無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
歷史教學的反思 歷史課教育教學反思篇一
在課堂教學過程中，能依據(jù)教材，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，用心調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，到達教學相長的效果。我做到：1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計問題;2、密切聯(lián)系實際，認真分析解決。教師既聯(lián)系學生的學習、生活實際，又培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的潛力;3、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：1、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學生充分理解課本;2、不失時機，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學生根據(jù)自我的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學資料，深刻領(lǐng)會課本，讀懂課本;3、及時帶給時光、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、理解，將課本納入心中;4、展示必須數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時光要求學生獨立完成。
教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：
第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，用先進的教學手段武裝自我，更新教育教學觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學要因教師的個性、潛力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;
第二、教學要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學生不一樣程度上得到發(fā)展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不一樣地方的`教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選取適宜的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。
第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、潛力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復(fù)習工作，建立學習備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個學生掉隊!
第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!
總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
歷史教學的反思 歷史課教育教學反思篇二
在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對以前被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、教學中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學行為。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、教學中要“用活”教材
三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，透過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能構(gòu)成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到必須的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學反思中學會教學呢?
自我提問
自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思潛力的提高。這種方法適用于教學的
全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在理解新知識時會出現(xiàn)哪些狀況”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師能夠這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還能夠進一步改善”，“我從中學會了什么”等。
行動研究
行動研究是提高教師教育教學潛力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們就應(yīng)研究的.問題。問題確定以后，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，透過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學潛力和教學水平必將有很大的提高。
教學診斷
“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種.種問題。教師能夠透過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。
交流對話
教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，能夠適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
案例研究
在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎(chǔ)上，透過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教學行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還能夠就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。透過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少思考學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。
觀摩分析
“他山之石，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……透過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。
總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們就應(yīng)靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;這天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善;學生的用積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學帶給了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
歷史教學的反思 歷史課教育教學反思篇三
回顧自己任教15年級以來，反思得與失，發(fā)現(xiàn)自己對于某些別人總結(jié)的真理與決定，理解和體會的總有些遲頓，就如整理“錯題本”一樣。以前，我總以為學生整理“錯題本”僅僅是留于形式，把錯題一抄就完事大吉，所以，我沒有讓學生整理“錯題本 。 隨著課程的推進，我越來越發(fā)現(xiàn)，以前凡是學生易出錯的，就是老師再講，下次還照樣出錯，以前凡是學生不會做的，下次考試時肯定有一大部分依舊不會做。我坐下冷靜分析，發(fā)現(xiàn)我班前三名中，有兩人學習較好，一人不太好，不論成績的好壞，他們有著一個共同的特點，就是把“錯題本”整理的相當好，在上次考試中，就有老師講過的易錯的原題，所以，他們?nèi)丝嫉牟诲e。我又翻開學生近幾次考試的試卷，發(fā)現(xiàn)好多學生照著同一種類型題會出錯好幾次，平時老師越是強調(diào)的，越怕出錯的，他們越是出錯，真是讓人心痛，而整理“錯題本”的學生出現(xiàn)此類現(xiàn)象卻很少。直到此時，我才感受到，整理“錯題本”的方法真是法寶，因為據(jù)記憶效果，后期的保持和再認是達到良好效果的保證。接下來，我針對性的向幾個學生提出必須整理“錯題本”，同時又做了具體要求，每天都把自己做錯的題分門別類整理好，復(fù)習時，最初一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，要充分利用，定期翻看，時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月，復(fù)習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復(fù)習的重點對象。另外，可以及時借鑒其他同學“錯題本”中的優(yōu)點，注意相互之間的交流。亡羊補牢，未時不晚，我想，經(jīng)過規(guī)范強調(diào)“錯題本”學生成績定會有所提高，“錯題本”對于每個學生來說都是不可或缺的，雖然我對這種學習活動開展時間較短，效果一時難以體現(xiàn)，但我想，中招考試中的成績一定會檢驗出錯題本的正確性的。
(二) 課堂教學中存在的問題
1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo)，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、數(shù)學課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學
習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當加以拓展延伸。
(三)數(shù)學作業(yè)批改的幾點嘗試
作為一名數(shù)學教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè);學生上課聽，課下做作業(yè)。在當今素質(zhì)教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的分析、辨別能力等;其實數(shù)學教學的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。
1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè);若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。
2、學生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。
布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。
上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
(四)對“一幫一”互助學習小組的思考
前不久，我班進行了數(shù)學測驗，成績出來，學生考的成績非常不令我滿意，我簡直不明白為什么付出那么多，學生還是學不會呢?課間，我找了十多個學生“談天”，班長首先說話了：老師，這次我們沒有考好，請您別生氣，以后，我們會好好學的。張____說：老師，我這次沒考好是由于我太馬虎了。還有幾個學生也談了自己的心里話，一向不愛說話的李____仰著頭說：老師，我想對您說件事，您讓我?guī)蚠_____，可是每天的作業(yè)太多，我得做完作業(yè)再
幫她，而我讓她寫，她說作業(yè)太多，昨天的還沒寫完呢。“我讓你們課下抽點時間幫他們不是嗎?”“我們還有語文、英語、物理作業(yè)呢?”班長接過來說“每科都布置有作業(yè)，累的我們喘不過氣來……”這件事讓我深省和思考，是啊，學生各科作業(yè)布置的太多了，以致于學生們沒有時間進行互相幫助，長此以往，差生的成績是愈來愈差，作業(yè)也步步跟不了，從此以后，我布置作業(yè)變得少而精，盡量能充分發(fā)揮學生“一幫一”的優(yōu)勢。
歷史教學的反思 歷史課教育教學反思篇四
1、存在問題：一是存在"過得去"思想。盡管樹立了"干得更好、追求最好"的工作標準，但在具體工作中沒有時刻做到"高一檔、嚴一格"，不能做到精益求精，追求完美。比如，這次集團公司頒布了三個新的安全管理辦法，作為黨委書記未能督促車站相應(yīng)安全管理辦法的更新，進度上滯后，未能在7月1日之前正式發(fā)文公布。二是存在求穩(wěn)怕亂思想。工作上，沿用過去的方法多，而主動打破平衡創(chuàng)造性開展工作少。即使有一些新想法和新思路，但在專題研究和深入推進上做得不夠。比如，為轉(zhuǎn)化后進職工而開展的"三心派對"活動以及《黨支部月度關(guān)鍵問題工作制度》，實行一年多以來，雖然取得了一定效果，也得到了上級組織的認可，但在如何進一步優(yōu)化方案、增強實效性上思考得還不夠。三是存在畏難思想。目前，由于物價上漲，職工對增加收入的期望值高，而車站由于缺乏自主權(quán)，總感覺到工作不好做，加之干部職工隊伍參差不齊，因歷史遺留問題上訪人員多，感覺到工作難度大，壓力重重。
2、整改措施: 一是提高工作標準。強化"干得更好、追求最好"的工作標準，堅持以科學思維指導(dǎo)工作，以高標準嚴于律己，以又好又快為奮斗目標，確保高質(zhì)量地完成上級部署的各項工作任務(wù)。二是轉(zhuǎn)變思想觀念。正確處理好維護穩(wěn)定和開拓創(chuàng)新的關(guān)系，去除"求穩(wěn)怕亂"、"固步自封"的思想，清理那些無實際效果和效果并不明顯的工作制度，將那些成效明顯的工作方法做大做強。同時，把干部職工的聰明才智作為改進工作的力量源泉，把"敢想敢試"的創(chuàng)新思維落實到安全生產(chǎn)工作中，努力實現(xiàn)"保安全、保任務(wù)、保穩(wěn)定"三大目標。三是解決好難點熱點問題。一方面，算好增資帳。重點宣傳近三年來鐵道部和集團公司為職工增加收入的`帳目，尤其要宣傳此次增加的月度安全質(zhì)量獎，把各級組織的關(guān)懷講清楚，講透徹，爭取職工的理解和支持。另一方面，做好上訪人員的工作。繼續(xù)堅持"高度重視、責任到人、深入調(diào)查、立足解決"的"十六字"方針，耐心細致地做好教育、疏導(dǎo)和勸阻工作，立足于化解矛盾，維護大局穩(wěn)定。
1、存在問題：日常工作中，雖然能夠堅持深入管理層和操作層，去發(fā)現(xiàn)安全管理和生產(chǎn)中存在的問題，但離"硬起手腕抓安全"的要求還有差距。一是考慮到一線職工收入比較低，或多或少存在"放一馬"的思想，發(fā)現(xiàn)問題批評得多，動真碰硬考核得少。即使進行考核，大多降一個標準、低一個層次。二是考慮到科室和車間干部工作辛苦，經(jīng)常不分白天黑夜在現(xiàn)場摸爬滾打，對他們工作管轄范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題，也舍不得過分嚴厲批評，盡量低調(diào)處理，點到為止。三是存在抓大放小現(xiàn)象，對傾向性、普遍性問題抓得比較緊，而對職工存在的勞動紀律方面的問題抓得不夠。
2、整改措施：一是樹立"嚴是愛、松是害，松松垮垮是禍害，嚴字自有真情在"的觀念，堅持"對事不對人"和一視同仁的原則，落實好各項新的安全管理制度和考核辦法。二是把嚴抓嚴管作為經(jīng)常性的工作方法，杜絕嚴一陣、松一陣的問題。特別是要堅持問題管理，增強問題意識，做到現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做到"四不放過"，及時堵塞漏洞、防患于未然。三是嚴格落實集團公司三個新的安全管理辦法，落實好《黨支部月度關(guān)鍵問題工作制度》和"三心派對"活動的有關(guān)要求，抓好安全關(guān)鍵點和關(guān)鍵人，夯實車站的安全基礎(chǔ)。
1、存在問題：一是對重大問題思考不夠。一般情況下，自己能堅持與班子成員一道研究車站的發(fā)展方向和重大工作，但有時候工作一忙起來，就容易陷入事務(wù)主義的怪圈，事無巨細，事必躬親，不能靜下心來思考人員、制度和管理等與安全生產(chǎn)息息相關(guān)的重大問題。二是領(lǐng)會集團的工作要求有差距。對集團公司部署的各項工作，雖然有行動，有落實，但有時侯滿足于原則領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，集團怎么說，我們就原封不動怎么辦;上面有多粗，我們就有多大，缺乏一個消化吸收的過程，不能很好地結(jié)合實際，不能創(chuàng)造性的開展工作。
2、整改措施：一是堅持管理上抓大放小，安全上抓小防大。對隊伍素質(zhì)、安全制度、生產(chǎn)設(shè)備、管理辦法和工作環(huán)境等影響安全的關(guān)鍵性因素，堅持與班子成員一道多分析、多思考，爭取站得更高一些，看得更遠一些;對影響安全的傾向性問題，堅持站在就事論理的高度來分析和研究，解剖后面潛在的共性原因，指導(dǎo)科室、車間有的放矢抓好整改;同時，堅持做到操作層暴露的問題從管理上找原因，重復(fù)發(fā)生的問題從機制上找原因，危害嚴重的問題從制度上找原因，根據(jù)問題的最末端和最本質(zhì)原因制定對策抓整改，確保治標又治本。二是堅持創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的開展工作。平時多做調(diào)查研究，全面掌握車站的整體情況以及工作重點、難點和關(guān)鍵點，同時吃透上級精神，找準上下的結(jié)合點，確保既做好上級的"規(guī)定動作"，又做好符合車站實際的"自選動作"。
1、存在問題：一是有本位主義思想。對黨委主抓的工作思考得多一些，對其他工作雖然也有思考、有指導(dǎo)，但工作力度不大。"四大"活動中，黨委集中抓了安全大教育活動，通過安全形勢教育、案例教育和主題教育，取得了一些效果，但對大檢查、大反思和大整改的督促指導(dǎo)力度不夠。二是發(fā)揮班子的整體合力不夠。對集團公司黨委、集團公司部署的各項工作，自己能主動思考，但由于有時候未能注重發(fā)揮整個班子的積極性，致使個別工作行動滯后，效果不明顯。
2、整改措施：一是帶頭維護班子的團結(jié)。堅持做到大事講原則，小事講風格，像愛護眼睛一樣愛護班子的團結(jié)，堅決維護集團班子的整體形象和集體權(quán)威，多與行政領(lǐng)導(dǎo)、班子成員交心、溝通，進一步增強班子團結(jié)，增強戰(zhàn)斗力。二是注重班子整體合力。全心全意支持每個班子成員，特別是站長的工作。做到參與不干預(yù)、補臺不拆臺，到位不越位，盡職盡責抓干部帶隊伍，爭取在年度生產(chǎn)經(jīng)營考核中達到優(yōu)秀。
歷史教學的反思 歷史課教育教學反思篇五
寫在前面：
我是一名普通的初中歷史教師，進行課堂教學改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學習模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學改革，形成了學生能夠自主探究的課堂教學方式。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認真準備，課上嚴密組織，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在。因此，作為教師，要不斷鉆研，不斷學習。要使我們的教學在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。
現(xiàn)在的歷史課堂教學，掀起了一股改革、學習大潮。其實我認為無論是學習杜郎口模式還是學習洋思模式，這不是問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史教師要弄明白，我們改什么？
我們要改的是我們的教學方式。教學方式大體可以分成兩種：
第一、探究式課堂教學方式。學生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的.歷史。這種探究式，分成學生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種。由于歷史學科的特性，學生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學史，學生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學生的探究式學習。
第二、接受式課堂教學方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學生被動接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式，也是傳統(tǒng)教學中常用的模式，現(xiàn)在教學設(shè)施先進了，可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學效果可能不錯，但不利于學生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學生形成思辨能力，更不利于學生表達能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學生合作、競爭意識。二是學生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。
我現(xiàn)在采用的是學生主動接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學模式。簡稱自主探究式。
我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學習、點撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂，是學生自主學習探究的課堂，教師只是一個設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下，應(yīng)該如何做呢？我認為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事。
根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對不同學生實際，設(shè)計好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。
或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系；或設(shè)置情景，一方面激發(fā)學生學習興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景；問題導(dǎo)入，激起學生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動地探究；還可以時政導(dǎo)入新課等等。
這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學生的，老師要縮短自主支配的時間，因此，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計得“短小精悍”。
根據(jù)課標要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。
教師要精心編制自主學習導(dǎo)航?？梢宰龀杉堎|(zhì)學案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。
這是學生自主學習的一個環(huán)節(jié)，學生可以自學完成這一部分內(nèi)容。當然，遇到問題同學可以討論，也可以請教老師。因此，教師設(shè)計自主學習導(dǎo)航時，一定要符合學生的認知水平、年齡特征和符合教學規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學生探究，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。
我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學生提供足夠的資料（一定要是基本史實，不用文藝作品），做到論從史出。可以設(shè)計成問答題的形式，也可以設(shè)計成材料解析題的形式，當然也可以設(shè)計成小辯論的形式等。
這一環(huán)節(jié)要讓學生小組討論合作完成。當然，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學生和其他小組競爭，培養(yǎng)學生合作競爭意識。
學生討論時，我們要走下講臺，融入學生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學生“引上正軌”，把說出有價值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見易錯知識）的學生記在心里。
討論結(jié)束后，教師點撥前，一定要讓這些同學展示自己的成果，鼓勵學生大膽探究。
歷史是系統(tǒng)性很強的學科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢？
學生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。
采用新課堂教學方式之初，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理，學生補充完整。隨著學生積累了一些梳理方式，同時學習歷史的能力也得到相應(yīng)提高后，學生就可以獨立完成，并且可以用不同的形式來完成。
教師要深入鉆研課程標準和教材，習題設(shè)計要有針對性、層次性，要依據(jù)學生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。
在新的課堂教學理念下，教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者，教師成了設(shè)計者，如果設(shè)計出現(xiàn)了漏洞，學生就會出現(xiàn)知識欠缺；教師成了組織者，如果組織無序，課堂就會亂成一團；教師成了引導(dǎo)者，如果教師引導(dǎo)無方，抓不住關(guān)鍵，就會完不成學習任務(wù)。
雖然新課改要求把課堂還給學生，但學生每個學習環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。新的教學模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設(shè)計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應(yīng)變。
新模式教學教師更累，會有很多的困難和困惑。如：教學形式和實效的兼顧，教學資源、教學設(shè)施的欠缺，重成績輕教學的教師評價機制、自身能力的限制，學生的組織培訓等等。但我們是教師，擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。教會學生學習，才是我們做教師的最大成功。
作者簡介：王金芳，女，中學歷史教師，河北灤南三中歷史教研組組長，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學經(jīng)驗，曾多次承擔歷史示范課的教學任務(wù)，被評為灤南縣歷史學科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學工作者，20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。