人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分數的應用三教學視頻篇一
一、復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習一些數量之間的關系，把知識難點分散話，再復習一下“求一個數比另一個數多（少）百分之幾是多少”的應用題，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。
二、利用線段圖顯示相等關系，分散列方程的難點求單位“1”是多少的百分數問題一般列方程解答，找出相等關系既是關鍵，又經常是難點。
三、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程
根據兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。
四、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化
根據學生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法，教師設計一個圖表，讓學生討論后填出解答方法。
教師再總結提升，使學生的理解得到更好的發展。
五、注意學法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。
以不變應萬變，
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百分數的應用三教學視頻篇二
復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學實踐中，教師通過創設開放性的問題情境，從簡單的百分數應用題引入，逐步過渡到稍復雜的百分數應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數量、不同質量的教學問題，并采用不同的方法去解決。
注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。進行歸納總結：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數的幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統的、完整的、明確的知識網絡。
注重對學生數學應用意識的培養。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復習過程中，教師充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程。再通過分數應用題的練習，溝通分數與比的聯系，啟發學生用簡便方法來解答分數應用題。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養學勝探究能力和創新精神。
百分數的應用三教學視頻篇三
《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學生提高數學的運用能力體會百分數與生活的聯系，同時加強畫圖策略的運用。
在探討水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，尋找數量關系。學生繪制的圖形格式多樣，學生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數學樂趣。
此課我先復習了小數、分數、百分數的互化，然后以雪景為線導出課題，學生在美麗的雪景中興趣得到了激發，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學生去比較。本次課我極力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養成畫圖的習慣，加強解決實際問題的能力，借此讓學生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環節的時長與說辭。
十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。
百分數的應用三教學視頻篇四
雖說練習課的形式多種多樣，但要有一個中心思想，這樣方可做到練習的內容“形散而神不散”！也正如現時一句十分流行的話：有規則下的自由！
本課，我以兩種百分數應用問題的解題思路來復習鋪墊：求一個數是另一個數的百分之幾和求一個數比另一個數多（少）百分之幾。學生在這一環節中，又一次地厘清了兩類問題的共同點和不同點，而這也正是這節課學生思維訓練的.核心依托點，進而以這樣的不變思路來應對變化萬千的題目，為以后的學習作了很好的鋪墊！
同時，筆者認為學生的思維茫然之處正是教學中應該花時間的地方！學生思維的混淆之處也正是教師應該花精力思考的地方。譬如：實際超產了百分之幾？這臺音響降價了百分之幾？等是我本節課練習的重點。與此同時，我則引導學生認真探究怎樣才能化復雜的問題為簡單的問題？從而得出只要把這樣的省略句改寫成完整的句子，進而與頭腦中的兩種類型的百分數應用題的解決方法相吻合，降低了思維難度。并且讓他們知道有些題目變式后，只是形式的改變，本質并沒有改變，解決問題的方法和策略并未改變，這樣“變”中尋求“不變”，從而以不變來應萬變！
百分數的應用三教學視頻篇五
對于學生來說，百分數學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經接觸了比較多的百分數的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統化。
今天教學的解決一個數比另一個數增加百分之幾的問題，針對水結成冰的問題，結合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現象引出問題，180立方厘米的水結成冰體積就變成了200立方厘米，讓學生根據這兩個條件，你能提出哪些問題？設法讓學生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學生的情況反應也不是特別的好，很少有學生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創設的情景，學生的興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾”的含義，這樣就給學生的解決問題產生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分數的含義的問題中來？讓學生在思考含義的過程中學會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復習課中來開放思考，提升學生的學習深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進行重點地討論和解決，這在以后的教學中需要引起注意。