運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和參與熱情。在宣傳運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們要突出運(yùn)動(dòng)的樂趣和積極的價(jià)值觀。以下是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的精彩運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳圖片，歡迎品鑒。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇一
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過(guò)程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說(shuō)“沉下去”，有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來(lái)。”(這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里，有的浮起來(lái)，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗羁?，最好地完成了老師的任?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò)，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來(lái)聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇二
一個(gè)極富有挑戰(zhàn)意義，承上啟下的學(xué)期悄然而逝，我們以全新的狀態(tài)迎接了20xx年的到來(lái)!深深感謝校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和關(guān)心，給我們的工作指明了方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學(xué)生的成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步!在期末考試中，各項(xiàng)指標(biāo)均列年級(jí)前茅!伴隨著孩子們成長(zhǎng)的足跡，我們一起收獲了成功的喜悅。學(xué)海遨游，玉液瓊漿豐滿了未來(lái)翱翔的羽翼;朗朗書香，彌漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結(jié)晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來(lái)的不懈努力!回想著多少個(gè)夜晚的挑燈夜戰(zhàn)!進(jìn)行了多少次坦誠(chéng)的傾心交談，發(fā)自肺腑的期待與關(guān)愛讓孩子們感受為人師的真誠(chéng)!沉甸甸的收獲里有著歲月的刻痕，送走了數(shù)不清的披星戴月!經(jīng)歷了多少風(fēng)雪雨霧的勵(lì)煉!酸甜苦辣咸皆有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲!作為班主任，自己還有很多改進(jìn)和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快樂!
(一)感受嘉匯。
有的日子里，都有那份難以言辭的真誠(chéng)，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最溫馨的記憶!虛心學(xué)習(xí)每位老師的長(zhǎng)處，認(rèn)真取經(jīng)，總會(huì)有很多收獲。
(二)走進(jìn)學(xué)生心靈。
班主任是世界上最小的主任，但是也是責(zé)任最大的。有人說(shuō)教師是雕塑家你的作品不僅栩栩如聲，而且可以看到搏動(dòng)的血脈!那怦然心動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的生命在你的感召下，健康快樂地成長(zhǎng)，多么美好的職業(yè)!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動(dòng)力就是做一個(gè)真實(shí)的自己，做一個(gè)讓孩子們喜歡的、走進(jìn)孩子們心靈的好老師!做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)省心，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標(biāo)。一年多來(lái)，和40個(gè)孩子相處的日子里，每一天都有令我感動(dòng)的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會(huì)被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著。我們成了無(wú)話不談的朋友。大家坦誠(chéng)相待，親同一家。及時(shí)與同學(xué)溝通。了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)?；庖苫?。
(三)齊心協(xié)力。
怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄!可以設(shè)想我們這屆初二老師工作的難度之大!可喜的是，校領(lǐng)導(dǎo)們的高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)定位，為我們排解了許多憂慮。馬校長(zhǎng)以一個(gè)大家的風(fēng)范，每次教師會(huì)都給我們很多鼓勵(lì)和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學(xué)期叢校長(zhǎng)對(duì)初二的關(guān)注更讓我們明確了方向。多次召開不同層次的學(xué)生座談會(huì)，年級(jí)大會(huì)，分學(xué)科的會(huì)議，無(wú)數(shù)次地和學(xué)生真誠(chéng)的面對(duì)面的談心等。傾聽校長(zhǎng)那充滿激情和殷殷厚望的演講，學(xué)生們記錄著精彩的片段，我的心被感染著!但眼角也掠過(guò)一絲恨鐵不成鋼的沖動(dòng)!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，精誠(chéng)合作齊抓共管。我們的明天也依舊是艷陽(yáng)高照!嘉匯的明天一定會(huì)更精彩!
(四)教師的幸福感。
班主任事多，千頭萬(wàn)緒，幾乎每個(gè)孩子都有操心的事情，這都是免不了的。在班級(jí)管理的時(shí)間多，能潛心研究教學(xué)的時(shí)間就相對(duì)減少。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到學(xué)生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脫韁的野馬在你的訓(xùn)練下，成了個(gè)性迥異的時(shí)代驕子!當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑;當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友;當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了;當(dāng)你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，那凝聚著無(wú)數(shù)愛心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨著美妙的音樂在教室響起;盡管你封鎖了你的生日，可是他們還會(huì)如特高科一樣知道。你會(huì)感激孩子的真誠(chéng)和無(wú)私的愛!節(jié)假日，一個(gè)個(gè)思念的信息，生病時(shí)的一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的問候??那快樂是從心里往外涌的。
(五)被孩子的愛包圍。
去年冬天，我的身體由于嚴(yán)重透支，倒下了。讓我沒有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室里的哭泣聲一片!放學(xué)了，他們悄無(wú)聲息地站在操場(chǎng)上，王子戌打開了辦公室的窗子，頓時(shí)傳來(lái)孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽，加油，我們等你回來(lái)，五班永遠(yuǎn)愛您!”我沒敢抬頭看他們，怕他們看見我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫下深深的祝福?！皨寢?，聽說(shuō)您病了，我的手在發(fā)抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，愿您早日康復(fù)，沒有您的日子里，這個(gè)世界也會(huì)失去色彩，有你的日子，才會(huì)有陽(yáng)光的燦爛!那一份份祝福，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，我讀懂了什么是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長(zhǎng)的問候，鄭春陽(yáng)的媽媽說(shuō)：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，說(shuō)您病了。我有病的時(shí)候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看著信，留著淚;留著淚，看著信!我的女兒火了，說(shuō)媽媽，你干什么老哭啊!他們都有媽媽照顧，你沒了，誰(shuí)管我呀?想起來(lái)，真的愧對(duì)女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時(shí)間和精力給自己的家人和孩子呢?我們?yōu)槿藥?，也為人母?在親情與師生情間的天平上無(wú)法平衡這個(gè)砝碼!
(六)細(xì)心工作。
1.一切工作源于愛，只有深深的愛，才會(huì)有無(wú)怨無(wú)悔的付出。這份愛來(lái)自內(nèi)心深處!有人說(shuō)愛是最好的老師!對(duì)學(xué)生的愛，你給他一粒種子，他就會(huì)開花，香飄滿園!他會(huì)回報(bào)我們四季的溫馨和浪漫!愛，不是縱容;愛，是關(guān)心，是真實(shí)的感受!只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，一切都能解決!處于分化階段嚴(yán)重時(shí)期的孩子，對(duì)其身心的關(guān)注尤其關(guān)鍵。了解他們，真正走進(jìn)孩子的心靈!他們特別需要老師的認(rèn)同和贊許!
2.構(gòu)建和諧，文明，向上，友愛的班集體。培養(yǎng)一個(gè)過(guò)硬的班委會(huì)，樹立的典型!在嘉匯這個(gè)氛圍好的環(huán)境下，為我們搭建了這個(gè)平臺(tái)。樹立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機(jī)，升起，班會(huì)，演講，大型活動(dòng)等，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。集體榮譽(yù)感的教育。每次班會(huì)后，大家都有很多話要說(shuō)定期更新奮斗目標(biāo)，激發(fā)了斗志，提升了做人的品味!
3.家校合力巨大我們五班的家長(zhǎng)是最優(yōu)秀的家長(zhǎng)。每次家長(zhǎng)會(huì)，我都和他們傾心長(zhǎng)談，平時(shí)的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線。我告訴他們，只要你有問題，我的手機(jī)是24小時(shí)開機(jī)。厚厚的家校聯(lián)系本記載了我們共同的愿望和心聲!有了家長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有了我們的目標(biāo)一致，有了家長(zhǎng)積極正面的引導(dǎo)，孩子的問題自然少了很多!他們關(guān)心的是自己的寶貝，我們要關(guān)心的是兩個(gè)班的80個(gè)寶貝!但是，方向明確，前進(jìn)就不缺乏動(dòng)力!家長(zhǎng)的支持，讓我感動(dòng)!我們的家長(zhǎng)給了很多支持，他們的高素質(zhì)影響著孩子!
4.挖掘潛力。
奧賽獲得二等獎(jiǎng)。青春年少，才智非凡，可以設(shè)想孩子們的未來(lái)一定是燦爛輝煌的!他們成長(zhǎng)的背后凝聚了家長(zhǎng)們多少汗水和心血!
5.關(guān)注需要關(guān)愛的孩子。社會(huì)都在關(guān)注弱勢(shì)群體，我們一定給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都最大潛能地發(fā)揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，未雨綢繆!當(dāng)代，由于單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學(xué)校里，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學(xué)從小姥姥帶大，孩子的豐富內(nèi)涵，無(wú)法表露。由于父母不在身邊，表現(xiàn)得很內(nèi)向。一入學(xué)的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時(shí)鼓勵(lì)，這樣的孩子不用批評(píng)，一個(gè)善意的眼神，會(huì)心的微笑她會(huì)撲捉到你的關(guān)心。因此孩子由年級(jí)的120名，80名，50，一直到年級(jí)的第一名!數(shù)學(xué)滿分，英語(yǔ)年級(jí)第一名，語(yǔ)文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無(wú)法表達(dá)!期末那段時(shí)間，老人家每天都給我做好飯送來(lái)，她說(shuō)，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長(zhǎng)都過(guò)意不去，做點(diǎn)飯算什么。吃著可口的帶著老人家體溫的飯菜，我吃下的是家長(zhǎng)的期盼和信任!只能更激勵(lì)我再努力去關(guān)愛我的40個(gè)寶貝!
這樣的個(gè)例很多，有性格內(nèi)向的，變得開朗了;有斤斤計(jì)較的，變得豁達(dá)大度了;有逃避勞動(dòng)的，變得主動(dòng)清掃的。有行為習(xí)慣懶散的，也變得明事理了。教育無(wú)大事，教育是大事，是關(guān)系國(guó)家的大事，我們的責(zé)任重大。因此在以后的日子里，更要積極思考，勤動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，直接的，間接的經(jīng)驗(yàn)。希望我們共同探討!
任憑青絲覆霜雪，讓更多雛鷹展翅飛!
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇三
早上家長(zhǎng)和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒有哭鬧，很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說(shuō)再見，找到了兩個(gè)相鄰的板凳坐下來(lái)?；蛟S是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象，這讓老師和家長(zhǎng)都放心了些。點(diǎn)名時(shí)間，兩個(gè)小家伙還不太明白點(diǎn)名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點(diǎn)平平和安安，不過(guò)她們都不張口答“到”，平平搖頭“恩”，安安則不吭聲，看來(lái)還要漸漸來(lái)。
第一個(gè)集體教育活動(dòng)結(jié)束了，孩子們有序的排隊(duì)進(jìn)廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習(xí)慣幼兒園的飲水機(jī)，不會(huì)自己接水喝。我再手把手教她們先接藍(lán)色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學(xué)的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進(jìn)廁時(shí)mm會(huì)自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵(lì)姐姐向mm學(xué)習(xí)。
第二個(gè)集體教育活動(dòng)是灰太狼哥哥帶來(lái)的體育活動(dòng)，孩子們都很開心，這是新學(xué)期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手回來(lái)時(shí)，哥哥已和小朋友再做預(yù)備活動(dòng)了，游戲時(shí)老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運(yùn)動(dòng)，不過(guò)還不太熟習(xí)小火伴和游戲規(guī)則，有時(shí)會(huì)跑出活動(dòng)范圍，需要老師提示回位。
午飯前的時(shí)光，老師邀請(qǐng)小朋友表演節(jié)目，同時(shí)隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩(shī)歌“春曉”，不但吐字正確清楚，而且還有動(dòng)作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點(diǎn)沒吃完。晝寢時(shí)分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進(jìn)眠了，看得出這兩個(gè)寶貝的生活習(xí)慣都不錯(cuò)，自理能力也能夠呢。
下午的戶外活動(dòng)和數(shù)學(xué)操縱活動(dòng)，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習(xí)。一天活動(dòng)下來(lái)，兩個(gè)寶貝都沒有鬧情緒，基本能順著集體活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行，相信以后平平、安安能更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇四
案例背景：
魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家，現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙思想家，文化巨匠。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。
但在實(shí)際教學(xué)中，“魯迅文學(xué)作品怎么教，怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭(zhēng)論，一直沒有得出完滿的答案。
上學(xué)期的一節(jié)課，讓我有了新的感悟。
過(guò)程描述：
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，在魯迅童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物，所以在她去世三十年后，作者寫了此文紀(jì)念她。
課堂上，我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長(zhǎng)這一人物形象，一向不愛發(fā)言的一男生大聲問：“老師，阿長(zhǎng)到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書店唄!”，“可她不識(shí)字呀!”，“問別人唄?！?，“可她不知道書名呀?”
看著大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“是呀，這位同學(xué)給我們提了一個(gè)很有意義的問題。作者這樣安排是為了給大家留下一個(gè)廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補(bǔ)這個(gè)空間。
隨即，依照這個(gè)生成性的問題，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，在黑板上寫下了如下問題并在寫法上提出了具體要求，力求實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合雙贏的目標(biāo)。
阿長(zhǎng)是如何得知這本書的?(語(yǔ)言描寫)。
知道后如何想的?(心理描寫)。
她怎么找到這本書的?(動(dòng)作描寫)。
買到這本書后神情如何?(神態(tài)動(dòng)作描寫)。
見到我如何表現(xiàn)的?(動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫)。
在批閱中，我多次為同學(xué)們的真誠(chéng)，理解，善良而叫好。
在點(diǎn)評(píng)中，我給每一個(gè)同學(xué)以極高的評(píng)價(jià)，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閱讀交流中，同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“對(duì)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到了知識(shí)的傳遞與精神的升華!教后感言：
反思中，我想到，如果我忽視這個(gè)不經(jīng)意的提問，將會(huì)失去多么好的機(jī)會(huì)呀!正是精彩緣于生成，“精彩不容錯(cuò)過(guò)”;如果學(xué)生不能進(jìn)入文本的縱深，就會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！倍@些過(guò)程又豈是分析出來(lái)的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對(duì)成長(zhǎng)中的青少年產(chǎn)生精神的燭照。
學(xué)生的“動(dòng)”引發(fā)老師的思考，調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會(huì)讓觀眾沉醉其中。
我們的課堂何嘗不是這樣?
讓我們一起努力，多發(fā)現(xiàn)，多嘗試，多出精彩!
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇五
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝?lái)到幼兒園，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，是引起我們教師該思考的一個(gè)問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動(dòng)中，他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點(diǎn)心，喝過(guò)豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽(yáng)臺(tái)走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽(yáng)臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過(guò)去，并說(shuō)：“要賣票的、要賣票的?！焙竺娉鰜?lái)的小朋友一個(gè)個(gè)被他攔住過(guò)不去了，就紛紛跑來(lái)“告狀”說(shuō)：“老師，丁丁把我們攔住，我們過(guò)不去了?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢?，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來(lái)說(shuō)：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩。”丁丁高興地讓老師通過(guò)了，老師趁機(jī)對(duì)丁丁說(shuō)了聲：“售票員，你還沒給我票呢。”丁丁楞了下，也連忙把手往口袋里一掏，說(shuō)了聲“給你票?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過(guò)了路口，來(lái)到了小陽(yáng)臺(tái)上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來(lái)向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過(guò)，讓他們到小陽(yáng)臺(tái)上去玩。
(二)。
三、分析。
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來(lái)，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來(lái)，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來(lái)。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色，因此，他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí)，在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語(yǔ)言去阻止丁丁的行為，而通過(guò)仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時(shí)察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng)，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過(guò)程，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。“要賣票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)并希望引起小朋友們注意的活動(dòng)。在這里，由于教師的適時(shí)介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng)，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來(lái)。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁，更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)，從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^(guò)程中的交往和互動(dòng)，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。
3、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過(guò)程中，由于教師的及時(shí)引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來(lái)，這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽(yáng)臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來(lái)，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī)，而此時(shí)，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來(lái)。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過(guò)程中的行為、情感和言語(yǔ)表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說(shuō)的：“要愛護(hù)兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇六
一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子靠在門旁等他?！拔铱梢詥柲阋粋€(gè)問題嗎？”“爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時(shí)賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來(lái)，開始想著自己可能對(duì)孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金?！鞍职郑x謝你。”小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著。“為什么你已經(jīng)有了錢還要？”“因?yàn)檫@之前還不夠，但我現(xiàn)在夠了?！焙⒆踊卮?，“爸爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐?！?/p>
時(shí)間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時(shí)間吧，因?yàn)橛行〇|西是拿金錢買不到的。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇七
幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的熱點(diǎn)，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點(diǎn)任務(wù)之一。下面是徐誒啦小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例分析，一起來(lái)看看吧!
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝?lái)到幼兒園，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，是引起我們教師該思考的一個(gè)問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動(dòng)中，他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點(diǎn)心，喝過(guò)豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽(yáng)臺(tái)走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽(yáng)臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過(guò)去，并說(shuō)：“要賣票的、要賣票的。”后面出來(lái)的小朋友一個(gè)個(gè)被他攔住過(guò)不去了，就紛紛跑來(lái)“告狀”說(shuō)：“老師，丁丁把我們攔住，我們過(guò)不去了。”聽了孩子們的“告狀”，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來(lái)說(shuō)：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩。”丁丁高興地讓老師通過(guò)了，老師趁機(jī)對(duì)丁丁說(shuō)了聲：“售票員，你還沒給我票呢。”丁丁楞了下，也連忙把手往口袋里一掏，說(shuō)了聲“給你票。”老師和丁丁雙手一擊，就順利的通過(guò)了路口，來(lái)到了小陽(yáng)臺(tái)上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來(lái)向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過(guò)，讓他們到小陽(yáng)臺(tái)上去玩。
(二)。
三、分析。
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來(lái)，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來(lái)，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來(lái)。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色，因此，他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí)，在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語(yǔ)言去阻止丁丁的行為，而通過(guò)仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時(shí)察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng)，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過(guò)程，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)并希望引起小朋友們注意的活動(dòng)。在這里，由于教師的適時(shí)介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng)，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來(lái)。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁，更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)，從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^(guò)程中的交往和互動(dòng)，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。
3、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過(guò)程中，由于教師的及時(shí)引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來(lái)，這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽(yáng)臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來(lái)，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī)，而此時(shí)，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來(lái)。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過(guò)程中的行為、情感和言語(yǔ)表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說(shuō)的：“要愛護(hù)兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過(guò)程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說(shuō)“沉下去”，有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來(lái)?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里，有的浮起來(lái)，有的沉下去?！逼浯?，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗羁欤詈玫赝瓿闪死蠋煹娜蝿?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò)，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來(lái)聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯(cuò)了!”
“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái)，四腳朝天，爬不起來(lái)。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來(lái)了，使勁想把大烏龜翻過(guò)身來(lái)，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來(lái)了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過(guò)身來(lái)，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來(lái)了，對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)，來(lái)，來(lái)!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去?！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲?，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過(guò)身來(lái)，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。大烏龜會(huì)過(guò)頭來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后，孩子們剛剛坐下來(lái)穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個(gè)小朋友大叫起來(lái)，一瞬間，整個(gè)班級(jí)沸騰了，我走進(jìn)一看，原來(lái)是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。
事情過(guò)后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說(shuō)了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇八
觀察目的：
凡是幼兒自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想，凡是幼兒自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，教師要"鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自我的世界"。
觀察實(shí)錄一。
晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問："今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢?"伊政融的媽媽說(shuō)："教師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺時(shí)脫不下衣服。我告訴他教師會(huì)給你脫衣服，他還說(shuō)不穿。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察實(shí)錄二。
在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說(shuō)："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。"過(guò)了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。
觀察實(shí)錄三。
有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自我喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說(shuō)："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎?"伊政融搖搖頭說(shuō)："我不會(huì)扣扣子，我才不去呢!我要去蓋大樓!"紀(jì)瓔函說(shuō)："走吧，我教你!"伊政融使勁的搖搖頭走開了。
分析及實(shí)施措施：
伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最終直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。
經(jīng)過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說(shuō)話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利!
邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，必須配合幼兒園的教育，凡是孩子自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是孩子自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我去想，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自我的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團(tuán)體生活中健康全面發(fā)展。
"嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞!"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長(zhǎng)輩做了，看似愛，實(shí)是害。此刻的孩子們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長(zhǎng)，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子!因?yàn)閮H有這樣，他們才能學(xué)會(huì)生活!
今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過(guò)爸爸!”
原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。
只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。
不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?”
其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。
然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。
1培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
1920年，有一位11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12.50美元。闖了禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō)：“我沒有錢賠人家?！备赣H說(shuō)：“這12.50美元先借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。在他回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”
家長(zhǎng)要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，只要是孩子的獨(dú)立行為的結(jié)果，就要鼓勵(lì)孩子敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。家長(zhǎng)不要替孩子承擔(dān)一切，這樣會(huì)淡化了孩子的責(zé)任感。
2捕捉孩子成才的敏感區(qū)。
19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋小的時(shí)候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。等到麥克斯韋畫完交卷時(shí)，父親邊看邊笑了起來(lái)，因?yàn)闈M紙涂的都是幾何圖形：花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，還有一些奇奇怪怪的三角形，大概是表示葉子的。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)了小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，在他的眼中，許多事物都似乎變成了幾何圖形。于是父親就開始教他幾何學(xué)，后來(lái)又教他代數(shù)。果然，麥克斯韋不久就在數(shù)學(xué)方面顯示了驚人的才華：15歲時(shí)就寫了一篇數(shù)學(xué)論文，發(fā)表在《愛丁堡膠學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上，使得一些教授們驚嘆不已。
凡是發(fā)育正常的孩子，大多在五六歲時(shí)就開始對(duì)某一方面表現(xiàn)出一種特殊的`敏感和強(qiáng)烈的好奇。倘若做父母的能像麥克斯韋的父親那樣，善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，迅速及時(shí)地捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢(shì)予以引導(dǎo)，這就為孩子成才打開了通道。
3培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教育典范：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者奧托海因里希瓦勃格，是一位非常偉大的科學(xué)家，他的父親是德國(guó)著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。瓦勃格小的時(shí)候，父親從來(lái)不對(duì)他說(shuō)，你要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)科學(xué)家，更不會(huì)規(guī)定他做這做那。父親只是常常給他講一些科學(xué)家如何發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事。在瓦勃格的家里，經(jīng)常有一些知名的教授學(xué)者來(lái)訪，與他爸爸共同商討有關(guān)科學(xué)的問題。父親總是非常自然地讓小瓦勃格來(lái)聽他們的交談。客人走了以后，父親就湊到小瓦勃格身邊，與他展開討論。父親十分認(rèn)真地傾聽小瓦勃格的感受與體會(huì)，并不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和贊賞。慢慢地，小瓦勃格喜歡上了科學(xué)，喜歡上了學(xué)習(xí)。在中學(xué)里，他的成績(jī)總是名列前茅，這為他以后成為大科學(xué)家奠定了很好的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。要想讓孩子好好學(xué)習(xí)，必須先培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但興趣不是靠家長(zhǎng)的勸說(shuō)和強(qiáng)迫而來(lái)的，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡。家長(zhǎng)要給孩子建立一個(gè)寬松和諧與熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中熱愛學(xué)習(xí)。
4兒童性教育如何把握分寸。
吳冬梅園長(zhǎng)有一個(gè)摯友，她比較贊同這位朋友的性啟蒙教育方式。
孩子的反應(yīng)引起了園長(zhǎng)的好奇，于是他媽媽就講了很多孩子在這方面的趣事。有一次，爸爸上廁所時(shí)以為孩子沒睡醒，就沒有關(guān)門，結(jié)果孩子進(jìn)來(lái)看見了，說(shuō)了句“對(duì)不起”就跑了，他跑到媽媽那“咬耳朵”，說(shuō)爸爸的“小雞雞”很大而且有很多毛，媽媽忍著笑告訴他，因?yàn)榘职质谴笕肆?，所以爸爸的生殖器就比你的?那是孩子第一次聽到生殖器的名稱)，你長(zhǎng)大了慢慢也會(huì)長(zhǎng)得和爸爸一樣的，這是成熟男人的標(biāo)志。
有一天孩子從幼兒園回來(lái)后，問媽媽：為啥女孩子沒有小雞雞？媽媽又和孩子講了一番男女孩不一樣的原因，所以男孩站著拉尿，女孩蹲著。結(jié)果，孩子說(shuō)：“嗯，還是做男孩好，女孩太麻煩！”媽媽立即補(bǔ)充說(shuō)：“是??！所以你做男孩子不能欺負(fù)女孩子，而且要保護(hù)女孩子??！”
有一次媽媽來(lái)月經(jīng)，不小心弄到了褲子上，被孩子發(fā)現(xiàn)了，哭著去找爸爸，說(shuō)媽媽流血了……爸爸給他解釋了一番，同時(shí)也告訴他要多關(guān)心媽媽。
爸爸與孩子之間雖沒有一起洗澡，但他經(jīng)常帶孩子去游泳，所以孩子對(duì)男人的身體不會(huì)陌生，但有一次孩子提出和要媽媽一起洗澡，媽媽讓孩子說(shuō)理由，孩子說(shuō)想知道是不是跟書上畫的一樣，媽媽答應(yīng)了，這次后，孩子從沒有再提出過(guò)類似的要求了。
現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)上初中了，學(xué)習(xí)很用功，愛好運(yùn)動(dòng)，在學(xué)校里人緣也很好，是父母的驕傲。有一次，吳冬梅就問他為什么這么喜歡運(yùn)動(dòng)。他說(shuō)：“只有自己身體好，以后才能照顧好親人，性格陽(yáng)光的男孩會(huì)有很多女孩子喜歡?！庇謫査骸笆遣皇怯泻芏嗯⒆??！彼穑骸拔冶荣惖臅r(shí)候很多女孩子都來(lái)加油，但是我不會(huì)這么快交女朋友結(jié)婚的，因?yàn)槲椰F(xiàn)在還沒有能力養(yǎng)家和生孩子，我現(xiàn)在要努力讀書，等我賺了很多的錢和有房子時(shí)，我才會(huì)去結(jié)婚?！?/p>
吳冬梅聽了一臉愕然！后來(lái)才了解到，他爸爸經(jīng)常很有意識(shí)地通過(guò)身體力行來(lái)向孩子表現(xiàn)一種頂天立地的大男人形象，而且當(dāng)孩子掌握了一些生理常識(shí)以后，他就很有意識(shí)地告訴孩子，結(jié)婚生子是一件很神圣的事情，不能太隨便，當(dāng)沒有做好充分的準(zhǔn)備時(shí)不能隨便造人。首先要愛一個(gè)人，當(dāng)然她也要愛你，你愿意照顧她一輩子，愿意跟她生一個(gè)屬于自己的孩子，并有能力養(yǎng)得起這個(gè)家和養(yǎng)得起你們共同的孩子時(shí)，然后還要得到親人的祝福，并盡力做好愛人和父親，這是一件很不容易的事。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇九
可樂長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一談。
聽我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說(shuō)：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問題了！”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜行o(wú)奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎樣那么快就說(shuō)泄氣話呢于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果?？墒牵∨笥讯际窃诳吹模蓸反_實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫忙可樂學(xué)會(huì)控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂是有機(jī)會(huì)重新樹立自己的形象的?！蔽移谕浴靶颅h(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。
我之后說(shuō)：“現(xiàn)在，可樂的自控本事還比較差，我們必須經(jīng)過(guò)外部控制，幫忙可樂明白什么事情該做，什么事情不該做。”然而，可樂媽媽接下去供給的情景讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本事很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了?！蔽殷@訝道：“感統(tǒng)失調(diào)”“是呀。因?yàn)榭蓸肥瞧矢巩a(chǎn)，沒有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。”我迅速在頭腦中搜索著可樂媽媽一向以來(lái)對(duì)待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原先，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，所以在思想上就放松了對(duì)可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很期望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下構(gòu)成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也期望可樂媽媽不要所以放棄可樂，而是經(jīng)過(guò)有效的策略來(lái)幫忙可樂。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。
我很期望您能和教師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對(duì)可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所提高。我們能夠先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還能夠和可樂共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的資料也要和孩子一起商定，要以進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎”“好的，我們必須配合?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭答應(yīng)。
大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂的情景絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽，隨便跑開去玩玩具，并且我喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面?！蔽衣犃耸稚鷼?，立刻找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，之后竟拉著我的手說(shuō)：“教師，你不要放棄我！”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂的談話過(guò)程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。
第二天中午我把可樂媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂媽媽十分生氣：“真是的，這小家伙怎樣這樣，真是不得了！”“是的，我一開始也和您一樣，十分生氣，但之后我和可樂談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱础Ｎ依^續(xù)說(shuō)：“我給您打完電話后，對(duì)可樂說(shuō)：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了！’可樂聽完后就哭了，對(duì)我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的！’我說(shuō)：‘如果你沒這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了。’可樂聽完沒說(shuō)話。從那里能夠看出，可樂很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛的孩子是有期望的。”可樂媽媽聽了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，之后說(shuō)：“我還問可樂：‘你明白什么叫放棄嗎’可樂說(shuō)不明白，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你！你期望教師放棄你嗎’可樂搖了搖頭說(shuō)：‘不要，教師，你不要放棄我！’我聽了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)鯓幼瞿軌驇兔蓸贰！?/p>
可樂媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不必須科學(xué)，并且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我之后說(shuō)：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是明白什么該做、什么不該做的。他思想上明白，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就必須要堅(jiān)持?！?/p>
這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂媽媽說(shuō)：“等會(huì)兒有個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭同意?；顒?dòng)開始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂！”可樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上?？蛇€沒一會(huì)兒，可樂又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂媽媽趕緊走過(guò)去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇十
家訪是我們幼兒園每學(xué)期末每位老師必做的工作，剛開始時(shí)我很疑惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達(dá)，很多時(shí)候我們都通過(guò)電話……家訪是我們幼兒園每學(xué)期末每位老師必做的工作，剛開始時(shí)我很疑惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達(dá)，很多時(shí)候我們都通過(guò)電話交流，有些小事則可以在接送的時(shí)間三言兩語(yǔ)與家長(zhǎng)交換意見，有必要走進(jìn)家庭實(shí)行這樣傳統(tǒng)的家訪嗎家長(zhǎng)會(huì)樂意接受嗎通過(guò)三個(gè)學(xué)期的家訪工作，現(xiàn)在我認(rèn)為家訪是非常有必要的，它可以減少家長(zhǎng)與老師之間的距離，使我們的溝通交流更加有效?，F(xiàn)在我將我本學(xué)期的家訪感受做以下概括：
今年我們班有41名幼兒，我們的目標(biāo)是走進(jìn)每一位幼兒的家中，但是家長(zhǎng)們對(duì)于我們家訪反應(yīng)不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師要到家里來(lái)家訪有的婉拒，我家地方小，又亂，那個(gè)時(shí)間我們沒有空，抽不出時(shí)間招待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機(jī)會(huì)和老師好好交流呢，對(duì)于我們的到來(lái)非常的高興。面對(duì)家長(zhǎng)不同的態(tài)度，我們更困惑了，會(huì)不會(huì)因此而造成負(fù)面的影響，給家長(zhǎng)們帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)但有一點(diǎn)，我們更清晰了：家長(zhǎng)們的家庭教育觀念確實(shí)需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們自己，都將會(huì)是一次挑戰(zhàn)。
在家訪的過(guò)程中，我們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。家長(zhǎng)們問的最多的問題是，幼兒園什么時(shí)候開始教寫字算數(shù)對(duì)于這樣的問題，我們?cè)敿?xì)地向家長(zhǎng)解釋幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使家長(zhǎng)明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力，不能拔苗助長(zhǎng)。
同時(shí)我們也詳細(xì)地向家長(zhǎng)了解了幼兒的興趣愛好，性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并聽取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見、希望，同時(shí)，有禮節(jié)、有分寸地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒有注意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。另外我們還給家長(zhǎng)們布置了寒假作業(yè)，就是讓家長(zhǎng)寒假多抽出時(shí)間陪陪孩子，把幼兒拿回家的幼兒用書再和孩子一起看一看，學(xué)一學(xué)。
這次家訪給我留下了很多深刻的，值得我反思事情，這對(duì)我今后的幼兒園教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)期即將結(jié)束的那個(gè)星期，我們班發(fā)生了一件令我非常難過(guò)的事情，葉文偉小朋友的大拇指被門夾到了，而且骨折了，當(dāng)時(shí)我真的不知所措，這可是我從教以來(lái)發(fā)生的最嚴(yán)重的事故了，對(duì)于葉文偉和他的家長(zhǎng)我感到非常的內(nèi)疚。家訪第一天我和陳老師去買了水果打算去文偉家看望他，我們坐著三輪車剛到他們家路口，就看到文偉和他爸爸在那等我們了，到了他家他爸爸媽媽和熱情的招待了我們。
我們首先對(duì)于在幼兒園發(fā)生的這件事表示了歉意，也得到了他們的理解，在整個(gè)家訪談話過(guò)程中他們表現(xiàn)出了對(duì)于這件事的理解，說(shuō)這是個(gè)意外，沒有關(guān)系，文偉自己平時(shí)也很調(diào)皮，還說(shuō)文偉經(jīng)常說(shuō)老師很好。聽了他媽媽的話我一方面覺得很高興，家長(zhǎng)這么理解我們的工作，另一方面更覺得內(nèi)疚了。這次家訪還有多印象深刻的事，如：鄭樂珊高興的拿小時(shí)候的照片給我們看，給們講小時(shí)候的事;葉雯婕興奮的給我們表演培訓(xùn)班學(xué)過(guò)的舞蹈;還有很多家長(zhǎng)會(huì)著孩子在路口接我們等等，這些都很讓我們感動(dòng)，也讓我們?cè)诤涞亩垢惺艿搅藴嘏?/p>
通過(guò)家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣(與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來(lái)了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來(lái)了!”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個(gè)內(nèi)容。
孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師，謝謝你如此細(xì)致!”教師對(duì)孩子日常言行的細(xì)微介紹，對(duì)孩子個(gè)性的詳細(xì)剖析，老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來(lái)沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇十一
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會(huì)自己獨(dú)立做很多事情，愛動(dòng)腦筋，記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩，在班級(jí)里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯(cuò)誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng)，不喜歡開動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí)，更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄：
體育活動(dòng)中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng)，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動(dòng)強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。(二)情況分析：
她來(lái)說(shuō)比較大，她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中，多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀，最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問題，可是回答的都是錯(cuò)誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，她的接受速度都很慢，知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過(guò)程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過(guò)很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過(guò)，她的媽媽就會(huì)說(shuō)：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些，主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長(zhǎng)說(shuō)她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評(píng)價(jià)初步形成的時(shí)期，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性，即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說(shuō)她笨，她就會(huì)真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施：
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子，教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵(lì)她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級(jí)最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個(gè)善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說(shuō)明了原因，她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說(shuō)明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。
3.在排練過(guò)程中，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動(dòng)，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過(guò)自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁(yè)一頁(yè)的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁(yè)頁(yè)翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過(guò)的，她們的理解能力還有限，對(duì)于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識(shí)大致看一下書中的畫。再次，我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個(gè)適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動(dòng)中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購(gòu)買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇十二
“媽，我已經(jīng)到學(xué)校了，給你看照片。大學(xué)可比高中大多了，風(fēng)景也好?！比ツ?月，看到剛成為大學(xué)生的兒子發(fā)來(lái)的消息和照片，我欣慰的同時(shí)也夾雜著幾分愧疚和遺憾。從小到大，兒子一直是我的驕傲，我卻從來(lái)沒有牽著他的手帶他去報(bào)名。因?yàn)槟菚r(shí)，總是幼兒園最忙的時(shí)候。我在抱著哭鬧的新生，柔聲輕哄；我在給拿不穩(wěn)勺子的孩子們一個(gè)一個(gè)、一口一口地喂飯；我在幫熟睡的孩子蓋好被子；我在替尿濕褲子的孩子清理收拾……我遺憾，錯(cuò)過(guò)了兒子成長(zhǎng)多少珍貴的瞬間，但我也欣慰，我陪伴著多少孩子度過(guò)快樂的童年。
要陪伴他們度過(guò)快樂的童年并不是一件容易的事情，其中滋味，甘苦自知。生活并不時(shí)時(shí)順?biāo)?，我們總是?huì)經(jīng)歷一些坎坷磨難，而在幼兒園，一個(gè)班兩名教師，都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，一旦遭遇坎坷，便需要我們更多的`堅(jiān)持。
20xx年5月，我剛調(diào)入xx市機(jī)關(guān)幼兒園工作。彼時(shí)，老公的媽媽已是癌癥晚期，兒子才剛剛4歲，丈夫又在部隊(duì)工作的脫不開身，照料一老一小的擔(dān)子，全壓在我一個(gè)人的肩上。“玉梅。你休息會(huì)吧！”“你和曉軍商量下，讓他轉(zhuǎn)業(yè)回來(lái)算了，你一個(gè)人太累了。”婆婆看著我忙來(lái)忙去的身影，總在我面前“嘮叨”著。即便如此，我也從未耽誤過(guò)任何工作。直至婆婆病逝，我才請(qǐng)了一天的假來(lái)為她操辦追悼會(huì)。丈夫在部隊(duì)工作出色，榮立了三等功，我開心地摩挲著軍功章，他深情地說(shuō)：“軍功章有你的一半”。
也許是身體承受了太多的壓力，去年2月，我患上了帶狀皰疹，俗稱“蛇纏腰”。劇烈的疼痛讓我迅速消瘦，寢食難安，只能一宿一宿坐靠床頭，才能勉強(qiáng)睡上一小會(huì)兒。但開學(xué)工作任務(wù)繁雜，搭班的配班老師又剛剛檢查出懷孕，我忍受著堅(jiān)持，帶病工作。剛剛熬過(guò)去，8月末我又因?yàn)槟懡Y(jié)石躺上了手術(shù)臺(tái)。手術(shù)后13天，就是開學(xué)之時(shí)。帶著虛弱的微笑，我出現(xiàn)在孩子們面前，沒有耽誤一天的工作。一次上課中，因?yàn)閯×业膫谔弁?，我不得不蜷蹲在地上，孩子們一下子就圍過(guò)來(lái)，“楊老師，你怎么了？”“楊老師，你病了？”“楊老師，我的棒棒糖給你吃”.......，孩子們的言行讓我的內(nèi)心充滿了欣慰和感動(dòng)，也讓我更加堅(jiān)定自己的付出是值得的！
20xx年，我被評(píng)為xx市“師德師風(fēng)標(biāo)兵”，這是一份值得我自豪的榮譽(yù)。但即使沒有這份獎(jiǎng)項(xiàng)，我也覺得自己所有的付出都得到了孩子們最最珍貴的回饋——真摯的愛。
孩子的愛，簡(jiǎn)單而忠誠(chéng)，得到或失去都最容易，同時(shí)也最難。因?yàn)樗愕?，是真心。如果讓我總結(jié)，當(dāng)了這么多年的教師，我有什么收獲的話，我想說(shuō)的是：孩子的愛，讓我富有。其實(shí)，我只是機(jī)幼這個(gè)大家庭中普通的一員，經(jīng)歷著每一個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)的酸甜苦辣，但我們并不是無(wú)私奉獻(xiàn)，我們沒有那么高尚，我們交出心，是因?yàn)楹⒆觽兘o了我們百倍的回報(bào)。和他們?cè)谝黄?，我們很幸?！?/p>
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇十三
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無(wú)原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人，更無(wú)法體會(huì)到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會(huì)愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個(gè)不會(huì)愛的孩子，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰(shuí)都不怕，反而是他們千方百計(jì)的依著他，怕他不高興。
案例過(guò)程：
分析：在獨(dú)生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí)，孩子是不能接受的，也不會(huì)體諒父母，只會(huì)埋怨。試想，這樣的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會(huì)去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”，其實(shí)是對(duì)孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的，媽媽今天看起來(lái)臉色不太好，笑笑說(shuō)放學(xué)了要去超市，媽媽說(shuō)：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了。如：爸爸下班回來(lái)了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說(shuō)：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無(wú)所謂，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn)，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛的機(jī)會(huì)。
反思：
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí)，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心，對(duì)人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了，不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí)，需要成人，包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持。
一個(gè)會(huì)愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛別人、關(guān)心他人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂。讓孩子學(xué)會(huì)愛，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
熱門幼兒園教育案例故事范文（14篇）篇十四
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我。
國(guó)學(xué)。
校教育和終身教育的奠基階段。你想知道幼兒園教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的幼兒園教育案例吧!
——他伸出的不再是拳頭了。
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析。
我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過(guò)電訪及來(lái)接送家長(zhǎng)交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對(duì)孩子是百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)長(zhǎng)記性。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥?，在爸爸的暴力行為潛移默化影響著孩子，這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動(dòng)不動(dòng)就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，也非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對(duì)策。
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長(zhǎng)保證，在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對(duì)待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí)，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰他，平時(shí)，我要求家長(zhǎng)多觀察挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。雖然他在聽的時(shí)候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)標(biāo)標(biāo)說(shuō)：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說(shuō)：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
3.行為專項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，給他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y(jié)束時(shí)，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說(shuō)：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表?yè)P(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來(lái)了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、老師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用，更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒姓名：呂浩冉班級(jí)：小六教師：丁文博。
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會(huì)自己獨(dú)立做很多事情，愛動(dòng)腦筋，記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩，在班級(jí)里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯(cuò)誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng)，不喜歡開動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí)，更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄：
體育活動(dòng)中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng)，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動(dòng)強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。(二)情況分析：
她來(lái)說(shuō)比較大，她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中，多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀，最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問題，可是回答的都是錯(cuò)誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，她的接受速度都很慢，知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過(guò)程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過(guò)很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過(guò)，她的媽媽就會(huì)說(shuō)：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些，主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長(zhǎng)說(shuō)她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。幼兒正處在。
自我評(píng)價(jià)。
初步形成的時(shí)期，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性，即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說(shuō)她笨，她就會(huì)真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施：
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子，教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵(lì)她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級(jí)最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個(gè)善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說(shuō)明了原因，她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說(shuō)明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。
3.在排練過(guò)程中，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動(dòng)，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過(guò)自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁(yè)一頁(yè)的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁(yè)頁(yè)翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過(guò)的，她們的理解能力還有限，對(duì)于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識(shí)大致看一下書中的畫。再次，我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個(gè)適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動(dòng)中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購(gòu)買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
——讓我們牽手，一起走進(jìn)孩子的世界。
案例產(chǎn)生的背景：
當(dāng)前，我國(guó)幼教改革正在向縱深發(fā)展，時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來(lái)。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會(huì)很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中，積極從情感入手，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到同步教育。案例實(shí)錄：
我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，同情的問她的時(shí)候，她的大眼睛回避了我的目光。我說(shuō)：“好朋友，看到你的這個(gè)樣子，我的心里好難過(guò)。你有什么困難，請(qǐng)告訴我，我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了?！薄安粫?huì)的，老師來(lái)幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭?，分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說(shuō)：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭(zhēng)吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說(shuō)：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會(huì)體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時(shí)間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——“全家長(zhǎng)”節(jié)目。通過(guò)這個(gè)節(jié)目，使佳妮父母深受感動(dòng)，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)?！拔逡弧鼻拔覇柤涯荩骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧?，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說(shuō)“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說(shuō)媽媽過(guò)生日時(shí)，爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說(shuō)：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場(chǎng)玩了?！蹦巧袂榱钗覠o(wú)限的欣慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個(gè)小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級(jí)舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動(dòng)室中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng)，加深了父母與孩子的感情，同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起，又是老師和家長(zhǎng)的共同教育，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思：
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體，在實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強(qiáng)，影響之大是不容忽視的。
通過(guò)李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個(gè)完整溫馨的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與孩子溝通，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生長(zhǎng)環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感，一起走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。