作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
排列的概念教案篇一
排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習，根據(jù)學生的學習特點，考慮學生思維方法的新穎性與特性，學習時要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時注重訓(xùn)練學生的數(shù)學思維。
在教學《排列組合》時，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設(shè)小紅一天的故事情境，穿衣服吃早點上學（數(shù)字搭配）系列的情境。內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
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問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想討論實踐匯報比較歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。逐漸理解在搭配時如何做到不重復(fù)不遺漏，而且要按照一定的順序來搭配。
本節(jié)課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學生立思考、立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，留出學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的'學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
同時我也思考：在這節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對這部分同學該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習能夠進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。
排列的概念教案篇二
這一節(jié)課是本章的第一節(jié)課，內(nèi)容不算多，但每一個元素都對后面的學習比較有用，所以，這一節(jié)必須讓學生都把該記的定義弄清楚、記好。在這節(jié)課當中，我覺得一定要讓學生清晰地明白等弧和等弦。
上課之后，讓學生知道什么是弧、弦、等弧、等圓之后，一定要做一些練習讓學生學以致用，例如，在一個圓上畫出幾種弧、幾種角（圓心角、圓周角）等，讓學生能夠盡量我地找到圖中的弦、弧、圓周角。特別注意的是要引導(dǎo)學生學會看到直徑就能說出直徑是最長的弦。對于等弧這個定義，一定要直觀地讓學生弄清楚等弧是全等的，而不僅僅是弧長相等，這為下面的學習做好鋪墊。
對于《分層導(dǎo)學》的練習題，練習量比較適量，因為待新課上完之后，能力較強的`學生完全可以把這節(jié)課的內(nèi)容做完，做題之后，一定要學生總結(jié)做完這些題之后，印象最深的是什么？（實際上要學生知道，圓的所有半徑都是相等的，因此，很多時間都可能了現(xiàn)等腰三角形，等腰三角形就有可以用到三線合一。有些時候，直徑的出現(xiàn)很大程度要用到圓心是直徑的中點，也可能用到三角形的中位線。）
總之，雖然這節(jié)課內(nèi)容不算多，但基礎(chǔ)的知識點務(wù)必讓學生掌握，能夠在題目中根據(jù)條件而逐一聯(lián)想出來，這也是這一章我們學習的一個基本思想方法，不能單靠背，這也是學好幾何的一種好方法。
排列的概念教案篇三
圓，對于學生來說，第一感覺就是抗拒。因為圓屬于幾何的內(nèi)容，學生一般不喜歡學幾何，所以就不想學了。因此，在引入的時候，我特意地舉了一些幾何問題和我們的生活有哪些相關(guān)的，圓在我們的生活當中是如何重要的，先給學生一個大體印象。引入完畢之后，為了破除學生那種遇難退縮的`情緒，我特意讓學生知道只要用心學，專心聽講，學習數(shù)學也不是一件很難的事情。為了調(diào)起學生的積極性，我先讓學生閱讀書本，把該掌握的知識點、概念一一找出來，然后在黑板上畫了一個圖，讓學生利用自己所理解的，找到相關(guān)的內(nèi)容，然后答對者進行加分。學生聽到有分加，積極性就起來了，很多同學認真地閱讀了書本，對于一些易理解又容易答對的問題，我特意給那些中下生回答，大家在課堂上都找到了樂趣。
從這一節(jié)中，我弄懂了一個道理，人都喜歡學習自己能夠很快明白的知識，只要你能夠把知識從復(fù)雜變得簡單，把學生的抗拒變成愉快地接受，這就成功了。特別對于能力不強，處于想學與不想學之間的學生，作為老師一定要想盡辦法把他們的積極性調(diào)動起來，要引導(dǎo)她們?nèi)W，不要放棄。有時候，可能你的一句表揚，你的一點鼓勵都是她們前進的動力。
排列的概念教案篇四
經(jīng)緯片區(qū)開放日教學反思
-------簡單的排列
榆次區(qū)振興小學李秀萍
總體反思部分
2、設(shè)計問題層次性明顯，先進行了復(fù)習鞏固3個數(shù)字的，再學習4個數(shù)字的，降低了知識的難度，孩子們很好的理解了什么是有序思考，不僅十位需要有序思考，個位也需要有序思考，然后出現(xiàn)用算式表示能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，沉沉深入的學習，使學生很自然而然的.掌握了本節(jié)課的知識。感覺孩子們學的舒心，老師也感覺舒心。
3、覺得二年級已經(jīng)學了簡單的排列，三年級的簡單的排列只不過增加了一點難度，孩子們應(yīng)該會，沒有了解學情便設(shè)計了只寫不擺，下來之后，還是不知道合適不。
困惑：
第一，如何讓學生真正的感悟到固定十位法的好。
第二，在學生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否應(yīng)該設(shè)計同類的題再次鞏固與練習。
第三，我們怎樣才能讓數(shù)學課變得更加合孩子們的口味？
排列的概念教案篇五
12月1日下午天寧區(qū)拔尖人才高級研修班課堂教學展示在解放路小學演播廳如期舉行，解小教育集團易敏老師作為學員擔任本次的課堂教學展示，執(zhí)教的《間隔排列》，，生動的教學設(shè)計、民主和諧的師生互動、清晰明了的數(shù)學表達，給大家留下了深刻的印象。
《間隔排列》作為三年級的新教材，與以前的《找規(guī)律》獨立單元有所不同，作為解決問題的策略后面的專題研究，沒有練習，怎樣把握教材，怎樣體現(xiàn)解小新課堂是我考慮的兩個問題。
本堂課的設(shè)計理念基于獨二代兒童課堂合作分享學習，展示學生探究學習、合作分享的過程，努力把課堂的空間、時間歸還給學生。
課堂一開始就把學生推到主體位置，學生想知道：什么是間隔排列？間隔排列有什么規(guī)律，在兩個大問題的引領(lǐng)下，學生開始自主探究學習。
在初步動手擺一擺正方形和圓兩種物品中，展示兩種不同的情況，在比較中明晰，一種是沒規(guī)律的，一種是有規(guī)律的，在讀一讀有規(guī)律的圖中，明白間隔排列的含義。再次用正方形和圓兩種物體擺一一間隔排列中，通過小組活動，發(fā)現(xiàn)四位同學擺出了四種不同的間隔排列，在交流匯報中明晰不同的擺法、不同的比較方法，都能得出結(jié)論。
在追問中知道圈一圈其實運用了一一對應(yīng)的思想。在四幅作品的比較中進行了分類，在分享中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同學們的精彩介紹贏得大家的掌聲。
在練習環(huán)節(jié)，通過情境圖自己找間隔排列，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間有什么規(guī)律，在同桌交流的過程中鞏固所學知識，并提一個問題給同桌做一做，在互提互答的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)學生提問的能力。
在拓展環(huán)節(jié)，通過“如果正方形有4個，圓可能有幾個？”這樣開放的問題，學生自己畫一畫，在交流環(huán)節(jié)，展示了學生四種畫法，得到3種情況，明晰圓最少、最多擺放的位置。在間隔排列舉例環(huán)節(jié)中引出列圍成一圈的情況，在形象的驗證中知道數(shù)量上的關(guān)系。
師生互動、生生互動，讓學生真正成為課堂的中心。在交流中，特別愛表現(xiàn)的同學爭著搶著可能機會多了些，作為教師，要真正地面向全體同學，關(guān)注弱勢，關(guān)注后進生，給他們鍛煉的機會，多鼓勵，增強自信心。
精彩的課堂展示、個性靈動的孩子都給觀摩老師留下了深刻的印象，為這個冬日更增一份“教育之美”。
排列的概念教案篇六
【活動目標】
1、排排、比比，學習間隔排列的方法。
2、體驗規(guī)律美。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
【活動準備】
雪花片積木，各色木珠，彩色玻璃珠，瓢蟲和綠葉若干，彩色皺紋紙。
各種有規(guī)律排列的實物圖片若干。膠水，細繩。
【活動過程】
1、幼兒搭積木導(dǎo)入活動：
師：小朋友會搭雪花片嗎?如果老師請你選兩種顏色的雪花片來搭，你會選哪兩種顏色?
幼兒回答。
師：用兩種顏色的雪花片搭一根小棒，你會嗎?搭給我看看。
幼兒搭積木。
(以搭積木的方式導(dǎo)入活動，來源于幼兒的實際生活，雖樸實無華，但孩子都能做到，孩子的積極性很高，所有的孩子都動起了手，孩子已嗅到了成功的氣味。且雪花片的拼搭方便又快速，為下面的活動打下基礎(chǔ)。)
2、展示幼兒作品，感受有規(guī)律排列的美
師：誰來將你的小棒給大家看看?
(1)展示1名幼兒的作品，我們來看看他選了哪兩種顏色，是怎么排的?
師帶幼兒念一念“一個紅的一個黃的，一個黃的一個紅的一個紅的……”(無規(guī)律的)
(2)再展示1名幼兒的作品，并帶幼兒念一念。(也是無規(guī)律的)
幼：哇……(在展示有規(guī)律排列的作品時，還沒帶孩子念呢，孩子們已不由自主地發(fā)出了叫聲，那樣的排列有一種莫名的震撼力，接下來的學排顯得自然而必要。)
師：這位小朋友的小棒和上兩位的小棒有什么不一樣?
(疑慮，思之始，學之始，將幼兒置于問題情境中，有了疑慮孩子才會去探討、去創(chuàng)造)
幼兒學習用間隔的.方法再搭一次雪花片。
(將孩子的作品進行分析，來作為學習的對象，比老師的說教效果要好，孩子教孩子似乎更有說服力。展示孩子的作品時讓幼兒有一個視覺上的感受，在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行效仿也能讓幼兒展開想的翅膀。)
3、學習有規(guī)律的間隔排列
師：讓大家看看你排的怎么樣?
(1)展示幼兒成果，師幼共同檢查排列情況。(展示中發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒已經(jīng)模仿成功了，還有一小部分幼兒在整個排列中有些錯誤，發(fā)生錯誤時其他孩子還幫著進行了糾正。還有少數(shù)幾個幼兒還沒有弄明白到底怎么是有規(guī)律的排。整個展示過程老師沒有任何傳授說教的意味，都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，老師給孩子的是耐心的等候、鼓勵的微笑以及大大的擁抱。在掌聲、糾正、擁抱中，孩子們在不斷的提升著對“規(guī)律”一詞的感受，學習、檢驗的能力有所提高。)
(2)師：小朋友的這種好辦法還有一個名字呢!小朋友想知道嗎?(一系列的活動過后，孩子的好奇心上來了，比一開始就告訴幼兒來得更有吸引力。)這叫間隔排列，是一個隔一個有規(guī)律的間隔排列(師邊說邊用手指雪花片小棒)這樣排下去可以排得很長很長呢!我們來試試把兩種一樣顏色的雪花片小棒連起來。
(3)幼兒尋找一樣顏色的雪花片棒并連接。哇……
(4)我們來檢查檢查是不是一個隔一個有規(guī)律地排的?(當連成很長的雪花棒時，孩子興奮又覺神奇，笑容燦爛攝人。在檢查過程中進一步加深了對“有規(guī)律地間隔排列”的概念的理解。)
4、欣賞“有規(guī)律地間隔排列”的現(xiàn)實裝飾美
師：我們現(xiàn)在有很多地方都用這種有規(guī)律的間隔排列進行裝飾呢，我們一起來看看。(以視頻轉(zhuǎn)換儀的形式出示)
圖1：百潤發(fā)里的彩色小旗圖(有紅白兩種顏色一隔一排列而成)
圖2：人民商場里垂吊的花球(兩種顏色一個隔一個排列而成)
圖3、自己幼兒園走廊內(nèi)的珠簾圖(由瓢蟲和綠葉一隔一排列而成)
(每欣賞一張圖都請幾名幼兒講述其中的排列方法，當孩子發(fā)現(xiàn)間隔排列的方法這樣有用時都欣喜萬分，從雪花片單調(diào)的形象轉(zhuǎn)為實物的豐富多彩，加深了對規(guī)律排列的美的享受。)
5、幼兒打扮教室，深化對規(guī)律排列的印象。
幼兒分組意愿活動可以選擇：竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導(dǎo)(豐富的材料讓孩子有了選擇的余地，且各種材料的串聯(lián)又簡單而有效，有了之前的認識，孩子信心十足，動手欲強烈)
課后延伸：打扮活動室，欣賞孩子的成果。
【教學反思】
什么是有規(guī)律的間隔排列?如果老師要用一兩句話讓孩子來理解，相信小學生理解起來也很困難，何況是5、6歲的孩子?如果老師直接出示效果圖，少了之前的實際操作與摸索，單純的模仿，相信孩子們不會有很深的印象。我設(shè)計的整個活動過程，孩子們一刻也沒有閑著。孩子們在排排、比比，再排排、比比的探索過程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對比，孩子們摸索出了真知，這是一個有著心里轉(zhuǎn)換的過程。人家都說“實踐出真知”。對現(xiàn)實中的裝飾圖片的欣賞，讓孩子感受到這種排列方法的美好，從而產(chǎn)生打扮活動室的想法，順其自然。老師準備的豐富的材料，讓孩子感到材料的多樣性。整個活動樸實無華，操作性強，層層深入，讓孩子體驗到自主學習的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設(shè)的不同情境，讓孩子在自由的天地里，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，同時也學會學習。
排列的概念教案篇七
教材分析：
在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)知道一一對應(yīng)，并且已經(jīng)接觸過一些簡單的找規(guī)律的題，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。學習本課后，學生能夠掌握一些簡單找規(guī)律的方法，為以后學習更為復(fù)雜的找規(guī)律做鋪墊。
教學目標：
結(jié)合上述教材分析我制定了如下的教學目標
使學生能夠結(jié)合具體情景，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，并能根據(jù)排列的特點，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。
使學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感悟一一對應(yīng)的思想及其作用，并能用其解釋間隔排列物體的規(guī)律，發(fā)展分析、比較、綜合，概括的思維能力，以及探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍的物體，用數(shù)學的思維去分析數(shù)學的現(xiàn)象。提高學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重難點：
根據(jù)教學目標，我制定了本節(jié)課的重難點
教學重點：探究并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。
教學難點是：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
二、說教法學法
本節(jié)課我將充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學生通過觀察、分析、比較、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生通過動手操作、合作交流深化規(guī)律的認識。
三、說教學過程
為了實現(xiàn)教學目標，掌握本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點我設(shè)計了本節(jié)課的教學過程。
我將分三個過程來闡述我的教學過程。
1.課前熱身、回顧一一對應(yīng)
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了課前熱身，多媒體依次出示一副藍花和紅花散亂排列的圖和一副藍花和紅花一一對應(yīng)的圖，讓男生和女生分別觀察幾秒，說說哪種花多。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生回顧之前學習的一一對應(yīng)，并感悟一一對應(yīng)的作用。
2.探索規(guī)律
出示主題圖，讓學生觀察小兔和蘑菇的排列有什么特點？并揭題：像這樣一個隔著一個的排列，叫做一一間隔排列。板書課題：間隔排列。
再讓學生找一找在這幅圖中是否還有一一間隔排列的物體。讓學生在觀察中了解間隔排列這一現(xiàn)象。
了解這一現(xiàn)象后再讓學生去進一步探索一一間隔的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系。
（1）首尾相同的兩個物體數(shù)量之間的關(guān)系
多媒體閃一下夾子、兔子、木樁。提問：你發(fā)現(xiàn)這樣的間隔排列還有什么規(guī)律？引導(dǎo)學生說出這幾個間隔排列的首尾相同。板書：首尾相同。
接著讓學生將每種物體的數(shù)量填在表格中，讓學生探索得到首尾相同時，兩種物體數(shù)量相差1。
提問：為什么每排兩種物體數(shù)量相差1呢？引導(dǎo)學生把一只小兔和一個蘑菇看成一組，一組一組的圈一圈，讓學生觀察余下的是什么。讓學生用這樣的方法依次圈一圈手帕和夾子，木樁和籬笆。多媒體展示一一對應(yīng)的方法。指出：像這樣，兩種物體一個對一個地觀察，是一一對應(yīng)。（板書一一對應(yīng)）利用一一對應(yīng)的思想，我們可以發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，當兩端相同時，余下的就是排在另一端的這個物體。所以排在兩端的這種物體就多1。板書（排在兩端的這種物體多1個）
（2）首尾不同的兩個物體數(shù)量之間的關(guān)系
多媒體出示兔子喜歡吃的蘿卜青菜。提問：蘿卜和青菜的數(shù)量相同嗎？你是怎么看出來的？他們首尾的物體相同嗎？引導(dǎo)孩子根據(jù)一一對應(yīng)的方法說出首尾不同，數(shù)量相同。板書：（首尾不同，數(shù)量相同）
3.創(chuàng)造規(guī)律
多媒體出示操作要求，讓學生先畫一畫，創(chuàng)造一組兩個物體間隔排列的圖形。再讓學生圈一圈，判斷兩種物體的數(shù)量是否相等？哪種物體多？最后展示學生作品，讓學生說一說你驗證了規(guī)律的哪些情況。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生在初步發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體數(shù)量上的關(guān)系后，通過畫一畫，圈一圈、說一說，明白其中的原因，從而明確規(guī)律。
4.回顧反思
讓學生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說你的體會，有利于建立完整的'知識結(jié)構(gòu)。