在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
三借芭蕉扇主持串詞篇一
1、引導學生認識13個生字。
2、指導學生朗讀課文，了解課文內容。感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰。
1、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的`精神。
2、學了解孫悟空人物形象的刻劃，激發閱讀名著的興趣。
一、導入
孫悟空一借上當后，又會想出什么好辦法去借芭蕉扇?這節課我們繼續學習。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀文。標出自然段，畫出生字、新詞。
2、認讀生字新詞。
三、整體感知
1、讀課文。邊讀邊思考：孫悟空“二借”“三借”想出了什么辦法?結果怎樣?
2、集體交流。
二借：牛魔王騙回芭蕉扇。
三借：牛魔王獻扇。
四、朗讀全文。
一、整體感知“三借”。
二、感悟文本
1、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
2、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇。
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?
三、回顧全文
1、從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?
2、你想對悟空說什么?
3、指導朗讀。
四、作業
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
三借芭蕉扇主持串詞篇二
1、認識12個生字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰。
一、揭題導入
同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事――三借芭蕉扇。出示課題。
二、初讀課文
1、學生自學生字詞。
2、自讀課文，注意生字詞的讀音。
3、反饋。
開火車讀――齊讀――同座位互相讀，互相正音。
4、理清文章層次
(1)根據孫武空三借芭蕉扇，把故事分為三大部分。本課講的是第幾次?
(2)學生討論
(3)反饋
三、布置作業
熟讀課文。
一、復習導入
認讀詞語
二、學習課文
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的`人?(蠻不講理)
你從哪些語句中讀懂的?
2、孫悟空是怎樣借到扇子的?
3、第一次借芭蕉扇的結果怎么樣?
鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了。
指導朗讀。
四、作業
復述故事。
三借芭蕉扇主持串詞篇三
1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯系課文讀懂作業4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當的夸張，才能寫得更具體，生動。
3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰
講練法討論法
小黑板卡片
二課時
第一課時
教學目標：
1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。
2聯系課文讀懂作業4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當的夸張，才能寫得更具體，生動。
教學重難點：
指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、揭題導入
同學們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的.故事――三借芭蕉扇。
出示課題。
二、初讀課文
1、學生自學生字詞。
2、自讀課文，注意生字詞的讀音。
3、反饋。
a讀音
“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字
b字形
蹬捶抹這三個字要注意。
c開火車讀――齊讀――同座位互相讀，互相正音。
d指名讀，師生評議。
4、理清文章層次
根據孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。
學生討論
反饋
三、布置作業
完成課后描紅和臨寫。
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學重難點：
教學方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、復習導入
聽寫詞
二、學習課文
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?
(蠻不講理)
你從哪些語句中讀懂的?
第一次借芭蕉扇的結果怎么樣?
(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)
指導朗讀
2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。
a讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態。
b學生自己讀，交流。
c反饋，表演。
3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”
三、回顧全文
從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?
1、引導學生抓住重點詞語。
2、說的時候，指導朗讀。
要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。
四、作業
有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。
板書：
三借芭蕉扇
一借 給假扇 足智多謀
孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難
三借芭蕉扇主持串詞篇四
在《西游記》三借芭蕉扇這個故事中，悟空幾次借扇均未成功，雖然幾次都拿到了扇子，但是總因為幾個小疏忽，導致與成功擦肩而過。第一次借扇時，悟空與羅剎女殺的難舍難分，由于羅剎女的武力不高，占了下風悟空就輕敵了，疏忽了羅剎女的寶貝―芭蕉扇。在危機時刻，羅剎女拿出芭蕉扇用了吃奶的力氣連扇了好幾下，悟空被扇出了幾千里地，羅剎女得勝回府。正如《三國演義》中諸葛亮揮淚斬馬謖一樣，蜀國丞相諸葛亮疏忽了先主劉備的遺言“馬謖言過其實，不可大用。”讓馬謖去守軍事要地――街亭，果然，被殺的落花流水，結果蜀國從此一蹶不振。
第二次借扇時，悟空忘了辨別扇子的真假，第三次也同樣因為疏忽，被牛魔王騙取了扇子，最終還是借助天兵天將之力，拿到了扇子。在社會中，一個疏忽，可以讓一個人走上犯罪之路；一個疏忽可能讓醫生把手術刀放在病人的腹中；一個疏忽，就可能讓得100分卷子最后得了99.5分。
大家是否聽過這樣一個故事：從前有個國王，準備與敵人拼死一戰。在戰斗前夕，他讓鐵匠加緊干活，把他的馬釘好四個馬掌。可時間實在來不及了，最后一個馬掌還沒有釘實，國王便匆匆上了戰場。在與敵軍拼殺的關鍵時刻，沖鋒陷陣的危險之際，馬掌掉了，馬因此失去平衡，國王倒在了地上，不遠處的士兵以為國王被殺，紛紛撤退，結果兵敗國亡。這個國王疏忽第四個馬掌，這個不穩健的馬不能帶著他沖鋒，失去了勝利的機會。
人生也是這樣，不要因為疏忽，而導致和成功擦肩而過。
《三借芭蕉扇》
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三借芭蕉扇主持串詞篇五
學生在課堂上“插嘴”，應該說是一種主體意識的體現，反映學生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學、有效地加以鼓勵、引導，常能收到很好的教學效果。
一次，我在教學《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個學生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”
接著，只聽到一些學生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”
也有學生站起來反對了：“是借的，不是搶！”
我微笑著說：“同學們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當明白我是真心表揚時，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的'話題，咱們以辯論的方式繼續談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”
正方發言了：“孫悟空跟牛魔王是結拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當然是有禮貌的借了！”
反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的。”
“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會還給她的。”
“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶。”
“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”
“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶。”
“是借的，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續向西走去……”
我禁不住地夸贊道：“同學們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現都很精彩！”
又一回，春游回來，我布置學生文――《我眼中的春天》，按照慣例，讓學生先口頭說說，再寫。
我先為同學們開路導航：“春天真美，花紅柳綠，和風細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學生插嘴了：
“老師，春天不好！”
驚訝之余，我示意他說下去。
“春天細菌繁殖，最易流行感冒。”
“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學生跳起來說。
“老師，春天總是下雨，如‘清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”
……
說得多真！說得多好！一個學生的“插嘴”，引發了許多同學的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。
在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應視具體情況區別對待，不能一概而論。學生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應珍視！
三借芭蕉扇主持串詞篇六
書是鑰匙，為我們打開了一扇扇文學之窗;書是明燈，為我們照亮了前行的道路;書是橋梁，為我們搭起了勝利的通途……《西游記》就是一本好書，讀來感受頗深。
《西游記》是我國四大名著之一，講的是唐僧師徒四人去西天取經，經歷九九八十一難，終于取得真經。他們在取經的路上，發生了許許多多的故事，如孫悟空大鬧天官、智收紅孩兒……其中，讓我印象最深刻的就是《三借芭蕉扇》。
《三借芭蕉扇》寫了唐僧師徒四人在取經的路上來到了火焰山，火焰山環境極其惡劣，要翻過這座燃燒著熊熊大火的高山，必須要用鐵扇公主的芭蕉扇將大火扇滅。于是，孫悟空去向鐵扇公主借扇子，通過借、騙、變先后三次才成功的拿到了真的芭蕉扇，扇滅了火焰山的熊熊大火，師徒四人才得以去西天取經。
由此可見，孫悟空不但機智勇敢，而且還有著高超的本領,頑強的斗志。這不禁讓我想到了這次疫情發生后，勇挑大梁的鐘南山爺爺。
八十三歲的鐘南山爺爺，本來可以避開病毒的危險，安度晚年，但是他在人民最需要他的時候，站了出來，就跟十七年前，sars病毒爆發的時候一樣。十七年前，他曾堅定的說：“把病人都送到我這里來!”這斬釘截鐵的話語，帶給全世界無比的震撼。十七年來，這顆為人民服務的心，始終未改，他挺拔的身姿，堅毅的眼神，有力的話語成為最有效的強心劑。在他的帶領下，千千萬萬的醫生投入到了這次無硝煙的'戰爭中，他們不顧自己個人的安安危，沖鋒在抗疫前線，實地考察，研究藥物，為我們筑起了一道道安全的防護墻，給我們帶來了幸福安康。
鐘南山爺爺雖然沒有上天入地的本領，但是和孫悟空一樣的堅韌不拔，頑強與病毒作斗爭的精神值得我們學習。以后在生活中，學習中，遇到困難，我都要勇致地去面對，不逃避，不退縮，迎難而上，做生活的強者，學習的強者。
三借芭蕉扇主持串詞篇七
教學目標：
1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，體會孫悟空這個人物形象，復述課文。
3、品讀原著，感受經典的魅力。
教學重點：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，復述課文。
教學難點：
品讀原著，感受經典的魅力。
教學過程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》
師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。
提問：說說你對他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。
生表演孫悟空的動作和語言
(設計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經典動作和語言一是為了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復述課文做鋪墊。)
一、課題質疑
1、今天我們學習一個關于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。
2、提問：讀了課題你有什么疑問?
3、學生質疑
4、教師相機板書：怎樣借?結果怎樣?
(設計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質疑，一是看學生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。)
二、檢查預習
1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問：讀完后，你發現了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
b、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
c、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會用擬聲詞說話嗎?
6、學生用擬聲詞造句
(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的.讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。
自主學習一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲逼
借假扇
巧施妙計騙
得真扇
師相機附板書：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡。你們真是了不起。
(設計意圖：設計學習單讓學生理清文章脈絡，既讓學生感到新穎，又培養了學生的動手能力。既讓學生對課文內容有了初步的了解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內容，這樣培養了學生快速撲捉信息的能力，學生的思維能力也得到了極大發展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?
生回答：
1、通過抓關鍵詞。
2、抓住人物的語言、動作、神態、心理來體會人物形象。
3、抓事情的經過。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。
自主學習二：孫悟空是個什么樣的人物?
請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。
學生交流
學生匯報，相機指導朗讀，板書體現人物性格的關鍵詞
出示文段：
(1)a、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”
鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”
c、教師小結：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。
(2)a、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”
b、學生匯報，教師相機指導朗讀
c、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
(3)a、三借芭蕉扇
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”
假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”
b、學生匯報，教師相機指導朗讀
教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結：同學們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設計意圖：這一環節是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環節先讓學生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和匯報環節讓學生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。)
五、復述課文
1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現這一次“借”來復述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內練習分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報
(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環節的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現和學生能力的體現，這一環節既提高了學生的興趣又培養了學生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學們剛才表現得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。
3、學生自由練讀，指名讀。
4、提問：同學們說說這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發現很多妙不可言之處。
(設計意圖：語文教學并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經典帶來的魅力。)
七、課堂結語
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?
生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!
(設計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書：怎樣借?結果?
抓關鍵詞，抓人物描寫