而父母們卻舍不得責怪他們，任由孩子瞎鬧使孩子從小就養成了懶惰、散漫等各種不好的習慣。
早期教育對幼兒以后的學習有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，并從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過在幼兒園里幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關系和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。
幼兒的早期教育對幼兒來說是非常重要的，它影響著幼兒的以后懂的教育。
正所謂：“3歲看到老。”
有很多家長認為，孩子還小，沒什么記憶。上不上好的幼兒園不重要，只要將來給孩子選個好的小學……再多花點錢讓孩子念個名牌大學就行了。
這種想法的家長為數不少。只要是對心理學有研究的人，都會知道0―6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想像的，相當于成人的200%!人的大腦在這一年齡階段的發展也是相當的迅速!幼兒教育不論是從重要性看，還是從勞動量看，都遠比小學、中學、高中、大學的重要和多。感嘆為什么幼兒教育者的地位卻如此的低，回報就更不用講了!因此家長要認識到幼兒教育的重要性，幼兒教育者最善良、最可愛、最勤勞、最無私、最有愛。
[幼兒園教育思想論文]
管理方面的論文篇六
摘要：作為學生整個學習生涯中非常關鍵的一個環節,小學教育還是最為重要的一個環節。眾所周知,在整個教育體系當中小學教育屬于基礎階段,直接決定了小學生以后的發展。社會各階層在近幾年來對小學教育都十分重視,而且國家和社會對小學教育的投入也變得越來越大,在這種情況下,我國的小學教育也取得了長足的進步。但是目前我國小學教育的發展還受到了很多因素的制約。其中比較關鍵的就是我國的小學教育管理問題,只有將小學教育管理問題處理好,才能促進我國小學教育的長足發展,并最終對我國教育事業的發展起到一定的推動作用。
一、傳統的小學管理模式中存在的問題
1.對培養學生和管理者的個性不利
傳統的教育理念認為，教師應以傳道、授業、解惑以及訓練、塑造學生為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規，就會引來批評責難。而學生則應該以教材為根本，以學校規章制度等為基礎，不允許出現少許偏離。因此在這種管理模式中，學生、教師的個性得不到充分的尊重和發揮，管理者被迫放棄自己的個性。
2.對學生素質全面發展不利
應試教育以學生成績來衡量學生的綜合素質和教師的教學質量。這就導致教師只重視語數外教學，學生只重視語數外學習，而小學教育需要學生全面發展，不僅要發展德育，也要依據學生的不同特點來推動學生德智體的全面發展。
3.對管理者自身全面發展不利
二、樹立人本教育管理的模式
1.實施激勵教職工的量化管理
當前學校是通過可測評的具體的數量指標來對教師進行評定考核的。這些措施在表面上具備一定科學依據，體現了公平公正，但是卻傷害了一部分教師的工作積極性。因為這些數據即便能對教師的工作量進行直觀說明，卻不能對教師工作的質量做出全面反饋。也就是說，那些量化考核成績不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作積極性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教學成效。而教師的工作是以學生為對象的，工作質量的量化很難有一個精確標準。當然了，制度的本身是沒有什么錯的，但如果以民主作為核心，以情感作為基礎的話，這些制度就會變得有情有義、合情合理。
2.鼓勵教職工來參與管理
以人為本的一項重要原則就是全體教職工參與管理。而教職工作為學校管理工作的對象，在學校管理中具有主體性。學校的所有工作的落實，都應以教職工為基礎來開展。學校的管理者對這一點必須要有充分的認識，讓他們以各種渠道、方式參與到學校的管理當中來，這樣才能發揮教職工的創造性和積極性。
3.提高教師的素質
開展素質教育是以高素質教師為基本保障的。教育的管理者應該盡量為教師提供多的學習時間和學習機會，加強教師培訓，提高教師素質。同時為教師提供更多的機會去接觸外界信息，開闊他們的視野，提高他們的專業素質。
4.把人本管理應用到學生工作當中
作為發展個體，學生的'人生觀、世界觀、價值觀都還沒有定型，而且各個方面也都在不停地發展變化，有極大的發展潛力和可塑性。在教育教學中，學生需要有自己的態度、需求以及思想感情，需要有與周圍人的人際關系，也就是個性。學生作為學校人本管理實施的客體，也是創新教育和認識發展的主體。教育的管理者需要對學生有一個全面認識，根據他們的身心特點來關心愛護學生，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
5.創建人文教育文化，營造濃厚文化氛圍
實施人本文化管理，把管理當作文化過程來開展，以人文機制、方式來實施管理。教育管理者應該鼓勵教師去探索研究教學新內容、新方法。不要對教師的想法輕易否定，為教師營造一個想說、能說、有機會說的校園環境。教師也應該在教學工作中以寬容的態度對待學生，包容學生的個性。作為學生的寶貴財富，學生的創造力對他們有著極其重要的作用，也需要教師去特別地保護和珍惜。學校和教師應該對這種以人為本的思想加以重視，營造一個人文教育的文化環境。
6.注重人本思想在教學管理中的體現
課堂的教學應該重視學生的感受，知識的理解能力以及發展過程，培養學生獲取新知識、處理信息的能力。引導學生富于想象，善于思考，培養他們發現分析處理問題的能力以及創新能力。
提升教育管理水平需要各個方面共同努力。學校的管理者應充分調動教師的積極性和主動性，讓他們參與到學校管理中來，教師要注重提高自己的素質，以學生為中心實施科學合理的教學方法，才能使管理工作得到全面長足的發展，才能使素質教育更好地開展。
管理方面的論文篇七
教育管理是指管理主體依國家法律法規，運用科學管理手段對各類教育資源進行合理配置，對教育參與者進行管理，從而實現提高教育質量，改善辦學條件，促進教育發展和教育管理人才成長的有序過程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個教育過程的政治合格，保證黨和國家的教育方針和教學目標得到不折不扣的貫徹和落實，確保教育發展的方向和人才培養的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實現教育的發展和人才的成長。思想教育對于教育管理來說具有方向性、指導性、保障性的特點。