在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇一
本課的教學分為六個步驟。
第一步是以變魔術《變色花》導入。以變魔術《變色花》為情景，引導學生觀察和思考，猜想 “花為什么變色了?”，激起學生探究科學的興趣。
第二步是指導學生認識什么叫酸性物質、堿性物質和酸堿指示劑。在學生的興趣被激起后，組織學生通過實驗來驗證酸性物質、堿性物質和酸堿指示劑，引導學生根據實驗所看到的現象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質和堿性物質以及對一些酸性物質和堿性物質的感受，加深對酸性物質和堿性物質的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質是酸性物質?哪些物質是堿性物質?讓學生認識到需要做一些相關的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產生自制紫甘藍汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍壓汁做指示劑的方法”，并讓學生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導學生細心觀察，自主合作，進一步培養學生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性。通過檢測活動使學生對酸性物質和堿性物質有了更深的了解。同時讓學生進一步了解紫甘藍汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質的酸堿性，要想準確檢驗物質的酸堿性，還要用其他現成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導學生在家庭中用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴展學生的知識面，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。要求學生一定要注意安全。
本節課我能夠以學生活動為載體，激發學生的學習興趣，使學生產生探究科學知識的欲望，引導學生積極參與探索與研究，學生在教師的指導下，真正成為課堂的主人，體現了科學新課標“以人為本”的基本理念，完成了預定的教學目標。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學們帶來更多含酸堿性的物質做實驗，沒能讓學生了解到更多酸堿性物質的變化，學生的實驗興趣還未能充分實現，這些都是以后在教學中要改正的。
總之，在小學科學的教學實踐中，教師應該認真鉆研教材，充分準備好教學和學生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇二
首先引導學生回顧以前學習的知識，天氣變化之前會有預示？地震之前會有什么預示呢？通過學生的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設計，我擯棄原來的想法，更能夠引發學生的共鳴。因為這些都是學生掌握的知識。
然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個部分需要學生進行觀察探究，需要準備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學生進行觀察多媒體上的圖片。這樣學生雖然能夠進行觀察，但是效果就大大打了折扣。因為一些研究需要動手去操作。如果學生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實際操作進行研究，從而可以放手給學生進行探究，只要學生在探究的方法進行指導。然后指導學生進行探究，思考，發現，總結。然而這些，在本課的實際的操作沒有采用，學生只有觀察圖片。
在學生進行觀察的時候，由于沒有動手進行測量，學生只能夠進行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學生小組合作交流交流下，學生最終得出自己的發現。雖然效果不如實際操作，但是學生能夠進行認真的觀察，小組交流討論，達到了學習的效果。
在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學生進行匯報自己的搜集的相關的資料。這樣全體學生進行共享，既增加學生的學習的知識，有鍛煉了學生搜集材料的能力。然后學生的匯報之后，老師就補充一些資料，特別是相關的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學生的極大的興趣。在這個部分結束之后，我如果順勢引導激發學生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。
最后是學生的學生的應用知識的部分。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環境。這樣學生就能夠更好地進行學習學以致用。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇三
六年級科學總復習教學不僅要幫助學生梳理學過的知識，更是培養學生良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：
首先是認真讀題，審題要嚴謹。數對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題。因此培養學生認真審題的良好習慣顯的非常重要。
其次是教師要教會學生，引導學生學會舉一反三，根據不同的題，深層次挖掘課本知識，并且答題時盡量往課本延伸。
最后要做到認真檢查。這就需要老師平時通過一定的`訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養。讓他養成檢查的好習慣。
其中，針對于在科學中出現的錯誤集中于錯別字。教會學生避免眼高手低。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇四
今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產生濃厚的興趣。
在課堂上，我先采用表演魔術的方法，在事先準備好的花朵上噴醋，在葉上噴上堿水，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”同學們驚呼著。隨后我問學生：“你們看了這個實驗想知道什么？激起他們的學習興趣。接著讓他們認識了什么叫酸性物質、堿性物質、中性物質及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，教同學們把紫甘藍（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）。握住袋口，反復擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止，把擠出的甘藍汁倒入燒杯。當有幾個手被紫甘藍染色的同學去洗手時，奇跡發生了，同學們驚奇的喊了出來，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師、老師，我的手怎么變成藍色的了”。我告訴同學們，這就是自來水是堿性物質的原因，它和紫甘藍相互接觸產生的化學反應。然后我把帶來的牛奶、洗潔精分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質顏色的變化。[-=}整個過程中，同學們的興趣空前高漲，爭先恐后的去把甘藍汁滴到燒杯里。實驗非常的成功，順利的完成了本節課的教學目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發學生認真地發現問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向學生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我經常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經歷，就會感覺到胃里有酸水，是不是需要喝些堿水呢？”的問題。我認為在課堂上并不一定要直接回答是與否，我們可以激發學生的探究欲望，讓他們利用網絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。
當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有時間為同學們帶來更多含酸堿性物質的道具做實驗，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質的變化。但通過自制紫甘藍汁鑒別生活中酸堿物質的探究活動，不僅讓學生經歷了科學探究的全過程，而且還使同學們知道，世界是由物質構成的，物質總是不斷地發生著變化，正是這些物質的不斷變化，才構成了豐富多彩的世界。更讓同學們認識到還能用所學知識解決生活中的實際問題，了解了更多物質的酸堿性，體會到科學實驗是一種特別的收集證據的方法。
總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養學生們對科學的興趣，激發學生的求知欲，有利于發展學生的個性，開發學生的創造潛能。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇五
本課的教學分為六個步驟。
第一步是以變魔術《變色花》導入。以變魔術《變色花》為情景，引導學生觀察和思考，猜想“花為什么變色了?”，激起學生探究科學的興趣。
第二步是指導學生認識什么叫酸性物質、堿性物質和酸堿指示劑。在學生的興趣被激起后，組織學生通過實驗來驗證酸性物質、堿性物質和酸堿指示劑，引導學生根據實驗所看到的現象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質和堿性物質以及對一些酸性物質和堿性物質的感受，加深對酸性物質和堿性物質的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質是酸性物質?哪些物質是堿性物質?讓學生認識到需要做一些相關的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產生自制紫甘藍汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍壓汁做指示劑的方法”，并讓學生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導學生細心觀察，自主合作，進一步培養學生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性。通過檢測活動使學生對酸性物質和堿性物質有了更深的了解。同時讓學生進一步了解紫甘藍汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質的酸堿性，要想準確檢驗物質的酸堿性，還要用其他現成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導學生在家庭中用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴展學生的知識面，提高學生運用科學知識解決實際問題的.能力。要求學生一定要注意安全。
本節課我能夠以學生活動為載體，激發學生的學習興趣，使學生產生探究科學知識的欲望，引導學生積極參與探索與研究，學生在教師的指導下，真正成為課堂的主人，體現了科學新課標“以人為本”的基本理念，完成了預定的教學目標。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學們帶來更多含酸堿性的物質做實驗，沒能讓學生了解到更多酸堿性物質的變化，學生的實驗興趣還未能充分實現，這些都是以后在教學中要改正的。
總之，在小學科學的教學實踐中，教師應該認真鉆研教材，充分準備好教學和學生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇六
學生通過電視等途徑對人造地球衛星已經有了很多了解，但《人造地球衛星》這一課內容較抽象，不好理解，為了調動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、 在提出研究問題環節，擔心學生提的問題不能緊扣這節要重點研究的內容，導入課題后我直接提出本節研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節課學生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、 我對學生的預計過高。這節課的內容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、 學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、 由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我帶領大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調整修改，使課堂教學更完美。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇七
本節內容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質發生的變化，總結歸納物質變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念。
用科學探究活動幫助學生建構科學概念是當前科學教育的核心任務，如果設計探究活動，如何引領學生建構科學概念？在教學前是我們需要仔細思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質，做更細一步的觀察比較，最后總結這個實驗中物質變化的特點。
在第二個實驗中，學生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現象，老師在引導時要逐漸讓學生比較兩個實驗中物質變化的區別，同時對于最后的黑色物質和白糖進行比較，分析總結得出產生新的物質。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學概念。
科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此讓學生回顧實驗中還產生的現象，利用已經學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現象發生了哪些變化，教師在這個過程中要準確引導學生分析實驗中的現象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別。
更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念。混合分離實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤導，學生很容易認為顏色、形狀、有氣味產生就是化學變化。教學前，能否舉一些生活中的各種物質變化的現象，讓學生嘗試解釋這些現象，然后再來進入課堂學習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發生化學變化，學生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。
學設計的修補提供更充分的依據，也能使不同層次的學生都能掌握形成準確的科學概念。
疑問：物理變化和化學變化是在傳統教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內容是否符合小學生的認知基礎？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗能夠讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比較大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質變化的現象有一定難度，效果也不一定會很好。
六年級科學怎樣放得更大教學反思篇八
上課之前我表演小魔術 “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結合該名女生的體會，學生們直觀形象地發現前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區別，結合生活經驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區別。
本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數據，通過對數據的分析，來得出結論。但在日常的教學中，我發現學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現象，幫助學生更好地掌握科學知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內容。更重要的是通過老師的自制教具，節約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節省，在有限的教學時間內同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學目的。
學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我了解到學生已經在數學課上學習了“條形統計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數據利用不同顏色制成條形統計圖，通過觀察條形統計圖，學生對全班各個小組的數據一目了然，直觀地認識到了實驗結果，得出實驗結論。順著這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發現，找找生活中各種斜面的應用。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結論，通過先小組觀察螺絲釘的實物，認識“螺紋”的構造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現象也會更加關注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設計等方面的工作是比較充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規范，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。