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解方程教學反思不足之處篇一
不足的是：1、對于字母系數(shù)的方程，因為比較抽象，學生在用配方法解比較陌生，需要過多的時間，使得本節(jié)課未能完全按計劃完成任務(wù)。
2、學生在用公式法解題時主要存在如下問題： （1）a,b,c的符號問題出錯,在方程中學生往往在找某個項的系數(shù)時總是丟掉前面的符號 。
（2）當b的值是負數(shù)時，在代入公式時，往往漏掉公式中b前面的“－”號。
（3）部分學生在實際運用中，沒有先計算b
a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值代入公式求根。
回想本課的教學，雖然存在一些問題，但整節(jié)課的實施過程還算順利，學生對本課的知識掌握程度還不錯，基本上達到本課的教學目的。
解方程教學反思不足之處篇二
1：一元一次方程的定義，等式的基本性質(zhì)。
2：一元一次方程的解法。
3：一元一次方程的應(yīng)用。
下面我想就這三個方面的教學的得與失進行反思和總結(jié)。
二：解方程學生在5年級的時候就開始接觸。學生已有的解方程的經(jīng)驗是以算式的方式即找出被減數(shù)，減數(shù)，差。加數(shù)，另一個加數(shù)，和，被除數(shù)，除數(shù)，商等哪一個未知進而利用公式來進行解答的。而現(xiàn)在我們是要深入學習方程，并為以后學習更復雜的方程作鋪墊。所以，我們是在學好等式的基本性質(zhì)之后，利用等式的基本性質(zhì)去分母，去括號，移項，化簡，系數(shù)化為1來解方程，學生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時，我們采用一步一個腳印的方法讓學生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考試中也表明了學生這一知識點學得比較好。
三：利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。
七年級的學生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的'過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。在教學中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學過程（中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應(yīng)用題的能力，通過一元一次方程應(yīng)用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應(yīng)用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣。在以后的教學中，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
解方程教學反思不足之處篇三
橢圓及其標準方程這節(jié)分為兩課時，第一課時主要講解橢圓定義及標準方程的推導；第二課時主要介紹橢圓定義及其標準方程的應(yīng)用。
在第一課時中我從書中的小實驗出發(fā)給學生演示并重點講解動點在運動的過程中始終保持不變的幾何特征即到兩個定點的距離之和為定值（繩長）并通過改變兩個定點的距離讓學生直觀體會橢圓的圓扁度與定點距離的關(guān)系，并提出思考若繩長和定點的距離相等及大于繩長時動點的軌跡又是什么？隨后通過對學生分組進行討論及總結(jié)給出定義；我在此時結(jié)合圖形強調(diào)這個定值一定要大于兩個定點的距離的理由，隨后提出坐標法的基本思想并帶著學生回顧動點軌跡方程的一般求法然后提出問題：橢圓的方程是什么引入第二部分即標準方程的推導；在推導橢圓標準方程時重點講清楚坐標系的建立過程，并讓學生總結(jié)建系的方法及原則；在橢圓標準方程的推導過程中由于是帶有兩個根式的方程化簡對于我們學校的學生來說基礎(chǔ)比較弱可能從來沒遇到過，因此主要通過我在黑板上的推導及演算讓學生看清過程，掌握推導方法并及時對動點軌跡方程的一般求法步驟再次進行學習引導并進一步深入總結(jié)。
得到橢圓標準方程后，讓學生重點分析兩個問題，第一個就是課本中的探究活動，讓學生在圖形中找到b的幾何意義，并強調(diào)ab0;ac0b,c大小關(guān)系不確定；第二個就是提出方程的建立與坐標系有關(guān)，不同的坐標系方程是不同的，引出學生對焦點在y軸上的橢圓標準方程的推導產(chǎn)生興趣，并自我完成推導過程，并通過分組討論總結(jié)完成對橢圓標準方程推導。最后通過課本例1讓學生初步體會橢圓定義及標準方程的應(yīng)用。
本節(jié)課的重點是橢圓的定義及標準方程的推導，難點是標準方程推導過程中的建系過程和方程化簡過程。在橢圓定義的教學中我充分運用多媒體演示及課堂學生的動手試驗突出橢圓定義中到兩個定點的距離為什么要大于兩個定點的距離；另一方面從圖形出發(fā)讓學生注意三角形兩邊之和大于第三邊也可以解釋；在標準方程建立的過程中建系是難點，學生很難入手，在這里我充分引導學生建系的目的是用坐標表示點，用方程表示曲線，引導學生關(guān)注兩個定點的坐標及距離公式好表示，并強調(diào)建系要關(guān)注橢圓的對稱性。在推導完方程后通過不同的坐標系讓學生觀察分析方程的推導變化進一步體會坐標系建立過程中關(guān)注點的坐標及曲線的對稱性的重要性。
在方程化簡過程中我同過課堂上學生自主推導焦點在y軸上的標準方程進一步讓學生自己體會化簡的過程和運算技巧，讓學生能初步的解決類似問題，本節(jié)課我采取做，講，練結(jié)合，師生之間有充分互動的過程，學生能從做實驗，聽講解，自主練習的過程中體會橢圓標準方程的獲得過程，能夠從中體會發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的樂趣并對知識的產(chǎn)生過程有很深入的體會，真正的做到了學生為主體，教師為主導的教學理念。
解方程教學反思不足之處篇四
周四我講了《拋物線及其標準方程》一課，講完這節(jié)課后，積極主動地請教各聽課老師，聆聽他們的意見，還有第三節(jié)課后李校長、王校長、程主任、房主任的點評，雖然沒有針對我的課進行點評，但我還是覺得受益頗深，我心想領(lǐng)導們指點的這些，好多也是我課堂上很應(yīng)該注意和改進的，下面就將本節(jié)課的反思總結(jié)一下：
這節(jié)課的備課我感受最深的就是老師們對我的幫助，在備這節(jié)課前，我請教了臧老師、徐老師、韓老師，她們對我上好這節(jié)課提出好多實實在在的寶貴意見，讓我從自己備課這個小圈子里擴展到我力所不能及的大圈子里面，因為年紀輕、教學經(jīng)驗不足，好多不到之處請老師一指點之后恍然大悟，上課自然順徹很多，很感謝老師們的幫助和指點。
這節(jié)課我用課件講的拋物線，其實比較重要的一點是能用幾何畫板來比較形象的演示拋物線的生成過程，學生好接受、我也好表達，然后學生們自己在下面建系、做題，我用投影儀展示，一可以讓學生很好的參與課堂，再就是不用再在黑板上寫一遍，能減少不必要的時間耗費，增加課堂容量，再一個就是小組討論，先學生們一起學后教，一開始小組成員有一半會的，通過同學的講解小組的每個同學就都會了，這樣老師也安心，不用怕有學生不會，學生也開心，因為他學會了知識。最后老師和學生們一起進行總結(jié)，點出來重點、本質(zhì)。在這里的不足就是在小組討論之前，我沒有給同學們充分的自己思考的時間而是很快的進入了小組討論，應(yīng)該讓學生有自主學習的時間，然后小組討論，先學后教。班級授課，共同成長。
對于小組，現(xiàn)在我完全是依靠組員的自覺和小組長的責任心，聽了王校長的指點，我認識到我的不足，我應(yīng)該經(jīng)常性的評優(yōu)秀小組，讓小組代言人代表本組的水平，讓他們有集體榮譽感，能很好的帶動學生們的積極性。
這節(jié)課，我采取會的學生主動去講臺講題，有個別學生數(shù)學比較有優(yōu)勢，所以更積極一些，一些想去又不大有信心的同學這時候就沒有機會上臺展示，信心就更不好培養(yǎng)了，同一個人上講臺的次數(shù)太多，沒有照顧到全體學生。以后，我認為這時候老師就要有意識的看看班里的情況，看看那些想上去又不大有信心的同學，點名讓他們?nèi)ブv臺展示。
這節(jié)課的整體感覺就是節(jié)奏自己掌控的不夠好，還有就是對教材還是不是特別熟悉，學生猛然的課堂提問，我一時答不上來，于是當時反應(yīng)就是讓同學們以課后討論的形式解決這個問題，其實我應(yīng)該再對教材多加研究，多加熟悉，這樣也能讓自己的自信心提升，也能更好的把握課堂節(jié)奏，知道哪里該放的時間長一些哪里放的短一些。還有就是備好教材，備好教師之后要用心思去備學生，站在學生的角度去想，這一部分題哪些需要多強調(diào)，需要怎么去講才能明白，怎么樣才能落實到學生的筆上，他們會運用知識，會做題。這些都是我應(yīng)該去用心考慮，用心去想的。
解方程教學反思不足之處篇五
《狼王夢》作為一部富有啟發(fā)意義的影片，引起了人們對于教育的關(guān)注，也引起了不少教師和家長的思考。作為一名從事教育工作的人士，我也看過了《狼王夢》并以此作為反思教學的切入點，總結(jié)了下面的體會和心得。
第二段：反思自己的教育方式
影片中的狼主角——格雷是一個出生在野外的無家可歸的狼，經(jīng)過多年的生存錘煉，最終成為了狼群的王者。這啟示我，很多時候是我們的教育過程過于“溫室”，沒有讓學生去真正地接觸和體驗。而格雷之所以成為狼王，正是因為他童年時多次面對死亡的威脅、自由地在荒野上狩獵和探索，積累了大量的經(jīng)驗和能力。因此，我們今后要更多地培養(yǎng)學生的實踐能力和勇氣，讓他們在嘗試中探索，成長和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
第三段：借鑒狼族的團隊協(xié)作精神
影片中，狼族內(nèi)部的精神、協(xié)作和等級制度等令人敬佩。在狼群內(nèi)部，每一只狼都有自己的職責和分工，同時也要緊密配合整個群體的需求，更重要的是，無論是強者還是弱者，在狼族內(nèi)都有自己的地位和尊嚴。這啟示我，我們要在教育中倡導協(xié)作精神，讓學生在合作中體會到工作效率、團隊凝聚力的重要性。同時，我們要保護每一個學生的尊嚴和獨特性，沒有人天生強勢或者弱勢。
第四段：關(guān)注每一個學生的成長
同樣，狼母對于每一只狼的撫養(yǎng)和培育也很令人感動。無論是小狼還是大狼，狼母總是盡全力保護他們，讓他們茁壯成長。這啟示我，我們作為教師也要關(guān)注每一個學生的成長，尊重他們的節(jié)奏，耐心地引導和培育他們的個性和特長。同時，也要積極關(guān)注學生的心理健康，幫助他們克服種種困難和挫折，提升自我認知和自信心。
第五段：結(jié)語
《狼王夢》這部電影，雖然是一部關(guān)于狼的故事，但其中所蘊含的人文關(guān)懷和生命智慧卻是跨越時空和文化的。從影片中汲取建設(shè)性的教育啟示，我們可以更好地關(guān)注到每一個學生的成長，倡導合作精神，讓他們在不斷的嘗試和探索中，發(fā)揮自己的潛力和生命價值。
解方程教學反思不足之處篇六
課標教學可謂是當今教育教學的中心目標，近年來新課改的推進更是將課標教學的實踐提升到了一個新高度。作為一名教師，研讀課標顯得尤為重要。隨著這些年教育行業(yè)的發(fā)展和變化，課標也逐漸得到了不斷完善和更新。而如何正確研讀課標，將其落實到課堂教學中，成為了我們需要思考的問題。
第二段：研讀課標的方法論
在研讀課標時，我們首先應(yīng)該具備認真負責的態(tài)度。同時，在研讀過程中要隨時做好筆記，進一步加深對課標的理解、掌握，明確在課堂上的實現(xiàn)方法。另外，我們可以結(jié)合學科內(nèi)容，為學生制定相應(yīng)的教學計劃，使學生在學習過程中真正的了解到課外知識如何與社會實踐相結(jié)合。總體上來說，研讀課標是為了達到課堂創(chuàng)新和教學效果，能夠讓學生感受到教師的思考和用心。
第三段：課標在教學過程中的運用
學生的主體地位是課標教學的核心，讓學生感受到課堂的親切、自由、創(chuàng)新、探究，是課標教學的重點。我們可以遵循“No Child Left Behind”原則，針對學生的不同特點，實施差異化教學，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展和實踐機會。在正式的教學中，注重學生思維啟發(fā)，讓他們在課堂上積極思考問題、提出問題，從而培養(yǎng)他們自主學習和批判性思維能力。我們還可以利用新技術(shù)手段，如智能白板、互聯(lián)網(wǎng)等等創(chuàng)新類教學方式，從而創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境，并更好地引導學生在教學過程中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)意。
第四段：反思和實踐
反思是課標教學的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，如果發(fā)現(xiàn)問題存在，我們必須進行反思，并采取一些教學措施，進行改進。對于我來說，在接下來的教學中，我將注重在任務(wù)驅(qū)動型的教育中，通過小組合作的方式，更好地達成課標教學目標。我們還可以向與我們同行的教師交流，通過不斷地分享與討論，共同提高對課標的理解和應(yīng)用，這樣大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效果。
第五段：總結(jié)
研讀課標不僅僅是在精神層面上的工作，更是與課程內(nèi)容、教學理念和目標等等緊密相連，是教學工作的重中之重。要著重強調(diào)的是，要將課標的內(nèi)容充分結(jié)合實際，獨立思考，注重學生需求，切實將課標的要求付諸實踐。只有這樣，我們才能讓我們的教育更加深入人心，切實引領(lǐng)學生走向正確的人生與事業(yè)目標。
解方程教學反思不足之處篇七
先讓我們來了解一下什么是狼王夢教學。狼王夢教學是由華彬老師主導的一種全新的教育模式，這種模式主要是通過建立互信、互相尊重、協(xié)同合作的團隊合作模式，來培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)造力。第一次聽到這種教學模式時，我感到非常驚訝，但在實際的實踐中，我深深地感受到了其中的魅力。
主體一：教學思路
采用狼王夢教學模式的課堂環(huán)境溫馨、和諧，充分發(fā)揮了學生們的主人翁精神，并加強他們的主動意志和自主學習的能力。這種教學模式下的課堂更像是教師與學生一起共同完成某項任務(wù)的過程，這種緊密的互動讓我體會到教育的美好和意義。老師不是單純地傳授知識，而是像指揮官一樣，教導學生們?nèi)绾卫斫夂驼莆罩R，更重要的是如何能夠?qū)⒅R融入到實際生活當中。
主體二：共創(chuàng)高效
狼王夢教學模式最讓我感到驚喜的是它所強調(diào)的團隊合作和互助精神，讓我真正體會到學生之間的緊密密切的聯(lián)系，在合作的過程中不僅學到了知識，更鍛煉了自己的能力，并增強了自己與小組成員之間的信任與合作。學生們通過懷著共同的目標和信念，一起分析問題、探討方案、協(xié)同完成任務(wù)。這種協(xié)作精神是在其他教學模式中很難體現(xiàn)的，它已經(jīng)成為了我們班級的鮮明特色。
主體三：領(lǐng)導與被領(lǐng)導
在狼王夢模式下，老師們不單單是傳授知識的機器，而是真正成為了學生的領(lǐng)袖，通過榜樣的力量，教育和引導學生發(fā)揮最大的潛能。同時，學生們也開始意識到自己可以為團隊發(fā)揮更大的作用，并提供給其他同學和借鑒和幫助。從這個角度上來看，每一個學生都是既有可能成為被領(lǐng)導者，也有可能成為領(lǐng)導者。這樣的團隊領(lǐng)導模式讓我們班級之間能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度上的和諧和成就。
主體四：自我思考
狼王夢教學模式喚起了我內(nèi)心深處的思考，讓我開始認識到自己學習中存在的不足，也學會了很多自我學習的方法。通過這種方式，我在團隊中逐漸積累了學習、思考和分析問題的方法和技巧，并且面臨困難時，我也學會了不斷地調(diào)整和完善自己的方法。現(xiàn)在，我體會到真正的學習是一種吸收和靈活的思考，我們需要不斷地擺正自己的角度，學習不同的習慣，與截然不同傾向的同學進行合作，尋求新的思想和創(chuàng)新的思路。
結(jié)論
總之，狼王夢教學模式實際上已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，更多地強調(diào)保持學生的主動性和創(chuàng)新性，在這種模式下，我們有更多的機會去鍛煉自己，學習和思考。該模式也逐漸擴展到了更多的領(lǐng)域中，明確了其與傳統(tǒng)的教育體系之間的重要差異。我們應(yīng)該不斷探索，在探索的過程中改進自己的教學方法，并呼吁我們更為自然的挖掘人的潛能，開發(fā)人類的內(nèi)在精神。我們也應(yīng)積極地探索類似的途徑，去使有想法的人在一個相互信任、協(xié)作和理解的環(huán)境中開展他們的工作，共同推動我們?nèi)祟惿鐣倪M步和發(fā)展。
解方程教學反思不足之處篇八
課堂從表演天平開始，姬亞航表演的天平讓學生哄堂大笑。馬明俊的天平表演的兢兢業(yè)業(yè)，認認真真。六個式子，在輕松中從他們的身上寫到了黑板上，接下來就是這節(jié)課的關(guān)鍵地方了。問：如果讓你把這幾個式子進行分類，你會怎么分？孩子們在默默的寫著自己的思考，我在教室里巡回的看著他們的精彩。有按是否有字母分成兩類的，有按照是否是等式的分成兩類的，有這兩類都寫，但徘徊的，（在他們心中，可能只是有一種分類是正確的）還有些別出心裁的把自己分類后的式子用長方形或圓形圈起來的，這不就是韋恩圖的雛形嗎？在五個學生展示完自己的分類作品之后，我明確了按照是否是等式的分類方法，對另外一種分類也進行了肯定。再問：如果讓你把這幾個等式再分類的話，你會怎么分？這里已經(jīng)不需要在思考了，按照是否有字母的標準就水到渠成了，什么是方程也就自然的在學生心目中有了答案：含有字母（未知數(shù)）的等式。像學生的這些想法我能在課前預(yù)設(shè)嗎？答案是否定的，我只能根據(jù)課堂的進程隨時調(diào)控，而在一節(jié)10分鐘的微課上，我是講不出這些東西的。課堂最后一個環(huán)節(jié)，在以前就見過方程和從題目中找天平中繼續(xù)著，特別是從題目中找天平，我覺得是非常好的一種方式，題目中的天平，不就是我們一直所說的等量關(guān)系嗎？而找等量關(guān)系又是許多孩子的難點，在方程的第一節(jié)課就給他們這樣的印象，用比找等量關(guān)系更可愛的找天平讓他們?nèi)ニ伎迹瑢τ谒麄円院笥梅匠探忸}無疑開了一個好頭。如果說之前的認識方程是在輕松中認識的話，那么找題目中的天平則是在愉快中升華。方程是一種模型，建模的思想不就是找天平的一個過程嗎？遺憾的一點是沒有在這個環(huán)節(jié)層層遞進，這也是自己課前準備不充分的體現(xiàn)，因為找天平的靈感也是在課堂上萌發(fā)的。
課本上的情景寫式子環(huán)節(jié)，6到7個式子已經(jīng)足夠了，多了浪費時間，并且會剝奪學生認識方程這個主線。再次體會了教材的安排是有道理的。
如果非要給這節(jié)課打分，我自己打85分，更客觀。不過，多少分都無所謂，76分也沒有對自己造成太大的影響，不過就是耿耿于懷一段時間。100分也不能說明什么問題，明知這樣的數(shù)據(jù)有水份，雖然有些學生也寫了原因：您講課幽默，我們愿意聽。上好自己的課才是關(guān)鍵，讓學生在自己的課堂上得到最大的受益才是目的。
一節(jié)課沒有講過是沒有發(fā)言權(quán)的，講過了自己的思路也不一定正確。每個老師都有自己的想法，要善于學習別人的優(yōu)點。但不能照搬別人的流程。關(guān)鍵要看執(zhí)教者的立足點是什么，是為了學生，還是為了聽眾，是踏踏實實，還是嘩眾取寵。這些標準才是判斷課的好壞的標準。
解方程教學反思不足之處篇九
現(xiàn)如今，教育的發(fā)展已不僅僅是單一的填鴨式教學模式，更注重學生的主體地位和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教育部在推進素質(zhì)教育的過程中，不斷完善和優(yōu)化處于基礎(chǔ)地位的課程標準，為教師提供了更多的教學參考。作為一名語文教師，我常常研讀語文課程標準，將其融入教學中，反思自己的教學方法和效果。在此次教學反思中，我有了一些新的體會和心得，愿與您分享。
第二段：課標引領(lǐng)教育教學
課程標準對于教育教學的重要性不言而喻。在教學過程中，我始終堅持以課標為指導，在教授語文知識的同時，注重學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。通過研讀課標，我深刻認識到語文學科的本質(zhì)，即傳承文化，塑造人格。而這一點正是我在教學中需要尤為注重的，而且需要貫穿于我所教授的每一個知識點和教學環(huán)節(jié)。
第三段：課標指導教師教學方法
課程標準不僅僅是一個教學目標和教學知識的目錄，而且也給出了教學方法和教學策略方面的指導。在我的語文教育教學中，我常常嘗試不同的教學策略和方法，同時結(jié)合課標要求，不斷優(yōu)化自己的教學方法。比如，在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀技能，借助各類閱讀活動，鼓勵學生自主思考和探究；而在作文教學中，我強調(diào)學生思維邏輯和表達能力的訓練，選擇切實可行的寫作技法和表達方法，啟發(fā)學生的寫作靈感，提高作文水平和素質(zhì)。
第四段：課標提升教學效果
在課標的指導下，我的語文教學效果得到了明顯的提升。首先，學生的學習積極性得到了極大的提高，他們在學習中表現(xiàn)出更強烈的自主學習意識。其次，學生的知識儲備和語言運用能力得到了較大的提高，他們在考試、社交等方面也表現(xiàn)出更高的綜合素養(yǎng)和實踐能力。這些成績的背后，是我在教學中始終堅持以課標為指導，注重課程內(nèi)涵和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念和教學方法得到了實踐和落地。
第五段：結(jié)語
研讀課程標準并不是教育教學的全部，但是它卻是教育教學的一個重要的方面。只有在深刻理解和深入貫徹課標的基礎(chǔ)上，教育教學才能持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。因此，作為一名課堂的主人，我堅信，在接下來的教育教學工作中，我將繼續(xù)遵循課標要求和教學理念，注重質(zhì)量教育和全面素質(zhì)教育的融合，為學生的成長和培養(yǎng)做出更多的努力。
解方程教學反思不足之處篇十
《方程》一課的現(xiàn)場教學活動。我覺得這節(jié)課中唯一的特點就是信任學生，發(fā)揮孩子的主體性。在教學過程中，放手讓孩子同桌交流、小組交流，把各自的想法用式子表示出來，展示學生的學習成果。
比如用字母引入未知數(shù)時，我問：“這里有一些我們知道的數(shù)量，你能找到它嗎?”“還有一些不知道的數(shù)量是誰?”
“這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示，你想到了哪些字母”
“比如我們可以用x表示櫻桃的質(zhì)量，你能用數(shù)學式子來表示等量關(guān)系呢?”
“(板書：10=x+2)”
“10，x，2都代表了什么?”
“只要把等量關(guān)系中的櫻桃的質(zhì)量換成“x”,把已知的數(shù)量去掉單位換成數(shù)，10g換成10,2g換成2就可以了”
這節(jié)課因中小的孩子上課緊張、不愛回答問題，導致課堂上我害怕把課上砸了，對孩子的牽引太多了，學生在學習中只有擁有真正懂得學習主動權(quán)才能更好地發(fā)揮主體作用，從而更加積極主動地學習探索。
比如呈現(xiàn)了將等量關(guān)系中的未知數(shù)用字母x代替的基本方法后，孩子們基本用的都是x.應(yīng)該在“這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示，你想到了哪些字母?”這個問題后順勢引導通常情況下我們用x,y,z來表示未知數(shù)。
又如用式子表示情境中的等量關(guān)系之后，觀察這些式子的特點“它們有什么共同點?”經(jīng)過孩子的討論得出結(jié)論后，揭示了課題“像這樣的式子就是方程”又問“請你看著這些方程，結(jié)合他們的共同點用你自己的話說說什么是方程?”，結(jié)果，四(1)班的孩子上課回答問題的孩子很少，老師經(jīng)過多次啟發(fā)后，終于有一個孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手，這時是認識新知關(guān)鍵之處，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結(jié)，例如找到方程的共同屬性之后，老師直接揭示概念，再出示課題。
在練習的環(huán)節(jié)，我出示了與生活密切相關(guān)的數(shù)學情境，由淺入深，層層鞏固，先是判斷，然后是看圖列方程，最后是根據(jù)文字列出相應(yīng)的方程，由具體到抽象，不僅符合了孩子接受新知識的認知特點，而且讓孩子進一步體會到知識源于生活，用于生活。
在今后的教學中，我要加強對教材的研讀，弄明白教材的編寫意圖、教學目標、教學重難點，加強業(yè)務(wù)學習，增強課堂調(diào)控能力，更加準確的把握每一節(jié)課。