范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
成長本領教學反思與評價篇一
崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復現(xiàn)時的“送果子”游戲，將學生的識字熱情激發(fā)起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學生練寫、寫后展示點評教學過程。
在“他們倆”一詞的教學中，我創(chuàng)設情境，讓學生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————?！边@樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。
課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學生學習主動性和創(chuàng)造性。
成長本領教學反思與評價篇二
這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當代的獨生子女們容易缺乏的——合作。在課堂之中除了要向孩子們展示故事內容，達到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學習學得人生道理，將一些深沉的人生哲學以淺顯易懂的方式來領會，這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應了極大多數(shù)人的現(xiàn)實狀況。
在教學前，我嘗試到網(wǎng)上搜索一些相關課件，以便讓學生更好地理解課文，同時，我也細細閱讀了一些經典教案和課堂實錄，對比自己的教學設計，取長補短。
認真研讀教材后，我開始按教學設計實施教學。特別是在第二課時中，我感到了教學的愉悅！
從整節(jié)課的情況來看，達到了預先的教學目標的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學會合作。每一個具體的教學目標在每一個具體的教學設計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時候便是對課文內容進行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動形象的方式來勾起孩子對課堂的學習興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學習熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍中進行下去。低段的重點始終與生字詞有著極大的關聯(lián)，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。
在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導朗讀來讓孩子領悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。在理解“得意洋洋”之前預先將梅花鹿的本領進行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個詞語的句子，并運用到自己的生活中。
在講解結束后，再聯(lián)系孩子的生活實際進行拓展練習。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關的事情。
通過本節(jié)課的教學，我深深體會到：課前的精心準備，認真研讀教材，會充分增強課堂的實效性，帶給人愉悅感。
在往后的日子中，我還將繼續(xù)研讀教材，注重對文章內容的把握，縱向發(fā)掘，同時更多地關注學生的發(fā)展，關注學生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動。
成長本領教學反思與評價篇三
對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經驗，讓我們更好地度過青少年時期，六年級下冊，在第二單元后，設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。我精心準備了這次活動，和學生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話。
一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境
二、活動準備——扮演小記者
三、活動過程——心與心的互動
四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活
活動結束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學習成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。
不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要*自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。
我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發(fā)芽，照亮他們的生活。
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成長本領教學反思與評價篇四
在學習《比本領》這一課時，在初讀了課文后，我說：同學們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下。話音剛落，就有好幾個學生舉起了小手，我心理暗自高興，不錯嗎，我班學生能在初讀課文后就能提出問題，看來預習到位。于是我就叫起來一個。他說：老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？這個問題一說出來，我很吃驚，學生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉念又一想，不能打消了學生提問題的積極性，于是我說：這是和它的生理有關，是天生的。這樣這個問題就算是這樣應付過去了。下課后，我認真地思考了，認為對于學生的提問，作為教師的我應該有效的指導，這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。
我們知道，語文教學內容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學課。所以，教師滲透學生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學生圍繞課文內容來提問，問題是為理解課文而服務的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓勵學生提問，要讓學生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學的聯(lián)系。
在語文教學中先讓學生認真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內討論，這樣淺顯的問題在小組內就解決了，減少了無用的消耗，同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小組內解決不了的問題，可以讓學生提出，鼓勵不同的見解。
總之，課堂教學中要鼓勵學生提出問題，但要有方式方法，讓學生緊扣所學課文提出相應的問題，達到良好的學習目的。
成長本領教學反思與評價篇五
通過對于學生進行復習和測試，我基本上掌握了學生的知識掌握情況，并且了解學生知識掌握情況的分布。我對于本階段的學習活動，我進行反思，以便在下個階段更好地進行學習活動。
首先通過學生進行測試，我發(fā)現(xiàn)學生在課上和課下只要積極的進行學習，就會有更好地知識。本單元的重點是電路，電路的串并聯(lián)。在這個部分的知識的掌握的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的學生只有認真的去動手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進行掌握。而且我發(fā)現(xiàn)部分學生購買了研究電路的電子積木，他們利用電子基本連接實驗各種電路，這部分的學生的掌握的效果是比較的好的。還有的學生雖然沒有電子積木但是積極的利用老師這里的簡單的器材進行操作，雖然只是在課上短短的時間內，他們也都能夠較好的掌握了。但是在小組的活動中，總是有的學生沒有積極的參與到活動中去，因此他們在掌握相關的知識和技能，就比較的差的?，F(xiàn)在想來，學生的動手操作得到的知識和技能是多么重要，這樣可以影響學生以后的學習和掌握，及學習的興趣。因為他們體驗到了成功。我想如果學校在教學器材能夠給予更好的配置，我想就能夠更好地組織學生進行學習，探究。學生就能夠更好地掌握相關的知識技能，更有很多的興趣的進行活動。在這節(jié)課上雖然我沒有進行電路的設計活動，但是學生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進行組裝，就會收獲。在這個方面，我應該積極的鼓勵學生，在課下進行購買器材，自己的進行探究學習。
還有就是學生進行小組合作分工的'布置。在前一階段的學習中，我發(fā)現(xiàn)小組合作分工，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象，有部分學生沒有積極的投入小組的合作學習中去。這個時候學生在學習的時候就出現(xiàn)問題，沒有更好的進行學習。現(xiàn)在想來，小組進行探究活動，是學生重要的學習探究方式，因此我對于的分組重新進行劃定。除了對于按照學生的位置進行分組依據(jù)之外，我還更加學生在小組的作用進行劃分。將一些在小組中活動不積極的學生從新進行分配，將一些活動不好的小組拆開，分別分入其他的小組。這樣學生培養(yǎng)學生進行學習的能力，同時學生在學習的時候就較少的出現(xiàn)混亂。
還有就是在教學的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的學習沒有進行反思。因此我組織學生對于自己的在本階段的學習中進行反思，反思自己在學習的不足。大部分學生積極的進行反思，不知道效果，這個有待于觀察。
成長本領教學反思與評價篇六
根據(jù)教學大綱的要求，我經過了認真的備課后，教學環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入故事教學之中，利用已經學過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學中，我有以下幾點體會：
在本課的教學中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學習方法進行分層訓練。出示重點句，引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎上豐富完整地進行表達。同時，結合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時，我利用同學讀句子，另外同學評價，將字的不同讀法融入其中?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導?！跋蟆笔莻€筆畫繁多的字，經過老師的提示，學生將每個筆畫都結合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。
在教學環(huán)節(jié)的設置中，我都會精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設置?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與）， 每個孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學習能力較強孩子的“領袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。
在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內容得以延伸。
成長本領教學反思與評價篇七
在本次教學過程中，我一開始就讓學生對文章整體進行回憶和概括，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片，復習導入的設計直接明了。再者，學習課文時，我采用起因——過程——結局的故事結構逐段分析課文、朗讀課文來展開教學，學生學習主動，思維活躍。在學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。本文的重點段是第2段，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個重點，不能忽視，只有理解到他們開始都覺得自己本領大以至后來都失敗了，從而體會心情的落差，才能讀出他們后來的得意揚揚和失落，甚至讀出最后不好意思地笑了。本課中我采用了以讀析文、以讀代答，用朗讀的方式來學習課文。如：大象伯伯幾次的提問；梅花鹿和金絲猴的回答等。()重點句、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過。每一個環(huán)節(jié)結束，都或多或少有一點總結。結尾重點抓課文的理解、想象、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。我設計了一個思考環(huán)節(jié)，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認識到錯誤以后會說些什么，同時也表現(xiàn)了同學之間的合作，意識到合作就在我們身邊。本堂課結合了聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展。
上完這一課，本人通過反思，也看到了這一課還存在很多不足之處：
1、講解第1段時，學生只能理解到梅花鹿跑得快，金絲猴會爬樹是他們的本領，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點，是由于朗讀不夠，所以理解不夠深入到位。而且第1段并不是重點段，講解過多，重點不突出。
2、在指導“得意揚揚”和“垂頭喪氣”時，學生朗讀不到位。朗讀方式較少，其實在試講過程中，我采用的朗讀形式還比較多，由于學生理解不到位，導致了我的慌亂，從而漏掉了小組讀、比賽讀。
3、在第4段中，理解“為什么笑了”又沒有到位，結合圖片才能正確地理解。
4、在讓學生扮演梅花鹿、金絲猴和大象伯伯進行表演時，我的小結也沒有重點突出合作的重要性。
5、興趣是最好的老師，我盡量利用一切機會來激發(fā)學生學習的興趣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，可是感覺也沒有到位。
6、本課堂我的評價和表揚力度還不夠，自己的激情也不夠，再加上已是第四節(jié)課，可能學生的注意力已經不太集中了，導致本課氣氛不活躍，學生回答問題聲音不夠洪亮，讀書沒有激情。
7、教學速度過快，主要原因也是重點段不深入，是本課最大的敗筆之處。