在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
祖國的搖籃教學反思篇一
教后心得在學法上，從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動。為了響應課改的最終目的：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。
這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七、八年級教學實踐的基礎上，結合九年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路，經過本節課的`實踐運用，有所體現，效果明顯。這節課運用多媒體教學，以及事先要求學生搜集相關的材料，設講故事專題激發學生的興趣。也培養了學生的動手能力，另外，還是按以前的方法要求學生自學且完成基礎性知識的總結，培養學生掌握好建構知識系統化的方法。不足之處是時間把握不好，沒能在一節課完成所有的內容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點講太范了。
祖國的搖籃教學反思篇二
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發培養尤為重要。
讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。我的預設是讓學生深刻體會母親的愛。可以把這種感情放到表現歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、優美的.《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯想小時候媽媽的關懷。接著導入歌曲。在教學當中，為了啟發學生對媽媽的關愛，對媽媽的深情，我先用多媒體播放flash展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著了的情景。給學生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現，引發學生由表象進入形象思維。在進行教學時要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結束句，雖然只有一個字，是用哼鳴來演唱的，但是簡單的一個字，卻包含著我們對媽媽深深的感情，因為我們對媽媽的愛是無法用語言來表達的。經過畫面的展示和老師的啟發，學生情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現媽媽工作的辛勞和平時對我們的種種關愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學生對歌曲的藝術性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時，學生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛與真情。
《搖籃》
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祖國的搖籃教學反思篇三
《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的.經驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。
在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
祖國的搖籃教學反思篇四
通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的`畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。
祖國的搖籃教學反思篇五
《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。
在此次教學活動中，我認為我的亮點之一就是根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的'手這四個大搖籃，形象生動地呈現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內容和此詩歌的結構形式，為后面的詩歌仿編做好準備。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結合。巧妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優美意境中。
我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內容的環節用的時間太短了，沒有很好地發揮幼兒的想象。還有，創編時間也稍微短了些，很多幼兒的創編興趣正濃，但是到時間結束了此教學活動。能夠補足的就是下節課繼續補充此創編環節，讓幼兒充分體驗創編詩歌的快樂。
祖國的搖籃教學反思篇六
《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。我以“文本為主，資料為輔”與“學生為主、教師為輔”的原則，在教學中注重了以下幾點：
1；教學思路對文本的重構。以“搖籃”為切入口，直接學習文章“養育中華民族，孕育華夏文明”部分，首先解決重難點。然后，學生帶著對母親河的親切感認識它的全貌，學習“流域廣闊”部分。最后，通過朗讀最后一自然段，表達對黃河的贊美之情。文本重構之后，課堂顯得流暢自然。
2．注重文本對現實的意義。本文安排在“母親河”單元，除了讓學生感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，還有其現實意義，即孩子應熱愛母親河，怎么愛？現在最緊迫的就是環境的'保護。如果不讓孩子了解黃河的現狀，僅僅停留在對歷史的陶醉中，這是不負責任的。因此，在課外拓展中，我安排了“倡議書”環節。
3．發揮網絡資源輔助作用。作為一篇事理說明文，為了讓學生明理，本課準備了豐富的網絡資源，讓學生在讀文后加強認知，以感官認識促進文本的理解，收到了較好的效果。
4．注重學習方法的指導與學生自讀相結合。整堂課避免提太多太細的問題，以核心問題為主線，在老師的指導下，讓學生自己讀文，自己獲取文本信息，學習效果較好。
祖國的搖籃教學反思篇七
本節教學內容主要偉大、無私的母愛為主線。將本節教學內容共分五個部分：
創設意境進行導入；用不同的風格的唱法來唱同一句歌曲，讓學生對搖籃曲有初步的定位。
學習勃拉姆斯創作的《搖籃曲》；掌握搖籃曲這音樂體裁的特點，體驗并進行升華到感恩教育。
老師演唱中國東北民歌《搖籃曲》；讓同學聽不同體裁的歌曲，辨別出各自己的體裁；欣賞廣東兒歌《月光光》。
在教學設計的過程中，我注意堅持了“把課堂還給學生”的教學原則，充分調動學生的主觀能動性，力求培養學生勤唱、勤練、大膽展示自我的學習習慣。通過設計一些與歌曲內容相關的律動和表演，使學生在動嘴（唱）、動手（劃拍子）、動耳（聽）、動腦的過程中，充分體驗到了音樂美，也感受到了母愛的無私和偉大。
在這節課，我充分發揮學生的主動性和積極性，沖破傳統的教學方法，讓學生在每一個環節都積極參與，讓學生有更多自我展示的機會，激發學生的學習興趣。
1、全課以平凡而偉大的母愛為主線，音樂與情感相融，給人美的享受。
2、從歌曲中體驗情感，再從情感體驗升華到思想教育，培養學生的感恩之心。
3、 課堂內容豐富，形式多樣，學生參與性強。
4、教師大膽地張揚個性。
1、由于課堂時間有限，不能顧及到各個方面，還有些容易出現的問題還沒解決。講解知識點不夠細，沒有注意到個別學生出現的音準節奏上的錯誤。特別是男同學的聲音訓練比較欠缺。有些男同學用低八度來唱。
2、有些班的同學要求要輕聲唱，但一輕就沒聲了。
3、有些班的同學做律動時不大方，放不開，經老師鼓勵有所好轉。
4、由于時間有限，音樂要素處理不夠細致。
經過同行的建議，自己在不斷反思——修改——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺。經過修改后的教學設計，教學質量更好，效果更佳。
現在更加認識到在教學中及時反思的重要性和必要性。它會使我自我反思的意識和自我監控能力。作為一名教師就是要在不斷反思、不斷總結和積極學習過程中提高自己的教學水平。
總之言之，教學中，我由始至終都貫穿一種理念：賞識學生，鼓勵學生。充分利用多媒體教學，讓學生主動參與，把課堂還給學生，激勵了學生的學習興趣，感受音樂的美，體驗歌曲的情感，讓學生更多展現自我的平臺，同時讓我發現更多好苗子。而且促進了師生間的情感交流，并使得課堂氛更加活躍，課堂效果較好。
祖國的搖籃教學反思篇八
表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。
2、本次活動大致可以分為三個部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學習理解；第三部分是嘗試創編。重點是理解，難點是創編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優美、溫馨的意境，我采用了兩個手段，先是讓幼兒聽《搖籃曲》，讓幼兒在音樂中體味。其次是適當的體驗，我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃，跟隨音樂來搖晃，體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎上，利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的'內容。最后又通過先部分后整體的方法，循序漸進地引導幼兒創編詩歌，這樣解決了難點，同時也達成了目標。整個活動中，我還將詩歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽到詩歌，感受到其中的美好，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。
3、從幼兒參與程度來年，整節活動幼兒的興趣還是比較濃厚的，參與點也比較多，特別是在創編部分，大家聯想的比較豐富，創編的詩歌也有好幾個版本，可以說還是比較成功的。
祖國的搖籃教學反思篇九
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發培養尤為重要。讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。
我的預設是讓學生深刻體會母親的.愛。可以把這種感情放到表現歌曲當中去。總體來看整節課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優美的《搖籃曲》來體現出媽媽對孩子的愛，然后以孩子用歌聲來表達感謝媽媽的愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導入歌曲。
在教唱歌曲的過程中，我引導學生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進行教學時把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發學生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節課的亮點所在。