學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
邏輯思維訓練心得體會篇一
教師：楊紅
時間：2016/2/24
被譽為千年巨腦的達芬奇、20世紀最偉大創造天才愛因斯坦、萬有引力定律發現者牛頓、諾貝爾化學物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創思想和偉大發明產生的過程。科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。英國著名心理學家東尼·博贊在此基礎上，于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。
一、什么是思維導圖？
1、思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
2、思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產生和創造性思維的形成。
3、思維導圖是放射性思維的的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數字、邏輯、節奏、色彩和空間感。
（1）．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。（2）．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。（3）．在繪制過程中使用顏色。
（5）.顏色搭配和諧，總體效果好三、思維導圖的優勢：
思維導圖具有五大優勢：把書讀薄、重點把握、記憶更多、方法獨特、解題更準1．可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。
2．利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統的整合知識，融會貫通；發展創造性思維和創新能力。
3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。
四、思維導圖與語文學科
語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內容結構的理解，形成結構圖，用我的話來說就是關鍵詞的結構圖（也是思維導圖的形式）。通過對結構的挖掘，加強對文章內容的理解和分析，也是主動學習的一個好方法。對于學生來說會找出不同的關鍵詞，形成不同的結構圖，這對學生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結構圖，也是思想的一種碰撞！
1、思維導圖與閱讀教學例如：古詩《牧童》的思維導圖
2、思維導圖與單元備課
3、思維導圖與綜合性學習
閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發現有趣的漢字漢字的來源學習提示遨游漢字王國學習建議整體策劃收集資料成果展示總之，讓思維導圖與我們的語文教學牽手，我們語文學習將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學生的思維一定會得到提升。讓我們為孩子插上一雙飛翔的翅膀。
邏輯思維訓練心得體會篇二
近年來，隨著教育不斷進步和發展，越來越多的教育者開始關注教學邏輯的重要性。教學邏輯能夠幫助教育者在教學中更好地掌握學科核心和知識體系，有效地提高學生的學習效果。在我的教學實踐中，我深刻地體悟到了教學邏輯之美，下面將分享我的體驗和感悟。
第一段：概述教學邏輯的重要性
教學邏輯是教學活動中最基本、最重要的環節之一。教學邏輯是指教科內容在以時間或時間順序，空間或空間順序或大小、邏輯性等方面按照特定的規律組織，從而構成系統化的整體，合理地安排學科知識和技能的學習過程。沒有完整的教學邏輯，就無法使學生良好地完成每一步教學任務和相應的過渡。教育者必須具備對各個環節之間的關系有深刻的認識。這有助于我們制定教學目標，構建教學大綱和教學計劃，從而達到最終的教學效果。
第二段：教學邏輯變革給我的教學帶來的影響
在教學實踐中，我意識到傳統的教學方法已經不能適應當今社會不斷變化的教育需求。隨著教學邏輯的不斷變革，我開始嘗試不同的教學方式，利用理性思維的方式來梳理教學內容，從而提高學生的學習效果。其中最具代表性的是“逆向教學法”和“運用思維導圖進行知識整合”兩種教學方式。這些方法不僅提高了學生的學習效果，同時也激發了學生的學習興趣和靈感等。
第三段：教學邏輯的實踐方法
以“逆向思維”和“應用思維導圖”為例，我將分享一些實用的教學方法，幫助教育者在實踐中更好地體現教學邏輯美。
1. 逆向思維：
逆向教學法的核心在于選擇性的快速篩選教材，找到一個適合“順向+孿生”的教學路徑，從而形成一個立體的教學體系。一方面，這就需要我們自己提前做好知識匯總工作，包括知識的分類、重要知識點和難點等等。另一方面，我們還需要在教學過程中耐心引導學生，引導他們遵循之前的邏輯，找到必要環節，最終達到知識的深度掌握。
2. 應用思維導圖:
思維導圖是一種能夠幫助我們更好地表達和組織思路的工具。通過構建思維導圖，可以幫助我們把知識點進行分類、整理和聯想，從而形成邏輯思路和知識體系。因此，我們可以根據教學內容使用思維導圖，由易到難、由淺入深，依次疊加講授和演示的內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。
第四段：教學邏輯美的啟發與理解
在實踐中，我發現教學邏輯美更多地在計劃、設計和實施教學的過程中體現。在制定教案時，我們應該把知識點劃分為一些小模塊，這有助于我們更好地貫通整個學科。而在設計教學過程中，需要考慮影響學生學習的各種因素，把學生的注意力聚焦在必要的環節上，幫助學生做好轉換和穿插。針對這些因素進行科學的安排和設計，有助于我們從根本上提高教學質量。
第五段：教學邏輯美的總結和展望
在教育教學領域中，教學邏輯美是實現教育最終目標和提高教育質量的必不可少的工具。在實踐中，教育者們需要不斷更新教學方法，摒棄單一的教學模式，注重學生的個性化需求，按照學生的認識規律、思維方式和人際交往方式，積極探究適合其的、有效的教學路徑和教學方式。最后，我相信更優秀的教學邏輯的出現可以帶動更多優秀的教學方法和新鮮的教育理念，幫助我們提高教育質量，樹立更高的教育水準和教育價值。
邏輯思維訓練心得體會篇三
隨著時代的不斷發展，教育模式也在不斷的變化，越來越多的教育者開始重視“體悟教學邏輯之美”，在教學中注重學生的思維習慣培養和方法探究，讓學生在理解知識的過程中增強對知識的領悟力和深度理解能力。以下是本人對于“體悟教學邏輯之美”的心得體會。
一、教育的重心從授課轉向學習者
教育本質上就是對學生進行有效引導、促進學生知識的掌握，而體悟教學邏輯之美就是在教學過程中將教育的重心從授課轉向學習者，讓學生成為知識的主人。在這樣的教育模式下，教師不再是知識的單方面傳播者，而是充當著引導者的角色，通過讓學生自主探究、交流和合作學習等方式，提高學生的學習熱情和主動性，促使學生更好地理解所學知識。
二、教學目標應貼近生活、貼近實際
在教學過程中，教學目標的設定是非常重要的，好的教學目標可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。而“體悟教學邏輯之美”所注重的教學目標，則是貼近生活、貼近實際。它要求教師注重學生的實際需求、興趣愛好，同時結合學科本身的特點制定教學目標。通過這樣的方式，在教學中讓學生更加容易地理解所學內容，從而提高學生的學習興趣和學習成績。
三、通過教學演示突出重點
在傳統教學方式中，講解過程往往是理論性比較強的，學生難以在短時間內理解所學知識。而在體悟教學邏輯之美中，則更多地注重教學演示，通過動態的圖像和實物等形式來表現所學知識，突出教學重點，讓學生在較短的時間內更好地理解知識。在教學演示中，教師可以采用各種多媒體課件、模擬實驗等方式來進行展示，從而在視覺、聽覺等多個方面激發學生的學習興趣。
四、在教學中培養學生的思維能力
“體悟教學邏輯之美”強調的是教師要注重學生的能力培養，重視學生的思維能力發展。教師應該在教學過程中讓學生養成正確的思考習慣，鼓勵學生多角度思考，多維度分析問題，培養學生的分析和解決問題的能力，在知識理解的同時，也增強學生的思維能力。
五、注重學習方法的培養
在教育中，學習方法是非常重要的因素，一個好的學習方法可以讓學生更加高效地學習。而“體悟教學邏輯之美”所倡導的教育方式也注重學習方法的提升，教師應該在教學過程中通過各種方式引導學生學習，讓學生探尋適合自己的學習方法，同時教師也應該在教學中給予學習方法的指導和引導，幫助學生更好地理解所學知識。
總之，體悟教學邏輯之美是一種“激發學生學習興趣、增強學生思維能力、注重學習方法培養”的教育模式，它在現代教育中能夠讓學生更好地掌握知識，提高學生的學習興趣，并幫助培養具有創造能力、實踐能力和解決問題能力的工作所需人才。我們作為教育工作者，應該積極踐行這一教育理念，為學生的成長與發展提供更全面、更優質的支持和保障。
邏輯思維訓練心得體會篇四
作為一名教育界的從業者，我常常被問到關于如何更好地教育學生的問題。近日，在參加了一場題為“體悟教學邏輯之美”的研討會后，我深感到了教學邏輯的美妙和重要性。從我個人的體驗來看，使用正確的教學邏輯可以讓學生更快地理解學術知識，提高他們的學習成績，讓他們更好地掌握學科的核心內容。因此，本文將從五個方面來討論教學邏輯之美的體悟體會。
第一，教學邏輯是一種思維模式。我曾經認為教學邏輯只是一種封閉的教學方法，但在研討會上我才領悟到教學邏輯本質上是一種思維模式。教學邏輯在定義、分類和歸納等方面都與邏輯思維密切相關。在課堂教學中，老師應充分發揮邏輯思維模式，讓學生在思維的壓力下，運用邏輯方法更好地理解和應用知識。因此，教學邏輯是與人的思維深度緊密相關的，這也體現了教學邏輯的本質。
第二，教學邏輯是一種有效的教學方法。正確的教學邏輯可以在教學過程中為學生創造有利的學習環境和條件。例如，將某一教學內容的重點放在應用上，可以幫助學生理解和記憶知識，提高他們的學習成績。此外，教學邏輯可以幫助學生更好地掌握知識結構和學科體系，讓學生從零散的知識點中逐步梳理出整個知識體系，從而幫助他們更好地理解學科的本質。
第三，教學邏輯是與學生思維習慣相關的。教育的目標是培養學生良好的思維習慣，而教學邏輯是與學生思維習慣相關的。只有在教學中培養學生的邏輯思維習慣，才能更好地提高他們的學習能力，幫助他們養成正確和有效的學習習慣。教學邏輯可以通過課件、圖示等方式幫助學生形成合理的思維結構和方法，在學習實踐中逐步形成自己的學習思維方式和思維習慣。
第四，教學邏輯是一種引領學生發現知識的方法。正確的教學邏輯可以幫助學生更好地理解知識的演變過程，從而引領學生逐漸發現知識本身的獨特性和復雜性。在教學中，老師應當充分利用知識的層次性和系統性，通過開展淺層次到深層次的層層遞進式的教學，使學生不斷地深入到知識本身的深處，形成更加透徹和準確的理解。
第五，教學邏輯是實現課堂共建的重要途徑。在授課的過程中，教師應當與學生達成共識，達成課堂共建。通過引導學生建立思維框架，教師可以激發學生的探究意識和積極性，鼓勵他們在學習過程中發現和解決問題。通過共同構建知識框架，幫助學生更好地了解知識的結構與體系，同時也體現了“知識共建”的核心理念。
總之，在研討會上與其他教育從業者的交流過程中，我逐漸清晰地認識到教學邏輯對教育的重要性和必要性，它不僅是一種教學方法，更是一種思維模式和思想方法。在教學中，老師應當充分利用教學邏輯的特點和優勢，正確引導學生進行思維發展和認知建構，增強學生自主思考和創新能力，讓學生真正理解和掌握學科內在的本質。
邏輯思維訓練心得體會篇五
淺談思維導圖教學應用心得體會
茹佐聯校乜曉娥
一、背景介紹
本次國培中我學習了觸思維導圖，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖課程個人學習總結及建議ap0933102陳夢榮
剛開始選修思維導圖時并沒有太多想法，因為這門課程對我來說是陌生的。朱老師之前教過我們數據庫，我很喜歡朱老師的教學方式。她的課堂能讓我輕松愉快地接收知識。因而最初選這門課只是因為朱老師。
然而，當我真正走進這門課程，認識并了解思維導圖后，我便開始漸漸喜歡上它。因為這門課程不僅僅教會了我如何更好地開發自己的大腦，怎樣系統地思考，還讓我明白了什么叫團隊合作，怎樣才能更好地與人交流。
思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。東尼?博贊先生是它的創始人。
思維導圖就像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分。回想自己在思考問題或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導圖，但我們都用過，只是我們沒有系統地學習這個方法，沒有把它的理論提取出來。這門課程正是為我們展示了能引導我們系統思考的學習方法——五項學習技術。這五項學習技術包括目標導向、自主學習、團隊學習、動力激發和反饋調節（即反思）。這在我們日常的學習生活中都能得到恰當的應用。比如用思維導圖來做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯想擴展到極至，因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素。你可以隨時展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮！其實我經常看到很多人一邊思考一邊在紙上畫來畫去。人天生就對圖象感興趣，我們現在只是給這種“涂鴉”的方法“正名”而已。思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關鍵點。思維導圖的作圖軟件mindmanage由于采用了色彩及圖形，所以充分調動了我們的大腦，因此，記憶力可以倍增。
沉默與熱鬧不是問題，只要有認識，就有肯主動的資本。這是思維導圖這門課程教會我的在提高自己交流能力方面的體會。而要提高交流能力就必須得讓自己生活在群體當中，讓自己在一個團隊中起到一定的作用。不管在學生時代還是涉足社會工作時候，都免不了要有團隊精神。而要組建一個優秀的學習團隊，就需要有制度化、規則化的管理者，即領導其目標是實現員工的實現。一個真正的團隊是有原則的，因為團隊里的不能全是精英，因而這個原則就需要一個領導、兩個精英、三個有基本執行力特能的中流、兩個培養人員以及一個機動人員，這就是所謂的“12321團隊原則”。在一個團隊里，要想讓自己成為真正的一份子，就要學會如何與人交流，讓自己成為主導，使別人樂意聽你說。而這需要你有充分的準備，自信和輕松應對周圍可變的環境。當出現意見不同時，要權衡一切，及時作出正確的應對，要么直抒胸臆，切勿拐彎抹角，讓人捉摸不定。要么采取委婉式的說法，先肯定別人的部分想法，再說出自己的想法。而這需要保持謙虛平和的語氣態度，以及面帶微笑。與人交流得有主張力，才能讓自己的觀點信服于人。這就需要獨立分析、解決問題的能力和說服力。與此同時，必須清晰自己的想法，又要讓自己的觀點能讓別人受益。這就是思維導圖教會我的與人交流方面的體會。
思維導圖的一個要點就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點認識不深。平時都是用mindmanage來做思維導圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫出圖案之后，印象會更深。所以看到很多思維導圖的專家都說手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。因而，希望老師在往后開這門課程時加強同學們手繪思維導圖方面的理解和能力。
學習思維導圖的心得體會
有幸參加思維導圖的學習，以前多次接觸到思維導圖，但都沒有認真的去研究和思考過。通過學習，覺得思維導圖在我們的工作學習中有一種事半功倍的作用。
以前對思維導圖的認識是膚淺的，不知其應用在什么地方，通過各種學習，其應用比較廣泛，可以做讀書筆記、經驗總結、任務制定、文章寫作、問題思考、項目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題。
1.通過思維導圖，理清思路面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那么即使老師總結的很好，那么學生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導圖，可以發散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學習，一張思維導圖制作完成了，那么一個學習也算告一個段落了。
2.利用思維導圖增減隨意，快樂的創作，使學習工作有組織、級計劃的協作。利用思維導圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復。對收集的資料進行篩選和創作，可以把信息進行高度的組織和集中。這樣主題明確、內容清楚、層次分明，每個小組的成員可以很清晰的知道自己的任務，可以根據每個人的特長進行分工合作。思維導圖的引入可以讓學生在思維導圖的引領下，有計劃、有條理的進行學習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構建。
結；學校、公司的工作總結等都可用思維導圖來進行匯報。制作思維導圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以通過在一張紙上進行創作。學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程。總之，我認為思維導圖對于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領導人和人力資源經理提高人力資源培訓的效果和效率。