當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
課堂教學心理學讀后感篇一
每個人的心理發展與行為方式都受到多方面的影響，而應用心理學正是探索人類行為與心理的科學研究領域。作為一名應用心理學教師，多年來我一直積極應用心理學的原理和方法，將其運用到我的課堂教學中。在實踐中，我深刻認識到應用心理學教學的重要性和有效性，并從中獲得了豐富的心得體會。以下是我對應用心理學教學的五個方面的體會。
首先，我認識到理論與實踐結合的重要性。應用心理學教學的目標是幫助學生將所學的心理學理論應用到實際生活中，因此理論與實踐的結合是至關重要的。在課堂上，我經常采用案例分析、角色扮演和實地調研等教學方法，以幫助學生將心理學理論應用到實際問題中。例如，在教授人格理論時，我會給學生提供一系列的案例，讓他們分析和解釋個體在不同情境中的行為和心理反應。通過實踐和探索，學生能夠更有效地理解和應用心理學的概念。
其次，培養學生的批判思維能力是應用心理學教學的重要任務。在當今信息爆炸的時代，學生需要具備批判思維的能力，以便從大量的信息中辨別真偽、判斷價值。在我的課堂上，我鼓勵學生質疑和探究教材中的觀點，引導他們思考背后的原理和假設。同時，我還組織學生進行小組討論和辯論，以培養他們的邏輯思維和表達能力。通過這些方法，學生能夠主動思考和分析問題，提高他們對心理學知識的理解和運用能力。
第三，激發學生的興趣對于應用心理學教學至關重要。心理學是一門充滿趣味性和生活實用性的學科，但很多學生在課堂上缺乏主動參與和學習的動力。因此，我經常使用多媒體和互動教學的方法，以吸引學生的注意力和興趣。例如，在教授認知心理學時，我會使用幻燈片、視頻和互動游戲等教學工具，幫助學生更直觀地理解和記憶心理過程。此外，我還會鼓勵學生參加實驗和社區調查等實踐活動，以培養他們對心理學的興趣和熱情。
第四，應用型實踐是應用心理學教學的核心。應用心理學的目標是解決實際問題和改善人們的生活質量，因此實踐是應用心理學教學的核心內容。在我的課堂上，我注重培養學生的實踐能力，并鼓勵他們運用所學的理論和方法解決實際問題。例如，在教授咨詢心理學時，我會讓學生參與模擬咨詢的角色扮演，通過實際操作和反思，提高他們的輔導和傾聽能力。通過實踐，學生能夠更深入地理解和運用心理學的知識，并為未來的應用實踐打下堅實的基礎。
最后，及時反饋是促進學生學習和成長的關鍵。在應用心理學教學中，給予學生及時的反饋是十分重要的。在我課堂上，我會對學生的課堂表現、作業和實踐活動進行及時評價和反饋。通過反饋，學生能夠了解自己的優勢和不足，及時調整學習策略和提高學習動力。同時，我還會與學生進行個別輔導，了解他們的學習需求并提供幫助。通過及時反饋和個別輔導，學生的學習效果和自信心都得到了提高。
總結起來，應用心理學教學需要理論與實踐的結合、批判思維能力的培養、激發學生的興趣、注重應用型實踐和及時反饋等多個方面的努力。通過多年的教學實踐，我深刻認識到應用心理學教學的重要性和有效性，并不斷嘗試創新和改進教學方法，以提高學生的學習效果和成長。相信在不久的將來，我將繼續在應用心理學教學中不斷探索和提升自己，以培養更多優秀的應用心理學專業人才。
課堂教學心理學讀后感篇二
淺談小學數學課改教學的體會
小學階段的學習是人類終身教育的起始站，學習數學不應僅僅是為了獲取有限的數學知識和技能。我們的教學更要注重學生學習自行獲取知識的方法。學生主動參與數學實踐的本領，獲得終身受用的可持續學習的發展性學歷，即讓學生會學習，為他們將來走向社會和終身學習奠定基礎。由此，“以學生的發展為本”應是我們課堂教學的出發點和歸宿。在數學教學中，我體會到、凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚、求知愿望強烈，數學素質會得到較快的發展。數學教學必須以轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創新、主動學習。結合本人的教學實踐，淺談幾點體會：
一、從內容入手、引導學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小生來說，最重要的是學習過有內在的動力支持，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如編乘法口訣和一些圖文應用題的解答等，盡可能尊重學生的理解方法。又如，二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的，有意義的實際問題的場景，提出數學問題。接著組織學生用自己的方式，經驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發祥總結算法，然后出現類似的數學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者，和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
二、教學過程中，創新教學活動探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養學生的創造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發揮自己的創造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發揮內在的創造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。如今創新還是時代的要求，培養學生創新意識和創新素質是教師的神圣職責，在倡導切實減輕學過重課業負擔”的形勢下，引導學生參加創新的教學活動，才能做到陶行知先生提出的“五個解放”也才能培養學生的創新意識。我本學期上課改實驗教材的探索：
1、活動內容：
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活動1，自己編兩道自己認為有趣的數學題。準備在課上交流。活動2，自己利用課余收集數學故事，準備參加講故事比賽。把故事講給同學聽，在講故事、聽故事過程中，同學們增長知識訓練思維，接受思想品德教育，也鍛煉口才。體現數學在我們的身邊，活動3，自己到商場購物。
2、教學活動的須知形式。
三、在課堂教學中培養學生合作的意識。
新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互相學習，合作學習如何在課堂上落實呢？我加強了小組合作學習的灘頭，使學生合作進行討論交流叫普遍的教學活動中應用。課堂上學生或4人小組，互教互學，共同提高。為使這種學習方式不流與形式。我從細微處著眼進行指導。讓每個學生承擔著不同的學習任務，有正副組長，負責記錄每個小伙伴的發言。有負責準備補充發言的，每個承擔的角色隨時改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學生如何發言，如何傾聽，如何評價、如何質疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對個小組的學習情況各于必要的提示與點撥。這樣使學生相互了解、彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言作出思考，這個過程既是學生學習的過程，也是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。不僅如此，在教學過程中，失聲合作也得到充分的運用，尤其是在數學課上，老師常運用師生合作的方式進行的，形成概念，得出結論。合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學。《數學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數學知識技能、發展數學能力，形成良好的個性品質。
坦克5元，文具盒4元，想一想第三題是“買什么東西，正好用完24元錢？”通過觀察，思考、合作交流，有的同學說：可以這樣，買（四個娃娃，8個皮球，3只風箏，6個文具盒，4架坦克和1個文具盒，2個娃娃、1個皮球，一架坦克、一個文具盒……）在我的鼓勵下，同學們用式子地依次表示為：（6×4=24元，3×8=24元，8×3=24元，4×6=24元，6×2+3×4=24元……）通過整理發現，24元買玩具的方案有很多種，合作學習以學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相切磋、共同提高。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對于發展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。
總之，數學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂于數學。
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課堂教學心理學讀后感篇三
應用心理學是一門研究心理學在實踐中的應用的學科。作為一名心理學教師，我深深體會到應用心理學在教學中的重要性和價值。在本文中，我將分享我的教學心得體會，介紹應用心理學對我的教學工作的影響。
首先，應用心理學為教師提供了有效的教學策略和方法。通過了解學生的心理特點和學習方式，我能夠根據他們的需求和能力來調整教學內容和教學方法。例如，在教授學習方法的時候，我會將不同的學習策略進行比較和分析，幫助學生找到適合自己的學習方法。此外，應用心理學還可以幫助教師更好地理解學生的動機和情緒，從而更好地激發他們的學習興趣和潛能。
其次，應用心理學在培養學生的心理健康方面起著重要的作用。隨著社會的發展，學生面臨著越來越多的學習和生活壓力，心理健康問題也日益突出。作為一名心理學教師，我可以運用應用心理學的理論和方法幫助學生解決心理健康問題。通過開展心理健康教育和心理咨詢等活動，我可以幫助學生更好地認識和處理自己的情緒，提高他們的心理抗壓能力，從而促進他們的身心健康發展。
再次，應用心理學可以提高教師的教育素質和能力。教育不僅是一門藝術，也是一門科學。了解和應用心理學的知識可以幫助教師更好地了解學生的發展規律和教育需求，從而更有針對性地進行教學。在我的教學實踐中，我常常運用應用心理學的理論和方法，例如使用獎勵和懲罰的原則來調節學生的行為，使用激勵和啟發式教學法來激發學生的學習興趣和創造力。
最后，應用心理學還可以促進教學改革和創新。教育是一個不斷發展的領域，我們需要不斷探索新的教學方法和策略來適應不同學生的需求和學習環境的變化。應用心理學可以為教育改革提供科學依據和指導，幫助我們更好地進行教學創新。在我的教學工作中，我積極嘗試新的教學方法和技術，例如使用互動式教學平臺和多媒體教學資源，這些方法都是基于應用心理學的理論和研究結果。這些嘗試不僅使教學更加生動和有趣，也提高了學生的學習效果和滿意度。
總之，應用心理學在教學中起著不可忽視的作用。它不僅提供了科學的教學策略和方法，也幫助教師更好地了解學生的心理特點和需求。通過運用應用心理學的知識和理論，我們可以更好地培養學生的心理健康，提高教師的教育素質和能力，促進教學改革和創新。應用心理學是我教學工作中的得力助手，我會繼續深入學習和運用應用心理學的理論和方法，以改善教學效果，促進學生的全面發展。
課堂教學心理學讀后感篇四
教學課件是當今教學中不可或缺的一部分，作為一名教師，我深刻認識到了教學課件的重要性。在多年的教學實踐中，我逐漸積累了一些關于教學課件的心得體會。下面，我將結合個人經驗，就教學課件心得體會進行總結。
第一段：了解學生需求
在授課之前，我們首先需要了解學生需求，根據不同學生的學習特點和能力水平，進行有針對性的教學課件設計。在教學課件中，應當緊緊貼合學生學習的實際情況，充分考慮學生的學習習慣，將內容言簡意賅、重點突出，文章排版清晰簡潔，圖文并茂，便于學生閱讀與理解。通過這樣的方式，我們才能更好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
第二段：突出重點難點
在課件設計中，突出重點難點也是非常重要的。因為學生的學習時間和精力都是有限的，我們必須通過教學課件來引導學生抓住重點、理清難點。我們可以通過分段、加粗、下劃線等方式來強調重點難點的部分，同時，結合具體的例子，形成“從簡單到復雜”的教學步驟，讓學生一步一步地理解和掌握內容，從而提高學習效果。
第三段：關注教學課件的美感設計
在教學課件的設計中，也要注意美感的問題。教學課件的美感設計包括布局、色彩、排版等方面。我們要根據學科特點和學生年齡、性格等不同情況，設計出符合要求的教學課件。例如，數學科目可以采用黃色、綠色等明亮色彩；而語文和歷史科目則可以考慮采用灰色或淺粉色等溫和色彩。此外，在排版和配圖方面也要注重規范，力求做到美觀大方、簡潔明了、行文流暢。
第四段：注意動畫效果
教學課件中，動畫效果是給人留下深刻印象的關鍵因素之一。在設計時，我們應該考慮采用適當的動畫效果來吸引學生的注意力，并引導學生深入理解。例如，通過出現、消失、平移、旋轉等方式的動畫效果，來突出重點難點，形象生動地解釋各種知識點。但是，在使用動畫效果時，我們也要注意適量應用，不要過分浪費學生精力，影響學習效果。
第五段：鼓勵學生自主學習
最后，在教學課件的設計中，我們也要考慮如何鼓勵學生自主學習。我們可以在課件中添加互動型問題、仿真實例等，幫助學生掌握主要知識點，并在學習過程中提高他們的思維能力和創造力。同時，我們也可以將學生自主探究的過程納入教學課件中，引導學生根據自己的想法和能力，探索問題的解決辦法，從而鞏固知識點，提高學習效果。
總之，教學課件的設計需要充分考慮學生需求，注重重點難點、美感設計、動畫效果和鼓勵學生自主學習等因素，并根據不同學科和不同學生特點進行個性化設計。只有這樣，才能深入學生心中，充分發揮教學課件的作用，提高課堂效率。
課堂教學心理學讀后感篇五
安慶鎮北道小學
2011年5月
24、25日，我懷著喜悅的心情參加了松山區小學數學課程改革觀摩研討會，使我對小學數學新課程、新教材有了更深入的理解，它蘊藏著新理念，呈現著新的教學方式，使我對教育觀念、教育思想發生了巨大的轉變，使我由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由只注重學生學習的結果，轉到注重學生實踐探索和自主交流的學習上來，我再不是學生學習的傳授者、設計者和解答者，而是組織者、引導者和合作者。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。
二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特
一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發展水平上的進步和發展。讓不同層次的學生都有發展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發揮評價的改進與激勵功能。
四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發學生回答的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。