二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思(精選7篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇一

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇二

首次接觸白板教學，感覺自己無從下手，不知道怎樣才能將白板的功能運用到自己的課程中，也不知道有哪些功能可以用。通過向有經驗的老師請教，我終于了解了一些簡單的功能。于是設計了《美麗的蝴蝶》這節活動。

《美麗的蝴蝶》是一節中班的數學活動，其目標是：

一、讓幼兒學會根據兩個標記找到對應的物體。

二、幼兒體會與白板互動的樂趣。

首先，我通過捉蝴蝶的游戲情境引起孩子們的興趣，也讓幼兒參與到白板的操作中，孩子們的興趣很高。在“捉蝴蝶”的過程中，我利用白板的功能，讓幼兒了解到看兩個標記捉到正確的蝴蝶，并反復的強調了這一方法。接著，我用參加蝴蝶的舞會為契機，讓幼兒根據我準備好的標記為自己做漂亮的手鏈，通過觀察，我發現絕大部分幼兒能夠根據兩個標記做好自己的手鏈。但是在后來的環節當中，我也發現了很多問題。

第一、我讓孩子們根據三個標記來找出對應的物體，顯然是太難了，所以孩子們都對應不上。在后來的評課環節中，大家也告訴我，對于中班的幼兒，只能根據兩個標記對應物體，所以我設計的經驗提升這一環節是不可取得。

第二、在驗證幼兒的操作這一環節上，我只是通過簡單的操作讓幼兒觀察材料以及他們的作品。其實這個環節的驗證是可以用白板來操作的，比如說，我可以在白板上出示手鏈，標記卡片，以及相應的操作材料的圖片，然后運用白板功能來將這些材料串好，達到驗證的效果。這樣其實能更多的運用到白板功能，孩子們的興趣也會更高，教學效果會更好一點。

整個活動下來，白板的功能運用的太少，沒有實現白板教學最大化的效果。所以在以后的教育教學過程中，我還要多多向老師們學習，使自己在工作不斷地進步。

教學反思是教師進步的階梯和重要途徑，通過教學反思能夠不斷地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。每個教師都有自己的個性特點，和自己獨特的思維方式、創造意識和解決問題的能力，如果我們能自覺地把每堂教學實踐中發現的問題，深入冷靜的思考和總結，并把最終的研究結果和理論知識有意識的、謹慎的應用于下一次課堂教學實踐中，才能最終形成自己個性化的教學模式和獨特的教學風格。通過這兩次的白板課評比，以及自己的反思，讓我在教師的專業化發展中更進了一步。

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇三

今天，我和我的朋友來到一個漆黑的洞穴里探險。我們點起了蠟燭，在里面發現了一群五彩繽紛的'蝴蝶。

蝴蝶見了我們，連忙后退，支支吾吾地說：“你……你們是誰？”我說：“我們并沒有惡意，就是在這個洞穴里探險。你們是誰呀？”蝴蝶們說：“我們是蝴蝶王國的守衛，既然你們沒有惡意。人們都說，來者是客。你們就去我們的王國走一走，看一看吧。”

我們跟著蝴蝶守衛來到洞的另一頭，發現洞外竟是別有洞天。蝴蝶們見了我們，被嚇了一跳，問：“蝴蝶守衛，你怎么把人類給帶進來了。”蝴蝶守衛便把事情的來龍去脈說得清清楚楚。蝴蝶們聽了，使把客家的美食、佳肴都給了我們吃。他們說：“我們蝴蝶可是很好的，只是因為環境的影響才搬到這里。”突然，蝴蝶國王的侍衛出現了，說：“蝴蝶國王要見你們。”我們就被召見去了蝴蝶國王的宮殿。走到那里面，眼前的一幕讓我們驚訝：這里都是用蜂蜜做成的，我們贊不絕口。待衛說：“這里并不是蝴蝶王國最好看的地方。”待衛說：“等一會兒，我就帶你們去王國最好看的地方。”我心里真想馬上到那兒去。

晚上，蝴蝶國王招待完我們，待衛便帶我們去最美的地方。原來是隨著燈光的變化，噴泉顯得更絢麗多彩。

我們揮了揮手，告別了蝴蝶王國。我出去以后，一定要保護環境，讓動物們能有更好的生活。

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇四

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。所以在本節課上，重點是讓孩子們感受蝴蝶谷的迷人景象。為了完成這個教學目標，我關注了以下幾個部分：

目前，我們海門正在強力推行“學程導航”的教學模式，“學程導航”強調以學定教，強調學生的字主學習的能力的培養，強調先學后教。因此，在本課中，我精心設計了兩張學習單。

學習單一：

1、自由讀課文第二小節，找出蝴蝶谷名字由來的句子，用“因為……所以……”說一說。

2、蝴蝶是怎么來聚會的？圈出動詞，想一想這幾個詞語可以交換嗎？

3、自學時間：3分鐘

1、學習課文第二小節，了解蝴蝶谷名字由來時，讓孩子根據【學習單1】先進行自學：

2、根據【學習單2】感受蝴蝶谷迷人景象，

學習單二：

1、讀課文第三小節，說說書中介紹了蝴蝶谷哪兩種迷人的景象，試著給這兩個谷取取名字。找出相關句子，畫出相關詞語。

2、邊讀邊想象畫面，同桌讀一讀。

3、自學時間：4分鐘。

兩張學習單將本課的重點與難點全部展現出來，讓單子成為學生自學時“隱形的老師”，扶著孩子進行有目的、有效率的學習，讓孩子們在自學的基礎上與其余孩子的`交流中，初步感受了蝴蝶谷的美。

文本語言一直是值得我們學習的，特別是文本語言的準確性值得我們好好體會。課文第二小節寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”句話中，一共用了“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，三個動詞，三種不同的飛的姿態，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學生帶入特定的語言環境，細細品味文章的語言美是課文第二小節教學是的重點。教學中，我讓學生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同，了解語言文字的準確性：花叢間，蝴蝶們輕輕松松，邊飛邊玩，特別的悠閑自在就是——飛過；樹木那么高，小小的蝴蝶只能從樹林間——穿過，一條小溪對于蝴蝶來說不是輕輕松松就能飛過的，要不怕辛苦才能從上面——越過。在學習之后，進行了相關的訓練：“春天來臨了，小鳥（）過田野，（）過樹林，（）過高山，()到這里來報春。”“木蘭告別了親人，（）戰袍，（）駿馬，（）黃河，（）陰山，來到了前線。”學生在練習中品味到了作者用詞的準確、生動，在練習中學會了怎樣正確進行動詞的運用。

語文課中應該讓學生感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑒賞。我在教學第三段時，充分利用多媒體精心進行教學：鼓勵班上的孩子穿上艷麗的衣服，穿黃衣服的孩子化身“黃蝴蝶”，其余孩子化身“花蝴蝶”，將孩子自己的舞姿融入了情境；配上了班得瑞的《無止境的見識》的優美旋律、輔以生動的滿地鮮花的畫面和蝴蝶們在草地上翩翩起舞的情景，形象、色彩、聲音齊全，當這一切出現在孩子們眼前時孩子們驚呆了，震撼了，學生的多種感官被調動起來，仿佛真的置身于蝴蝶谷中，對文字充滿了興趣。再抓住“金光閃閃”“壯觀”等重點詞語感受“黃蝶谷”的壯觀；抓住“五彩繽紛”“五顏六色”“隨風吹來又隨風吹去”感受“彩蝶谷”中彩蝶的繽紛，真正體會到蝴蝶飛舞的輕盈體態，感受到蝴蝶谷迷人的景象。孩子在音樂、圖片、動畫中，身臨其境，圖文結合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的體態美，孕育了美的情趣。

語文是實踐是很強的一門學科，語文課要注重學生的聽說讀寫能力的培養。本節課中我重視了學生的語言積累，在通過展示蝴蝶的漂亮的翅膀讓孩子感受“色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”后鼓勵孩子積累更多的顏色多的詞語“萬紫千紅”“色色俱全”“色彩繽紛”等。在具體的情境中引導孩子講話，如孩子們在學習第二小節之后，我和孩子們都在音樂中像蝴蝶們一樣“感到山谷里去聚會”，我隨機的問孩子們：“小蝴蝶，你現在的心情怎么樣？”，在讀好“金光燦燦”后引導孩子用“金光燦燦”說話。在即將離開蝴蝶谷時，我鼓勵孩子們表達：“即將離開蝴蝶谷了，看著這些色彩斑斕的蝴蝶，你想說些什么？”正是這樣的一次又一次的語言訓練，使孩子們更加沉浸于情境中，激發出孩子內心的情感，真正感受蝴蝶谷是令人留戀往返的地方。

不管怎么說，有公開課的經歷總比沒有的好，本次賽課活動還是很有收獲的。不管上的怎么樣，也算是完滿結束了！期待下一次公開課的來臨！

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇五

《臺灣的蝴蝶谷》是國標版第４冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有４個自然段，先說祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。對教學作如下反思：

（１）比較中體味美。第二小節中的關鍵句“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”，教學時我把它刪改成“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，一起飛到山谷里來”讓學生讀一讀，比一比，說說兩個句子的不同，強調“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的`景象，又能使學生初步感受到課文用詞的準確性。“聚會”一詞體現出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時著急、快樂的心情，怎樣才能幫助學生體會呢？我通過欣賞動畫，采用引導學生聯系自己生活中參加聚會前著急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進而指導學生讀出小蝴蝶的心情。

（２）想象中感悟美。第三節介紹了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”；二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”。教學時，引導學生展開想象，與誦讀結合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。學生回答后出示多媒體畫面，再次給學生以心靈的震撼，理解與想象結合，有感情地朗讀也就水到渠成了。

（1）如果你就是臺灣蝴蝶谷的導游，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢？出示：“大家好，歡迎大家來到我們的臺灣蝴蝶谷。……”設計這一教學環節的目的：熟讀課文，內化書面語言；在積極的情感體驗中，使學生自然受到情感的熏陶和環保教育。

（2）“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己當成小蝴蝶，想想如果你是當時的一只小蝴蝶，你會對游客說些什么呢？”這種設計不光讓學生把自己當成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學生的口語表達能力。

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇六

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風光的優美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。

記得薛法根老師有一個很好的習慣，就是每備一節課前都要將課程標準仔仔細細地進行閱讀，對照課程標準上不同年級需要達到的要求等進行備課。好的習慣和做法只值得學習的。備這一課時，我再次細讀《語文課程標準》，其中對低年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容及課文特點，并依據上述要求，在進行教學設計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學的重難點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點。那如何來吃透文本，滲透重點，突破難點，引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢？思考如下：

要上好一篇課文，首先教師呈現給學生的文本思路要清晰。細讀課文后，我發現在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人。”為主線，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺灣？”“人們為什么稱它為蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里的景象如何？”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學生讀文交流解決。第二課時可以圍繞后兩個主問題引領學生去細讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。

“語文素養”的關鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。對于二年級的學生來說，應多關注語言的積累。這體現在本課的三個方面：一是有關描寫顏色詞語的積累。教學二、三自然段中讓學生給“色彩斑斕”換詞進行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”通過動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達特點的積累。如在第二自然段的教學中，我重點抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”中“飛過、穿過、越過”的使用。引導學生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學生立刻發現和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重復，教師不經意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學生感受到作者用詞的準確與豐富，提醒學生寫話時也要注意做到用詞的準確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動畫來形象地驗證這一用詞的精當。

又如引導學生發現課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導學生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”；描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”引導學生討論這句話中把什么比作了什么？進而追問“蝴蝶與花瓣哪里像？”引導學生從顏色和飄舞的姿態等方面認識到它們都是五顏六色的.、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風飄舞很像，讓學生體會作者打比方的形象與生動。

本文語言優美生動，如何把學生帶入特定的語言環境，細細品味，讓文本立體起來呢？教師以“采訪”的形式創設情景對話，使學生在師生的互動中使文本立體起來。

“趕到”一詞既體現出小蝴蝶高興也體現出了和趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢？我運用“采訪”的形式，與學生進行互動對話，引導學生換位思考，入情入境，學生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、著急的心情，進而讓學生帶著自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住，使學生沉浸其中，“翩翩起舞”“團團圍住”不著一語，學生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。

低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，不斷刺激學生的多種感官，讓學生融入課文所描繪的情景之中，加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學生發現美、感悟美、表現美。寓美育于課堂教學，提高學生的審美能力。

如教學“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準確和豐富，突破了學生理解上的難點。

又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個畫面是學生在聽讀想象的基礎上，直觀的感受到山谷的迷人，適時的補充其它的蝴蝶谷，學生立刻被引領進了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺灣蝴蝶谷美景學習難點由此突破，文本也因此鮮活起來，而學生有了這樣的感性認識，感情朗讀自然水到渠成。

二年級音樂欣賞蝴蝶教學反思篇七

什么是朗讀呢？據字典解釋，就是“清晰響亮地把文章念出來”。小學學科吧課件教學時，朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我們應該“關注學生的個體差異”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，提倡鼓勵學生“多角度、有創意地閱讀”。

我想到了教學實踐中的朗讀引導。好的朗讀引導可以激發閱讀興趣，提高學生的表達能力，增進師生交流，啟迪學生思維。我試以自己在教學《臺灣的蝴蝶谷》這課談談自己的思考。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子生活在思考的世界里------這才是應當在學生面前展示的生活中的`最美好的事物。”我在課前布置學生讀課文，在課堂上讓學生聯系課文的內容和自己的想象畫出心中的蝴蝶谷，并根據畫面寫出相應的詞語，加深了對詞語的理解，從優美的畫面和詞語中感受到臺灣蝴蝶谷的環境美。

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”《臺灣的蝴蝶谷》一文語句生動形象，富有詩情畫意，我在教學中引導學生去發現、品嘗。引導學生根據一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的多媒體畫面齊讀“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”把學生帶入特定的語言環境，細細品味文章的語言美。讓學生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學生借助畫面及師生的互動表現，感悟語言的美，學生品味到了作者用詞的準確、生動，受到了美的熏陶。

學生在語文課中感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑒賞都基于語感的培養，這樣有利于健康的審美心理、高尚的審美觀的形成與確立。我在教學第三段時，對于二年級的學生很難想象出這樣一幅美景，于是我運用多媒體課件，讓學生看到了在陽光照耀下黃顏色蝴蝶在山谷中飛舞的情景，看到了一群群五彩繽紛的蝴蝶在山谷中歡快地上下飛舞時輕盈的樣子，同時配以優美的旋律。色彩與動感的結合，學生身臨其境，如見其物，不需多費口舌，使孩子們興奮不已，仿佛來到了蝴蝶谷，親眼看到了這迷人景象，產生了情感的共鳴，加深了對美的感悟。在教學本自然段我舍得花時間放手讓學生朗讀。在讀的過程中讓學生認識“有的……有的……”這一句式，充分利用語言環境和多媒體課件創設的情境幫助學生理解詞語如“金光燦燦”、“壯觀”。圖文結合，學生通過看、讀、想、說，從而真正感受到蝴蝶的體態美。

教師的課堂用語非常重要，它跟學生學習的積極性、學習的效果都緊密聯系。教學用語輕松愉快，引發出孩子們天真活潑的個性。帶學生進入特定的情境，在利用多媒體向學生展示一幅幅畫面的同時，我根據畫面內容聲情并茂地誦讀課文，讓自己扮演游人，學生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞自己的舞姿，優美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學生的多種感官被調動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。

我在《臺灣的蝴蝶谷》一課的教學中，注重讓學生提出更多的為什么，并使學生有大量的參與和自由表達的機會，激發學生對所學課文的興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲，展開他們想象的翅膀，拓展了學生廣闊的心靈，提高了學生自我發展的信心，在學習中感受到美。

《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。

我在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，我當堂提出了讓學生背誦全文的教學目標。并有層次的讓學生背誦課文。先讓學生自己背，教師發現學生背誦比較困難的，我就幫他們找到了原因，指導他們背誦本文的方法，使他們當堂完成了背誦任務。再讓學生互背，通過同桌間的合作，及時指出背誦中出現的錯誤，最后讓學生齊背，教師從中掌握學生完成任務的情況。

在閱讀教學中，教師有意識地依據教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學生從正確的朗讀（含聲調、節奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環節。所以，教學本文，我著力體現朗讀的訓練，在讀中入情入境，真正達到讀中感悟、以悟促讀、讀中生情、以情育人，把培養學生思維能力、想象能力、創新能力貫穿始終，把語文學習與愛美情操融為一體，使學生從中體驗美，并積極地發現美、表達美，營造出一幅幅美的景象。但在教學中還存在著不少的問題，如朗讀能力的提高，語感的培養，說話的訓練，還不太到位我的心愿是力求使課堂成為學生快樂學習的天地。