作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇一
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。
1.在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
2.努力做到工具性和人文性的.和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我設計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。
1.教學語言不夠自然，靈活性不夠。
2.在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3.朗讀指導欠佳。
4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇二
《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。
美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。
教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：
本節(jié)課我的語言如果能再自然些，這樣課堂就會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇三
在教學第二自然段老人擺搭石時，我引導學生們體會“無論……只要……一定……”這幾個詞語，讓學生們想象老人可能急著去干什么？學生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當時著急的心情，我又接著引導想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢？”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上，心里怎么對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學生的話，我又往下引導“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石。”于是學生們在想象老人的情況，心理動作過程中體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”理解了風景美和情感美。
在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。
學習“兩人面對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時，我先讓學生想象，當兩個相對而行時，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當然”一詞，引導學生體會人們把這看成是理所當然的事“這”指的是相互謙讓，尊敬老人的美好品質(zhì)。
總之，在這節(jié)課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領學生逐層深入領悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因為形式多樣，也給了學生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學生提在一個重要的位置上。只有明確了學生的心理。我們才能更準確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇四
《搭石》是六年制小學人教版課標實驗教材第七冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，強烈地感染著學生的心，使他們充滿為他人奉獻的熱望。
導入課題因為這是第二課時，所以上課伊始，我直接導入課題并讓學生回憶什么是搭石。
讓學生在讀完全文后，談談搭石給自己留下的印象。因為學生是一個活生生的.人，他們的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣，對于同一篇文章，他們的感受和體會也會不一樣，所以我們應當給予充足的時間讓他們把自己的想法說出來，尊重學生的獨特見解。
在這一環(huán)節(jié)中，我從“識、悟、讀、說”四個方面進行教學。在識字上，根據(jù)中年級語文教學的特點，我采用了隨文識字，并把生字放在句段中，理解音、形、義，更體會情感，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，如伏字的處理。在感悟中，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫面，以此為抓手順學而導，自然、巧妙、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當然”等詞語的意思，并在一次又一次的讀中去積累語言，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美。并且引導學生抓住重點詞語，想象畫面，體會它們在表情達意方面的作用，感受搭石帶給我們的音樂美、畫面美。在讀書上，我引導學生采用各種形式的讀，如自由讀、齊讀、老師范讀、合作讀、指名讀等，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在默讀上，我是引導孩子們帶著問題邊讀邊圈畫邊思考，讓他們在靜靜地讀、思中與文本對話，與作者對話，碰撞出心靈的火花。在說話上，我是讓孩子們在對文本有了更深入的體會后，達到語言與情感的共證才讓孩子去說。
在學生抓住重點詞句對全文深入感悟理解的基礎上，再讓學生通讀全文，理解課題，使文章主題得到了深化。學生由此也初步感受了借物喻人的寫作方法。
在教學中，我尊重了學生的主體地位，尊重了他們獨特的感受和體驗，注重了以讀為本，但在朗讀過程中對學生的情感調(diào)動還要加強。在教學過程中，我的評價語言也比較單一，缺乏激勵性，沒有注重學生間的互相評價更是教學過程中的一大敗筆。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇五
鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1、給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”
2、再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4、抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇六
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
結(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的.積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美．．．．．．
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。
搭石教案反思優(yōu)缺點篇七
在部編教材中，《搭石》是閱讀策略單元的一篇課文，所以這一課在講解的時候就要緊扣閱讀方法的指導，而小學階段的閱讀策略單元訓練的方法指向都有什么呢？我把整套書的閱讀策略單元梳理在了一起，分別有，三上預測單元；四上提問題；五上，提高閱讀速度；六上，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當閱讀方法。整套書，12冊教材在閱讀上的訓練點的設計上，遵循循序漸進的原則。那本課在設計上就應該有所提現(xiàn)。
本單元的單元篇章頁是這樣安排的，人文主題——閱讀要有一定的速度，語文要素——
1、學習提高閱讀速度的方法；
1、本文共600余字，我的閱讀時間約____分鐘。
2、說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。
1、用較快速度默讀課文，記下時間。這一環(huán)節(jié)，一定要有秒表，讓孩子自己對閱讀時間有一個準確的把握，孩子記錄完成后，要根據(jù)要求，及時給予指導，五年級孩子，默讀要有一定速度，默讀一般讀物，每300字時間一分鐘左右，600字的話要實現(xiàn)2分鐘左右才是最好，對于那些閱讀速度慢的同學要指出問題，以及今后努力的方向。
2、才是生字詞的掌握，也就是對于閱讀策略單元要有所轉(zhuǎn)變，不可一成不變，要懂得變通。
而第二課時則會主要講解，描繪的畫面以及留下深刻印象的語句。
部編教材的特殊單元，重在強調(diào)方法，在教學過程中要不斷的滲透相應方法才行！
《搭石》
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搭石教案反思優(yōu)缺點篇八
很幸運成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運與壓力并存。在這次打磨中我們學會了用事實說話，用理論導行，反反復復的'制定教學目標、一次次地寫教學設計、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中，不斷反思，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚，終于如釋重負了，回顧走過的磨課之路，迷茫與頓悟交織，心中更多的是感動，感動于我們這個團結(jié)向上的團隊，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學的方向。
在專家的引領下，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點，可是真的要落實到行動上，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了。反反復復，修修改改，放不下這個，丟不下那個，找不準教學中心點，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下，我明白了教學一篇課文，先不要忙著怎么設計教學環(huán)節(jié)，而是要制定恰當?shù)慕虒W目標；明白了語文教學教的是課程，課文只是為課程服務的一個個例子。特別是教學目標的制定，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標準中的學段目標；二是認真熟悉并解讀教材；三是要考慮學生現(xiàn)有學習水平。制定出的學習目標要小而實，具有可操作性。
（一）教學目標的自我評價
本節(jié)課預設的教學目標是：
1、認識本課7個生字，正確認讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。
2、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德，體會搭石蘊含的美，從中受到熏陶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當上工、下工、一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感。”
4、學習留心觀察，一邊想一邊寫，抓住人物動作，描寫印象深刻的場景。
本節(jié)課，我覺得預設的教學目標中第2、3、4個目標基本實現(xiàn)了。我引導學生抓重點詞句，想象畫面，學生們想得很美，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實際，大大超越了我的預想。比如有的學生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑。”有的學生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲。”還有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒。”讀的目標也完成的較好，學生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情。寫的目標就是要求學生用上幾個動作，寫兩三句就可以。學生們用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等動詞，還有好多學生用上了課文里的句子，活學活用。
第一個目標中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。
（二）教學流程的自我評價
本節(jié)課共分五個流程：直接導入、檢查預習（3分鐘）；整體感知，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美；（18分鐘）習作練習；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個教學流程，我覺得用時還算合理吧，理解搭石之美和習作練習用時最多，一個是為了完成讀的訓練目標，一個是為了完成寫的訓練目標。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓練的重點，這一環(huán)節(jié)用時也比較多。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領，教給學生方法是為了讓學生更好地學習語文，提高語文學習的能力，不管效果如何，教學行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。
磨課最大的收獲就是理念和教學行為的轉(zhuǎn)變。回顧自己的課堂有很多不盡人意的地方，需要改進的地方很多，我最明顯的感覺就是教學節(jié)奏有點拖沓，以致浪費了時間；好多學生的積極性很高，舉手好幾次，特別是前兩排的學生，因為我走到了學生中間，忽視了這些學生，挫傷了他們的積極性，今后應該注意，關注這些老師視線盲區(qū)里的學生。對課文的教學流程設計，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當初考慮的是這篇文章，文字質(zhì)樸，平實，沒有艱澀難讀的詞語句子，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關鍵不在于學生提什么樣的問題，關鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng)。今后的教學中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習慣和質(zhì)疑的能力。