在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
教師課堂評(píng)價(jià)教學(xué)案例分析篇一
長(zhǎng)期以來(lái),我們很多教師很注視他人評(píng)價(jià),而不重視自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程,是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià),對(duì)這堂課來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià),但對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿(mǎn)足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。重視自我評(píng)價(jià)的教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。
自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段,教師可以在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評(píng)價(jià)中,要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣,而在于由此形成改進(jìn)的 計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。
作為教師,每一堂課總會(huì)有自己滿(mǎn)意的地方,也就是成功之處。或是教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類(lèi)整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。
眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對(duì)教材處理不當(dāng);對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗;或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
教師課堂評(píng)價(jià)教學(xué)案例分析篇二
新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的課堂,呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的,但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。綜觀現(xiàn)今的課堂教學(xué),很多教師在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后,在“平等對(duì)話(huà)”精神的感召下,激勵(lì)用語(yǔ)貫穿始終,處處做到以人為本,以學(xué)生為主,課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn),失當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)俯拾皆是,不利于課程目標(biāo)的達(dá)成。
新課程強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí),其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΓWo(hù)學(xué)生的自尊心,要尊重學(xué)生的人格,要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)氛圍。就應(yīng)說(shuō),新課程倡導(dǎo)尊重、賞識(shí),這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,無(wú)疑是很有必要的,實(shí)踐上也確實(shí)起到很好的作用。但是,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。課堂上經(jīng)常聽(tīng)到一些教師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而過(guò)分表?yè)P(yáng):“你很聰明”“你回答得最好”,這種過(guò)多的廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)分注重形式,缺乏激勵(lì)性,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,以為自己的答案真的最好而沾沾自喜,長(zhǎng)此以往,會(huì)聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,不再探究,這便是誤區(qū)。
對(duì)學(xué)生而言,過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮,迷戀夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無(wú)益;同樣過(guò)多地夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,也起不到鼓勵(lì)的作用。完整的教學(xué)既需要表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)。一方面,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn),給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì),讓學(xué)生的用心性得以發(fā)揮;另一方面,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以改正,使模糊的概念得以澄清,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí),在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)潛力和思辨潛力。一味批評(píng)和賞識(shí)都不得不利學(xué)生健康成長(zhǎng)。值得注意的是,正如表?yè)P(yáng)不是隨意性夸獎(jiǎng)一樣,批評(píng)也絕不是壓制、嘲弄,更不是心理虐待、歧視,讓學(xué)生覺(jué)得難堪,打擊學(xué)生的自尊心。有鑒如此,筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,現(xiàn)整理出來(lái),以供大家參考。
一、課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)
(一)聽(tīng):
1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法,看到同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè),我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了,會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!
3、同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真,第一個(gè)舉起了小手,請(qǐng)你回答!
4、你聽(tīng)得認(rèn)真,這但是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽(tīng)得仔細(xì),耳朵又靈,這么細(xì)微的地方你都注意到了!
(二)說(shuō):
1、你講得很有道理,如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn),其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!
2、你的表達(dá)個(gè)性清楚,讓大家一聽(tīng)就懂!
3、別急,再想想,你必須會(huì)說(shuō)好!
4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅僅聽(tīng)得仔細(xì),說(shuō)得也很好!
5、你的想法很有創(chuàng)見(jiàn),這十分可貴,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍!
6、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!
(三)想:
1、我想同學(xué)必須在思考,我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎
2、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!
(四)做:
1、不僅僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!
2、第3組的同學(xué)可真棒!為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢!
3、你看,很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒,舉起手來(lái)了!
4、你們瞧,但是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎樣做的!
5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們個(gè)性認(rèn)真,注意力個(gè)性集中!
6、你坐得端正!注意力也集中!
7、看同學(xué)認(rèn)真的樣貌,老師就明白她是勤奮好學(xué)的孩子!
8、你很像一個(gè)小老師,不僅僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!
9、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考,學(xué)會(huì)暗暗努力,我為你高興!
10、尊重(欣賞)別人,你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)!
11、要學(xué)會(huì)欣賞別人,對(duì)于“某某”同學(xué)的回答,我們?cè)撛鯓颖硎荆ü恼疲?/p>
12、你的進(jìn)步使老師感到個(gè)性高興!
(五)、課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ):
1、啊!你的課外知識(shí)真豐富,都能夠成我的老師了!
教師課堂評(píng)價(jià)教學(xué)案例分析篇三
回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心,努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作,現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié):
這一年來(lái)始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。
1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教研素養(yǎng)、理論水平。
2、加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。
本學(xué)期重視課堂研究,從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)到習(xí)慣。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué),學(xué)中讀,讀中悟”。根據(jù)需要提出問(wèn)題,自主探索,合作交流,認(rèn)識(shí)升華,從而被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中,要求學(xué)生做到的,教師必須率先垂范,做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。
1、隨著教學(xué)改革,自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái),自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí),真正明確了以課堂為突破,深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本,豐富學(xué)生生活,少講多學(xué),改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2、一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道,向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路,研究教學(xué)內(nèi)容,吃透教材,駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二,注重了課堂教學(xué)的研究,突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)、習(xí)慣作為重中之重,培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。
3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)。為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開(kāi)始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué),并把星號(hào)題、思考題讓他們鉆研,教師加以指導(dǎo)。為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,建立了后進(jìn)生檔案,分析每一位后進(jìn)的原因,制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,采用“一幫一”,教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手,持續(xù)不斷幫扶,逐漸縮小了差距。
4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。這一年來(lái),每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救,并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí),杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析,平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。
本學(xué)年,雖然做了一些工作,但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn),教改的力度還不夠,學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力工作,把教育教學(xué)工作做的更好。
教師課堂評(píng)價(jià)教學(xué)案例分析篇四
教學(xué)是師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng),課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、原創(chuàng)性和動(dòng)態(tài)性為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來(lái)契機(jī)和可能。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià),是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為評(píng)價(jià)對(duì)象,對(duì)課堂“教”與“學(xué)”的活動(dòng)和效果進(jìn)行現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值判斷的過(guò)程,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它具有反思、診斷、完善課堂教學(xué)活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
對(duì)教師而言,課堂教學(xué)不僅是其展示專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力的舞臺(tái),同時(shí)也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等外在評(píng)價(jià)不容易把握教師的內(nèi)在體驗(yàn)和身心狀態(tài),無(wú)法解釋教師教學(xué)的差異性和生成性,并且,外在評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的作用,最終都是需要經(jīng)過(guò)教師課堂教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的“內(nèi)化”來(lái)達(dá)到教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。
教師自我評(píng)價(jià)為教師積極反思自身教學(xué)觀念、教學(xué)行為提供了現(xiàn)實(shí)土壤,也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。教師自我評(píng)價(jià)與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切聯(lián)系。教師自我評(píng)價(jià)要求教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做到適時(shí)反思、及時(shí)診斷、查找原因、調(diào)整修正,促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。教師通過(guò)收集有關(guān)自己的教學(xué)素材,對(duì)已經(jīng)做出的和即將做出的決策及結(jié)果進(jìn)行多視角、多層次的剖析、反觀和思考,是教師自覺(jué)意識(shí)和能力的體現(xiàn)。
教師自我評(píng)價(jià)既是教師自我反思、自我診斷的過(guò)程,更是教師自我提高的過(guò)程,它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思,也貫穿于一學(xué)期、一學(xué)年乃至教師的整個(gè)教學(xué)生涯。教師的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,成為一個(gè)專(zhuān)家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我提高。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展本應(yīng)是日常教學(xué)生活的一部分,它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,是每位教師在教學(xué)生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評(píng)價(jià)作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,也應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受教師“教”的影響,教學(xué)情境、教學(xué)組織、師生互動(dòng)等變量也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師的“教”不能等同于學(xué)生的“學(xué)”,“學(xué)習(xí)結(jié)果”更不能等同于“學(xué)習(xí)過(guò)程”。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中除了測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)領(lǐng)域外,還要反思為學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)、探究自己的生活世界,是否提供了不同的思考路徑和獨(dú)特視角,以不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需要。學(xué)生全面發(fā)展是教師自我評(píng)價(jià)的最基本立足點(diǎn)。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生間思想、情感和信息交流過(guò)程。教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系著,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好比一面鏡子,直接反映出教師的教,好的教學(xué)能喚起學(xué)生的積極響應(yīng),失敗的教學(xué)也能反映在學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,通過(guò)觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)自己的課,是教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的一種重要方法。
教師課堂評(píng)價(jià)教學(xué)案例分析篇五
這次微格教室講課是平生第一次,使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干,從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思,借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下:
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
為了體現(xiàn)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo),本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能,進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫(xiě)下本次教學(xué)的題目“theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫(xiě)出“time”的十種不同意思的短語(yǔ),分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,他們自己通過(guò)綜合分析,歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“what’stime?”句子中,學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后,我緊接著寫(xiě)出一些時(shí)刻,讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊,我及時(shí)給予講解,幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。
學(xué)完“time”的十種用法后,我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說(shuō)“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出,學(xué)生把這些哲理性的話(huà)記在了心理,達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
最后,給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)(盡可能全面)的作業(yè),讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
剛站到微格教室的講臺(tái)上,我高度緊張,板書(shū)“time”時(shí),我能感覺(jué)到自己的手在不停的發(fā)抖,心在撲通—撲通地跳,這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析原因有兩種:其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分;其二、講課面對(duì)的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。
我明白:在教學(xué)中教師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是十分重要的,它是教師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松,開(kāi)始板書(shū)的短語(yǔ),并用手指向“time”,用目光掃視全體學(xué)生,問(wèn)“what’sthemeaning?”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果,目光掃視引起了學(xué)生的注意,此時(shí)的面部表情也是微笑的,和學(xué)生拉近了距離。,讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,進(jìn)而作出快速的回答。
隨著時(shí)間的推移,我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然,真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō),整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn),面部表情不豐富,目光不敢接觸聽(tīng)課人。
我明白:語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具,教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中,無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力,還是進(jìn)行思想教育,主要是借助教師的.語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,生動(dòng)活潑,具有感染力。
以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課,由于我的普通話(huà)說(shuō)的不好,再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分,使我根本沒(méi)有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái),我就萬(wàn)分緊張,我的思維混亂,表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次,語(yǔ)言連貫不起來(lái)。等稍放松后,我開(kāi)始從學(xué)生實(shí)際出發(fā),語(yǔ)調(diào)不再那么平淡,開(kāi)始有起伏,富于情感,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
通過(guò)這次到微格教室上課,我覺(jué)得自己有好多方面有待提高,現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議:
授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ),一定要認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教案,同時(shí)備好學(xué)生,備好教具。否則,第一步就走不好,得到的是滿(mǎn)盤(pán)皆輸。
1、使用普通話(huà)的水平
在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話(huà),多聽(tīng)廣播,讓說(shuō)普通話(huà)好的給予糾正發(fā)音。
2、板書(shū)要規(guī)范、完整、美觀大方
為了達(dá)到這種板書(shū)效果,一定要堅(jiān)持練字,并多看一些板書(shū)設(shè)計(jì)方面的書(shū)。
3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)
為達(dá)到此項(xiàng)目的,要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),自己親手設(shè)計(jì)課件,并自制一些教具。
(1)扎實(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。
作為教師教好本門(mén)學(xué)科是起碼的要求,而且,對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先,要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握,在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次,要對(duì)自己所教專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通,對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握,達(dá)到運(yùn)用自如的境界,能夠深入淺出地傳授給學(xué)生,而非照本宣科。
(2)廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。
這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件,在學(xué)生的心目中,教師是全知全能的,他們經(jīng)常向老師提出:“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題,上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來(lái),從客觀到微觀,無(wú)一不想從教師那里得到滿(mǎn)意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲,尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話(huà),不僅會(huì)影響威信,也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在信息社會(huì)的今天,封閉的學(xué)校不存在了,學(xué)生的視野更加開(kāi)闊,探究的心理更強(qiáng)烈,而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以,必須從單科型向多科型發(fā)展,不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多,單純的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)所了解,還要積累豐富的文化知識(shí),適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
(3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)
必須以理論為指導(dǎo),按照教育歸律辦事,才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生,教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律,這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生,避免機(jī)械的照搬照套,使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。
一堂課中,教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的,尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下,教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位,發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。
這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展,必須有自我調(diào)控能力,這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系,但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn),是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開(kāi)放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息,根據(jù)學(xué)生的需要,靈活地調(diào)整教學(xué)策略,恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心,尊重和信任學(xué)生,以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。
教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。
通過(guò)這次微格教室上課,我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作,但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能,要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望,扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’,課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)者;在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造;這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
葉圣陶先生說(shuō):“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上,只有這樣,才能解決每
個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí),更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能,否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說(shuō):“好的老師不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learningtoknow),學(xué)會(huì)做事(learningtodo),學(xué)會(huì)共處(learningtolivetogether),學(xué)會(huì)做人(learningtobe)。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高;說(shuō)、寫(xiě)能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書(shū)面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí),課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀,為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書(shū)所提供的會(huì)話(huà)和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素,通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維,養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式,把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中,使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國(guó)家大計(jì),教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任.在此,我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知,給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。