粘貼教案中班 美術活動教學反思(通用9篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

粘貼教案中班篇一

1.嘗試根據已有經驗能畫出各種形狀的棒棒糖。

2.能用點、線、面裝飾棒棒糖，并嘗試將點、線、面創意組合變成新的圖案。

1.目標的制定。

活動目標明確，符合中班幼兒年齡特點，并能遵循線描畫教學的循序漸進的

原則。但目標二前半部分能用點、線、面裝飾棒棒糖與后半部分嘗試將點、線、面創意組合變成新的圖案出現了重復啰嗦的現象且不能體現活動重點。

2.時間安排不夠合理。

在這次活動中，我也沒有較好的處理好時間上的分配。一般而言，美術活動最忌諱的是老師的講解時間長，減少幼兒的繪畫時間。而在這次活動中我講解的時間較長，以致作畫時間推遲，講評環節倉促。

由于在導入環節擔心小朋友們繪畫時糖與棒的比例不協調，我在導入環節示范了棒棒糖的繪畫方法：先畫大大的糖，再畫長長的棒。又擔心小朋友在學習點、線、面創意組合時手足無措時我又和小朋友回憶了以前學過的點、線、面，所以導致整個導入活動所花時間較長而且節奏不夠緊湊。

3.交代要求時不夠簡潔明了。

交代要求是幼兒獲得繪畫的具體方法和技能技巧的主要來源，在本次活動我在交代作畫要求過程中重點不夠突出，可以結合活動目標2提出重點要求，幫助小熊設計一至二根不同形狀的棒棒糖，并用各種點、線、面組合的圖案來裝飾棒棒糖。

1.目標二調整為：嘗試用點、線、面創意組合變成新的圖案裝飾棒棒糖。

2.導入環節省略棒棒糖繪畫步驟圖及教師示范已學過的點、線、面環節，結合目標二將重點放在討論哪些點線面可以創意組合?并將組合的圖案制作ppt給幼兒欣賞。

3.交代要求盡量語言簡潔明了，結合目標一、二中技能方面的要求用簡單的話告訴幼兒，使幼兒明確方向。

粘貼教案中班篇二

粘貼教案中班篇三

在幼兒認識水有浮力的基礎上，我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡單的實驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個實驗游戲，我將準備好的各種木質、鐵質等小物品分別分發給每個孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質。

然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了，大家都說小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據游戲規則，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！

我接著問小朋友，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂的實驗者游戲者，最后小朋友們發現石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規則在材料框里要重現找到一個能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了，輕的東西可以浮，重的東西會沉。

于小淳小朋友說：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來了唄！”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進水里，他就沉下去了，這一實驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。

本節課結束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續做這個實驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。

粘貼教案中班篇四

粘貼教案中班篇五

隨著社會主義市場經濟的迅速發展，社會對人才素質提出了更高的要求，就業形勢十分嚴峻，作為當代大學生的我們即將走入社會，但仍有部分大學生對自己的專業認識不足，就業方向模糊，這對他們以后的就業造成很嚴重的影響。為此我們舉辦此次以“專業與就業”為主題的團日活動。

二、活動目的

此次活動旨在提高同學們對專業和職業的認識，了解自己以后可能從事的工作。使同學們在前期有一個較好的對專業、職業的認識，也更有利于同學們以后就業。

三、活動總結

此次活動各班級主要談了對專業的認知和當今社會的就業形勢以及自己的親身經歷和專業發展前景。活動相對來說是比較成功的，但仍存在許多不足，現就此次活動作如下總結：

此次活動部分同學對專業認識比較模糊，主觀性判斷欠缺，偏向理論性。部分班級準備較充分，例如以各類小品、演講、詩歌和ppt等形勢開展活動，活動形勢及板報新穎獨特，內容豐富，氣氛控制較好。但還是有部分同學對專業認識較透徹，目標明確，能夠正確確立自己的發展方向。

在活動中部分同學偏離主題，談到與主題相關的較少，語言組織欠缺，沒有認識到此次活動的重要性。紀律不嚴謹，目標模糊，不知道自己未來該向哪個方向發展。有的班級可能準備不夠充分，活動初期同學積極性不是很好，這其中的原因可能也有活動過程較繁瑣的原因，使同學們不知道從何說起。

以上便是我對此次活動的總結。

學院：機電學院

部室：就業部

日期：20xx年x月x日

粘貼教案中班篇六

折紙是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動,而掛燈籠是我國每個節氣的節日氣象習俗之一，有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣！剛開始，我用圖片導入的方式，幫助幼兒回憶燈籠的形狀！經過這一環節，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現象！接下來教師進行示范。最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。但是在孩子操作的環節中我發現了一些問題：

1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發育完善，手、眼、腦的動作都很不協調。

2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！

原因：個別孩子在折的過程中不敢嘗試，總是希望其他小朋友或者老師幫忙。通過這個活動我進行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢？進過思考我想出了幾個改進的方法：

1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

2、多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

通過這次的活動我在課堂上進行了一些改進，現在我們班的孩子有很多都已經可以照圖自己著出來了。

粘貼教案中班篇七

綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。

一、活動選題的反思

綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關注學生的差異性，培養學生富有個性的學習。統一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!

綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，在指導學生活動時有時是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學校來對教師作一些硬性規定，相反應給教師更大的自主性和創造性的空間。在這一方面，我真的很感謝我們學校的領導!我專職從事綜合實踐活動課程的教學工作，學校領導十數年來一直給與我極大的信任與支持!在這一領域，我經過長期的實踐和探索，發現其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領域中找到問題的切入點;如何開展有效的規范的研究探索工作;在遇到困難時指導孩子如何梳理問題找到突破點;在整個研究的過程中鼓勵孩子并感染孩子學會鼓勵自己;在研究結束后分享孩子研究的喜悅并及時地引導孩子進行研究過程的反思。這樣的綜合實踐活動課程才是真正以學生為本、以學生的發展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。

二、活動開展過程的反思

在開展綜合實踐活動時我發現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。 如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工;把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段(如，調查訪問的表格、錄音照相器材)來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調控。需要反復實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

三、展示評價的反思

綜合實踐活動課程才真能體現出她“自主、發展、生成”的特性。

七、活動設計反思

在活動中，學生在感受每一個環節和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠學到知識技能，受到啟發，代表這是個成功的活動。

學生在綜合實踐活動過程中，既需要獲得學科知識，也需要增加社會知識和常識。教師在指導學生進行活動時，要盡可能的為學生提供獲得知識的路徑，指導學生正確使用互聯網，不讓學生迷失了方向。

花卉的種植既是個學生感興趣又是個容易研究的活動，能再不同程度上滿足學生的興趣和需要。這次的綜合實踐活動就是要讓學生的個性自由生長，情感和體驗在成長中升華，讓學生感受到小組合作的重要，明確的分工又使學生感受到自我的重要性，體驗到集體成功的喜悅。

總之，這次語文實踐活動將“活動”與“語文”有機地融為一體，使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文，既熟練掌握了語文技能，又發展了學生的思維，培養了學生的創新意識和創造能力。

粘貼教案中班篇八

星期一的美術活動是《春天的公園》。通過此次活動是讓幼兒運用已有經驗能大膽地表述自己的想象；并嘗試用繪畫的形式來表達自己所想。我覺得用繪畫來表現幼兒對公園的認識，對中班孩子來說可能有一定的難度。活動一開始，采用談話的形式，讓幼兒說說你看到的公園是怎樣的？公園里有些什么？問題一拋出，孩子們的情緒很激動，有的說公園里有房子，有滑滑梯，有花。有的說，公園里有小橋，有河，還有的說有健身的地方，有馬路……這些都是孩子們平時積累下來的零碎經驗，于是我建議孩子們把自己看到的畫下來，畫出美麗的公園，讓別人一看就想來游玩。

孩子們在作畫時，嘴巴還不停地說著公園里的美景，孩子們的情緒一點也沒有穩下來的趨向。我想制止他們，讓他們安靜的作畫，試了一下，看來不行了。還是由著他們、讓孩子們瘋一次吧。這樣想著，我就打消了讓他們靜下來的`念頭，于是我在旁觀察著孩子們的繪畫，當我走到嚴俊杰那里那里，看他畫了許多的氣球，我問他，為什么畫那么多的氣球？他說，要過節了，公園里很美麗。我又看到樂樂畫了許多的小朋友，可能是在公園郊游，雖然人物不是畫得很好，畫面卻很豐富。再轉悠著，看到大家都在畫著自己想象中的公園，臉上露著甜甜的笑容，嘴里不停地念叨著。

有一位教育家說：“孩子們都是藝術家。”說的真好，孩子的想法確實沒有太多的格式限制、技術的約束，他們敢說敢畫；其實對它們來說，有時說的，想的、做的沒有什么目的，而是一種情感的表達、語言的延伸罷了。今天如果強制讓孩子們靜下來按老師的意愿走下去，肯定不會理想。我想孩子的智慧是無窮的，我們該大膽放手，適當給孩子留一點空間。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

粘貼教案中班篇九

6月12日上午，市小學數學復習研討活動在我校舉行。

早操之后，學生自由活動，我正坐在教室里批改日記。突然，有一位陌生的老師來到我面前，說第二節課想借用一下我班學生，上一節數學展示課。我當然很樂意，這對于我的學生來說是一次不可多得的好機會，同學們可以向專業水平更高的老師學習，可以開眼界長見識。

第二節課，我跟隨我班學生一起來聽課。上課內容是，平面圖形的周長和面積（復習課）。俗話說：“內行看門道，外行看熱鬧。”數學課，我這個教語文的“老外”只會看熱鬧，不敢妄加評議。但看得出，這節復習課設計獨到，由淺入深，環環相扣，思路明晰。最讓我感動的是做課老師的“教風”：他語言得體，教態自然，跟學生交流時總是面帶微笑，語氣溫和。在他的課堂上，學生沒有生疏感，沒有距離感，可以安靜地思考，可以熱烈地討論，可以各抒己見，可以暢所欲言。如此融洽的師生關系，如此和諧的課堂氣氛，連我這個“老班”都自嘆弗如。

事后我才得知這位做課老師是中小的魯超校長。“人如其課，課如其人”。他儒雅中透著大氣，沉穩中彰顯智慧。這是一節公開課，更像是一堂常態課，循循善誘，真實自然，不摻雜一絲一毫的`矯揉造作。

像魯校長學習，做一名溫和的老師，清風徐來，波瀾不驚；溪水潺潺，緩急有致。