在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
百分數的認識教學設計意圖篇一
潤 澤 生 命
本節課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。
在本節課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節教學有幫助，為本節課的學習進行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯的教學中，教學環節與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯比串聯還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。
兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節的兩個學習目標。本人認為本節課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節的目標就可達成。
由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
蜊江中學
百分數的認識教學設計意圖篇二
《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯系實際理解百分數意義，并能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯系。
1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。
2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會搜集百分數材料。
3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，并對學生作適當的國情教育。
1、教學重點：百分數的意義和寫法
2、教學難點：百分數與分數的聯系和區別
遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。
1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。
2、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。
以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要采用了討論法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時，采用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。
（一）、創境導入
2、師：同學們在生活中有沒有看見過百分數呢？同學們課前了解并收集了生活中的百分數，現在我們就來交流一下，好嗎？（以下為估計學生的回答）
生：我在衣服的標簽上找到了棉80%，絳綸20%。
生：我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%，還在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。
生：我在王小丫主持的“開心辭典”節目中看到：選a的占35%，選b的占65%。
生：百分數的用途很廣。
生：百分數很重要，生活中離不開它。
師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？
生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？
生：百分數和分數有什么聯系和區別？哪些地方可以用百分數？
師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。
（課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，為后面的學習交流提供方便）
（二）、教學新授：
（1）教學百分數的意義
用百分數來比較有什么好處？板書特征一：分母相同便于比較。
師：對于表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備匯報）
生：我摘錄的是：人的淚水中，98.2%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占淚水的。
生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。
師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？
生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關系，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）
小組討論：百分數與分數有什么聯系和區別，教師板書特征二：只表示倍數關系。
教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）
（學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。為提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值）
（2）教學百分數的寫法
2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。
3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。
4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。
（3）揭示特征：
百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：
1、分母相同，便于比較；
2、只表示倍數關系；
3、采用百分號“%”表示。
（在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特征，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大眾數學理念）
（三）鞏固練習：
1、做“練一練”
1、用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實物投影校對）
2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問：
3、%看誰把我寫的最漂亮。
做練習十九第二題寫出下面各百分數。
4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。
（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）
（2）行香中心小學20xx年的學生人數是20xx年的95%，20xx年的學生人數是20xx年的89%，20xx年的學生人數是20xx年的83%。
句容市實驗小學20xx年的學生人數是20xx年的111%，20xx年的學生人數是20xx年的114%，20xx年的學生人數是20xx年的152%。
（師：讀了以上的數據，你發現了什么？為什么會這樣？行香小學照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）
（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？）
5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）（1）你自己作業的優秀率為（%），你希望達到（%）。
（2）你認為海底撈針的可能性為（%）。（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜后告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）
6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認為什么時候用百分數比較恰當？（機動）
（在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源于生活，又服務于生活”。我從學生身邊的百分數著手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。）
（四）全課小結：
今天這節課你有什么收獲？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
（課件出示）
天才=99%的汗水+1%的靈感
（五）課堂作業：
練習十九：3—6題。
一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，一起離場。
百分數的認識教學設計意圖篇三
1、認識圓形
日常生活中，有著許多大小不等的圓。讓學生說出畫面上哪些物體是圓形的。
周圍還有哪些物體是圓形的。
討論，球是不是圓形。顯示球被破開，旋轉球體，出現并閃爍橫截面的過程。教師說明：球是球體，不是圓形，要是把球破開，它的橫截面就是圓形。
2、揭示圓的形成。
(2)用繩子系粉筆在黑板上畫圓模擬小球的運動軌跡成一個圓形;
(3)小球被甩動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢?揭示：正是因為小球的一端固定在一點上，拉直的繩子長度也沒有改變，這樣甩動小球，也就形成了圓。
(4)過渡：根據這個道理，我們就可以先確定畫圓工具圓規的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉，這樣就可以畫出一個圓來。(用手比劃)
3、學習用圓規畫圓。
(1)學生嘗試畫圓。
(2)引導學生說出畫圓的體會并討論：(用課件,并板書)
①畫圓的步驟。(定長、定點、旋轉一周)
②畫圓時要注意什么?(定點不能移動，定長不能改變)
(3)教師示范畫圓。
4、教學圓的各部分名稱。
1、圓心(o)
你是通過什么方法找到一個圓的圓心的?(學生操作)
你發現圓心決定圓的什么呢?板書
2、半徑(r)
教師出示定義，幫助學生理解定義。
教學“圓上任意一點”“圓內任意一點”、“圓外任意一點”的區別。
學生畫半徑(任意畫)
你還可以嗎?你能畫幾條?(為什么)
學生量一量同一個圓內每條半徑的長度，你發現了什么?板書
通過圓的比較，你知道的半徑決定圓的什么?(用課件) 板書
3、直徑(d)
學生嘗試給直徑下定義。其他學生補充。
學生畫一畫，再量一量，在同一個圓內你發現了直徑有什么特點?
學生動手量一量在同一個圓里半徑和直徑的長度。有什么發現?
板書：r= d=2r
為什么要加在同一個圓里
完成下面板書：
學生練習兩者的關系：練習二十二表格。(學生直接口答)
4、小結所學知識，引導質疑。
二、鞏固練習
1、在圓內的線段中，分別找出各圓的半徑和直徑。
2、判斷題。(對的劃“√”，錯的劃“×”。)
(1)畫圓時，圓規兩腳間的距離是半徑的長度。( )
(2)兩端都在圓上的線段，叫做直徑。( )
(3)圓心到圓上任意一點的距離都相等。( )
(4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。( )
(5)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，直徑是半徑長度的兩倍。( )
百分數的認識教學設計意圖篇四
教科書第98~99頁、練習十九1~3。
1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。
2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗。
3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。
理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
體會百分數與分數、比的聯系與區別
課件
一、創設情境，導入新課。
1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰呀？（出示照片）這里有一項關于姚明的數據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。
二、例題教學，引出概念。
例1：學校籃球隊組織投籃比賽，我們來看看比賽的數據顯示。（出示表格）
姓名投籃次數投中次數
李星明25 16
張小華20 13
吳力軍30 18
1、如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？
學生獨立思考，并在小組中交流想法。
2、組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。
3、口答三名隊員投中的比率（出示完整的表格）
根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？學生自主探索比較的方法。
4、學生匯報方法，教師板書。現在能很快看出誰投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）
為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。
5、表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？再讓學生說一說、的實際含義。
說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。（顯示）
6、這是百分數的意義，那百分數怎樣寫，怎樣讀呢？學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。
你會讀這個數么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫成百分數，就要讀成百分之幾。
一起讀65% 60%
說出讀出下面的百分數,并說出每個百分數的含義.
1、五（2）班有50%的同學會游泳。
2、某種商品打“八折”出售，就是按原價的80%出售。
3、一件毛衣：100%羊毛。
在小組里說一說這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。
7、下面我們來動動手，拿出本子，請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（巡視）
學生1：我寫了5個，我完成了50%
學生2：我寫了7個，我完成了70%
（2）實物展示過程：
b.如果你寫了12個，那你完成了任務的百分之幾？
哦，看來百分號前面的數可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。
8、剛才我們理解了百分數的意義，又自學了百分數的讀寫，你們很能干！
三、分層練習，加深理解
男生人數是女生的，男生人數和女生的`比是（）：（）。
（1）說說你是怎么填的？
（2）百分數又可以看成是一個怎樣的比？（后項是100的比）所以把百分數又叫做百分比，百分比的后項始終是100。
2、課前老師計算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。
（1）說說什么叫近視率？
（2）回答問題
再來看看三位同學投中的比率，又可稱為投籃什么（引出投籃命中率）
這是六一六二班成績情況表，2個班的優秀率是多少？
引出優秀率，什么是優秀率呢？（優秀人數占總人數的百分之幾）
項目優秀人數總人數優秀率平均分
六(1)班17 35 48.6% 85.7
六(2)班19 38 50% 85.0
3、那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？（命中率、優秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）
明確：百分數的本質是表示兩個數量之間的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。
4、在日常生活中，你還見過哪些百分數？
百分數的認識教學設計意圖篇五
新一輪“課改”要求要有新的教學觀并致力于改變學生的學習方式，變過去接受性、機械性學習為自主、合作、探究式的學習。這就要求教師必須轉變思想觀念，以人為本，關注學生的發展。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應讓學生經歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。
1、充分運用直觀、引導學生在生活情境中認識時間；
2、從學生的生活經驗和已有知識背景出發，幫助學生獲得感性認識；
3、結合大量的實踐活動來學習，注重讓學生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動，掌握所學內容。
重點。同時還讓學生感知時間就在身邊的生活中，“使學生感受到數學與生活的密切聯系”。
在認識鐘表的過程我安排了大量活動，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。學生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經歷探索發現規律的過程，實現認識鐘面，會看整時的教學目標。同時體現動手實踐，自主探索；聯系生活；合作交流，人人參與。
縱觀整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學生已有的知識經驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華，在活動中，我只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。
本課也存在著許多不足之處：由于低年級學生小，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創設良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
百分數的認識教學設計意圖篇六
北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》。
1、在具體情境中，經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。
百分數與分數的聯系與區別。
教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我積極引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，激發學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。
授人以魚不如授人以漁。在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我努力營造平等、民主、和諧的師生關系，把主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索和合作交流，加深對所學知識的理解與運用。使學生主動、積極地學習，真正體現了學生的主體地位。
一、談話導入
師：大家一起讀一讀。
師指99％和1％問學生：大家知道這兩個是什么數嗎？（百分數）
師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。板書：百分數的認識
二、探索新知
1、提出研究問題
師：同學們，說一說你想了解百分數的什么問題？
生回答后，師歸納出示：百分數的意義。百分數的好處。百分數與分數的區別。
2、探究百分數的意義及讀寫法
師：這是我們這節課要研究的主要問題。下面老師給大家提供一些學習的材料。
出示：三杯糖水（質量不同）你認為哪杯糖水最甜？
學生可能會根據糖水的多少做出判斷。
接著出示三杯糖水含糖的質量：7克13克9克讓學生接著判斷。
最后出示三杯糖水的質量：20克50克25克引導學生比較糖占糖水的幾分之幾判斷哪杯水最甜。
生：1號杯7÷20==
2號杯13÷50==
3號杯9÷25==
﹥﹥
3號杯最甜。
師：那么、、分別表示什么？
生1：表示1號杯糖占糖水的。
生2：表示2號杯糖占糖水的。
生3：表示3號杯糖占糖水的。
師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什么？
生：這三個分數表示糖占糖水的百分之幾。
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師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問題”現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。
出示：
品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒
一號205
二號257
三號5011
你認為哪個品種的發芽情況最好？
生：一號=二號=三號=
＞＞
二號種子發芽情況最好。
師：誰能說一說、、分別表示什么？
生：表示一號發芽種子數占實驗種子數的。
表示二號發芽種子數占實驗種子數的。
表示三號發芽種子數占實驗種子數的。
師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什么？
生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。
師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？（學生如有困難，可小組合作完成。）
生：表示一個數是另一個數的百分之幾。
師指名學生板演26％、36％。
師：請大家在本子上把、、用百分數的形式寫下來，并讀一讀。
師：結合剛才的交流，你能說一說什么是百分數嗎？（集體交流）
師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。
師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的一種什么關系？
生：這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。
師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。
3、反饋練習
師：百分數和我們的生活有密切的聯系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分數表示什么意思。
①出示65頁讀一讀，說一說。
②舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。
4、探究百分數與分數的區別
我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？（出示）
下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，為什么？
①、第一根繩子長米，第二根繩子的長度是它的。
②、媽媽買了一些葡萄，重千克。小明吃了這些葡萄的。
（小組合作研究）
全班交流后，師歸納總結。
分數與百分數區別：表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。只表示兩個數量之間的關系，后面不能帶單位名稱。
三、鞏固練習
1、對號入座：（請選擇合適的數填空）
55％100％120％1.7％
①.老師希望理解百分數意義的同學占全班同學的（）
②.一本書已經看了45％，還剩下（）沒有看。
上一頁[1][2][3]下一頁
③.開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了（）。
④.某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的（）。
2、比比誰最棒
請你在20秒內寫10個不同的百分數。
（教師啟發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。）
3、找朋友
百發百中200％
一箭雙雕90％
百里挑一50％
十拿九穩1％
一分為二100％
3、完成練一練的第一題（機動題）
四、全課總結
板書設計：
7÷20===35％5÷20===25％
13÷50===26％7÷25===28％
9÷25===36％11÷50===22％
表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫百分比、百分率。
教后反思：
1、數學問題源于生活實際。
小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活之中，從而使進入學習的一開始就感到數學的價值，激發起學習數學的情趣。如：讓學生搜集生活中的百分數，讓學生體驗到百分數在生活中的應用非常廣泛，我們有必要去學習，再如，通過兩個生活情境，同學們嘗試著、爭論著，在解決問題的過程中，孩子們親身經歷了數學知識形成的過程，實實在在地感受到了數學的應用價值。
2、突出以人為本的教學理念。
整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生情緒高漲，積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。
百分數的認識教學設計意圖篇七
1、知識目標：使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式，百分數應用－利息。
2、能力目標：培養學生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。
3、情感目標：培養學生的投資意識和節約愛儲蓄的好習慣。
1、重點：使學生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、難點：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關系，會利用利息計算公式解答實際問題。
1、學生上網去查尋或向父母了解有關的儲蓄知識；
2、銀行定期存款憑條；
3、教學課件。
教學策略質疑解疑，合作探究，學會搜集整理資料
教學模式導入依提綱自學小組交流自學體會師生補充說明
一、啟發談話導入新課師：同學們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎？剩下的暫時不用的錢呢？把錢存入銀行有什么好處？那么怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來研究這問題。（板書課題：利息）學生自由談。檢查學生課前的調查情況。
二、自學教材領悟新知
三、小組討論解決疑難
四、排疑解難學后測查
1、存款的意義
2、存款的種類和形式
3、本金、利率和利息的含義
4、存款的利息計算公式
b：屏幕出示：
c：認識存款憑條，填寫定期存款憑條。
d：匯報上網查詢到的相關資料。
五、加強反饋鞏固新知
六、總結深入強化新知
七、課后作業：同商量，研究解決。（也可利用學生上網查找的資料來共同解決）師：下面老師想檢查一下大家的自學情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到2001年10月1日小紅一共能得到多少元？（讀題，給學生思考時間，誰能說一說你的想法。學生上前板演，其他人在練習本做）
1、拿出存款憑條，仔細觀察，你發現了什么？
1、基本練：選擇題（略）
2、提高練：應用題（略）
3、思考題（略）依自學提綱進行總結復習，說說本節課你有哪些收獲。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。匯報搜集到的資料。學生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛煉學生把知識應用到實際生活中的能力。鍛煉學生的觀察能力。鍛煉學生搜集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節課的重難點。鍛煉學生的社會調查能力。
教學內容：教科書第l～2頁及“做一做”中的題目，練習一的第1、2題。
教學目的：使學生了解有關利息的初步知識，知道“本金”、“利息”、“利率”的含意，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。
教具準備：將例題寫在小黑板上，活期儲蓄、定期儲蓄的存款憑條和取款憑條。
教學過程：
一、導入
教師提問：
“為什么要把錢存入銀行呢？”多讓幾個學生發表意見。
教師肯定學生的回答，再指出：把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是國家可以把這些錢集中起來，用在建設上，所以說儲蓄可以支援國家建設；二是參加儲蓄的人用錢更加安全和有計劃，還可以得到利息，所以說儲蓄對個人也有好處。
“你們知道利息是怎樣計算的嗎？”
教師：今天我們就來學習一些有關利息的知識。板書課題：“利息”
出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5.67元，共105.67元。
先請學生讀題，然后教師再說明：題目中有“存定期一年”表示什么呢？一般來講，儲蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲戶可以隨時提取的一種儲蓄方式，定期存款是有一定期限的一種存款方式。現在銀行的定期存款有三個月、六個月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的是“定期一年”，即小麗在銀行存的100元在一般情況下要在銀行存一年；如果有特殊情況也可以提前提取。
這5.67元的利息是根據什么給小麗的呢？是銀行的工作人員根據利率計算出來的。板書：“利率就是利息與本金的比值”這是由銀行規定的。利率有按年計算的，也有按月計算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5.67％，也就是說如果存100元，在銀行存一年可得100元的5.67％的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。
根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率有時會有所調整。1997年10月中國工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67％，二年期的年利率是5.94％．三年期的年利率是6.21％。五年期的年利率是6.66％。
“二年期的定期整存整取的年利率是5.94％是什么意思？”（到期取款時每100元可得5.94元的利息。）
“二年應得利息多少元？”學生口述，教師接著板書：×2
小麗的存款到期時可以得到的利息是35.64元。
“小麗的存款到期時，她可以取出本金和利息一共多少元？”（335.64元。）
如果有條件可以讓學生看一看活期儲蓄、定期儲蓄的存款和取款的憑條。
做第2頁“做一做”中的題目和練習一的第2題。先讓學生獨立做，然后再共同訂正。
練習一的第1題。
百分數應用－利息
百分數的認識教學設計意圖篇八
1、使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征及畫圓的方法。
2、在活動中培養學生觀察、動手操作、與他人合作交流等方面的能力。
3、使學生感受生活中圓的存在及作用，感受平面圖形的學習價值，提高學生數學學習的興趣和學好數學的信心。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
（2）對于圓，我們一定不會感到陌生吧？生活中你們在哪見過它們呢？
（3）（課件出示）欣賞有關圓的美麗的圖片，如向日葵、光環等。
數學來源于生活，又應用于生活。創設學生熟悉的生活情境，使學生產生積極的心理需求，感受數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學與數學的運用。
二、自主探索，交流互動
1、感悟畫圓法
……
2、嘗試用圓規畫圓
（生在紙上畫圓，師巡視，仔細觀察學生畫圓時出現的問題）
……
師：其實大家所說到的就是用圓規畫圓的步驟和應注意的地方。誰說說？師根據生說相機歸納與板書，并示范畫圓。
（1）確定圓規兩腳間的距離
（2）把針尖固定在一個點上
（3）把另一只腳旋轉一周
3、畫定長為2厘米的圓
師：同學們學會畫圓了吧？想再畫一個嗎？不過這次老師有一個小小的要求喔，就是要使咱班同學畫的圓一樣大，怎么辦？（圓規兩腳間的距離定的一樣長）
把靜態的圖片變為動態的操作，從學生的真實點出發，以練習作為貫穿用圓規畫圓的教學過程的始終，并以觀察、討論、談話等教學方法加以輔助，讓學生在親身經歷知識的過程中掌握畫圓的方法及注意點。
4、剪一剪、折一折
小結：我們把圓中心的這一點叫做圓心，用字母“o”表示。請同學們用彩筆在圓上標出圓心。
（2）認識直徑。師：我們任取一條折痕，觀察它有什么特點？
小結：通過圓心，兩端都在圓上，是一條線段。（揭示概念像這樣通過圓心并兩端都在圓上的線段就是圓的直徑）用字母d表示，并在圓上標出。
（4）認識半徑。師：畫面中的線段有什么特點？
小結：一端在圓心上，另一端在圓上任意一點。揭示概念（連接圓心與圓上任意一點的線段叫做半徑）用字母“r”表示。
a在剪成的圓里你能畫多少條半徑？它們的關系有什么關系？
b在剪成的圓里你能畫多少條直徑？
c直徑與半徑有什么關系？
在這里先讓學生掌握畫圓的方法，再讓他們認識圓的各部分名稱及其特征，既優化了教材的編排，又符合學生的認知結構，達到了教學目標的要求。
三、自練反饋，鞏固練習
（1）填一填：
①同一圓里有條直徑，有（）條半徑。
②在同一圓里，直徑與半徑的比是（）。
③把一個圓規的兩腳張開2厘米，畫一個圓，它的直徑是（）。
（2）判一判，對的打“√”錯的打“×”。
①兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。（）
②圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）
③直徑是半徑的2倍。（）
（3）三題中選一題做：
①請你當裁判員：我們班舉行迎“元旦”套圈比賽，參賽的同學應站成什么形狀合理、又省時？請根據你的創意畫出相應的示意圖。
②請你當設計師：綠島公園計劃在圓形人工湖里建一個觀影亭，請你擬定一個選擇建設位置的方案并簡要說明理由。
《課標》提倡：學生的數學學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，強調數學知識的來源與應用。這一環節將枯燥的練習，融入到當設計師、裁判員中來，促使學生以飽滿的熱情參與學習，又在活動中鞏固所學的知識，在交流中開闊思維，培養學生的創新意識及實踐能力。而且練習的設計富有層次性，體現了實踐性、應用性、開放性。
四、回顧總結
師：在這節課里，我們學到了什么？我們生活中有些東西為什么要做成圓形的呢？感興趣的話課后我們可以用今天所學的知識解釋一下。