人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
歷史教學(xué)反思萬能篇一
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授，使我充分的認識到了自己教學(xué)過程中的弊病，也使自己更加清楚地認識到了這一點，這為我以后教學(xué)工作的改進，有很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進，不斷成長的起點，自認為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1考慮問題不夠周全，對教學(xué)班的課程進度未能及時的了解，對前節(jié)課的`知識未做補充，就直接引課，造成了學(xué)生的冷場和茫然局面，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法失敗了，應(yīng)該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2教學(xué)過程設(shè)計上，以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ)，主體進行設(shè)計，由于本人對這一理念的理解有欠缺，所以設(shè)計了四個自學(xué)提示，以問題為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來完成本課的學(xué)習(xí)，但事與愿違，自己的設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個調(diào)上，致使課堂教學(xué)形式單一，設(shè)置的問題學(xué)生都在書中能夠找到，所以學(xué)生沒有新鮮感，問題反而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
事，久而久之，就習(xí)以為常了。
4未能在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)，就是因為自己講的過多（都是學(xué)生容易懂的），浪費了時間，若能做到學(xué)生會的不講，我的教學(xué)就是很大的進步。
綜上所述，我在教學(xué)中需要改進的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學(xué)更有進步。
歷史教學(xué)反思萬能篇二
展示的課堂不是演戲的課堂，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的'。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生個性，盡其所長。演戲重在“演”，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。
歷史教學(xué)反思萬能篇三
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問題：
1、知識點不夠嚴密
2、歷史時間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確
3、教師自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點不夠重視
5、學(xué)習(xí)方法的補充和豐富
6、課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置，照顧后排學(xué)生
7、精研課本，教師用書的合理應(yīng)用
8、拓展知識點
感想:通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻的認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機會，對此，在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強專業(yè)閱讀，同時不斷的'向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，多請教，多聽課，在實踐中不斷的尋求進步，使自己能后盡快的成長起來。
歷史教學(xué)反思萬能篇四
本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰，能突出重點，突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的'興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點，突破難點。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實，知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生擴散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同，請用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）。———關(guān)注社會：放眼當(dāng)今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
歷史教學(xué)反思萬能篇五
展示的課堂不是演戲的課堂，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生個性，盡其所長。演戲重在“演”，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。
歷史教學(xué)反思萬能篇六
本周上《書的歷史》這一課，引入問到同學(xué)們?nèi)ミ^圖書館和書店嗎？學(xué)生都說去過。由圖書館和書店有很多的書，也聯(lián)系到同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)，閱讀用到的書。之后問到：同學(xué)們古時候的書也是這個樣子的嗎？立刻有很多同學(xué)舉手來分享，有說到是泥板的、竹簡的和烏龜殼等等。之后播放關(guān)于書的歷史的微課。從微課中了解到書的歷史的.發(fā)展，對造紙術(shù)的了解還有對中國古代四大發(fā)明的簡單認識。
看完微課之后很多同學(xué)想來分享，有說到蔡侯紙，有說到火藥的，有說到指南針（司南）的，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀面還是很廣的，這里讓同學(xué)們分享花了比較多的時間。最后回到我們這一節(jié)課，繼續(xù)探究書的歷史。
書的歷史離不開“紙”和書寫材料的發(fā)展，活動一：體驗不同材料的書寫感受。跟同學(xué)們簡單介紹了對應(yīng)材料的“筆”這里用毛筆在竹簡上書寫沒有使用墨汁，考慮到要能重復(fù)使用，用水代替了墨汁。為了更好的書寫體驗，也專門去找了枯樹枝。由于時間原因，就只讓同學(xué)們開展了活動一。實驗過程整體上來說還是比較有序的，活動中都很興奮，大部分的孩子能有序的交換輪流體驗感受書寫，能及時的將書寫感受記錄到自己的活動手冊中。由于時間原因，活動一結(jié)束后就下課了，只能下一節(jié)課再完成后續(xù)的內(nèi)容。
歷史教學(xué)反思萬能篇七
誤區(qū)一：只要活動，不看對象。?
誤區(qū)二：只要出新，不管科學(xué)。?
誤區(qū)三；只見開頭，不見結(jié)尾。?
誤區(qū)四：只講氛圍，不談實質(zhì)。?
誤區(qū)五：只懂羅列，不會深化。?
誤區(qū)六：只重研究，不問基礎(chǔ)。?
誤區(qū)七：只要學(xué)生，不用老師。?
誤區(qū)八：只有提問，不見其他。?
誤區(qū)九：只講手段，不懂效果。?
當(dāng)然，在歷史教學(xué)中還存在許多其他的誤區(qū)，限于時間和篇幅，這里就不一一列舉了。總之，學(xué)有學(xué)的誤區(qū)，教有教的誤區(qū)，身為師者，我們首先要做的是走出自己的誤區(qū)，帶著孩子們走出他們的誤區(qū)，以及教會他們?nèi)绾尾徊饺胝`區(qū)，這，才是真正的為師之道。