范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
猜謎編謎反思篇一
《狼王夢》作為一部富有啟發(fā)意義的影片，引起了人們對于教育的關(guān)注，也引起了不少教師和家長的思考。作為一名從事教育工作的人士，我也看過了《狼王夢》并以此作為反思教學的切入點，總結(jié)了下面的體會和心得。
第二段：反思自己的教育方式
影片中的狼主角——格雷是一個出生在野外的無家可歸的狼，經(jīng)過多年的生存錘煉，最終成為了狼群的王者。這啟示我，很多時候是我們的教育過程過于“溫室”，沒有讓學生去真正地接觸和體驗。而格雷之所以成為狼王，正是因為他童年時多次面對死亡的威脅、自由地在荒野上狩獵和探索，積累了大量的經(jīng)驗和能力。因此，我們今后要更多地培養(yǎng)學生的實踐能力和勇氣，讓他們在嘗試中探索，成長和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
第三段：借鑒狼族的團隊協(xié)作精神
影片中，狼族內(nèi)部的精神、協(xié)作和等級制度等令人敬佩。在狼群內(nèi)部，每一只狼都有自己的職責和分工，同時也要緊密配合整個群體的需求，更重要的是，無論是強者還是弱者，在狼族內(nèi)都有自己的地位和尊嚴。這啟示我，我們要在教育中倡導協(xié)作精神，讓學生在合作中體會到工作效率、團隊凝聚力的重要性。同時，我們要保護每一個學生的尊嚴和獨特性，沒有人天生強勢或者弱勢。
第四段：關(guān)注每一個學生的成長
同樣，狼母對于每一只狼的撫養(yǎng)和培育也很令人感動。無論是小狼還是大狼，狼母總是盡全力保護他們，讓他們茁壯成長。這啟示我，我們作為教師也要關(guān)注每一個學生的成長，尊重他們的節(jié)奏，耐心地引導和培育他們的個性和特長。同時，也要積極關(guān)注學生的心理健康，幫助他們克服種種困難和挫折，提升自我認知和自信心。
第五段：結(jié)語
《狼王夢》這部電影，雖然是一部關(guān)于狼的故事，但其中所蘊含的人文關(guān)懷和生命智慧卻是跨越時空和文化的。從影片中汲取建設性的教育啟示，我們可以更好地關(guān)注到每一個學生的成長，倡導合作精神，讓他們在不斷的嘗試和探索中，發(fā)揮自己的潛力和生命價值。
猜謎編謎反思篇二
在狼王夢教學后，有必要對自己的表現(xiàn)進行反思，總結(jié)出自己在這場學習中的不足之處，以便下一步能夠更好地提升自己的表現(xiàn)。本篇文章將從幾個方面入手，探討狼王夢教學反思所獲得的心得體會。
第二段：狼王夢教學的不足
在狼王夢教學的過程中，出現(xiàn)了很多問題。其中最突出的一個問題就是沒有很好地把握時間，在限定時間內(nèi)無法完成規(guī)定的任務。同時，也沒有很好地進行溝通和合作，導致很多的任務不能夠順利完成。還有就是在面對一些困難的時候，往往沒有很好地分析問題，以致后續(xù)的步驟無法進行。這些問題都在一定程度上制約了我們的表現(xiàn)。
第三段：對狼王夢教學的反思與認識
在狼王夢教學反思中，我們發(fā)現(xiàn)，在一些關(guān)鍵場合，我們并沒有很好地充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而是往往把自己局限在一定的范圍內(nèi)。另外，在處理困難的時候，往往不能夠順利地完成任務，這其實反映了我們在思考和分析問題上的缺陷。在反思過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，在合作上的問題也比較明顯，沒有很好地利用每個人的優(yōu)點和特長進行分工合作，這導致任務不能夠順利完成。
第四段：對狼王夢教學的體驗與理解
通過狼王夢教學，我們體驗到了如何在團隊中發(fā)揮所長，解決困難、提升協(xié)作能力的過程，以及體驗到了前所未有的游戲體驗。在這個過程中，我們也更好地理解了團隊合作的重要性、有效的溝通技巧、以及如何在面對困難的時候不退縮。另外，我們也更加深刻地認識到，時間的把握和精簡做事的重要性，這可以幫我們提高自己的工作效率，為未來的工作打下基礎。
第五段：對下一步的啟示
總體而言，在狼王夢教學反思中，我們有了很多的啟示和收獲。在今后的學習和工作中，我們需要很好地利用自己的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的潛力。同時，我們要學會在溝通和合作方面更好地協(xié)同，了解如何處理困難、適應變化，努力提高自己的表現(xiàn)。另外，我們還應該更加注重時間的把握，利用精簡的方式快速有效地完成任務。這些對我們今后的發(fā)展有著十分重要的意義。
猜謎編謎反思篇三
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2011年課標頒布以來，教師的定位更加準確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學生成為學習的主體，學習方式由原先的被動理解者，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學生對字詞等基礎知識的掌握；教師朗讀指導不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學語文教學的效果。深入小學語文課堂教學改革，實現(xiàn)教學三維目標，關(guān)注學生成長，成了我們小語教師義不容辭的職責。
高效課堂合作學習的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成，要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，到達人人參與、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規(guī)等。
課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個小組成員編號（成績越好號越?。课粚W生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調(diào)整，提高學生能得到及時肯定，構(gòu)成積極向上的組內(nèi)競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組團體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增強團隊意識。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的期望，組間競爭風氣構(gòu)成。
結(jié)合外出學習所得、教研組交流所感和自我的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”，經(jīng)教學實踐，教師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點，使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié)：預習我能行，收獲大家享。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來，供大家評閱、學習、交流。重點解決字詞，豐富學生的積累性知識，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提醒學生讀書時做到“三到”，僅有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學或教師評價指導，學生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣構(gòu)成了，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡，解讀重點詞、句、段，學習寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實際，升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主，班內(nèi)交流，教師點撥。學生親歷探究知識的過程，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，訓練學生思維，提高分析、概括、表達本事，豐富學生情感。第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，寫出所學、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀，整理自我的思想變化，提高寫作水平，指導今后的生活和學習。第五環(huán)節(jié)：達標練習，鞏固提高。教師根據(jù)教學目標精心設計練習題，整理所學知識、技能，檢測學生學習效果。
開設閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源，有目的地引導學生去閱讀，培養(yǎng)學生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學生的知識和情感，開闊學生眼界。閱讀交流課的上法：1.課前學生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。2.交流閱讀收獲。課上學生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。3.教師、學生評價。4.學生當堂寫出交流收獲。5.教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用，學生能夠在有限的時間內(nèi)，了解更多的資料。
為構(gòu)成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度，打造團結(jié)互助的教研團隊，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間、活動資料、活動地點、參加人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動，在一齊交流研討，解決教學實際問題，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于教學資料、教學過程和教學手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功。
猜謎編謎反思篇四
你怎樣看待“學校要求教師們每堂課后必寫課后反思”？——依然是網(wǎng)絡培訓的熱點話題之一，教育教學工作已經(jīng)不局限于課堂本身，做新時期的教師，做與時俱進的教師，要達到的要求要做到的事情很多，其中反思就是一項主要內(nèi)容，有人是敷衍，有人則是將它作為自己學習成長的平臺，作為一個日常積累的數(shù)據(jù)庫。
我認為教學反思是組成完整的一堂課的重要部分，而且反思的時間與課堂結(jié)束的時間越接近效果越好。經(jīng)歷一件事情，不管是好是壞都一定會有一些感悟。而教師，上完一堂課，不管效果好壞都一樣會有很多感想，及時地將這些點滴記錄下來，一方面是對自己教學經(jīng)歷的真實記錄，另一方面也是自我成長的最好教材。我們在反思的過程中享受幸福。
認真而用心地上一堂課，或多或少總是會有一些收獲，但是我們的生活太過忙碌，常?？床灰娺@些細微的收獲，忽略了平凡生活中不平凡的幸福。課后反思給了我們固定的時間去安靜，安靜地回憶剛剛經(jīng)歷的45分鐘，安靜的回味這45分鐘里每個不經(jīng)意的小感動，一個教師全部的幸福其實都來自于這些不經(jīng)意。
我們在反思的過程中查漏補缺。課堂是生成性地，只要不是生搬硬套的課堂就很難找到完全相同的兩個45分鐘，師生互動的偶發(fā)事件，教學思維的意外發(fā)散，這些都是課堂的臨時生成，這些生成往往會影響既定的課堂節(jié)奏，那么有所缺漏也在所難免，但如果缺漏的內(nèi)容很關(guān)鍵就有些不妥了，通過反思，及時地察覺與彌補，這就能夠很好地解決問題了。
我們在反思的過程中完善改進。不進則退，這是學生需要牢記的真理，同樣也是教師不可遺忘的忠告。時間是不會停止的，社會是不斷變化的，一成不變的教育是沒有生命力的，做一個負責任的教師必須與學生們一起與時俱進，一起不斷進步。在課堂教學中，學生的反應就是課堂教學的最好借鑒，及時地思考他們的反應，從中提煉可取之處，總結(jié)失敗癥結(jié)，不斷完善教學思路、改進教學方法是教師們每天的必修課。
離開大學校園，不再有老師們給我們這樣那樣的指導，不再有這樣那樣的教材需要我們?nèi)ャ@研，但是學習不可以就這樣停止。此時此刻，我們也許不再有時間抱著專業(yè)書一整天一整天地研讀，我們也再沒有定時定量的考試壓力，但是我們不可以就此停止進步，用實踐指導實踐對我們來說可能更有效率。
猜謎編謎反思篇五
聽評課教學反思是提高教學質(zhì)量的一種有效途徑。經(jīng)過聽評課，我們可以借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進教學方法。在我多年的教育教學工作中，我也不斷地通過聽評課來提高自己的教育教學水平。下面，我將分享我在聽評課中所獲得的思考心得體會。
第二段：認真觀察他人的教學方式
在聽評課的過程中，要認真觀察他人的教學方式。我們可以從中學習到別人的特點和優(yōu)點，同時也會發(fā)現(xiàn)一些不足之處。在評價他人的過程，我們也要保持“公正”、“客觀”的態(tài)度，避免出現(xiàn)過于主觀的評價。另外，在觀察他人教學的時候，也要注意記錄下來，以便后續(xù)的反思和總結(jié)。同時，也可以通過觀察他人的教學方式來反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
第三段：借鑒他人的優(yōu)點
在聽評課中，除了要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處外，還可以學習他人的優(yōu)點，從中汲取營養(yǎng)。在評價別人的過程中，我們可以學到他人教學中的各種優(yōu)點，如教學方法、教學態(tài)度、課堂激情等。在借鑒他人優(yōu)點的過程中，我們要有針對性，找到適合自己的方法，同時還要理性地分析他人優(yōu)點背后的原因，以便將優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)點。
第四段：反思自身的不足
聽評課不僅要學習他人的優(yōu)點，更要反思自己的不足。在聽評課過程中，我們要認真傾聽他人的評價，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足之處。同時，在反思自身不足的過程中，我們也需對自己進行全面分析，不斷提高自己的教育教學水平。在反思的過程中，我們還可以和別人討論，分享自己的收獲，不斷地給自己提出新的挑戰(zhàn)和目標。
第五段：總結(jié)
通過聽評課反思，我們可以全面提高自己的教育教學水平。我們要認真觀察他人的優(yōu)點和不足，借鑒別人的優(yōu)點，反思自己的不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗，不斷努力提升自己的教育教學水平。我們應該堅持不懈，不斷反思、不斷總結(jié)，用實際行動提高我們的教育教學質(zhì)量。
猜謎編謎反思篇六
我上第5課《家》第一課時，我的課時目標是學生能夠正確、流利地朗讀課文，學習生字，指導書寫。
上課開始，首先讓學生結(jié)合漢語拼音自由朗讀課文內(nèi)容，目的是復習漢語拼音，希望孩子們能借助漢語拼音，讀準字音，這也是新課標的要求；其次是我范讀，學生認真聽；再次指名個別學生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文。總之通過各種形式的朗讀學生能夠做到正確、流利地朗讀課文。
接下來是識字教學，我深知一年級的孩子，要引導他們掌握識字方法，引導他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動識字、自學生字奠定基礎，另外，通過自己想辦法記住這些生字，他們會掌握得更牢固。本課共有5個生字，分別是白、云、兒、土、子。
孩子們說把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說把“百”去掉上面的“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發(fā)現(xiàn)“土”字上面的橫短，下面的橫長，還提醒大家不要寫成“士”呢。
我很驚訝，孩子們能結(jié)合前面所學的知識想出好辦法來記住這些生字，他們的思維很活躍，我感覺孩子們的潛能是無窮的，需要我們老師去引導、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是閃光的金子。
記得區(qū)學科帶頭人李主任曾經(jīng)說過，識字教學不僅僅是認識生字，也不僅僅是指導書寫，更要注重引導學生記憶字形，理解字義。而我在本節(jié)課的教學中對字形記憶的指導比較到位，但是對字義的講解有欠缺。在今后的教學中，應該多加強學生對字義的理解。
猜謎編謎反思篇七
教學反思，我們每周都需要寫一篇教學反思，直到老師給我們教學反思指導之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個總結(jié)。
我自己的教學反思就是從兩個方面來說，一個是上課過程中的優(yōu)點，也就是我自己認為我在這堂課上，對于知識點的概括講述的完整性，在對于一個知識點講解的時候我所用的方法的以及這個方法對于學生來說，他們是否能很好的接受；一個是上課過程中的缺點，也就是在這堂課上，我自己認為在哪些方面是沒有準備好的，準備好了沒有在上課的時候表現(xiàn)出來以及在課堂上突發(fā)的一些問題我沒有去及時的解決好。這兩個方面總結(jié)完之后，也算是我個人的一個教學反思了。
我的指導老師聽我說完之后和我說，這僅僅是最基本的一個教學記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠期兩個角度來反思。
近期反思，可以是對下一次課，下一周課。這個反思對于我們來說不難，反思的內(nèi)容需要全面，從課的準備開始，到整節(jié)課上完之后的效果都需要我們?nèi)シ此迹タ偨Y(jié)。比如上課過程中發(fā)現(xiàn)，有的時候我們上課準備的是45分鐘的一堂課，但是我們在真正上課的時候呢，可能30分鐘就講完了一節(jié)課，那么還剩下的三分之一的課堂時間都不知道要去做什么，學生們在下面想著老師講都看著你，你確實又沒有什么可以講的內(nèi)容，這么一來也就出現(xiàn)了教學事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準備的內(nèi)容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來你只能在下一節(jié)課的時候把這堂課沒有講完的補上，那么長此以往，課的進度會被無限落后而學生對于課上反復慢講的上課方式也會變得疲倦。簡單的說，備課內(nèi)容太多，內(nèi)容過少等等，這些都應該定位在課前準備上。課上學生們不配合，這個可以反思在自己準備過程中對于學生的把握和知識點難易程度的把握上，同時也可以考慮是不是學生興趣點問題，對于上課過程中，可以反思這是不是因為給學生考慮時間不足等等。一個問題，應該從多角度，全方位無死角的去反思分析，這樣你的下一節(jié)課就可以準備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。
對于長期的反思，可以從自己一周的課甚至一個月的課來反思，反思之后的總結(jié)可以運用到一年，甚至今后你的教育教學中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學的一部分。這種總結(jié)方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠，在某種程度上來說，這種總結(jié)方式是具有全面性的，全面到可以不分學科也就是說，你上的語文課，這種總結(jié)方式的成果可以用在其他任何一門學科上，這也就是為什么教數(shù)學的老師可以去評教語文的老師的課甚至是理科老師可以去評價文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠。
一周的總結(jié)，除了在每天總結(jié)的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來的把握上，比如一周教學的課程時間安排，課堂管理，學生們的反饋等等，這些再結(jié)合每天的一個教學反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個角度，從一周的課的綜述到每一天的教學反思，從整體到局部。這樣反復的去反思，去思考去探索，這么一來，我們的教育教工作會進展的更加清晰明白，對于我們以后的教育教學生活會有更好的幫助，不會因為一堂課的失誤去自責，因為這也是一個經(jīng)驗積累的過程。一周如此，一個月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學生被自己送走，但是對于教育教學的總結(jié)不能停止，因為學生們需要經(jīng)驗需要更好的教育，對于上一屆學生的總結(jié)，在某種程度上來說能夠決定你在下一屆教學工作，這也決定了下屆學生的成績。所以，就此來看，我們對于長期教學工作的深遠意義。
不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教育教學反思需要我們今后做為一個重點去學習，去完成。這樣一件事情，在有的時候會比上課更重要。