范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
兩只山羊教學反思篇一
“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”。小男孩在想什么了？他在藍天上看到了什么？孩子們學著小男孩的樣子，抬起頭來望向教室外面的藍天，托起腮幫若有所思的眨著眼睛。
我問孩子們：
“大家看到了什么？”孩子們紛紛舉起了小手，有的孩子望著教室外面的藍天說：
“我看到了美麗的鳥媽媽帶著小鳥在天空飛翔，他們在唱歌呢！”有的孩子說：
“我看到了鳥媽媽在天上望著樹上的小鳥蛋叫著，她在叫鳥寶寶起床呢。
”“小鳥從殼里出來，揮著翅膀跟著鳥媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現了一幅幅的畫面，是一幅人與小鳥和諧共處的美景。
這篇文章以詩歌的形式呈現，讀來朗朗上口，孩子們喜歡讀。在朗讀的環節中，孩子們讀的很認真，融入了自己的感情和體會，有的孩子加上了動作表演，仿佛他們到了美麗的樹林里，小心的捧著鳥蛋放回了小樹杈上……一個小小的情景劇搬到了現實中。
本課我以鳥蛋為主題，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥蛋中，激發了孩子們的識字興趣，孩子們把一個個生字寶寶看作是小鳥蛋，用心去觀賞、分析著它們，總結出了很多的識字方法，收到了不錯的效果。
望著一個個可愛、活潑的孩子，我好像看到了一群美麗的小鳥，在美麗的藍天上翱翔，書寫一份快樂，演繹一份幸福。
《兩只鳥蛋》
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兩只山羊教學反思篇二
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧。
學《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節課，也是我最不喜歡的教學時間，孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經準備好進入學習狀態，我開始了正常的課堂教學。
齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準生字字音后，我讓學生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就增加一顆星啊！”一時間，學生個個躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現。看看時間已過去一半，我還有讀通課文的任務沒有落實呢，不禁有些急躁。“我用減一減的方法記‘向’。”第二小組代表劉暢發言道“我們學過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’。”“對！”我在黑板上寫下“響”這個字。“響，響聲；向，方向。”王涵暢又組詞區別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星。“好，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學任務緊追了一句，況且“向”字的字形也實在是簡單。“老師，老師，我們還有……”“老師，我也有別的方法。”竟有學生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。“好，你說。”我點了第三小組的王雨涵。“‘回’字與‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’。”是啊，我可沒想到！我把“回“字寫在了黑板上。當然也沒忘記給他們組加了顆星。“老師，還有‘問’字把點變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’！”第一小組的荊浩然沒等我請他就插嘴說。“還有，老師！”第二小組的趙鵬也急了，站起來就說，“還有我們同學的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多啊！甚至我還不知道學生認識“回”“問”“同”這幾個字！——課本中還沒學呢！調動孩子的積極性能決定課的成功。
在朗讀訓練時，雖然學生已經體會到了媽媽的著急，小男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓練不夠，所以沒能達到理想的朗讀效果，這也是本節課的一個重大缺陷。
在以后的教學中，對于一年級的教學還是應該把教學重點放在識字教學，朗讀訓練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎。
兩只山羊教學反思篇三
二年級的教材有些變動，而且多數的歌曲都換了，所以對我來說今年的教授應該是一個新的開始。
第一課《兩只小象》是一首三拍子的.歌曲，極具表現力。描寫的是一對小象在河邊嬉戲玩耍的場景，有這個告訴同學們要團結友愛、文明禮貌。
二年級的學生也還未擺脫一年級的稚氣，不能像五六年級那樣理性地理解音樂作品，因此，還需在玩中引導他們學，更牢固地鞏固音樂知識。
本課從聆聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節奏入手，通過聽、拍、唱、演、打擊樂器伴奏等系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學會知識，在模仿動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強弱。
本課的最精彩部分是學生即興創編表演，通過學生展示表演創作的成果，師生一起分享創作的喜悅，以此來感悟他們要愛護動物，保護大自然，珍愛生命；要團結友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。
兩只山羊教學反思篇四
我在上《兩只小象》時根據自己的教學設計，首先改變了以往的教學模式，給每個孩子提供了參與音樂活動的空間，以便學生能夠展示自我。
在教學中我以故事情境導入，吸引了孩子的注意力，激發了學習興趣。我抓住這一契機來突破本課的重難點。如：第一段歌詞教學中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂做為故事的背景音樂，加上老師形象的動作和豐富的語言為學生創設了故事情境，把孩子們帶進了森林中，調動了學習情趣，同時感受到歌曲的情緒，陶冶了學生的情操，使學生情感達到“潤物細無聲”的境界。在第二段歌詞學習中我以夸小象展開教學，并應用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來表演，這樣一來提高了學生學習的激情，激發了掌握兩段歌詞的`決心，以“動”調動了學習激情，使學生在動中感悟，加強對歌詞的理解記憶。
在唱歌教學中我利用多媒體教學軟件，給學生豐富直觀的畫面，引發學生唱歌的欲望，讓孩子們好象真得走進了情境中，快樂的渡過35分鐘提高了課堂氣氛的活躍性，在學生創編表演中體現了動腦、動手、動口、合作發展學生的想象力，增強學生的創設意識，培養了創新能力。展示自我的欲望，達到了教學目的。
兩只山羊教學反思篇五
《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設計了以下教學思路：
開課時出示一個魔術盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習，學生對于這樣的開課特別有興趣。
鼓勵學生讀通、讀準課文，總結課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了學生主體性，培養了學生的學習及合作能力。
通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發學生的情感。
在學完課文，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的關于鳥的資料讀了讀，有創設情境讓學生續編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。