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聲現象的教學反思篇一
本課教學緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產生的”這個核心概念,以探究聲音的產生的活動為主線,引導學生發現聲音產生的規律。本課教學中的亮點是在加強學生動手做的同時,如何加強學生的科學思維能力的培養,使學生的動手與動腦獲得和諧發展。本課在實施教學的過程中有幾點成功的做法:
1、重視學生已有的知識和經驗。
我從學生的已有經驗入手,探究活動的設計力求與四年級學生的認知發展水平保持一致,學生對探究活動有高度的探究熱情,能夠全身心地投入。如本課教學中制造聲音的環節,讓學生想種種辦法利用提供的材料發出聲音,活動限定了材料,可是不限定方法,這對學生而言具有了挑戰性,學生愿意探索,愿意傾聽,從而找到了很多具體的辦法。學生的思維創新能力得到了鍛煉和發展。
2、密切聯系學生生活實際,為學生提供了充足的活動材料。 聽聲音、造聲音、研究聲音,每一個教學環節都和學生的生活實際密切聯系起來,橡皮筋、鼓、尺子等常見的實驗材料,從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件,促進了他們的思維與動手能力的發展。既便于學生操作,又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”。
3、關注學生差異,重視合作學習。
學生之間的差異是客觀存在的,有的動手能力較差,有的不愛動腦,在探究聲音產生的原因這個難點活動,我采用了學生小組合作學習的方式,為不同層次的學生提供了更多參與和交流的.機會,讓每一個學生的動手與思維能力都能得到發展,培養了學生的創新意識。
本課存在的不足:
1、教者對新的科學課程標準的研讀不夠深刻。
沒有花時間和精力去研究新課標對學生科學素養提出的要求,教者拋出的問題依然有些強加給學生思考,沒有把學生的主體地位和教師的引導地位體現出來。造成學生被動,老師怕學生不向著自己設計的路線走,課上提問讓學生模棱兩可,不簡明扼要。
2、教學活動的安排過多,時間緊,教師急躁。
沒有留給學生充分的動手操作和思考的空間導致結論的總結 不是由學生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學生的,這樣就造成教學目標沒有徹底達到,教學重難點沒有很好的得以解決。
今后的科學課要以研讀課標為中心來展開備課,課程目標多聯系學生生活實際,不斷開發廣泛的易尋找的實驗材料,多讓學生了解科學課外知識,豐富科學經驗。
聲現象的教學反思篇二
我們周圍充滿了各種人和自然的聲音,聲音是一個重要媒介,溝通與傳遞著信息,拉近了人與人和自然的距離。經過上一周的學習,同學們聽了許多有趣的聲音,對聲音產生了濃厚的興趣,給本周的兩個課時《聲音是怎么產生的》和《聲音是怎么傳播的》奠定了良好的基礎。
還沒學習之前,問到聲音是怎么產生的,很多同學會回答敲打、摩擦、碰撞等等,這是由于同學們對聲音產生的方式和產生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里,我們利用了許多材料,例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等,讓同學們自己感受聲音產生過程中的物體振動。
但有的同學興致勃勃的做完實驗感受到這些物體發聲以后,心里還會有疑問,那有的時候我們沒有看到明顯的振動物體也在發聲是怎么回事呢?所以接下來我們要做一個讓聲音看得見的實驗,例如在小鼓上放幾粒米,將敲擊后的音叉放入水中,就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產生的振動,在這個過程中讓同學們區分發聲方式和產生聲音的原因,同時也進一步鞏固“聲音是由物體振動產生的”這一概念。
在整個課堂中學生的自主探究很充分,但是老師要注意引導同學們,關注同學們提出來的問題,也給他們自己研究問題和解決問題的機會。
總的來說本節課的內容實踐操作性強,比較有趣,課堂內容也是循序漸進,但是仍然有以下需要改進的地方:
1、同學們對聲音的興趣是一個動力,但是同時也會造成課堂紀律的.混亂,個別同學會不自覺的發出雜音,而且在做實驗的時候重在玩樂,沒有用心去感受。所以在后面的時候要先講清楚規矩,課堂紀律,并且要帶動和引導學生在玩樂中感受聲音的振動。
2、沒有預先設想同學們的答案。在第一個班上課的時候有同學提出撥動,敲打可以產生聲音,我只是否定并且強行給出了“聲音是振動產生的”這個概念,沒有區分出敲打是聲音發出的方式,而不是原因,這一點在后續的班級有改進。
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聲現象的教學反思篇三
反思本節課教學,有以下幾點:
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節,學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
聲現象的教學反思篇四
反思本節課教學,有以下幾點:
反思之一:
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
反思之二:
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節,學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
聲現象的教學反思篇五
現代教育理念告訴我們:“讓學生學會學習必須以學生的原有經驗為基礎?!倍涷灥墨@得,必須由學生通過實踐,自己感悟—內化。只有多讓學生經歷科學知識產生和應用的過程,讓他們多方位地感受與體驗,才會使他們逐步積累自己的經驗,并能運用這些經驗與當前信息相互作用,有效地去解決問題,從而培養學生主動參與科學活動的積極性,提高學生的學習興趣。同時反思整個教學過程,我認為教學成功的關鍵是在于關注學生的學習過程,創設一個有利于學生主動發展的教育氛圍,教師只是學生學習的合作者,引導者。
蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣的最好的老師,它是學生主動學習,積極思維,勇于探索的強大內驅力?!币虼宋伊η笠龑W生通過游戲活動的形式,并用神秘的語氣、激將的語氣和贊賞的語氣,來激起學生的求知欲望,把學生帶到積極思維的學習境地,使他們積極主動地投入到學習中去。
讓他們結合以往的生活經驗,感受聲音里面的科學,初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學生的意愿,以開放的'觀念和心態,為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個問題,每一個想法,讓教育的內容充實到孩子們生活的每一個角落,讓他們實實在在感到生活就是教育,讓他們的創造精神、創造能力一步步地得到有效的培養。
一位教育專家說過:“刻意追求的藝術,不是藝術,刻意學習的藝術,不是藝術?!痹谶@個過程中,學生積累了科學知識,訓練了能力,尤其在科學精神、科學態度、科學價值觀等方面都積累了感性經驗,受到了鍛煉。科學素養就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。
聲現象的教學反思篇六
上課開始,我準備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓,教學反思:—聲音的產生與傳播—教學反思。
老師:請同學們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀律!”你有什么感覺?學生答:有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動,發現鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產生的。
老師:老師還補充幾個實驗,發聲的音叉激起水花;二胡拉動發聲。但老師再做一個實驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實驗進一步證明,聲音是由于振動產生的,振動停止,聲音隨之停止!教學的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關于固體傳聲,請同學們自己動手做實驗。動手實驗:同位同學,一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,調皮的學生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學,需要盡可能地創造物理教學情景,面向全體學生。做此實驗值得注意:抑制學生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下,實現學生自主探究,教學反思《教學反思:—聲音的產生與傳播—教學反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學生個個躍躍欲試,課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的.教學中!一般情況下,老師是在實驗的基礎上,引導學生推理這個結論(我也是這樣做的)。由此聯想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設備;用亞語;寫字對話等。艙內有空氣,宇航員可以直接對話。教學的第四個片段,也可稱為教學知識和技能,激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度,查看課本提供的速度數據,比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。
其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環節主要是通過信息窗中的信息激發學生對聲學的好奇心,喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩,引領學生認真學習物理學,樹立科學學習文化知識的思想。反思本節課教學,有以下幾點:
:物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
:提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節,學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
聲音是由鼓面的振動產生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節教學也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。通過這節課教學實錄,感覺到:教學的過程是師生互動的過程,啟發、引領的過程,教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,教學效果自然能得到長足的提高。
聲現象的教學反思篇七
在本節課活動中,孩子們被雪的世界所吸引,給孩子看雪的圖片和場景,將孩子帶入了一個雪的世界。孩子們通過看一看說一說,了解了冬天會下雪,雪是白白的、涼涼的、掉在手里就沒有了,變成水了等等。
孩子活動的興趣點是下雪游戲,孩子們都在認認真真的撕雪,撕好后便下起雪來了,都興奮的跟著雪跑。但也有個別孩子把紙撕的太大了,也因為很多孩子太興奮了,有個別幼兒在下雪的時候,在搶著下雪,也有小朋友在叫,老師他搶我的雪花。
我們班的孩子在說一說和做游戲中體驗到了本課的學習樂趣。
聲現象的教學反思篇八
《小學科學課程標準》指出:“科學探究是科學學習的中心環節??茖W探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣,獲得自信,形成正確的思維方式,而且可以使他們識別什么是科學,什么不是科學?!痹诳茖W探究這個中心環節中,學生的語言表達能力也發揮著至關重要的作用。如:怎樣運用語言有效地和同學交流討論,怎樣組織語言描述實驗現象和實驗結果等等。
對照課標,反思自己的教學,感覺有以下優點:
1、有“歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳,愛心熱心好奇心心心相印。”這副對聯引入,既能激發學生的興趣,又能引導學生關注我校校園文化,養成認真觀察的好習慣。
2、選取播放的聲音都是學生經常能聽到的,這樣既有利于學生描述,又有利于學生模仿,為提高學生的語言表達能力做好了鋪墊。
3、設計的實驗恰到好處,現象明顯。比如:敲擊小鼓時,上面放的不是豆粒,而是改成用細線綁好的泡沫小球,不僅效果明顯,而且不易掉落。引導學生在觀察物體振動時,既要要充分利用我們的感覺器官,如眼看、耳聽、手摸,又可借助別的物體,使振動效果更明顯。既能激發學生的學習熱情,又能使學生感覺到這些實驗都來源于生活,我們在平時隨時都可以做,既能感受科學實驗的樂趣,又能啟發學生平時一定要認真觀察,做生活的有心人。
在發現優點的同時,我也感到還存在著明顯的不足:
1、設計的實驗雖然效果明顯,但只有部分學生參與,如果設計成分組實驗效果會更好。
2、教學評價還有一定的差距,沒有充分利用生成的課程資源,對于出現的一些精彩發言,教師沒有及時做出適當的評價或鼓勵,在一定程度上打消了學生的積極性。
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聲現象的教學反思篇九
1.能應用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋,提出自己的猜想;能用簡單的實驗器材探究聲音產生的條件;能對探究過程和結果進行評議;愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動而產生的。
3. 在探究過程中設計實驗方案驗證猜想,有利于觀察,善于發現的欲望,體驗合作與交流的樂趣。
教學重點和難點
通過實驗和生活事例的分析,歸納出聲音產生的原因。
知道聲音是由物體的振動而產生的。
教學準備
鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺,豆子、撥浪鼓以及身邊能發聲的物體等。
教學過程
(一) 課前探究
(問題的設計緊密聯系生活實際,引導學生在交流的過程中,充分體會自然界中豐富多彩的聲音。)
2 (學生回答)哪一組將是本節課的優勝組呢?看你們的?。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F分組評比欄,每一環節都進行評比)學生互評。
(評比欄的設計旨在調動學生的積極性。激發學生的團隊精神。)
(二) 質疑導入
1.從同學們剛才回憶聲音的交流中,你最想知道什么?
(預設:聲音是怎么發出來的?聲音的大小有什么決定的?我們怎樣才能消除噪音?聲音是怎樣產生的?我們是怎么聽到聲音的?)
2. 這節課我們先來研究聲音是怎樣產生的,(教師板書課題:聲音的產生)其余問題后面幾節課我們繼續探討。
(使學生帶著問題進入學習狀態,從而產生無窮的探究動力。)
(三 )探究過程
(目的是充分發揮學生在探究活動過程中的主體地位。)
(2)動手操作并觀察思考
你用到了哪些材料?采用了什么方法?有什么現象發生?
(讓學生在探究發現的過程中學會發現的方法。培養學生的觀察能力,自學能力和實際操作能力。)
(3)學生匯報交流。
(為了給不同程度的學生創設一個自主探究的平臺,讓他們在動手動腦的親歷中有目標的去觀察思考,體會聲音產生的過程,并在交流中相互啟發,拓展學生的思維空間,為后面的探究作好鋪墊。)
(1)學生進行猜測
(2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確,讓我們在實驗中找到答案。
(在相互啟發中,拓展學生的思維空間,激發學生的學習熱情和主動探究的欲望。)
(1) 小組討論,制定實驗方案。
(以學生為主體,讓學生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案,培養學生的合作意識。)
(2) 學生匯報小組方案。
(3) 小組實驗,記錄實驗過程。
實驗1、將空紙盒去掉蓋,把橡皮筋緊繃在盒子上,用手撥動橡皮筋,使它發出聲音,觀察現象。
實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子,敲響鼓后,觀察現象。
實驗3、 將音叉敲響后,用音叉接觸水面,觀察現象。
實驗 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端,撥動鋼尺的另一端,觀察現象。
(讓學生通過動手實驗,培養學生的探究能力,發展假設論證的科學精神和科學態度。)
(4) 教師巡視指導。(教師傾聽、觀看,參與其中,引導學生在觀察物體發出聲音時,發生什么現象?重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來。對學困生更多的去引導。)
(5) 小組匯報,交流信息。
a.指名小組匯報。(兩人演示,一人講解)
b.小組互相討論實驗得出的結論。
c.展示儀出示其中一個小組的方案表,教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。
(6)師生總結。(適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發聲的特征。)教師根據學生的回答板書:聲音的產生——物體的振動。
(讓學生在動手操作中參與實踐活動,在認真觀察和相互啟發中得出科學的結論,放手為學生創設一個寬松的學習氛圍。這不僅培養了學生自主探究科學的能力、掌握科學知識的方法和認真觀察的能力,同時為學生創設了一個展示自我的空間。)
(四)拓展延伸
1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產生的這個原理制造的?(手機、電話、喇叭、音響等)。
3. 學生回答,師生評價。
(緊密聯系現實生活,牢固掌握科學知識,提高學生用所學知識去改變生活的意識。培養學生的創新意識。)
(五) 教師總結:
1.我們一起來看看這節課的優勝組是哪個組?學生評議。
2.我們研究了聲音是物體振動產生的,而且通過做實驗的方法,明白了聲音產生的一些規律和原理。課后,同學們可以繼續觀察探討有關聲音的秘密。
板書設計;聲音的產生——物體的震動
聲現象的教學反思篇十
《聲音的特性》這節是第一章聲現象重點和難點最集中的一節,而且在這一節里開始學習到探究實驗,并滲透控制變量法的科學研究方法,所以在這一節花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節課的時間,效果卻沒有想象中的好。下面對這節課進行反思。
成功在教學案的使用方面,充分發揮教學案的作用。教學案都提早一天發給學生預習。然后收上講學稿進行批改,從中發現學生對知識的把握情況。
其次是注重培養科學的探究方法。課堂上,先對學生進行引導,向他們介紹探究的思路。然后在實驗過程中花了大量的時間,并且同桌合作,在實驗中體會實驗的魅力 我在上課時主要從三方面入手,一是創設物理情景,通過學生直接感受,讓他們體驗聲音的三個不同特性,二是通過學生實驗探究,激發學生主動參與、積極思考,讓學生在實驗探究中相互啟發,深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境,加深學生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應用。在鼓勵引導學生主動參與的同時,注重培養學生的科學方法與創新思維,充分調動學生的興趣和求知欲,使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。 在上課時主要存在的問題:
1.學生的表達能力不夠強,這主要是在于教師平時要求不高,缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
3、課堂效率不高。對于學生通過自學已經掌握的知識重復講,練習量不夠
4、教師語言不太簡潔,不具引導性。
針對上述問題,我覺得可以在如下方面進行改善。
1、合理安排時間,提前熟讀教材、研究教案,精選習題。
2、收集教學資源,精心設計實驗,提高學生課堂學習的興趣。
3、充分相信學生,對于學生存在困難的地方,老師還是應該作為引導者和組織者,相信學生在自己的指導和組織之下可以很好的掌握知識。不把學生不懂的全收到自己手中,學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。
總之,為了上好每堂課,教師應該努力向其他教師吸取經驗,努力改進自己的教學方法,做學生喜歡的老師,上學生喜歡的課堂。