作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
彩色教案反思篇一
師：老師今天給大家請來幾位朋友，（出示長方體），誰認識它？
生：長方體。
師：你對長方體有哪些了解嗎？
生1：它相對的邊相等。
師：誰來幫幫她，給她糾正。
生2：長方體相對的面相等，上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面相等。
師：這個朋友誰認識？（出示正方體），你對它有哪些了解？
生：是正方體，它的六個面都相等。
師：這個朋友誰認識呢？（出示圓柱），你對它有哪些了解？
生：是圓柱，上下兩個面是圓的，它還可以滾動。
師：（出示三棱柱），誰認識它？對它有哪些了解？
生：是三角體，它上下兩個面是三角形。
生：（小組討論，很興奮）。
生1：我把它壓在紙上畫下來，。（教師請他上講臺畫）。
生2：我把它摁在橡皮泥上，橡皮泥上就有一個和三棱柱上的三角形一樣的面了。（教師請她上講臺操作）。
生3：我用水彩筆給那個面上涂上色，再往紙上一印，就有一個和三棱柱上的.三角形一樣的面了。（教師請她上講臺演示）。
生4：我拿三棱柱往沙灘上一壓，就會有一個和三棱柱上的三角形一樣的面了。
教學反思：我利用學生已有的知識引入，學生感到很親切，學生在第一學期已經學習過，而長方形、正方形、圓、三角形學生都知道，學生缺少的是從立體圖形中抽象出平面圖形的能力，所以，開課時表面看似順利、精彩，而實際上絕大多數學生沒有參與進來。如果開課時能給學生許多立體圖形、平面圖形模型，讓他們分類；再讓他們“送平面圖形回家”（找一找哪個立體圖形中有該平面圖形），這樣就建立了立體——平面的聯(lián)系；最后再讓學生把立體圖形上的平面畫下來，就是水到渠成的事了。相信這樣的活動絕大多數學生都能通過動手、動腦而有所收獲的。
二、學生活動，體會“面在體上”。
師：同學們想的辦法真好，用你喜歡的辦法，利用你的學具，試一試你能得到哪些圖形？
生：（很高興地活動，大多數學生采用先用水彩筆在立體模型某一平面上涂一涂，再印在紙上。）
教學反思：學生很喜歡自己動手做一做，喜歡有趣的、象玩一樣的活動。在活動中學生心情愉快，沒有負擔。
三、建立“形”與名稱的聯(lián)系。
師：誰來把得到的圖形展示給大家看看。
生：（爭先恐后）。
師：請得到最多圖形的同學來。
生：我得到四個。（請他到講臺上展示）。
師：你得到了什么圖形？
生：（邊指邊說）正方形、長方形、圓、三角形。
生：（很認真地指一指，摸一摸，并說出它叫什么）。
生：（請四名代表分別手持長方形、正方形、三角形、圓，其他學生發(fā)令“1、2、3”，他們便將圖形貼在相應的名稱下面）。
師：你們真了不起！
彩色教案反思篇二
“圖形的旋轉”是非常能夠體現(xiàn)數學動態(tài)美的教學內容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數學的興趣，促進學生認知結構的完善。本文對教學難點和教學方法進行了探討，并進行了教學反思提出了一些建議。
如何引導學生學習知識，認識到數學之美是授課的一個重要目標?！皥D形的旋轉”這一課的授課內容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉構成復雜圖形。
小學數學“圖形的旋轉”是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內容。這一單元展示的是如何通過旋轉，使簡單的圖案生成復雜的圖案。學生學完這一單元后，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究圖形旋轉的三要素：中心點、旋轉方向、旋轉角度。
通過使用北師大教學的“圖形的旋轉”這一課，應該達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素：中心點、旋轉方向、旋轉角度。能夠清楚旋轉的性質，用數學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉運動生成一個復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數學的動感之美，同時將數學應用到生活當中去，學會用數學的眼光來觀察生活，欣賞數學的美和應用價值。
本次教學內容的難點在于，如何運用旋轉的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉的具體過程。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。
4。1學生興趣低迷
如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質量大大折扣。尤其這一課的內容是幾何運動，因此，把握學生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設計有趣的情境。
4。2注意滲透數學方法
教學的目的是為了鍛煉學生的數學思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數學方法，不要舍本逐末。4。3把握重點和時間“圖形的旋轉”這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當的加深一些深度，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘學生的潛力。
“圖形的旋轉”相對來說是比較有趣的上課內容，為了充分的提高學生的學習興趣，可以使用一些教學方法和技巧。
5。1學生主動尋找圖案
為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋找一些具有旋轉特征的或者由旋轉運動構成的圖案，這樣還可以使學生提前預習，對授課內容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀察能力。
5。2創(chuàng)造學習情境
為了使學生能夠更加生動的學習，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案，可以引導學生想象。例如，準備一個三角形，通過不停地旋轉繪制圖案，可以引導學生旋轉后的圖案進行觀察想象。
5。3動手實踐為了使學生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作。可以鼓勵學生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉而成的圖案，引導學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學生有一定的成就感，能夠發(fā)現(xiàn)美。
通過對“圖形的旋轉”的備課與教學實施，總結了一些教學時應該注意的方法。數學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內容的方法是很不可取的，因此，教學的時候應該注意以下幾點。
6。1以學生為主體
如果采用被動式教學，即知識單純地由老師給予學生，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候，就要注意教學要以學生為主體，而不是以老師授課為主體。
6。2知識與生活結合
如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導學生的興趣，隨時隨地地鞏固知識，和引導學生探索知識。讓學生在自己的生活中尋找旋轉的圖案可以很好地將生活與學習接軌。使得數學和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，認識到數學的迷人之處，數學的美。讓學生明白，數學并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6。3把握教學重點“圖形的旋轉”這一課教學的重點在于旋轉的三要素就：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。把握好教學的重點，無論是用生活情境引導學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案，都不應該離開這個教學重點。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。
本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉”這一教學內容的實施進行了總結并且進行反思提出了一些建議。
[1]吳煜。北師大版小學數學《圖形的旋轉》教學案例與反思[j]。都市家教（下半月），20xx，6（11）。
[2]高俊生。小學數學教師“圖形與幾何”領域疑難問題分析[d]。東北師范大學，20xx。
彩色教案反思篇三
《認識平面圖形》對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生掌握好本節(jié)課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學是息息相關的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習慣。
在本節(jié)課開始，為了引起學生的注意我設計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學生的興趣，從中復習了上一節(jié)課所學的知識，因為立體圖形娃娃們比較調皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設計既能激發(fā)學生學習的興趣也能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德。讓學生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓學生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個學生都準備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學生長方形的對邊是相等的，我叫學生沿著中線上下，左右對折，學生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結果，到底怎樣區(qū)分它們兩個了，學生通過自己的思考，最后有一個學生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學圓與球的區(qū)別時，我告訴學生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學生自由發(fā)言，想想在哪里曾經見過長方形，正方形，圓和三角形。
本節(jié)課設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學生的能力，沒有深入去理解一年級的學生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來的，強調學生在回答問題是一定要強調面，例如：黑板的面是長方形。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。
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彩色教案反思篇四
“圖形的旋轉”在學生已經初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉后,本學期進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質,學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內容,由于遺忘等因素,學生學起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換,大部分同學都能用準確地語言說出三種變換,為后面教材內容的順利進行做了鋪墊。回想起來,在環(huán)節(jié)設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現(xiàn)象,產生一種朦朧的意識后在來教學。我?guī)ьI孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉的過程,分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉,明確旋轉的含義,探索旋轉的特征和性質。我要孩子么討論,觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉,這個點在圖形旋轉時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學例題3,并且要求學生明白在表述圖形的旋轉時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。有了上面的認識,學生在畫旋轉圖時就容易多了。掌握了中心點不動,圖中的其他點圍繞中心點動的原則,作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。
學生通過自學,獨立思考,產生的問題由小組解決,作為老師的我只是起了一個引導作用,通過這種方式的學習,再由小老師來說明旋轉的特點,效果較好,全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉。
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彩色教案反思篇五
認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。
這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：
比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！
這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
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彩色教案反思篇六
旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形。本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有知識中學...
旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形。本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據學生的感知規(guī)律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。
2、能根據新課程標準則要求，引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。
3、.整個數學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流。
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、在教學中，要注意從學生的.生活感知，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。
2、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
3、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
《圖形運動》
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