學期總結是對一學期學習成果的回顧和總結。下面是一些值得一讀的軍訓總結范文，希望能為大家的寫作提供一些思路和靈感。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇一
甲方：
乙方：
根據施工需要，甲方將工程以包工不包料方式分包給乙方進行施工。為便于班組間施工作業的交叉管理，明確雙方在履約過程中的權利、責任、義務，確保分項工程施工質量，加強施工進度的控制，保證了工程順利進行，經雙方共同協商訂立如下合同，雙方須共同遵照執行。
一、工程名稱：
二、工程地點：
三、承包范圍：
施工圖紙范圍以內框架主體的模板工程的所有施工內容，施工過程中(含施工前)的一切圖紙變更，技術更改隨變，這已包在承包范圍以內。
四、工程內容：
模板制作、安裝、模板拆除、清理分類堆放、板面清理、板縫隙密封處理、起釘子等一切模板施工工序。工程完工周轉材料清理、分類歸堆。
五、工程承包方式：
1、本工程采用包工不包料的形式承包施工(即包人工、包質量、包進度、包安全、包文明施工、包材料節約)。手提電動工具及手工工具乙方負責。
2、按施工圖紙，包括變更等部分模板工程人工費按實際展開面積計價。
六、質量要求：
嚴格要求按圖施工，符合規范要求，質量等級必須滿足合格。
1、模板及其支架必須具有足夠的剛度、強度和穩定性，而其支架的支承部分必須有足夠的支承面積。漏漿由木工班組清理干凈，澆砼時木工必須安排專人看模，漏下砼漿用水沖洗干凈，否則每次罰款200元。
七、施工工期：
乙方施工必須滿足流水作業需要，按時完成甲方進度計劃安排，且不得因自身原因而延誤其它班組施工進度。
八、付款方式：
九、工程管理雙方責任：
a、甲方責任。
1、提供有效的施工圖紙，處理施工技術問題;。
2、提供外腳手架及安全防護網;。
4、及時將支模用的材料供應至現場;。
5、負責模板工程質量跟蹤檢查及質量監督，乙負責模板分項工程質量評定及驗收;。
6、根據規范、標準、合同及施工圖要求，甲方為分項、分部工程質量的最終確認者;。
8、提供施工用水、用電及夜間施工照明和工人現場臨時住宿;。
9、按合同約定進度支付工程款。
b、乙方責任。
2、熟悉圖紙，按圖紙要求提前配好模板，盡量減少余料;。
3、在施工過程中發現圖紙設計問題，及時向甲方工長匯報，且不得擅自更改設計;。
5、按圖紙及工藝要求提前做好材料計劃，報甲方工長審批;。
8、因質量不合格或其他過失造成的返工，屬于乙方責任的，乙方應承擔由此引起的工機料損失。
9、協調好流水作業相關班組的工作程序，不得故意刁難;。
10、工地內不得鬧事生非，不得中傷他人、打架，各項違法活動一經發現處100元罰款，情節嚴重者扭送公安機關處理。
11、合理使用模板，未經主管工長同意不得隨意切割成形大塊模板，而違者視其情節輕重每次罰款200元以上。
12、本工程乙方和第三方簽的任何協議、合同，屬乙方自已責任，與甲方無關，甲方不予認可。
13、施工過程中本班工人因自已原因或違章出現的一切安全事故(含第三者)均由乙方負全部責任。
14、甲方嚴格禁止乙方擅自拆、改、移動配電設施，以及損失配電設施的行為及違反安全用電的行為，發生一切后果由乙方承擔。
15、甲方嚴格禁止乙方擅自拆、改、移動安全防護設施、以及損壞安全防護設施的行為及違反安全操作的行為，且發生一切后果由乙方承擔。
16、進入施工現場不按規定使用安全帽和安全帶，如果甲方責令未改者，處以50元罰款。
17、乙方負責人必須堅守工地，安排工作，指揮管理，帶領所屬員工按甲方要求和有關施工操作安全規范要求，保質、保量按進度計劃要求進行施工。凡管理不善，管理失職所造成的一切損失和不良社會影響，一概由乙方負責人承擔，經三次指出而沒改進的，甲方有權終止協議，余下的工程款不作結算。
十、工程變更：
增加施工項目或由于圖紙變更施工內容變化大，造價增加較大，原合同條款不能言表的，可再協商簽訂補充協議。
十一、保修責任：
保質、保修期內，甲方通知乙方限定時間內不整改，甲方將另派請人保修，費用在保質金中扣除。
本協議一式兩份，雙方各執一份，簽訂之日起生效。
甲方：
乙方(施工責任方)：
簽約地點：
簽約日期：
文檔為doc格式。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇二
論文提出的問題要集中，材料的收集卻要盡可能地廣泛。
一般說來，至少要做好以下三方面的知識、材料準備。
1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料。
充分熟悉對象，是正確認識對象的必不可少的前提。
除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關作家的全部作品，有關問題的各種知識……)，還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發展變化的社會、歷史條件或精神、物質因素。
只有盡可能全面地掌握這些材料。
進行研究時才能充分體現馬克思主義的“活的靈魂”———對于具體情況作具體分析。
2)作為明確方向和思想指導的理論準備。
所謂科學研究，就是通過正確、嚴密的分析、概括和抽象工作，從具體的事物和現象中找出本質性和規律性的東西來。
這項工作，本身就要有正確的理論(專業理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學思想)所指導。
科學實踐和發展的歷史還告訴我們，進行一項研究工作，不僅需求充分的專業理論、知識，最好還能力求廣泛通曉其它有關學科的理論和知識。
通過不同學科的理論和方法的相互滲透，相互啟發(例如，用系統的方法分析藝術形象的美學特征和社會功能;把模糊數學的方法引入修辭學研究中去)，往往可以更好地帶來新的發現;新的突破。
3)別人對于這一問題已經發表過的意見。
這方面的材料要盡量搜集。
別人已經解決的問題，自然不必再花力氣去作重復勞動;充分吸收別人已有的經驗，或是了解別人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，既可以少走彎路，也便于發現問題，就象兵法上所說的那樣，只有“知己知彼”，才能“百戰不殆”。
1.2認真地整理、辨析。
要使材料發揮作用，還需運用科學的觀點和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去偽存真，使材料系統化，條理化，真能有助于分析、解決問題。
整理材料的形式大致有以下幾種：
1)制成文獻、資料的目錄索引。
可以利用有關的現成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等)，根據自己的選題加以編寫。
2)剪報、札記、文摘卡。
這一類資料的搜集整理工作，必須力求眉目清楚。
一要詳細注明每則資料的作者、篇名、出處、發表日期，二要有細致合理的分類。
3)大事記、年譜或著譯年表。
通過這一類材料的編寫，可以加強對于研究對象的總體印象，有助于在胸有全局的基礎上深化對于某一專題、某一側面的研究。
2畢業論文內容寫作的方法與技巧。
2.1論文的結構。
論文的結構，并沒有一成不變的模式，從一般的情況來看，大體上可以分作“引言”“正文”和“結論”三個部分。
引言的作用，主要是說明選題的原因，概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執，提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結論則是整個研究成果的總結性的表述。
有的文章在引言之前，還有小標題目錄和全文的內容摘要。
2.2提綱的作用。
論題擬定，材料大致齊備，動手寫作論文之前，應仔細擬出論文提綱。
提綱也有個反復修改補充的過程。
這步工作做好了，論文已大致成竹在胸。
一個成熟的提綱，有助于樹立全局觀念，從整體出發，去考察每一個局部，并考慮個部分之間應有的邏輯聯系。
各部分所占的篇幅應與其在全局中的地位和作用相稱，避免不必要的重復。
既要重點突出，又要照顧全面。
2.3要有正確而多樣的研究、分析方法。
初學學術論文寫作的人，往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
要么是就事論事的材料羅列，要么是輕易而簡單化地得出結論，不善于通過有層次、有根據的分析、論證，充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
這里就需要注意研究方法或分析方法的改進、提高。
一般說來，有以下幾種：
1)哲學的方法。
這是指如何根據唯物主義辨證法對于哲學基本范疇(現象和本質，存在和運動，原因和結果……)的理解，正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如，從認識對象的現象到認識對象的本質)。
2)歷史的方法。
這是強調尊重對象本身的歷史具體性的.方法。
它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發展的實際進程，占有大量資料，從中尋找出客觀對象的特點及其發展規律性。
3)邏輯的方法。
這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關于人們思維的一般規律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……)，對客觀事物的各種現象進行邏輯分析，尋求它們之間的規律性聯系，并用理論的形態加以體現。
4)假說的方法。
所謂假說，并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，而是以一定的經驗事實材料為基礎，以一定的科學理論為依據，借助于研究者的活躍聯想或直覺感受，提出的一種富有預見性、然而尚待繼續驗證的新觀點。
它們雖然還不能稱為科學的結論，但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
科研成果的正確獲得，往往是和上述各種方法的另國而緊密地結合使用分不開的。
2.4引用材料的方式。
材料是文章的血肉。
但是，援引不當，交代不清，也會影響文章的質量。
引用材料的方式有這么幾種：
1)完整引用。
照錄原文一句或一段話，不能任意刪削或添加別的內容。
前后要加引號。
如果引文單獨成一段，每行均比其它文字往后空兩格。
2)概括引用。
用作者自己的語言將引文的原意轉述出來。
前后無須加引號，也不用其它格式或符號加以突出。
3)分析引用。
將引文的內容拆散、打碎，和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風格的統一。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇三
1.將紅領巾被在肩上，鈍角對脊椎骨，右角放在左角下面，兩角交叉。
2.將右角經過左角前面拉到右邊，左角不動。
3.右角經左右兩角交叉的空隙中拉出，右角恰繞過左角一圈。
4.將右角從此圈中拉出，抽緊。
左尖壓右尖，底尖轉一圈，岔上拉底尖，底尖穿過圈。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇四
要佩服老師，明白自己與老師的差距。也許有些同學覺得自己的老師水平不行，可是老師教書許多年，同樣的內容重復了許多次，思路、方法肯定很成熟，從老師身上你能學到很多基本的方法。更重要的是，你要發現老師做題比自己快的原因，在老師的書寫過程中，發現老師解題提速的原因，是強大的運算能力還是巧妙而被人忽視的小技巧，你都可以在細心觀察中找到。其次，就是筆記、總結，將老師的典型例題抄下來細細品味，再找一兩道同類型的題小試牛刀，很快你就將老師的方法轉化為自己的方法，數學就是在這一點一點的進步、成長中實現飛躍的。
狀元語錄：喜歡看名人傳記，他們身上有一種力量像路標一樣，使閱讀他們事跡的人找到努力的方向，也讓閱讀者的精神得到了升華。
附注：學習技巧分享。
校友經驗讓他受益匪淺。
狀元說，學校每年會請一些在北大和清華就讀的校友回來給學生講學習的方法。他記得有一個北大的校友說，學習態度比學習方法更重要，學習方法可以改變，但學習態度卻不容易改變，這句話他一直記憶猶新。每次他把學習上的一些重點抄在一個小紙條上，利用路上的.時間背，每天背幾次，這樣日積月累，有了不小的收獲。他與一些前校友經常保持聯絡，每到周末，他到網吧和這些校友聊天，把學習上的一些挫折和遇到的問題告訴他們，然后向他們請教，每次都能得到意外的收獲。
學習需要對手與對手攜手進北大。
對于學習方法，狀元說他在學習中有一個朋友和一個對手，朋友就是他的同桌，同桌學習很刻苦，平時學習互相幫忙，在每次考試前，他們倆都會握手互相鼓勵。而對手就是謝石坡，每次在全班考試時不是他第一就是謝第一，他們倆心中憋著一股勁，就是超越對方。學校每次組織考試時，他倆的分數都會把其他人拉開一大截。狀元說，他倆在學習上是對手，但私下里還是好朋友，他倆說好要一起去北大。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇五
1.簡單枚舉法。
即列舉事例，歸納結論。
在列舉幾個事例的基礎上，自然而然得出結論。
請欣賞下面的作文片段：
作者先是列舉了三個事例，然后從這三個事例中找出它們的內在聯系，即“肩負起祖國給予的重任，只爭朝夕，精神貫注，猛力向前，推動國家之富強，民族之進步”。
這個觀點，和題目遙相呼應，加強了論證的力度。
列舉現象，分析論證。
科學歸納法是根據對于某類事物中部分對象與其屬性之間的必然聯系，推出該類事物的全部對象都具有該屬性的推理方法。
科學歸納法不停留在事實的簡單重復上，它還對事物與其屬性之間的必然聯系進行科學分析，實際也運用了演繹法，所以推出的結論一般來說是可靠的。
和簡單枚舉法相比，科學列舉法多了分析論證的過程，在分析過程中，給事例和結論搭建一座橋梁。
請看下面的作文片段：
有人說，我希望活在過去。
因為那個時代，有思想之巔峰，有精神之盛宴。
顯然，一路走來，“羅馬十二銅表法”、《資本論》、《相對論》歷歷在目，孔子之《論語》，孫子之《兵法》，讓文學史繁星鋪滿天地。
但是請注意，這一切只存在于史卷上丹青間。
蘇子有云：“逝者如斯，而未嘗往也。
”普希金也和道：“而那過去了的，只能成為親切的懷念。
”無論在哪一個時代，都會有那些懷念以前的人，但是我們應該清醒地意識到，時間無法倒退，正如我們無法找回昨天的自己，“錢學森之問”仍彌留耳際，為什么那個大師輩出的時代只屬于過去?我想，這個時代怕是少了些專注于當下的人。
(選自高考廣東省優秀作文《活在當下》)。
上面的作文片段，作者先是樹立了批判的靶子，即“我希望活在過去”，然后列舉了一些過去的文化成就。
在這里，作者沒有直接得出結論，而是又進行了分析，引用蘇軾、普希金等人的名言，進行了深入的分析，最后，得出了“這個時代怕是少了些專注于當下的人”的觀點。
正因為有了分析論證的過程，所以才使得作者的觀點可信，避免了論證過程中的思維漏洞。
通過以上的分析，我們應該明確：歸納論證必須有若干事例;歸納論證必須有結論;事例、觀點、結論要一致;事例之后，必須正確揭示出他們之間的內在聯系。
演繹論證是一種由一般到個別的論證方法。
它由一般原理出發推導出關于個別情況的結論，其前提和結論之間的聯系是必須的。
演繹法有三段論、假言推理、選言推理等多種形式，但最重要的是三段論。
三段論由大前提、小前提和結論三部分組成。
如大前提“凡金屬都可以導電”，小前提“鐵是金屬”，結論“所以鐵能導電”。
請看下面的高考作文片段：
坐在路邊鼓掌不一定說你是失敗者。
“天子呼來不上船，自言臣是酒中仙。”李白把酒，把花，把山，把水，把悠悠的盛唐氣象融入杯中，吞入豪腸，三分嘯成劍氣，七分釀成月光，秀口一吐，就是半個盛唐。
李白就是一位坐在路邊鼓掌的人，他為盛唐鼓掌，為自己慷慨激昂的人生鼓掌。
他不但贏得了當下，更是贏得了歷史。
(選自20高考浙江省一類文《做一個路邊鼓掌的人》)。
考生成功地運用了演繹論證的方法，邏輯思維嚴密，滴水不漏，大大增強了文章的說服力。
簡要分析如下：
大前提：坐在路邊鼓掌不一定說你是失敗者。
(即為成功者)。
小前提：李白是一個坐在路邊鼓掌的人。
結論：李白是成功的。
歸納法和演繹法雖然屬于兩種不同的邏輯論證方法，但它們有著密切的聯系，在實際寫作過程中，我們必須注意歸納和演繹的統一，做到互相補充，互相印證。
因為通過歸納獲得結論總是或然性的，歸納需要演繹來補充，同時演繹是否符合客觀真理，也需要到歸納中去求得檢驗。
在人類的認識過程中，歸納和演繹是相互為用的。
把歸納法和演繹法結合起來使用，可以增強文章的說服力，當然，這并不是說，單用一種論證方法就不好，怎樣展開論證，要具體而定。
從大量的寫作實踐中我們可以看到，對比較復雜的問題，作者總是從多方面展開論證，使問題能夠獲得更為透徹、充分的闡明。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇六
在倡導減負增效和加強未成年人思想道德建設的大背景下，如何使學生保持減負不減質、減考又樂學的良性學習狀態，是擺在我們廣大教育工作者以及學生、及其家長面前的一個重要課題。
然而對于我們英語教師來說，“一波未平，一波又起”，二期課改推出的全面使用新版教材《牛津英語》的教材改革，使原本存在著“兩極分化嚴重”、“教與學脫節”、“學生不感興趣”等諸多不利因素的英語教學，此套教材更因大量的詞匯涌入而有“雪上加霜”之感。
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”換個角度看，第一難關恰恰是知，能知則能好，能好則能樂。
如何解決這道難題?無他，惟“學”而已，于是乎想到了王充之語：“不學自知、不問自曉，古今行事，未之有也。”
學習英語，首先遭遇到的是“詞匯”難關。
要達到“知、好、樂”三層事，首先必須克服“詞匯”關。
那么如何學習詞匯才能學得比較有效呢?經過十幾年的教學摸索，我覺得，作為一個個體行為，英語學習是否成功除了勤學之外，還必須掌握科學的學習方法，即“會學”。
就是在學習過程中，要善于掌握某種普遍規律的原理，善于總結，減少學習中的嘗試錯誤，以“會學”實現“學會”，提高詞匯記憶能力。
為了達到這樣的學習目的，于是我在英語教學過程中實施歸納總結法進行英語教學。
所謂歸納總結法是對所學、所教的內容，根據“老師容易教和學生容易學”原則，采取對教學內容進行歸納總結方法進行教學，學生根據老師所歸納總結出來的教學內容進行歸納總結性學習。
在新教材《牛津英語》的教學中，首先對其中的每一個module中的每一個unit的詞匯、語法、教學任務、教材中的重點和難點進行透徹地分析、把握，然后在進行分門別類地整理。
我主要從單詞、詞組、詞類轉化和所學語言知識點四個方面進行歸納總結，對所歸納的單詞、詞組不斷反復，溫故而知新。
再輔以課文背誦、幽默而不失體統地進行語言教學，使學生們覺得學習英語是一件很輕松的事。
以下是我在平時的《牛津英語》教學中根據歸納總結法并且體現“老師容易教、學生容易學”原則而所采取的一系列方法：
一、將詞匯歸納整理并舉一反三地學習與記憶。
我們學了《牛津英語》之后，第一印象便是詞匯太多了。
根據歸納總結法，我將一個單元的每一課(即每一頁)上的生詞(單詞和詞組)匯總在一起。
每次上課之前讓學生預習，伴之以學生自查音標、語義及用法，課后不斷反復重現。
對于相對暫時比較差的班級，還可以配備一本“中文本”——即寫上所歸納詞匯的中文，根據中文意思進行背誦，當然也可以根據英語單詞來背，在背的過程中知曉其中文意思。
不斷中英文切換，學生對所學單詞的記憶就更牢了。
對于學生來說，學習詞匯對于學習英語來說是極其重要的一件事情。
實際上學生在初中階段要在語音、語法、聽說和閱讀等方面打下一定的基礎，詞匯是學習英語的核心。
之所以學習英語過程中出現“兩極分化嚴重”現象，很大程度上是學生跨不過詞匯這道坎，詞匯這一難關一過，學生興趣就會不斷攀升，學習成績當然也會提高。
二、根據課文內容和要求，對詞匯進行派生，然后加以歸納總結。
學習詞匯時，有一種方法很有用。
那就是詞匯的派生，即一個單詞可以根據前綴、后綴及反意等方面派生出一系列新詞，然后加以歸納總結，并且將歸納總結的'東西打印成文，學生在學習過程中可以不斷鞏固。
這大大加強了詞匯學習效果。
另外，在現行的中考中，詞類轉化這類題目占了整份試卷的5%，所以無論對于進一步的英語學習還是提高考試成績來說，對學生來說都是有利的。
三、據教學大綱對每一模塊、每一單元、每一頁內容的知識要點進行整理。
這種歸納總結，既突出了每一模塊、每一單元、每一頁的基礎知識，幫助學生弄清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，又突出了基本技能，幫助并提示學生在學習過程中“做什么”、“怎么做”并配以操練，強調基本學法，幫助學生提高“如何理解”、“如何解題”等基本能力。
另外，所歸納內容緊扣教材，又注重要點的遷移和拓展，有利于學生鞏固舊知識，拓展新知識。
學生有了對所學內容“歸納總結”資料后，學生便會覺得容易攜帶、容易復習、容易查找、容易記憶等諸多優點。
可以說學生手頭這份資料對他們的英語學習是那樣至關重要。
學生學習成績的不斷提高、基礎知識不斷得到鞏固便是在學習英語過程中進行歸納總結法的成效了。
總之，以詞匯教學為突破口，有機地將詞匯與造句、作文、會話和閱讀等教學結合起來，以基本詞匯和課本知識為著力點的歸納總結法對于我們的英語教學，尤其是《牛津英語》教學來說是行之有效的。
這樣的學習從過程看，學生學得輕松省力，使學生學中樂，樂于學;從結果看學生學得快而扎實，達到事半功倍、舉一反三的效果，從而大大提高學習英語詞匯的效率，使學生有更多的時間投入到英語學習中去;從整體看教會了學生學習，培養了他們樹立終身學習的理念，既能在今后的升學考試中輕松勝出，又能為他們的未來發展提供厚實的基礎。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇七
3靈活性好，
可以人為地控制凍結體的形狀和擴展范圍，必要時可以繞過地下障礙物進行凍結；
4可控性較好。凍結加固土體均勻、完整；
5污染性小。“綠色”施工方法，符合環境巖土工程發展趨勢；
6經濟上合理。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇八
英語課程改革的重點就是要強調課程應從學生的學習興趣出發。
在教學實踐中，我發現學生開始學英語時興趣還比較濃厚，但是時間一長，慢慢就產生了厭煩心理，究其原因在于很多學生在學習的過程中漸漸的覺得“英語知識點太多，瑣碎、枯燥、不好記”。
為了幫助學生解決學習中遇到的這一問題，在教學過程中，我嘗試運用歸納總結法對學生所學知識進行歸納總結，化繁為簡，增加英語的趣味性，從而激發了學生學習英語的積極性和進取心。
一、劃分音節，歸納總結有助于科學記憶單詞，提高記憶效率。
單詞是構成英語句子與課文的基本元素。
單詞的掌握與否，很大程度上也決定了對英語句子、課文的理解水平。
在教學中，我嘗試用歸納總結法進行詞匯教學，提高了學生的記憶效率。
1.合理使用字母組合。
在學習英語單詞是，我們往往會遇到一些比較長的單詞，如果沒有好的記憶方法只靠死記硬背很難把單詞記牢固，而且很容易出現字母顛倒的情況。
那么，怎么來記憶這些較長的單詞呢?首先，要讓學生學會劃分音節，通過劃分音節把一個較長的單詞劃分為幾個容易記憶的單位。
2.利用詞綴。
我們知道，在英語單詞中詞綴可以派生出與詞源相關的很多單詞。
所以對詞綴進行歸納總結也有助于學生準確的掌握單詞。
比如在英語中形容詞、副詞使用較頻繁，而且或結尾。
為了使學生更好的使用形容詞、副詞，我幫助學生進行了歸納和總結:。
(1)很多副詞以結尾：如等。
很多形容詞以結尾：如等。
(2)還有一些常見的以結尾的形容詞的特例：如等。
(3)還有一些副詞或形容詞不以結尾：如等。
通過歸納，學生不僅理解了副詞，同時也了解一些易與副詞相混合的形容詞，擴展了詞匯量。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇九
總結法是在全文論證結束的基礎上，歸納全文論點或概括出全文基本內容的一種結尾方法。因此，也叫總結歸納法。
2、對議論文總結法的要求是：
一是，為了幫助讀者把握和理解文章的論證思路，進一步增加強論證的力量，在論證完中心論點之后，作一個簡潔、明了的總結歸納，這樣既突出了中心論點，又會給人以深刻鮮明的印象。
二是，在結尾時，總結概括出來的結論要求準確無誤，結構緊湊，文字簡潔，能給讀者留下下一個清晰、明確的總印象。
【議論文結尾】欣賞總結法的兩篇例文。
例文1、一考生《走自已的路》結尾：
請以寬容的目光對待我的堅持，請讓我走自已的路。
{評析}。
文中考生以理性的筆觸，恰當地運用論述之后收縮總結，概括題旨，水到渠成。
例文2、袁斌《培養你的社交風度》結尾：
總而言之，社交風度，不是能輕易得到的，但也不是可望而不可及的，只要你不斷充實自已，鍛煉自已，那么，總有一天，你能夠用你那出色的社交風度在人際交往中獲取成功。
{評析}。
作者論證了社交風度的重要性、社交風度所包含的內容以及怎樣才能具備一定的社交風度之后，結尾用了總結法，概括了全文，并且指出：總有一天，你能夠用你那出色的社交風度在人際交往中獲取成功。
〖知識擴展〗總結式結尾的概念、特點、做法、用語、例段。
1、什么是總結式結尾?
總結式結尾,就是在結尾處,對全文的內容作總結。也就是對主體內容進行總結概括。
“總結式結尾”,又叫“總結性結尾”、“總括性結尾”,也叫“歸納結尾”,還叫“歸納全文法”
2、總結式結尾的特點。
在結尾時,要總結全文,點明中心、點明主題。
因為,文章的中心內容與中心思想是分不開的。所以,在結尾總結歸納全文時,要點明結中心、點明主題。
(1)、用一兩句話,點明中心思想;。
(2)、或概括出結論;。
(3)、或把事物本身的思想“負載量”升華到一個新高度,深化中心;。
(5)、或得出結論(議論文);。
(6)、或歸納人物個性;。
(7)、或歸納事物的含義;。
(8)、或歸納人與動物的感情。
4、總結式結尾的用語。
通常用：“總之”、“由此可見”、“總而言之”等詞句做引導。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇十
凍結法是利用人工制冷技術，使地層中的水凍結，把天然巖土變成凍土，增加其強度和穩定性，隔絕地下水與地下工程的聯系，以便在凍結壁的保護下進行隧道、立井和地下工程的開挖與襯砌施工技術。其實質是利用人工制冷技術臨時改變巖土的狀態以固結地層。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇十一
在復習完所有的知識點后，就開始進入實戰演習階段了。在這個過程中，很多同學會發現，書本上的知識已經明白了，但在做題的時候還是不會，為什么呢?是因為沒有一種很常規的思路將書本上的知識應用到解題的過程中去，此時歸納總結法就顯得很有必要了。比如，物理中有關動量和能量的題目，很多同學都感到頭痛，而在高考中這一類題目也通常以壓軸題的方式出現，所占分值很高，我們可以使用歸納總結法來理清解題的常規思路。
首先是物理情景的分析，這一時刻到下一時刻發生了什么?或者在每一個特殊的時間點又發生了什么?碰撞發生的瞬間是能量守恒還是動量守恒?把這些問題分析清楚了，思路就會逐漸清晰。其次，將每一個過程所對應的物理規律以及公式寫在旁邊，這樣就能很容易地發現動量過程和能量過程。最后，將所有的內容都串起來，形成一種常規的思路，等到再遇見這一類題時，你就可以很方便地上手。
【生物常識積累法】
對于高二或將上高二的學生，學有余力者應該回頭看看初中的生物書，因為高中生物課程是默認大家初中學過生物的，但初中時可能很多同學學得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。掌握各種“常識”的人(對于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是“這是常識!”)，做生物題時容易有優越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會穩定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見的“常識”常常在題目中出現，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時做有心人，隨時隨地積累，甚至反復記憶。其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。
【物理多解發散法】
具體來講便是精選一些習題(勿偏、勿過難、勿過易)，不求數量，在仔細審題后盡可能地發散思維，聯想該題涉及的每個物理情景，將所學的知識點及解題方法融會貫通，從各種可能性中去尋找解題的“鑰匙”，變被動解題為主動思考，培養“多變思維”。施行此法時重要的一點是要保持平和的心態，不急功近利。也許該題你并不能找到多解，但是這一思維過程絕對讓你受益匪淺，表面上做題速度變慢，事實上你的知識點得到了鞏固，思維創新能力得到了提升。尤其對于高考物理卷中的選擇題部分(已由單選變為多選)，多解發散法更能表現出明顯的優勢。
以今年高考理綜物理卷倒數第二道解答題為例。對于題中涉及的始末能量關系處理，大多數人都是機械地套用機械能守恒定理，其實如果用兩個過程能量之差恒定做解，簡單明了，不僅不易出錯，而且節省了寶貴的時間。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇十二
生活中我們最常見的情況是，a在長篇累牘、絮絮叨叨地說一件事情，b不耐煩地打斷他，你究竟要告訴我什么！或者干脆一臉懵逼的樣子開始玩手機。
這就是因為說的人時常沒有弄明白一點：
對方究竟需要聽什么，我究竟要傳遞什么關鍵信息？
形成這種表達的自覺，是提升概括能力的基本意識。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇十三
1、判斷對方說的東西，是觀點，還是論證。
因為對方可能并沒有學過溝通術，所以會說出一大堆東西，有些是明確的觀點，有些是支持觀點的論證。那么這時候你要把握的是，對方真正想向你強調的是什么，他的結論，還是他得出這個結論的關鍵理由。
舉例：
“很喜歡王利芬老師主持的節目，她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當的詞語作歸納總結，有時連嘉賓都不能清楚表達自己的觀點的時候，她總能用一些提示性詞語作引導，我們如何提高自己的歸納總結能力？”
觀點是什么？王利芬老師善于用最恰當的話語總結嘉賓的觀點。
支持觀點的是什么？很喜歡……有時候嘉賓也不能……。
2、核心邏輯+關鍵細節。
不論是觀點，還是論證，到最后都可以這么概括：核心邏輯+關鍵細節。
我們來看題主講的這句話。
“很喜歡王利芬老師主持的節目，她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當的詞語作歸納總結，有時連嘉賓都不能清楚表達自己的觀點的時候，她總能用一些提示性詞語作引導，我們如何提高自己的歸納總結能力？”
核心邏輯是什么？王利芬老師的主持能力怎么這么好？
關鍵細節是什么？抓住嘉賓的點、用最關鍵的詞語去總結并引導。
核心邏輯往往是大而化之的，是非常籠統的，就是說你大致模糊地明白了對方的意思，但是這個意思好像并不“特別”。
而關鍵細節則是這個核心邏輯成立的關鍵，也是區別于其他觀點的關鍵，是表達者最想表達的東西。
比如這里題主最想表達的是概括的“準確”，最恰當的說法，嘉賓弄不清時的提示，都是瞄準這個準確。
所以你聽人說東西時，大概的方法是：
他大概想說的意思是？
他最想強調的關鍵細節是？
把這兩個組合起來，快速地思考，中間有沒有裂痕和漏洞？如果有，是對方邏輯問題，還是因為其他原因自然地忽略了。這個其他原因就是你去深入理解對方或者問下去的關鍵。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇十四
1.1廣泛地搜集、閱讀。
論文提出的問題要集中，材料的收集卻要盡可能地廣泛。
一般說來，至少要做好以下三方面的知識、材料準備。
1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料。
充分熟悉對象，是正確認識對象的必不可少的前提。
除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關作家的全部作品，有關問題的各種知識……)，還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發展變化的社會、歷史條件或精神、物質因素。
只有盡可能全面地掌握這些材料。
進行研究時才能充分體現馬克思主義的“活的靈魂”———對于具體情況作具體分析。
2)作為明確方向和思想指導的理論準備。
所謂科學研究，就是通過正確、嚴密的分析、概括和抽象工作，從具體的事物和現象中找出本質性和規律性的東西來。
這項工作，本身就要有正確的理論(專業理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學思想)所指導。
科學實踐和發展的歷史還告訴我們，進行一項研究工作，不僅需求充分的專業理論、知識，最好還能力求廣泛通曉其它有關學科的理論和知識。
通過不同學科的理論和方法的相互滲透，相互啟發(例如，用系統的方法分析藝術形象的美學特征和社會功能;把模糊數學的方法引入修辭學研究中去)，往往可以更好地帶來新的發現;新的突破。
3)別人對于這一問題已經發表過的意見。
這方面的材料要盡量搜集。
別人已經解決的問題，自然不必再花力氣去作重復勞動;充分吸收別人已有的經驗，或是了解別人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，既可以少走彎路，也便于發現問題，就象兵法上所說的那樣，只有“知己知彼”，才能“百戰不殆”。
1.2認真地整理、辨析。
要使材料發揮作用，還需運用科學的觀點和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去偽存真，使材料系統化，條理化，真能有助于分析、解決問題。
整理材料的形式大致有以下幾種：
1)制成文獻、資料的目錄索引。
可以利用有關的`現成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等)，根據自己的選題加以編寫。
2)剪報、札記、文摘卡。
這一類資料的搜集整理工作，必須力求眉目清楚。
一要詳細注明每則資料的作者、篇名、出處、發表日期，二要有細致合理的分類。
3)大事記、年譜或著譯年表。
通過這一類材料的編寫，可以加強對于研究對象的總體印象，有助于在胸有全局的基礎上深化對于某一專題、某一側面的研究。
2畢業論文內容寫作的方法與技巧。
論文的結構，并沒有一成不變的模式，從一般的情況來看，大體上可以分作“引言”“正文”和“結論”三個部分。
引言的作用，主要是說明選題的原因，概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執，提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結論則是整個研究成果的總結性的表述。
有的文章在引言之前，還有小標題目錄和全文的內容摘要。
2.2提綱的作用。
論題擬定，材料大致齊備，動手寫作論文之前，應仔細擬出論文提綱。
提綱也有個反復修改補充的過程。
這步工作做好了，論文已大致成竹在胸。
一個成熟的提綱，有助于樹立全局觀念，從整體出發，去考察每一個局部，并考慮個部分之間應有的邏輯聯系。
各部分所占的篇幅應與其在全局中的地位和作用相稱，避免不必要的重復。
既要重點突出，又要照顧全面。
2.3要有正確而多樣的研究、分析方法。
初學學術論文寫作的人，往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
要么是就事論事的材料羅列，要么是輕易而簡單化地得出結論，不善于通過有層次、有根據的分析、論證，充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
這里就需要注意研究方法或分析方法的改進、提高。
一般說來，有以下幾種：
1)哲學的方法。
這是指如何根據唯物主義辨證法對于哲學基本范疇(現象和本質，存在和運動，原因和結果……)的理解，正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如，從認識對象的現象到認識對象的本質)。
2)歷史的方法。
這是強調尊重對象本身的歷史具體性的方法。
它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發展的實際進程，占有大量資料，從中尋找出客觀對象的特點及其發展規律性。
3)邏輯的方法。
這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關于人們思維的一般規律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……)，對客觀事物的各種現象進行邏輯分析，尋求它們之間的規律性聯系，并用理論的形態加以體現。
4)假說的方法。
所謂假說，并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，而是以一定的經驗事實材料為基礎，以一定的科學理論為依據，借助于研究者的活躍聯想或直覺感受，提出的一種富有預見性、然而尚待繼續驗證的新觀點。
它們雖然還不能稱為科學的結論，但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
科研成果的正確獲得，往往是和上述各種方法的另國而緊密地結合使用分不開的。
2.4引用材料的方式。
材料是文章的血肉。
但是，援引不當，交代不清，也會影響文章的質量。
引用材料的方式有這么幾種：
1)完整引用。
照錄原文一句或一段話，不能任意刪削或添加別的內容。
前后要加引號。
如果引文單獨成一段，每行均比其它文字往后空兩格。
2)概括引用。
用作者自己的語言將引文的原意轉述出來。
前后無須加引號，也不用其它格式或符號加以突出。
3)分析引用。
將引文的內容拆散、打碎，和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風格的統一。
專業數列歸納總結大全（15篇）篇十五
記得大學打辯論的時候，一直很喜歡“立論”這件事，但是那時候最常做的就是高大全一二三，總想扯到一些很有學術高度和理論深度的地方。
然而那時候，我的辯論導師說：
不行，一句話！
最完美的架構，往往只有一句話！
每一個交錯爭鋒的戰場，擊潰對手的只有一句話！
要一擊必殺！
那時候只是覺得，用一句話去擊殺對手感覺確實有點酷，但也是蠻單薄的，畢竟就像在知乎答題，如果不加上一點闡述、故事和條件，仿佛自己的回答也變得質量沒那么高了似的。
但是一句話的原因其實是在于受眾就是那樣。
人的注意力只能維持15秒（最新統計95后已經下降到8秒，低于金魚9秒），人能夠接受的.邏輯推演最多三句話，而能夠在大眾中廣泛傳播、深入人心的只有一句話。三民主義要解釋三個邏輯和無數推演，而共產黨的打土豪分田地簡直不需要解釋了。
這在商業上也依然成立，一句話概括你的定位，一句話說清楚你的賣點，一句話講明白你的商業模式，一句話歸結市場痛點，一句話說清楚你的差異化競爭力。
所以首先，遇到任何東西，試著一句話講清楚，這是一個習慣，需要你反復練習。