作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
我選我教案篇一
?未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實際上卻蘊含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個人經歷，而實際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。
本首詩學習安排了一課時，全詩一共四節。第一節：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰。第三節：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊課本中學過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點上，讓學生好好回顧以前學過的知識，如“山”與“海”的象征意義，學生就更容易理解。
作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路。”這結句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術風格再現出優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優美的意境創造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。
但有一點，學生可能不大理解，即詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學生充分理解這一點。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
從本詩的學習中，學生認識到人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
我選我教案篇二
?讀書要有選擇》是一篇獨立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優秀的文學作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學生讀書生活的重要組成部分，無論對于學生的智力培養、知識積累，還是思想發展都有著特別重要的意義。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。
我首先引導學生圍繞課題進行質疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發了學生的學習欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學生對課文內容爛熟于心。
作為一篇科普性的文章，僅僅讓學生掌握文章內容是遠遠不夠的，學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導學生研讀的基礎上，圍繞如何選擇書籍，設計了一組寫話練習。
當然一種良好的閱讀習慣的養成不是一朝一夕的事，需要在今后的學習過程中不斷加以引導。我真誠地希望所有的學生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。
我選我教案篇三
本節課的內容是在學生已有的知識基礎上，讓學生能夠依據實際情況從給定的方案中選擇較經濟的方案，從而培養學生的應用意識。
1、注重滲透數學思想。本節課的教學主要滲透兩個思想：一個是學生能根據題目中的要求，通過計算設計出不同的方案；另一個就是比較得出最省錢、最合理的方案。對于本節課內容學生已經具備一些基礎，如計算門票錢，計算如何租車比較合適都已經學過，所以新課的探究可以放手給學生，教師只要適當指導就行，讓學生能夠依據實際情況制定不同的租船方案，并從中選擇最省錢的方案，從而培養學生的應用意識，也使學生感受到生活中處處有數學。教學中抓住重點，適時引導，通過練習和評講，讓學生最終在租船情境中，通過計算比較，得出最優惠方案。整節課始終貫徹的思路是：先設計方案（讓學生先根據情況制定方案哪一種更省錢），然后算一算（讓學生通過練習比較，得出最優惠方案），最后說一說（讓學生自己說出結論：一是盡量使空位少，二是要挑選便宜的船來租）。對于練習中旅游的題目則放手讓學生根據兩張方案進行計算，比較出最優惠的購票方案。
2、注重總結方法。在實際教學中，學生往往不容易找到最佳方案，如何快速找到是本節課重點要教學的內容。在教學中要讓學生先假設都使用大船，看需要幾只，然后再依次往下尋找排除，直到找到最佳方案為止。
1、學生在計算船只的人數使往往容易出錯，導致需要的大船只數和小船只數數量不準確。
2、對于解答的步驟出現部分學生不清晰。
1、重視解題步驟的書寫規范。
2、加強對租船問題解題方法的講解。
我選我教案篇四
?讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的見解，較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好地完成了這個任務。
但這節課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。
我選我教案篇五
在學生做實驗的同時，動手能力固然重要，但不可忽視的是，通過實驗所看到的現象是感性上的認識，如何把感性上的.認識上升到理性知識，需要老師有意識地引導。
第一個溶解快慢的對比實驗做完后，我給學生提出了一個問題：“我們剛才做的對比實驗是在哪些相同的條件下進行的？”這是一個既能讓學生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學生動腦子想，經過大腦的構思才能回答正確。學生回答后，我及時地進行了糾正和歸納，把語言整理到最簡為止，得出結論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的溫度相同，食鹽顆粒大小分量相同。使學生學會如何總結實驗結論，這樣，后面的兩個實驗老師不用教，學生就會模仿著說出來。使學生不但會操作而且會思維，能表達。這樣的學生才是我們一直想培養的，動手和思維相結合，能有擴散思維。
我選我教案篇六
快樂銀行是一篇充滿快樂的有趣的童話故事。通過學習本文，理解感受內容，正確認識自己，只要找到自己身上的優點，充滿自信，就能快樂的生活。
本文的教學當中，有值得欣慰的地方，當然也有需要完味的地方。
教學伊始的出示的廣告，其實是文章當中一個自然段，于是經過慎重思考，最后我決定把這一段單拿出來，作為引課來激發學生的學習興趣。當出示課文題目《快樂銀行》時，學生根據課題提出了許多的疑問，有兩個問題學生提得特別好：一個是“快樂銀行”前面為什么加了“快樂”兩個字？一個是“快樂銀行是存錢的'地方嗎？”此時，學生的思維已經充分被激活，為學習課文做好了鋪墊。
利用漂亮的圖片以及優美的課件來輔助教學，不僅吸引了學生的眼球，而且也為學習課文起到了事半功倍的效果。
我利用課件出示了幾個學生難以掌握的詞，如“快樂”、“廣告”等等，我并沒有一味的講讀，而是采用一些有趣的小辦法來讓學生記住詞語。如教學“快樂”一詞時，讓學生用“快樂”說一句話，并且在課文當中試著找出與“快樂”相近的詞，學生在課文當中找出了“興奮”、“開心”。教學“廣告”一詞時，我鼓勵大家說一句喜聞樂見的廣告語，學生們興趣盎然，又唱又跳，趣味橫生。我覺得這樣來掃清課文障礙，并沒有給學生一種老師在教知識的感覺，而學生在無形中就已經把知識學會了。
在教學最后，設計了一個快樂銀行向學生開放的小環節。學生們親身體驗，尋找快樂，學之受用。此環節拓展學生的思維空間，培養學生的想象力和表演力，課堂氣氛也隨之活躍起來。
思考：
一）、尊重學生閱讀的獨特感受與體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有四十個孩子就有四十只青蛙，四十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應該拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲。就像文章當中的小動物由“不快樂”向“快樂”這種心情的轉變，隨之而來就帶有語氣上的轉變，必須給學生創設情境，充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性，而不是一味的強求。當閱讀效果不盡人意時，就應該有一定的教學機智，隨時做以調整。
二）、評價應注意促進學生的發展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，還可以是學生自我進行評價，這同樣可以激起孩子們的自我反思。
我選我教案篇七
《溶解的快與慢》是小學科學四年級上冊第二單元第五課的內容。通過前幾節有關食鹽溶解的課以及平時的經驗，學生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發學生從更寬廣的角度去探究事物。教材分為三個部分：1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響。2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響。3.研究水果糖。
在確立教學目標時，我定了這么兩點：教學目標：1.理解可溶性固體物質在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。2.初步感受對比實驗的意義，親身經歷控制變量進行實驗的活動過程。3.體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。教學重點：探究影響可溶性固體物質在水中溶解快慢的取決因素。教學難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。在教學準備方面，我采用課件與課堂教學的相結合，準備了一系列材料，如：每組四個杯子、每組一個量杯、攪拌棒、食鹽、水槽、一塊抹布、熱水、糖。
在攪拌這一個實驗時，我是和學生一起來完成試驗計劃單，其目的在于讓學生共同解決這一實驗中的相同條件和不同條件，理解科學課學習的嚴謹性。在第一個實驗的提示部分，有一條是要求學生順時針攪拌，并且是不能碰到杯底和杯壁，是因為今天我雖然用的是一次性杯子，但是平時我們大家可能用到燒杯，所以我也就把這一條滲透在里面了。而且我也要求在實驗操作時，不要把杯子拿起來等一系列要求。這一系列要求意在培養學生科學學習的嚴謹性及規范實驗操作。同樣，對于杯子的選擇也是這個目的，可以讓學生直觀感受到水量是一樣的。實驗計劃單的完成是以填空的形式出現的。四年小朋友到目前為止，還沒有制定實驗計劃的要求，所以以這樣的形式出現，我覺得可能更適于于這個年齡段的學生，()更容易讓學生理解。
第二塊實驗是水溫對于食鹽溶解快慢的影響以及切碎對食鹽溶解快慢的影響，這兩個實驗在前一個實驗的基礎上，學生已經了解了對比實驗是如何操作的。所以讓學生來說，成為本個實驗的重點，讓學生自主學習，思考如何要做這一個實驗，這當中也滲透了學生實驗計劃培養的意識，讓學生自己發現問題，解決問題，同時再鞏固對比實驗的要求。
最后用了吃糖作為一個拓展，如果以書上水果糖而言，在前面試教過程中，發現學生的注意力都不在科學實驗上，而且時間不夠。所以四人小組討論怎樣吃糖可以吃的最快，以此來促進學生之間的發散思維，讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲。但是因為時間的原因，我們把這個問題留到了課后，分發給孩子們材料，讓孩子們在課后繼續探究，有利于學生在科學課后的繼續學習。
本堂課中，還是有許多不足的地方的，比如個別環節的時間控制，課堂教學時的過渡引導語言比較貧乏，教學板書設計也需要一定的改進。另外對于最后一個緩解水果糖的溶解把握的不是很到位，沒有對教材進行全面的了解分析。
我選我教案篇八
輪胎存在于我們生活中的許多事物中，如：小汽車、溜冰鞋、自行車、滑板等。幼兒喜歡這些事物，對輪胎也有一定的了解。根據本次主題《轱轆轱轆》，我開設了這一節小班語言活動《快樂輪胎》。
1、傾聽故事，理解故事內容，能嘗試隨著故事情節展開想象。
2、體驗小動物乘坐輪胎時快樂的情緒情感。
此活動重點是引導幼兒隨著故事情節展開想象。活動目標基本達到，層次清晰。幼兒能在教師的引導下創造性地想象出輪胎還會滾到哪些地方，會發生什么事情。
在第一環節中，我以故事開頭進行導入，引導幼兒猜猜輪胎帶著小松鼠滾到什么地方，會發生什么有趣的事情。幼兒能大膽想象，有的說會滾到金倉湖遇到小花小草，有的說會滾到上海去玩，有的說會滾到樹林里遇到小動物……第二環節，請幼兒欣賞故事，聽聽故事中的輪胎帶著小松鼠滾到了哪里。第三環節，是一個想象活動。讓幼兒把自己想象成一直快樂輪胎，說說你會滾到哪里，最后以教師的口吻引導幼兒做動作。幼兒對做動作是比較感興趣的，但在訴說自己會滾到哪里時，回答的和之前有些重復。
1、在出示圖片時，應該一張一張出示，這樣比較吸引幼兒的注意。若展板不夠大，可以采用kt板進行展示。
2、情境性應更多一些。活動最后一個環節，可以在延伸活動中繼續進行。
3、教師的提問應避免重復，類似的問題可以換一種問法，這樣可以引導幼兒更多的展開想象。
我選我教案篇九
快樂王子 做裙子的女裁縫 紅寶石 寫劇本的年輕人 一只眼睛 賣火柴的小女孩 另一只眼睛 兩個饑餓的孩子 金片 善良 舍己為人第六次備課，前面的設計都已經沒有經過多大的改變，但是在進行了第三次試教以后，總是感覺學生并沒有被感動，自己也并沒有上出這篇課文的層次感來，老師上得雖然是很有激情，但是同學們的感情總是調動不起來，為什么呢？是設計上有問題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽的老師們都認為我這兩點做得比較好。這時候，老師們所提的缺點都是一些細節上的問題了。
但我覺得這一次試教的效果并不好，沒有想像中的那么理想，雖然有音樂的渲染，幾處細節的設計上都還算不錯，問題到底在什么地方呢？我認識到自已對這篇課文主題的挖掘非常欠缺。周二的晚上，我又把教材反復通讀了幾遍，發現這篇文章其實是有層次性的，快樂王子第一次獻出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻出的是自己的一只眼睛，為了幫助別人而失去一只眼睛，對于常人來說是想都會去想的，如果說第一次是“善良”，是“舍已為人”，那么這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。
他的這種品質，可以說是無比“崇高”了！（事實上，在授課的那天，有一個同學用自己的說得很好：“我認為，快樂王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一只眼睛也獻出去了，那對他來說意味著什么呢？我再一次陷入了深深的沉思……現在回想，更多的時候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時候，每個人對文本的解讀不盡相同，每個人提的意見也不盡一致，最終各種建議各種意見反饋到授課者這里以后，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時，更是需要有自己的一點理解才行。
當我體會到快樂王子的這種“崇高”時，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來進行教學，就顯得有些膚淺了。“善良”的內涵是什么？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那么，這種“善良”其實是每個人都能夠做到的，“舍已為人”對于有的人來說并不算什么，有些人物質豐富，能夠舍棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂王子，獻出劍柄上的紅寶石，對于他來說，只是失掉了一點華麗的外表而已。但是要像快樂王子這樣，舍掉“一只眼睛”，舍掉自己的“另一只眼睛”來幫助別人；甚至于當沒有了眼睛的時候，傾其所有，連自己身上的最后一片金葉子也拿下來去幫助別人，最后心甘情愿地被市長毀滅，這種品質，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已為人”來形容的了。
所以這一次，我對授課的思路進行了又一次修改。本次的板書設計如下： 快樂王子 女裁縫 紅寶石 善良 年輕人 一只眼睛 舍已為人小女孩 另一只眼睛 崇高很多窮人 金片 第七次備課，我感覺得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學基礎上加入了同前一件事情的“對比教學”，讓學生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學生深刻領會到快樂王子“崇高”的思想品質和“偉大”的精神。
現在總結一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點，我在教學中也是做得不夠的。）那么，語文教學將是多么的乏味啊！比賽已經結束了，授課的過程中又發現了很多問題，比如對學生的評價還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導致的授課不十分順暢。