安全是第一生產力，我們每個人都應該時刻保持安全意識。安全共建，福祉共享。以下是小編為大家整理的一些常見安全標語，供大家參考。
專業探索與規律范文（13篇）篇一
探索規律，是人類長期以來的一種思維方式和行為習慣。數學、自然科學、社會科學等各個領域的研究者都在探索規律的道路上不斷前行。在這一過程中，無論是從理性思考還是從反復實踐中獲得的心得體會，都值得我們認真總結與分享。在我個人的學習與生活實踐中，探索規律的心得體會是多方面的，下面我將從思維方式、規律發現、規律運用、方法論和認識論這五個方面，分享我在這一過程中所得的體會。
首先，在探索規律的過程中，正確的思維方式是非常重要的。常言道：“以直觀解釋事物，以理性解釋現象”。在觀察和實踐中，我們需要保持充分的理智和清醒的頭腦。這是因為規律的本質是客觀存在的，我們的任務是去發現和理解它，而不是主觀臆測。同時，我們也要學會提問，將所觀察到的現象與已有的知識進行比對，并進一步研究。只有以科學的態度和方法來對待規律，我們才能夠用更恰當和準確的方式去尋找規律以及探索事物的本質。
其次，在規律的發現過程中，經驗積累是非常重要的。大量的實踐和細致的觀察，是發現規律和解釋規律的基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中，我們才能真正地感受到規律的存在和作用。比如，數學中的公式和定理，往往是建立在大量數值和實際問題中積累的基礎上。只有在對大量實際問題進行觀察和分析的基礎上，我們才能夠更好地理解和運用規律。
然后，探索規律意味著要學會運用規律。一旦我們發現規律，就需要學會運用它們來解決問題。運用規律，既要學會在復雜情況下選擇合適的方法，又要學會抽象思維，將問題轉化為可以運用規律解決的形式。在這個過程中，我們需要注重實踐和實踐。只有通過實踐，我們才能更好地掌握規律，進一步提高我們的解決問題的能力。
再次，在探索規律的過程中，方法論起著重要的指導作用。方法是我們探索規律的工具，好的方法可以提高我們的效率和準確率。在學習和實踐中，我們要學會靈活運用各種科學方法，通過不同的方式和途徑，去整合和構建規律。例如，在數學中，我們可以通過歸納法和演繹法，去實現從具體到一般規律的轉化。在自然科學中，我們可以通過觀察和實驗來建立和驗證規律。不同的方法適用于不同的情況和問題，我們要學會靈活運用各種方法，以最佳的方式來探索規律。
最后，在探索規律的過程中，對認識論的思考也是重要的。認識論是對人類認知和思維活動的規律的研究，它關注人類知識的生成和發展。在探索規律的過程中，我們需要不斷思考我們的認識是否真實和準確，并對我們的認識進行深入的反思和分析。只有通過不斷的反思和學習，我們才能夠更好地理解規律和發展我們的知識。
總之，在探索規律的過程中，正確的思維方式、經驗積累、規律運用、方法論和認識論等多個方面是緊密聯系的。只有在這些方面都能夠得到合理的發展和應用，我們才能夠更全面地認識和掌握規律，并將其運用到實踐和生活中。通過不斷發現和運用規律，我們不僅可以提高我們的認知和思維能力，還可以為人類的發展和文明進步做出更大的貢獻。
專業探索與規律范文（13篇）篇二
教學目標。
1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。
教學重點難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
5、鞏固練習。
通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了完成“練一練”的第1、2題，提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
1、學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
專業探索與規律范文（13篇）篇三
我說課的內容是蘇教版五年級下冊《探索圖形覆蓋現象中的規律》第一課時。從四年級上冊開始，教材先后集中安排探索間隔排列的兩種物體個數的規律，對幾個物體進行搭配或排列的規律和簡單周期現象中的規律。學生已經積累了一些探索規律的基本經驗和方法。教材還先后安排教學列表、畫圖等解決問題的常用策略，這些都是學生學習本課內容的重要基礎。通過本課的學習，能進一步提升學生探索規律的意識和水平，提高從數學角度認識和解釋生活現象的能力。這節課學習把圖形沿一個方向平移，引導學生用多種方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，為下節課把圖形分別沿兩個方向平移，根據這兩個方向平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數做好鋪墊。
1．結合現實情境，利用活動單導學，引導學生用多種方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能用“總數”和“不能打頭的數”推算覆蓋總次數或根據圖形平移的次數來推算被該圖形覆蓋的總次數，并解決相應的問題。
2．使學生主動經歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和簡化思維是解決問題的基本策略，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成對比與反思探索規律過程的意識。
3．讓學生努力克服數學活動中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學簡約的魅力。
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數的規律。
能用“總數”和“不能打頭的數”或根據圖形平移的次數來推算覆蓋總次數，解決相應的簡單實際問題。
教學具準備：多媒體課件、學生自主活動單。
具體教學過程分為四個部分：一、動手操作，多樣列舉。二、對比研究，發現規律。三、應用規律，解決問題。四、全課總結，歸納回顧。整節課內容的安排與“我的一家”的日常生活為主線，滲透活動單導學，以學定教，重在讓學生自己探索發現規律，創設多種情境練習，讓學生感受數學的生活化。
這一環節從學生熟悉的去恐龍園旅游入手，讓學生幫助選擇，拉近了生活和數學學習的聯系，起點低，但貼近學生的最近發展區，有利于接下來的自主探究。
學生說的答案有些亂，接下來順勢利導我們有必要整理整理，用。
10個數來表示這10天，用活動單的形式讓孩子嘗試用自己的方法來研究一共有多少種不同的情況。
用活動單導學的形式讓學生自己動手操作，巧妙調動學生的積極性，用自己喜歡的方法來整理剛才的答案，得到一共有多少種方法。
展示學生的活動單，欣賞不同的方法，如連一連、圈一圈、列舉等，引導學生發現共性：具體操作時要注意什么？就是要有序思考，一個一個依次移，不重復、不遺漏。
在這個基礎上在演示用紅色方框平移的方法，讓學生初步感受圖形覆蓋的道理。
展示作品便于學生對比研究，通過比較學生很容易達成共性要想將所有的答案整理全，就要注意有序思考，做到不重復不遺漏才是關鍵。在學生多種方法的基礎上再出示移動方框的方法，開始滲透用簡單圖形來覆蓋的現象，為下面進一步探索規律做好伏筆。
改變問題，總天數不變，二日游改為三日游，讓學生再次探究共有多少種安排方法？這一次讓學生嘗試用紅色方框來覆蓋平移，完成自主學習單上的活動二。
答案是多少？哪樣的8種呢？我們一起來看看。多媒體演示“套框——平移”法。
讓學生親身經歷簡單圖形覆蓋平移的過程，通過讓學生每次框出不同的數，既能豐富學生對規律有感知，又為發現規律積累必不可少的素材。
孩子們我們還會繼續框一框，移一移嗎？
這一環節設置這樣的疑問讓學生從剛才的操作實踐中走出來，開始冷靜地思考如果總數增加，再框一框就顯得很麻煩了，很自然會想到該找找有沒有什么規律可循，把感性認識提升到理性認識，有助于下一步深入探索研究圖形覆蓋現象中的規律。
下一步讓學生看圖討論，10天選3日游為什么結果是8種呢？
讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。
如方法一：剩下的天數加1。
方法二：看移動的首數，也即總數減去不能做頭的數。
教師根據學生的回答適當進行課件演示。
這一環節的設計只是想讓學生初步說出所發現的規律，或許比較膚淺，或許表達不夠清楚，或許只是一種猜測，都可以，這是學生最原始的發現，也是他們展示思維的一個過程，更為學生接下來深入探究規律搭建了橋梁。
根據剛才的回答讓學生冷靜下來，通過嘗試填表，觀察表中的數據進一步比較清晰地發現規律，有條理的說一說規律。完成自主學習單上的活動三。
我在這個環節設計了兩個表格讓學生來選擇，匯聚了兩種不同的方法，體現方法的多樣化，讓學生模仿上面的數據繼續填表，再嘗試舉一個例子來驗證一下，發現的什么規律可用算式表示出來，在交流時讓學生具體說一說所發現的規律，教師再進行適當的引導點撥，這一部分的教學，不是生硬、直截了當地告訴學生規律，而是采用了“慢鏡頭”，讓學生在一步一步地摸索中慢慢悟出規律，重在“探索”，完善了認知建構。相信在這個環節學生會根據表格清晰地說出所發現的規律，教師板書規律后很自然地揭示課題。（圖形覆蓋現象中的規律）。
接下來乘熱打鐵，舉一反三，讓學生應用規律進行練習，完成自主學習單上的活動四。
五月份去北京5日游、20xx年臺灣七日游。
這部分內容我在設計時從我們身邊發現數學問題，讓學生在具體情境中解決問題，由淺入深，步步深入，共分為三個層次。
體育彩票和俄羅斯方塊中的圖形覆蓋現象。
如果去掉女兒坐在媽媽左邊一共有多少種坐法？（就要考慮兩種情況）。
如果這一排中9、10、11三個座位已經有人坐了還剩下幾種方法呢？注意女兒坐在左邊不帶交換座位呀。（注意要分開算）。
觀看時裝表演，t型舞臺座位分兩種情況，一種要分開算，一種不用分開算，重點考驗學生靈活運用知識的能力。
大擺錘的座位是環形的，首尾相連，在安排座位時就不存在哪個數字不好打頭的問題，和以前學過的間隔規律有異曲同工之處，感受圖形覆蓋現象中的規律并不是一成不變的，要學會找準起點與終點，靈活應對。
這節課的教學滲透了一些數學思想，如操作嘗試、猜想驗證、歸納應用、有序思考等，這些思想和方法在以前的學習中都有接觸，通過最后的回顧歸納，讓學生合理有效地建構認知結構，形成有效的思想方法，為以后的數學學習“扣線串珠”。
總的說來，本課教學我遵從數學從生活中來，到生活中去，兒童學習數學既要關注生活經驗又要凸顯數學本質的規律，注重找規律的過程，在“找”中探究，讓規律在探究中深化，以學定教，充分體現學生的主體地位。
我的說課完了，謝謝。
專業探索與規律范文（13篇）篇四
一、引言及背景介紹（字數：200）。
黨校作為培養和提高黨員干部政治理論素養的重要機構，一直以來都有著重要的職責和使命。然而，黨校的辦學規律卻一直以來都是一個相對薄弱的環節。為了更好地發揮黨校在黨員教育中的作用，政府和黨員干部積極探索黨校辦學規律，并汲取經驗教訓。本文將結合實踐，對黨校辦學規律的探索進行總結，以期有效地提升黨校教育質量。
二、規律的認識與總結（字數：250）。
要探索黨校辦學規律，首先需要對規律進行理解。從實踐中我們發現，黨校辦學規律主要表現在以下幾個方面：一是充分發揮黨校的政治性和時代性，加強理論學習和實踐能力的培養；二是注重連接理論與實踐，打破學習與應用的界限；三是因材施教，根據學員的特點和需求進行個性化的教育；四是加強組織領導和管理，確保黨校正常有序運行。總結這些規律，可以為下一步的探索提供有益的參考。
三、探索心得與經驗分享（字數：350）。
在深入研究黨校辦學規律的過程中，我們積累了一些寶貴的經驗。首先，要廣泛凝聚黨校辦學的共識，搭建共同思考、共同決策的平臺。其次，要始終把加強黨性教育和理論學習作為核心任務，確保黨員干部的政治素養能夠不斷提高。同時，要注重理論與實踐的結合，推動學員將所學知識運用到實際工作中。此外，還需要不斷完善黨校教育管理機制，建立健全黨校的組織、教師、學員等各個方面的管理規定。
四、面臨的挑戰與應對策略（字數：250）。
在探索黨校辦學規律的過程中，我們也面臨一些挑戰。一方面，隨著時代的變化和黨員干部的需求多樣化，黨校辦學規律需要不斷適應變化，保持靈活性。另一方面，黨校辦學規律還需與相關法律法規和制度相銜接，確保黨校的正常運行和教育質量。應對這些挑戰，我們需要加強研究和學習，加強與相關機構的合作，形成制度合力，推進黨校辦學規律的不斷完善。
五、結論與展望（字數：150）。
在黨校辦學規律的探索中，我們取得了一定的成績。然而，我們也意識到仍然有很多工作需要做。我們將進一步加強研究和探索，從理論和實踐中不斷總結經驗，推動黨校辦學規律的完善。同時，我們也希望政府和黨員干部能夠給予更多支持和關注，為黨校的發展提供更好的條件和環境。只有不斷探索和創新，黨校才能真正發揮其在黨員教育中的重要作用，為黨的事業培養更多合格的干部。
專業探索與規律范文（13篇）篇五
教學目標：
1、會用計算器計算比較復雜的小數乘除法，并有使用計算器進行計算的意識。
3、在引導發現規律、描述規律的過程中，培養學生的邏輯推理能力，讓學生體會數學中的美以及探究的樂趣。
教學重點：能用計算器探索計算規律，并能應用探索出的規律進行一些小數乘除法的計算。
教學準備：ppt。
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查學生有沒有帶計算器。
2、師：昨天我們學習了循環小數，知道兩個數的商有些是有限小數，有些是循環小數。
比一比，看誰能很快知道下面這些除法算式的商是不是循環小數。
課件出示：1.59÷17=19.89÷5.2=。
學生反饋。
3、教師小結：當我們遇到較麻煩的數學計算的時候，可以使用計算器。
導入課題，揭題。
二、自主探究。
1、出示例10。
（1）師：請同學們用計算器計算下列各題。
（2）學生用計算器獨立計算。
（3）學生反饋，校對答案。
（3）學生獨立觀察、比較，發現規律。（教學中一定要給學生留足發現規律的時間。）。
（4）小組交流同伴之間的發現結果。
（鼓勵學生把發現的規律都說出來，使學生在發現規律的同時獲得成功的體驗。）。
（5）集體交流。誰愿意來說說你的發現？（注意學生語言的規范性。）。
6÷11＝7÷11＝8÷11＝9÷11＝。
問：你是根據什么來寫這些商的？（使學生說出應用規律的思維過程，加深對規律的理解。）。
用計算器來檢驗一下。
3、師生共同小結。
剛才我們是怎么學習的？
三、鞏固練習。
1、完成書上“做一做”。
用計算器計算前4題，試著寫出后2題的積。
問：通過計算你發現什么規律？怎么找到后兩題的積？
2、出示練習五第7題。]。
（1）獨立完成。
（2）反饋計算結果：誰來說說你的計算結果？
（因為中間7與9中間少了一個8，估計學生會計算錯誤，提醒學生要看清題目后再計算。）。
3、進一步拓展。
老師也找了幾個與1234．5679×99=122222.2221。
1234．5679×108=133333.3332。
1234．5679×117=144444.4443。
1234．5679×126=。
1234．5679×135=。
1234．5679×144。
1234．5679×153=。
4、算一算，找規律：
46×96=69×64=。
14×82=28×41=。
26×93=39×62=。
5、練習五第八題。
四、課堂總結。
在這節課上，給你留下印象最深的是什么?你還有什么需要幫助解決的問題嗎?
五、作業。
1、先用計算器計算前面4題，仔細觀察，再試著寫出后面的得數。（保留6位小數）。
1÷7=2÷7=3÷7=。
4÷7=5÷7=6÷7=。
2、根據規律不計算直接填得數。
5×5=25。
15×15=225。
25×25=625。
35×35=。
45×45=。
55×55=。
3、找規律填數。
14916（）（）。
214283（）（）。
4、到網上或其他參考書中找一找這樣的神奇而有趣的數學算式。
專業探索與規律范文（13篇）篇六
教育，是一項不斷探索的事業。而要探索教育規律，需要從實踐中不斷總結和體悟。我近年來在教育崗位上的經歷和體驗，讓我對教育規律有了更深入的認識和理解。本文將通過五段式的連貫敘述，分享我在探索教育規律過程中的心得體會。
第一段：明確目標，培養學生的綜合素質。
教育的目標是培養學生的綜合素質，而綜合素質的培養需要有針對性的教育方法。在教學過程中，我始終將培養學生的領悟能力、創新思維和自主學習能力作為目標，將知識的傳授與實踐能力的培養相結合。通過項目式教學和小組合作學習的方式，激發學生的興趣和主動性，讓他們在實踐中學習，從而提高他們的綜合素質。這種教學方法不僅能夠使學生獲得更多實際操作的經驗，還能夠培養學生的解決問題和合作能力，為他們今后的發展打下基礎。
第二段：了解學生，因材施教。
每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、能力和潛力。了解每個學生的差異和需求，然后因材施教，是了解教育規律的關鍵之一。在日常教學中，我會和學生建立良好的師生關系，與他們建立溝通和信任。通過與學生的交流和觀察，我能夠更好地了解他們的興趣與潛力，并靈活調整教學方法，滿足每個學生的發展需求。只有因人施教，才能真正激發學生的學習動力和潛力，幫助他們充分發展自己。
第三段：啟發思考，培養創新能力。
教育應該培養學生的創新能力，而不僅僅是知識的傳授。在教學中，我強調啟發學生思考和獨立思維的培養。通過提出問題、引導討論和開展研究項目，我激發學生的思維活力，培養他們的創新能力。我鼓勵學生從多個角度思考問題，提出自己的看法和解決方案，并尊重他們的獨特觀點。這種教學方法能夠激發學生的創新意識和創造力，培養他們在未來面對問題時的解決能力。
第四段：激發興趣，培養自主學習能力。
學習應該是一種愉悅的過程，而興趣是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我會根據學生的興趣點設置學習內容，激發他們的學習動力。同時，我也注重培養學生的自主學習能力。通過給予學生一定的自主選擇權，讓他們選擇學習方法和時間，培養他們主動學習和解決問題的能力。我相信只有當學生對學習充滿興趣并能夠自主學習時，才能真正實現教育的目標。
第五段：教育改革，不斷更新教育方法。
教育規律是不斷變化的，而教師應該積極更新教育方法，適應社會發展的要求。在探索教育規律的過程中，我意識到教育需要與時俱進。我會不斷學習和研究教育理論，了解新的教育思想和方法，并將其運用到實際教學中。同時，我也鼓勵學生積極參與教育改革的行動，培養他們的創新能力和社會責任感。只有在不斷更新教育方法的同時，才能真正滿足學生的需求，提升教育質量。
總結：通過明確目標、因材施教、啟發思考、激發興趣和教育改革，我逐漸認識到了教育規律的重要性和實踐操作。在探索教育規律的過程中，我也不斷完善自己的教學方法，使之更適應學生的需求和社會的發展。我相信，只有通過不斷地探索和實踐，我們才能更好地認識和把握教育規律，為學生的發展提供更好的教育。
專業探索與規律范文（13篇）篇七
黨校作為共產黨學習培訓的重要場所和陣地，在黨的執政和建設過程中起著至關重要的作用。如何探索黨校辦學規律，不斷發展和完善黨校教育體系，是一個長期而復雜的過程。在實踐中，我們也必須認真總結經驗，探索規律，以求更好地滿足黨員和干部的培訓需求。下面我將就個人的心得體會，以五段式展開論述黨校辦學規律探索的重要性。
首先，在黨校辦學規律探索的過程中，我們必須緊密結合實際情況，因地制宜。中國是一個地域遼闊，民族眾多的大國，黨員和干部的知識背景、工作經驗以及學習能力都存在差異。因此，在設計課程和教學方法時，我們要充分考慮到這些因素，并根據不同群體的特點進行有針對性的培訓。比如，對于一線的基層干部來說，應該重點培養他們的實際操作能力，提供更多的案例和實踐機會；對于一些黨校學歷班的學員來說，可以注重理論知識的學習，以提高他們的綜合素質。這樣，才能更好地滿足學員的需求，提高培訓的針對性和實效性。
其次，黨校辦學規律探索的關鍵在于創新教學方法，提高教學效果。黨校課程設置單一、教學方法陳舊是當前存在的一個問題。在探索過程中，我們必須注重改革創新，突破傳統教學的束縛，開發多種形式的教學方法。例如，在教學內容的選擇上，可以引入情景教學、案例教學等方式，讓學員通過真實的案例和具體的應用場景，更好地理解和掌握知識；在教學手段上，可以利用現代化的教學設備和多媒體技術，提高課堂的互動性和趣味性；在教學中，可以鼓勵學員開展小組討論和團隊合作，增強學員的實際操作能力。只有不斷地創新教學方法，才能激發學員的學習興趣，提高學習效果。
第三，黨校辦學規律探索需要注重知識的更新和時效性。黨校是培訓黨員和干部的重要場所，但知識是在不斷變化和更新的，尤其是在信息時代，知識的更新和傳播速度更快。因此，在辦學規律探索中，我們不能滿足于傳授基本理論知識，更要注重培養學員的學習能力和自主學習的意識。我們應該鼓勵學員利用互聯網、電子圖書館等現代技術手段進行自主學習，培養他們的信息獲取和分析能力。同時，我們也要不斷地更新教材和教學內容，使之與時俱進。只有這樣，我們才能滿足黨員和干部對知識更新的需求，提高他們的綜合素質和應對能力。
第四，黨校辦學規律探索需要發揮黨員和干部的主體作用。黨校是為了黨員和干部的培訓服務的，因此，我們必須發揮他們的主體作用，讓他們參與到規律探索的過程中。一方面，我們可以組織學員開展調查研究和課堂教學實踐，讓他們通過實踐來發現問題和探索規律。另一方面，我們也可以組織學員進行案例分析和討論，鼓勵他們提出自己的觀點和解決問題的方法。只有發揮黨員和干部的主體作用，我們才能更好地調動他們的積極性和創造力，推動黨校辦學規律的不斷發展和完善。
最后，黨校辦學規律探索需要關注社會需求和服務大局。黨校辦學的宗旨是為了更好地培養和選拔黨的干部人才，為實現黨的事業發展做出貢獻。因此，我們在規律探索中必須關注社會需求，服務大局。我們要根據黨和國家工作的要求，調整課程設置和培訓內容，緊密結合實際，培養德才兼備、充滿創新精神的黨員和干部。與此同時，我們也要注重培養學員的社會責任感和服務意識，讓他們更好地為人民群眾服務，推動社會進步和發展。
總之，黨校辦學規律探索是一個長期而復雜的過程。我們必須緊密結合實際情況，創新教學方法，注重知識的更新和時效性，發揮黨員和干部的主體作用，關注社會需求和服務大局。只有不斷地探索和總結經驗，才能更好地滿足黨員和干部的培訓需求，為黨的事業發展貢獻力量。
專業探索與規律范文（13篇）篇八
復習內容：
四年級、五年級教材中的《找規律》。
教學目標：
1.通過復習進一步了解間隔現象、簡單搭配、排列現象、簡單周期現象和簡單圖形覆蓋現象中的規律。
2.能正確、熟練地運用發現的規律解決相應的實際問題，提高分析推理能力。
3.在探索規律、運用規律的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗探究的樂趣。
教學準備：教師準備四、五年級教材中的相關內容。
教學過程：
一、揭示課題：
談話：數學無處不在，在同學們生活的周圍，存在著許許多多的數學規律，運用這些規律我們又能解決很多實際問題。今天這節課，我們復習以前學習過的《找規律》的一些知識。
二、復習整理。
1.間隔現象的排列規律。
植樹現象：
（1）兩端都種，間隔數+1=棵數。
（2）兩端都不種，間隔數-1=棵數。
（3）如果一端種，另一端不種，間隔數=棵數。
在首尾相接的封閉排列中，物體的個數與間隔數是相等的。類似的現象還有鋸木頭、爬樓梯等。
學生讀題后獨立思考并解答，然后交流。
教師及時小結：要求需要多少棵樹苗，先要求出這條公路有多少個20米，即先算出間隔數。因為是在公路一側從頭到尾種樹，所以楊樹棵數比間隔數多1。
2.簡單搭配、排列現象中的規律。
師：生活中經常會遇到與搭配有關的實際問題，如：服飾選配、飲食搭配、路線選配------用符號表示，有順序地思考是解決這類問題的有效方法。
學生獨立思考并解答，然后交流想法。
3.簡單周期現象中的規律。
師：通過觀察發現簡單周期現象中的規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，計算周期規律排列的某類物體或圖形一共有多少個。
學生獨立思考并解答后交流。
教師及時小結：因為“北京奧運”這四個字依次重復出現，所以把每4個字看作一組，24÷4=6組，沒有余數，說明第24個字是第6組的最后一個字，也就是“運”字。（同理分析第2個問題。）。
4.簡單圖形覆蓋現象中的規律。
師：可以用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，根據某個圖形平移的次數推算出被該圖形覆蓋的總次數，從而解決相應的實際問題。
在探索和發現規律的過程中，畫圖、列舉、計算都是常用的策略。
學生獨立思考后解答，再交流想法。
1
2
3
4
5
6
7
教師及時小結。
三、鞏固練習。
四、全課總結。
課前思考：
現在進入到復習階段，在和學生一起學習的同時，也越來越感受到自己本身知識的缺乏，就拿孫老師所說的間隔問題。這是學生之前學過的知識，而且也有一定的規律，很多學生都沒有掌握好。作為一個新老師，我也不了解這方面的知識。但由于在練習中遇到這類題型，知道是間隔問題，所以我去請教了任教四年級的數學老師。從另一個層面來說，作為一名畢業班的教師，我一直是處于被動的狀態中，一直要發現問題才想去解決問題。在講解練習的過程中，我和學生一起學習了有關間隔問題的求法，從學生的反饋來看，大部分學生是一臉茫然。孫老師本節課的安排，可以讓學生再次鞏固一下。
課前思考：
在6月3日與5日的會議上，朱紅偉老師與蘇主任都談到了在檢測中要對《找規律》與《解決問題的策略》這兩個內容需要檢測，檢測的難度限于例題與試一試，我想要進行系統的復習可能化時比較多。看了四~六年級的教材，其中替換、倒推是解決問題策略中學生比較難理解的內容，圖形的平移規律是找規律中不太用，學生可能已經遺忘的知識點，否可以補充一些五六年級這兩方面內容的例題，在講解分析例題的同時幫助學生復習整理。建議將這兩個內容花一課時時間復習。
課后反思：
有關植樹問題較之前相比，很多學生都能掌握，但在做鞏固練習第一題時有一小部分學生都沒有做對，究其原因主要是這題求的是“間隔數”而不是通常求的“棵數”再加上在公路的兩邊都種月季花，所以一部分學生沒能轉過彎來。
在鞏固練習第3題的基礎上，我讓學生思考：如果把“李老師在張老師的右邊，王老師在李老師的右邊”這一條件去掉，一共有多少種不同的坐法？學生完成得也不錯，從這節課的復習情況來看，找規律的知識學生基本都能掌握。
專業探索與規律范文（13篇）篇九
一年級數學第一冊安排了兩次“探索規律”，我將兩次的內容進行了整合，設計了探索實物、圖形和數的排列規律。這節課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養學生探究能力的發展奠定了堅實的基礎。
上課開始，我創設了一個讓學生在短時間記數的情境。出了三組數，一組是沒有規律的數。有兩組是有規律的數，分別是1234512345和22112211；學生在短短的幾秒內就記住了這些數。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數有規律，所以記得快。這個活動的設計，目的是讓學生在探究中體驗“規律”的存在和優勢所在，進而明確這節課探究的目標是探索規律。
本節課學生經歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規律，到找圖形的排列規律，再到找10以內數的排列規律。找實物的排列規律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發現規律并且應用規律解決簡單的問題。到圖形排列規律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創造規律。接下來轉入數的排列規律。因為學生只學習了10以內的數，所以我把探索數的規律定位在發現單數、雙數的排列規律上，讓學生發現單、雙數的排列規律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規律。這種從具體到抽象的設計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發展搭建了逐步提升的平臺。
學習是一個過程，探究學習更應是一個充滿著觀察、發現、實踐、推斷的過程。因此，教師應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創設一個活動、探究、創造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發現規律、發展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創造規律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創造出一排顏色上有規律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創造出很多規律，學生將對“規律”的理解用自己的雙手表現出來。
整節課，我鼓勵學生自己去發現、自己去嘗試、自己去創造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。
專業探索與規律范文（13篇）篇十
通過本節內容的學習，使學生親身經歷和體驗，感受發現規律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。
五年級學生已經基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認識計算器在學習、生活中的工具性作用，所以教學中還要讓學生進一步加深認識；在數學計算過程中，學生已有一定的通過計算結果尋找計算規律的經驗，通過進一步探討，體會發現規律是學習捷徑，感受其中的樂趣。
1、能借助計算器探求簡單的數學規律。
2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。
3、讓學生感受到計算器給學習與生活帶來的便捷。
重點：
1、能讓學生發現簡單的數學規律。
2、培養學生合作交流的學習方法。
難點：
幫助學生培養觀察、推理的數學能力。
一、激發學生興趣。
1、小組合作。
巡視，指導學生討論。
2、小組討論，匯報。
二、自主探索。
出示例題10，讓學生觀察等式的變化，發現規律。
1、觀察，發現。
2、知識遷移。
不用計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。
學生能應用所發現的規律填出后幾題的商。
敘述發現的規律。
設計意圖【發揮學生的觀察、發現的自主能動性】。
3、小結。
三、知識拓展。
1、練習。
出示題目：先找規律，再按規律填數。
6×7=42。
6.6×6.7=44.22。
6.66×66.7=444.222。
6．6666×6666.7=。
6.66666×66666.7=。
2、觀察式子所呈現的特征。
設計意圖【培養學生知識遷移能力、應用能力】。
四、指導學生總結。
設計意圖【培養學生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數位有限。】。
五、作業。
1÷0.1=1×10。
3×100=3÷。
設計意圖【感受數學美。】。
板書設計。
專業探索與規律范文（13篇）篇十一
“探索規律”這一教學內容是鍛煉學生思維能力的一個好素材，它能培養學生觀察、猜想、歸納的思想方法，教材主要呈現了探索數列的規律，圖形的規律，實際生活中蘊涵的規律等幾個復習內容。鑒于學生已經有了一定的經驗，我對本節課進行了深入的挖掘和整理，主要分了以下幾個環節來完成。
“乘法表”是數學體現數字規律的篇章，通過先填再找乘法表中的規律，充分調動學生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，讓學生經歷提出問題——探究猜測——推理驗證——得出結論這一過程。給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。開始幾個學生發現的規律還僅僅只停留在橫著看豎著看的基礎上，當有學生發現斜著看的排列規律后，其他的學生深受啟發，馬上頓悟，把學習過正反比例的知識也應用在其中。在這一過程中可使學生在探索中提高自己的思維能力。
學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，教師要為學生提供現實生活的數學，而這個現實不是成人眼中的現實，應該是學生眼中的現實，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，主動應用數學去思考問題、解決問題。使學生們體會到，數學來源于生活又服務于生活。
情境一：“擺放桌椅”這一活動，拉近了學生生活世界與書本世界的距離，用學生熟悉的、有興趣的調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，教學過程中，我將自主探索與合作交流相結合，有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，先讓學生用具體的數來表示，然后上升到用字母及代數式來反映規律，從而使學生體驗由一般到特殊的方法，教師有意識地分層次引導：先讓學生在小組里說規律；當出現兩種結論時再讓學生驗證；然后大家一起總結；最后電腦演示驗證，做到了循循善誘，層層引導，重難點逐步突破。
情境二：“推算年份”這一活動是教材上沒有的，是我增加的一個教學內容，我想這是生活中常遇到的問題，學生也感興趣，通過十二生肖來推算20xx年是什么年。這是數學中的“周期性問題”，在這個過程中我注意引導學生歸納解決這類問題的方法，重點是確定“組”，即每組幾個以及排列規律，最后用除法計算就可以了。
在本節課的教學中，我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導學生觀察，探究，歸納學習內容。在教師的引導、組織下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數與數之間的變化規律，圖形的排列規律，并將知識應用于生活實踐。在合作學習的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發，互相幫助，達到共同提高的目的。學生自如地在有趣的、富有挑戰性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養創新精神。
專業探索與規律范文（13篇）篇十二
數學的探索規律是魯教版版數學教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節。這是本節的重點、難點。從學習內容上，本節內容是在學生學習了“用字母表示數”、“列代數式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎上進行的，它既是對前面所學知識的綜合應用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學生體會數學建模具有重要的作用。學生通過對本章前幾節知識內容的學習，已經具備了初步的語言表達能力及符號表示能力。
從學生學情來講，由于基礎教育課程改革的不斷深入發展，教師教育理念得到了更新，現代教學手段不論是在城市中學還是在農村中學都進入了課堂改革，學生的學習方式得到了根本性的轉變，主要表現在學生課堂上活躍大膽，具有較強的參與意識。學生的學習習慣和認知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎上研究探索規律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。
本節課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規律的游戲《數青蛙》引入課題。接著是讓學生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規律的基本方法，以及這些規律在表達時用到代數式更加簡潔易懂。然后通過發現的規律來解決一些簡單問題，使學生體會數學就是一個發現認識規律的過程。只要用心觀察思考就能發現規律的存在。（在練習中學生根據自己的.觀察從不同角度談發現的規律說的很好）。
用字母、運算符號表示一般規律。根據本課時的教學內容和教學目標可安排如下的教學過程：首先特意為學生提供一個游戲活動的時間和空間，為學生經歷“探索規律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發學生的學習興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進行思考，用本章學習過的字母表示數、代數式、代數式的值等知識去探索日歷中數與數之間的變化規律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規律；最后在鞏固練習和評價小結的基礎上結束本課的學習。在這一教學過程中，要注重由學生充分動手實踐與合作交流來完成對規律的探索和驗證過程。整個教學過程，就是學生用語言、符號、字母表示規律的過程，實際上也就是學生經歷創新思維的過程。針對這一點，我決定從首對于每次增加相同的數，探索規律，應用相同數乘以序號再加上或去掉1個數，此類練1道其次對于連續奇數1,3,5,7.第n個數是2n-1對于奇數3,5，7，9第n個數是2n+1，對于連續偶數2,4,6,8,10用2n表示，對于1,4,9,16,25這一類數用n的平方表示對于2,4,8,16,32用2n次方表示于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規律同學們要理解記憶。對于圖形中的規律，可換成數字找，或者從圖形觀察規律時，用字母表示數，最后尋求規律。如隨堂練習，這就猶如游戲，學生學起來有興趣，也利用數字的角度去揭示它的規律這些常見的類型要求學思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規律，可換成數字找，或者從圖形觀察數學中的許多知識點都是規律，我們探索出許多正確的規律，用它處理許多問題。規律需要我們認真探索，嚴密并且對任何數都正確在課堂的學習上，我力求使學生在規律中自由翱翔。大膽發表現觀點，用常用方法技巧探求最常見的規律。
在教學時如果能讓學生一直處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神，提高學生的整體數學水平。
專業探索與規律范文（13篇）篇十三
《探索圖形的規律》一課的教學目標是引導學生發現一些簡單圖形擺放的規律，通過探究圖形的規律，培養學生發現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學中，我采用的是引導發現的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足。現總結本節課教學的優缺點如下：
1、本節課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點。
2、在這節課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節課的教學中我始終注意培養學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質疑提問，學生面向學生，更調動了學生的學習主動性。
1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無關的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節課都會有些許的遺憾，但是每一節公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節課教學的優點，說明我還是進步的。我不能因為這節課的教學中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節課都是我展現優勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術那我就讓缺憾變的最小吧。