作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文漢語拼音教學教案下載篇一
這一課的設計注重目中有同學，關注同學的學，目中有學情，根據同學的學情進行設計，以學定教。切合同學實際，尊重同學個性，倡議在自身的閱讀中去體會，讓同學自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發表個人見解，維護同學的學習興趣，讓同學進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、發明性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。
1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養同學閱讀兒歌的興趣，讓同學有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學重點
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學準備
教師：
1、制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。
2、與音樂老師聯系，讓同學認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。
同學：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2、同學借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。
二、自主識字，交流評議
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
（1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
（2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。
（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
（1）同學相互提醒音難讀、形難記的字。
（2）用生字擴詞語，選自身喜歡的詞語造句。
同學個別質疑問難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑
1、讓同學帶著問題，自讀課文。
提示：要聯系自身的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。
音樂經常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。
“音符”是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)
“歌譜”是用來干什么的?（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）
2、樹會給我們帶來什么好處?
環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3?讀讀自身喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文，體會情感
1、采取多種方式指導同學有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優美。
六、書寫練習
1、出示要求會寫的字。
同學提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
“興”字集體書空筆順；“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。
2、交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。
3?寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1、說說你準備為小樹做點什么。
2、根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
小學語文漢語拼音教學教案下載篇二
人教版小學語文一年級下冊《識字四》研究課教案
執教：鄺佩蓮
一、教學內容：一年級下冊《識字四》
二、教學目標：
1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。
3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
三、教學重難點： 1．教學重點：
（1）認識9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。2.教學難點：
結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
四、教學準備：
教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
五、教學過程：
（一）談話導入，激發情趣
1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。
2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）
（二）出示圖片，認讀字詞
1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。
（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續和其他小動物打招呼吧！
（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！
（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！
（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）
4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
（3）a師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！
b師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！
c師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！5．去拼音，開小火車讀。（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）
（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。6．認識“蟲字旁”
（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）
（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？請你說。指名回答：都和昆蟲有關！師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。
（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。
（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學們對生字的掌握已經很熟練了。(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)
（三）再讀課文，了解句意。
1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？ 生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）
下的動物名、地點、活動）師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。
3．過渡語 師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什么？生：這個和我們的課文很像。
（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好了準備嗎？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
（2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！
師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)
（四）做游戲，鞏固課文內容
1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）
3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！
師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現蜻蜓）
精品教案（一）
識字7
教學目標：1、認識10個生字，會寫8個字。2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。3、有保護動物的意愿。
教學重點：識字、寫字、朗讀背誦。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時(課前充分預習)
教學過程：
一、導入。
課件出示生字，請學生試著讀一讀。
師：看來同學們預習得不錯，那我們今天的學習一定會非常順利。請跟老師齊讀課題——識字7.二、初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，不認識的字借助拼音把它讀通、讀順，讀出節奏。（師巡視，即使表揚）
2、快速默讀課文，圈出動物的名稱。
師：請看，現在動物朋友都到老師手里了，誰認識它們？（個人讀、小組開火車、全班齊讀）
5、送動物朋友回家，即把動物分成鳥類、獸類。
（1）師：現在動物朋友要回家了，誰來送送它們？你看，老師給它們安排了兩個家，一個是鳥類，一個是獸類。（板書：鳥、獸）
（學生把生字卡片貼在黑板相應的位置。掌聲鼓勵）
（2）師：來，同學們用心觀察，其實有些字的部首或附件已經告訴你它是不是鳥類。看看那個同學是火眼金睛，發現了這個規律？（生回答：雞、鸝、鷹都是鳥字旁）
生回答：雀、雄、鷹、雁。齊讀。
6、師：這些鳥類朋友想請女生輕輕地叫叫它們的名字。
這些獸類朋友想請男生大聲地喊喊它們的名字。
三、再讀課文，體會動物特點。
進入課文。請看閱讀小貼士。（生默讀，用鉛筆畫。師巡視）
2、師：老師看到許多同學都在課本上畫了一些小？號，現在請同學們同桌或者前后同學一起學習，把你不懂的問題提出來，大家一起思考一下。（生討論）
3、師：剛才通過大家的學習和討論，你已經讀懂了哪個句子？（點名）
（1）師：你讀懂了哪個句子？說說你是怎么理解的？。。嗯，有收獲
了
（2）你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。
師：同學們見過孔雀和錦雞嗎？為什么說孔雀和錦雞是好朋友呢？
生：
師：和你身邊的伙伴一起讀讀這句話。
（3）你拍四，我拍四，天空雁群會寫字。
師：你是怎么理解這句話的？
生：我知道，大雁南飛的時候會寫“人”字和“一”。
師：你怎么知道這么多呀！那你知道大雁在飛的時候為什么要寫字嗎?
生：
（4）你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。
師：什么是叢林？請看老師畫，一棵樹是嗎？兩棵呢？、千千萬萬棵樹就是叢林。如果老師在這兒畫一些草，就是——生：草叢；再畫些小花呢—生：花叢！真聰明。
師：可是今天的叢林深處藏了一只老虎，多神秘呀！讓我們神秘地讀讀這句話！
（5）你拍八，我拍八，大小動物都有家。
師：比如說，鳥兒的家是。。魚兒的家是。。老虎的家是。。
（6）你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。
師：唱不休是什么意思？
生：不停地唱就是唱不休！
師：聽，黃鸝百靈唱的多好聽呀！（播放鳥叫聲）讓我們好聽地讀讀這句話！4、師：同學們，《識字7》是一則拍手歌。說拍手歌，你就是要一邊拍手一邊讀。我們來做一做好嗎？老師讀前一句，同學們讀后一句。
（師、生一起邊拍手邊讀課文）
（1）同桌拍手對讀
（2）男女生拍手對讀
四、鞏固生字，指導寫字。
1、師：那么認真地讀完了拍手歌，看看這些生字寶寶你還認識嗎？
課件出示帶拼音生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、翱、翔、從、鸝、靈、嬉。
（1）帶拼音齊讀
（2）同桌開火車讀
2、我會寫，指導寫字。
（1）保、護：一看寬窄；而看高矮；三看筆畫（2）牢、物：注意“牛”的變形以及筆順的改變。
3、師：同學們，學完這篇課文，有一件大事一定要牢記，是什么呀？ 展示（齊讀）保護動物是大事，保護動物要牢記！
五、板書設計
識字7
獸鳥
老虎、熊貓孔雀、錦雞
雄鷹、大雁
黃鸝、百靈
一年級語文識字歸類復習課教學設計
執教者：羅艷
備課思路：
一年級下冊的學習重點是識字教學，本冊共要求認字402個，會認會寫的220個，本學期，一共要學習25個常用部首，認字103 個，會認會寫79 個，還要求學生能根據部首推知一部分生字的字義，結合部首學習了部首查字法。這么大的識字量對于一年級的孩子來說，是有很大困難的，內容也比較單調。因此，這節課我們決定結合一年級學生的年齡特點，以游戲的方式帶領學生復習學過的部首，給漢字歸類，并交給學生一些有關部首及記字的新知，為二年級的大量識字、學習查字典打好基礎。
教學要求：
1、復習常用部首，給漢字歸類。
2、了解部首的作用，推知一部分生字的字義和讀音。 教學準備：
課件、答題卡
教學過程：
（一）、導入：（創設情趣，激發興趣）
小朋友們，歡迎你們來到魔法王國，我是你們今天的向導阿姨。我聽說王國里有只小老鼠，它特別想找寶藏，但是卻無從下手，于是它跑去請求魔法王國里最聰明的智多星幫忙。它找到智多星，問~~~~小朋友們，想不想和小老鼠一起開啟探寶之旅呢？好，那我們就和它一起出發吧！（出示幻燈片）
（二）、闖關（設立關卡，趣味復習并且總結方法) 1、第一站——小豬家
（要求：能夠說出例題中所有的漢字的偏旁）
小豬正在做作業，發現有個題不會做，你們能幫幫他嗎？ 出示下列字的偏旁，并讓學生說出。（抽同學起來發言）
(要求：能夠說出變換偏旁部首還能組成什么新字，這是一個考點)
(要求：能夠說出偏旁部首所組成的漢字，以及漢字的結構特點)
（1）、小兔子家里亂七八糟的，我們給幫它歸歸類吧！
（2）、小兔子又把不同結構的字放錯了，麻煩你幫它找到。
（3）、總結漢字的結構 3、第四站——小獅子
獅子要挑戰一下大家，如果這關過了，就能找到寶物了
（1）、填一填（也是音序查字法里很容易考的部分）
過渡：經過了魔法樂園，我們終于見到了許多寶物了。不過王國里的動物萌也說要挑戰一下你們呢！
小動物提出了各種各樣的難題要考一考大家，你要接受挑戰嗎？（四）、課堂小結
通過在魔法王國的探寶之旅，我們又學會了許多認識偏旁部首的方法。只要我們肯懂腦筋，一關一關的過，我相信更多的王國我們也敢去闖，對不對！
板書設計：
根據學生說出示的生字來寫
小學語文漢語拼音教學教案下載篇三
1、能熟練地拼讀音節，正確地書寫漢字;會用部首查字法，并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語;按要求補寫句子;會根據現有的語言材料用這樣連句。
3、知道逗號、句號、問號、嘆號及頓號的作用，能正確使用標點符號。
教學重點：會用部首查字法，正確使用標點
教學難點：從字典中選擇合適的字義
2課時
教學時間:20年月日
教學目標:第1----3題
教學重點、難點:
教學重點：部首查字法
教學難點：據詞定義
教學準備:小黑板
:
1、學習第1題
(1)讀題目，明確本題的要求：先讀準拼音，再寫字。
(2)學生書寫
(3)校對：新型峽谷街景自豪牧場便宜旅游渾身
2、學習第2題
(1)復習單元提示中講的部首查字法的基本步驟。
(2)師生共同查洲字
(3)學生獨立完成其余的字
(4)校對
(5)鞏固補充練習
要查的字查什么部首部首有幾畫除部首外還有幾畫字的意思
3、學習第3題
(1)讀例題，懂得齊聲后面跟動詞，增添后面跟名詞
(2)口答后書面完成
(3)補充練習
發展總結利用
板書設計:作業題
小學語文漢語拼音教學教案下載篇四
1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“自主學習卡”，通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。
一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。
初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。
信息素養：學生的信息素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。
1、創設情境策略：通過創設與生活實際緊密聯系的問題情境，激發學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養協作精神。
3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養學生自主探究,主動獲取知識的能力。
4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。
品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
ppt教學課件
】
1課時
課前作動物游戲
一、問題質疑(9分鐘)
談話導入：
1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。
2、學生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預設：漂亮、乖巧、可愛
松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的`小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
小學語文漢語拼音教學教案下載篇五
——課改教學反思
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。筆者認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面
新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：
（一）教師的憂慮
有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。比如，有的教師說：“課堂上，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學習。但一節課的時間是有限的，我擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成。”這種說法代表了很多語文教師以及其它學科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。
（二）教師理解的偏頗
有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。
試想，小學生的自控能力比較差，如果沒有適當的引導，他們的“自主活動”是否始終圍繞著教學任務進行？這些教師沒有考慮到小學生心理的特點和小學語文學科的實際，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習能力不強，自主學習活動浮于表面，學習效果不佳。
如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認為應切實做到以下兩點：
（一）要給學生充裕的時間
新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。
（二）加強對學生自主學習的引導
課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，讓學生進行自主學習時教師要給予適當的引導，做到“收放自如”，使學生的自主學習在自己的引導下進行。教師要做學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任務順利完成，同時教學效果亦會非常不錯。
二、“合作探究”流于形式
合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。
合作學習可以讓學生互相交流學習到的知識，取長補短，對學生知識的掌握，學習能力的提高都會起到積極的促進作用。但如果學生的合作學習流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學倡導合作學習的本意，另一方面也白白浪費了學生許多寶貴的學習時間。筆者認為，為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：
（一）明確學習任務
要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
（二）適時進行
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：1.學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；2.部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；3.需要將學生的自主學習引向深入時；4.學生的思路不開闊，需要相互啟發時；5.學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；6.學習任務較大，憑借個人能力無法完成。
（三）加強指導和監控
在學生進行合作學習的時候，我們教師應該以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去，指導、監控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，同時也對學生的知識掌握程度有一個明晰的了解，對學生理解較為困難得問題可以予以適時的指導。這一點對小學生來說更為重要。
三、跨學科活動過多
新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學充滿生機與活力。
但有一部分教師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現了非語文活動過多的現象。例如，有的教師使語文課變成了“游戲課”；有的教師使語文課變成了“美術課”；等等。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的注意力過于分散，根本達不到預期的教學目的。
我們不能否認，為了使語文的教學順利有效地進行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養，小學語文教學應致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力，而不是學生的動手、繪畫能力。
活動是需要的，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發點和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：
（一）活動要從語文學科的特點出發，服務于語文教學的目標 在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用，但絕不能因此而喪失語文學科的特點，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標更好地達成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的。
（二）活動要適可而止
美國著名教育家杜威研究發現，活動就像在教學內容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。他說：“如果注意力不曾直接作用于實際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了。”這一點應當引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學生將注意力集中于各種活動，而不是所學內容。