每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
小學語文二年級說課稿篇一
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書s版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設計理念
這篇課文語言優美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學目標：
1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。
教學重點:是識字、練習朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。
四、說教法與學法
教法
1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程的學習中來。
2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
學法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。
2、創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學程序
（一）情境導入，激發興趣
"小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。"
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導學生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認讀生字
2、先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導學生入情入境，把自己當作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆
課后讓同學們走出教室 ，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的 ？寫下來
（主要是激發學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）
六、板書設計
略
小學語文二年級說課稿篇二
我上課的內容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
本篇課文，寓優秀的思想品質教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發現主人公的優質品質，根據新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。” 我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應為學生的語言實踐與發展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環節中鼓勵和培養了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質環節，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。
下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰的美德做了很好的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節課中找出表現人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。
（三）朗讀感悟，品位語言
對課文的學習，我進行了處理，打破常規的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫之后的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環節中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創造意識.《課標》指出：“應創造性地利用和使用教材，積極開發課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。”
課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要。”沒有想像力就沒有人類文明的發展和進步，在語文教學中，要創造機會讓學生想一想，培養學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯詞“一……就……”我抓住這關聯詞，讓學生根據文本內容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養了學生說話的能力。
（四）指導書寫，加強基本功訓練
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發現漢字的構字規律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。
整節課的設計體現了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文本間的交流，充分體現了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
小學語文二年級說課稿篇三
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是：按事情發展順序說一段話。依據大綱要求，結合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：
1、能按事情發展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發表想法。
在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節。
3、精讀課文，理解內容
通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。根據事物出現的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。
小學語文二年級說課稿篇四
《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
（一）、直接導入：這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節課學習的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以后，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。
3、學習第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟
通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。
小學語文二年級說課稿篇五
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。
、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。
第一課時
為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲"幸運
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。）
（二）自主學習，合作交流
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？
（根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）
（三）、鞏固生字，練習書寫
1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發現它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）
小學語文二年級說課稿篇六
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的內容是統編小學語文二年級下冊第四單元，接下來我將從單元內容，學情分析，單元教學目標與重點以及基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議等幾方面來進行我的說課。
本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
統編教材以培養習作能力為主線獨立編排了習作單元，其中三年級側重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚，按順序寫景物，五年級要求寫說明性文章，描寫人物，六年級要求圍繞中心意思寫，表達真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現習作單元，而一二年級的寫話能力的培養即為三年級習作打基礎，本單元的語文要素也是本單元的教學重點“運用學到的詞語把想象的內容下來，意在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力，教材在四篇課文的課后練習和語文園地的相關欄目中都對此進行了多角度，多層次的練習。
（一）通過對課后習題的梳理中我們也發現，課文的編排上對課后習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習題，每道課后習題的側重點都有所不同，課后習題的第一個側重點指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當中我們的側重點在哪里？比如說《彩色的夢》是指導學生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學生進行默讀，根據課程標準對低年段學生默讀能力的要求，該學段還處于默讀的學習、培養階段，不做太高拔高要求，引導學生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。課后習題第二個側重點指向寫話練習，《彩色的夢》引導學生從“展開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習題中“用上下面的詞語編故事”充分體現了課程標準中寫作教學先說后寫，由易到難的編排原則。
（二）除此之外，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學生自主練讀，教師提問，引導學生會仿照例句，用固定詞語說句子。“寫話”學習模塊編排了與習作有關的四幅圖，引導學生根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來，培養學生寫話的興趣。進一步鍛煉了學生寫話能力。
二年級的學生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學們已經接觸過與想象有關的課文和相關語文要素的學習，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級學生對于想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內容寫下來”，是在前面已經初步學習的基礎上的再深入，對于二年級學生來說有一定的難度，也是學習的重點。
我校以“和合課堂”為抓手，以現代化信息化技術為支撐，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學模式，讓每個學生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信群，釘釘群下發先修學習單，學習提綱，學生自主完成，達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結合，激發求知好奇心，開展小組合作討論匯報，鍛煉說話寫話能力，課后多元評價，例如《沙灘上的通話》學生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發送到釘釘班級圈來展示課堂收獲，這樣既提高同學們的口語表達能力，同時也加強了學生寫話、想象的能力。
以上是我的說課內容，感謝各位評委老師聆聽。
小學語文二年級說課稿篇七
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。
我選我,這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程。大家都愣住了,就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。我選我,體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
結合本課的特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：
1、認識8個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第一節。
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生,倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下七個環節展開。
環節一是揭題質疑。出示課文插圖，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家帶來一副圖畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據學生的回答導入新課，并板書課題。接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么?學生就紛紛發表意見。
然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節二是落實基礎，整體感知。
首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環節三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如員.最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
環節四是初讀課文，感知課文內容。在學生充分認識了生字后，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。
環節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，讓學生學會說一句話，同時讓學生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個句式。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
小學語文二年級說課稿篇八
（一）教材簡析
《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
（二）教學目標
根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：
1、認知目標：
（1）認識7個生字，會寫8個字；
（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；
（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。
（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；
（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖**親產生深深的愛。
（三）教學重、難點
重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文。理解“國慶”的重大意義。
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學法
這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。
四、說教程
（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己搜集的有關國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。
（一）創設情境導入
3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受說說什么是歡慶？”［問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。］（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
5、指導書寫：歡、慶
（二）初讀課文，學習生字
2、再讀，把生字的音讀準。
3、檢查識字情況：去拼音讀。
［設計意圖：由字到詞，利于鞏固］
（三）細讀課文，朗讀感悟
過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）
“請同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學習學習前四行：
a、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？
b、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
2、品讀后四行：
（2）讀自悟后四行
（3）全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。
3、品讀全詩。
4、指導背誦
（四）實踐活動
（五）總結
學習《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學語文二年級說課稿篇九
一、說教材：
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節“造型表現”和“設計應用”的綜合美術課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學習興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間。在教學中為了給學生交流、學習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學內容與學生的實際情況，設計快樂學習的目標，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學習的快樂。教學目標：1.情感目標：培養學生熱愛自然、觀察自然、創新生活的美好情感。 2．知識目標：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護的相關知識。 3.能力目標：學會表現不同形態小鳥，運用想象、創新的方法為小鳥設計一個家。 重點： 學會表現不同形態小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點：設計出想象豐富，思維獨特的鳥窩。
二、說教法:
本課在整個教學過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們的創造欲望。
三、說學法:
在教學中我主要運用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說學法。為體現 學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，我采用聽、說、做、畫等的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
【教學過程】
一、 創設情境，導入新課
多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學生的保護之心）你看發生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？這節課我們 就一起來給小鳥安一個溫暖舒適的家（出示課題板書） 【設計意圖】通過被砍的樹林，讓學生自己想到小鳥也應該有自己的家，調動學生的愛護之心，直接進入課題。
二、談話引導、觀察感受：
1、同學們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結邊示范。師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據學生的回答畫出各種鳥類，并注意動態。小鳥的家又有哪些成員呢？ 學生回答老師總結， 課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實物展示——鳥窩） 你看，這個鳥窩像什么呢？—— 一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進入。鳥兒不同，鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。出示板書造型獨特 【設計意圖】調動學生主動回憶生活常識，同時讓學生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開想象：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設計一個什么樣的家呢？ 學生回答師加以引導，畫出同學描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學生從色彩、線條、添加物上去學習觀察，出示板書色、線美。3、出示本節課的作業要求：給小鳥設計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。 【設計意圖】重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新。 下面同學們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。 4、學生創作，老師巡視指導。
四、展示作品，評價小結：
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運會體育場館鳥巢。他的設計靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學們能把這樣的創意運用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！ 【設計意圖】通過延伸拓展，達到讓學生在生活中要熱愛小動物，愛護小鳥，為保護環境盡一份力！并學會將設計運用到生活中！