為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案通用一
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（一）教育理念滯后，功利色彩濃厚由于創新創業教育在我國發展的時間還不長，從大學生到教師乃至高校層面，對創新創業教育都存在著思想認識不到位、培養目標不清晰、定位不明確等諸多問題。有的教師認為創業教育是促進就業的手段，應由就業指導中心、團委、學生會以及輔導員來負責；有的教師認為創業教育就是通過第二課堂開展實踐教學，主要以活動、講座、競賽等方式來開展，不需要建設專門的師資團隊；多數教師更是功利地認為，創業教育就是教會學生如何開店、辦企業和做生意，就是培養未來的“老板”和“企業家”，應由經濟管理類相關專業的教師負責實施。創業教育被當成是少數創業精英“企業家速成”的教育。創業教育主要局限于操作層面和技能、技巧層面，從而導致創業教育與基礎知識學習的脫節。這種認識和實踐完全忽略了創新能力和創業能力的深層基礎，把創新與創業平庸化為單純的技巧與操作。顯然，這種拔苗助長式的創業教育活動違背了創新創業教育的初衷，沒有把創新創業能力即開創性和創造力的培養看成高等教育主流教育體系中的—個部分，在教學管理方面更沒有給予充分的重視；不能充分發揮大學生的主體性，激發大學生的創業意識，培育大學生的創業精神，塑造大學生的創業型人格；達不到全面提高大學生創新創業整體素質的教育目標。
（二）創業實踐經驗不足，與市場嚴重脫軌創新創業教育是一門實踐性很強的學科，它不僅要求授課教師擁有扎實的專業理論知識，更要求授課教師具備豐富的創業實踐指導能力。因此，具備企業職業經歷和創業實踐經歷是創業教育教師最重要的素質要求但是，目前在從事創業教育的高校教師中，不管是專職的還是兼職的，有企業從業與管理經歷的非常少，有過創業體驗的更是鳳毛麟角。他們大多不熟悉企業的運作、運營、管理與經營，對在創業過程中所碰到的困難、業務的拓展、各種關系的處理、企業發展規劃等實務性的操作更是不精通。由于教師隊伍親身參與創業的實戰經歷較少，對創業的理解僅停留在理論階段，照本宣科式的大學生創業能力培養脫離了社會需求，與市場嚴重脫軌，不能從根本上滿足大學生創業的現實需求，不能適應復雜多變的創業環境。
（三）教學方法落后，實效性不強目前大學創業教育課程的設置、教學內容和方法等,還處在探索階段,甚至在很多高校還是空白。在課程設置方面,兼職課多、專職課少；在師資方面,兼職教師多、有創業經驗的權威師資少；在教學內容方面,理論多、實踐少；在教學方法上，由于缺少創業實戰經驗,教師們也無法有針對性地對學生進行指導，總體上還是習慣于“以課本為中心”、“以教師為中心”的灌輸式的傳統教學方法，新的教學方法只是偶爾使用。這種傳統的只注重知識傳授的教學方式，不利于培養學生的自主性、主動性、創造性和獨立思考問題、敢于挑戰權威的優良品質，更不能建立學生市場開拓意識、引導學生發現市場、把握市場機遇的事業敏感性，最終難以培養大學生的創業意識和創業能力。
（一）創新教育理念，把創業教育融入高校人才培養全過程高校創新創業教育教師自身要具備創新精神，要具有前瞻性的創業教育理念、創新人才培養理念，把大學生創業能力培養融入高校人才培養全過程。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確指出，創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。創新創業教育要面向全體學生，通過融入專業教育來融入人才培養全過程。由此可見，大學生創業能力的培養不應僅僅功利性地停留于眼前的就業、創業難題的破解，更在于一種教育模式和教育理念的發展與創新，在于實現就業指導、創業教育、創新型人才培養的統一和結合。因此，創新創業教育是一項面向全體學生的融入人才培養全過程的系統工程，需要全體師生員工全員參與，而不只是部分教師負責。創新創業教育教師要扭轉只針對少數學生的“精英教育”、以具體創業技能培養為主要目標的功利色彩濃厚的“狹義創業教育”觀，樹立“廣譜式”創新創業教育理念，以全體學生作為創業教育對象，以提高學生創新意識、創業精神與實踐能力為根本目標。
（二）塔建培訓與實踐平臺，著力培養“理實一體化”的創業教育師資隊伍由于我國高校中現有的創業教育師資隊伍大多是從其他專業轉行而來的，真正科班出身的很少，特別缺乏創業實踐經歷。因此，要想提高創業教育的實效性，就必須加強師資隊伍的培訓工作，著力構建一支高素質、高技能、跨專業、校內外結合、專兼職動態發展的“理實一體化”的創業教育師資隊伍。
1.創業教育理論培訓。“廣譜式”創新創業教育不僅僅是以活動、沙龍、講座、競賽等方式開展的第二課堂教學，它還是一項面向全體學生的融入高校人才培養全過程的系統工程，必須以正規教學內容納入第一課堂教學。創業教育是一個龐雜的系統，它涵括了經濟、管理、投資、財務、營銷、人力資源、公共關系、技術、心理學等多學科的理論知識。這就要求教師要具備廣博而深厚的理論功底、扎實的創業基礎知識和高超的創業理論教學水平，是一個“理論型”“、專家型”的學者。職高校創業教育教師必須開展全面的培訓。各地應組建省級的“創業教育師資培訓中心”，有效整合教師培訓資源，充分利用原有的遠程教育培訓平臺，推進教師培訓網絡聯盟計劃，構建新型的教師培訓體系，提高培訓的實效性和針對性。
2.創業教育實踐培訓。創業教育的特殊性決定了其授課教師不僅僅只是“理論型”、“專家型”的學者，更應該是“創業型學者”或“學者型企業家”，而缺乏企業管理經歷和創業體驗又恰恰是高校專業教師的“短板”。必須塔建好實踐培訓平臺，完善多渠道的交流機制，“走出去”與“引進來”雙管齊下，構建“產學研”一體化的“校企合作”創業實踐合作機制，切實加強教師企業實踐能力的培訓。“走出去”指的是師資培訓要走出校門，進入企業。一方面，各高校可以組織教師參加由教育部舉辦的“創業教育骨干教師培訓班”以及團中央致力推廣的“kab創業教育培訓”等高水準的創業教育培訓，創造更多的機會讓教師深入企業，參與企業的生產、管理、經營、市場開發、運作與發展等實踐工作。另一方面，高校要加強大學生創業園區和創業實訓基地的建設，為教師提供更多的創業體驗機會，甚至可以鼓勵有條件的教師在不影響教學工作的前提下自主創業開辦公司，開創一種“干中學、學中教”的新模式。“引進來”是指聘請一批成功的企業家、初創業者、主管企業的政府相關部門官員、企業孵化管理者、風險投資家等作為高水平專業人才擔任兼職講師與創業導師，全程參與創業教育的培訓、授課以及指導。
3.創業教育教學方法與授課方式的培訓。創業教育與傳統的課程教學最大的區別是更加強調學生的主體性與實踐性，提倡讓學生在“干中學”。教師必須轉變思維，改變傳統的灌輸式的教學方式與方法，將課堂教學與講座沙龍、創業競賽、模擬創業等活動方式有機結合，多途徑、寬渠道地讓學生真正參與創業教育全過程以提高教學的實效性。
（三）完善評價機制，大力激發創業教育教師的主觀能動性創新創業教育以培養大學生的創新精神、創業意識、創業素質為目標，這種內化的目標效果很難進行即時、有效的量化測評與考核。此外，大多高校的創業教育教師是專兼職相結合，他們隸屬于不同的院系和管理部門，有相當一部分還是外聘的，人員流動性比較大，考核評價不易。再加上不少高校開展創業教育的時間不長，有的還處于試驗階段，組織管理體制還沒有真正確立。可見，多數高校創業教育考核評價機制和激勵機制還未完善，教師的教學工作缺乏制度保障，這些都阻礙了教師開展教學和研究的主動性、積極性和創造性。如何解決這一問題？筆者認為可以從以下幾個方面著手。首先，建立創業教育教學督導制度和工作責任制度，以制度來規范教師的工作和責任，推動教學團隊的建立。其次，建立以“學生評教為主、專家評教為次，實踐教學為重、輔之理論教學”為核心的創業教育考評機制，將學生的創業素質培養、自主創業率、創業成功率等指標納入專業人才培養及學生就業評價考核體系，全面、公開、公平、公正地評價教師的創業教學工作，引導教師樹立“以學生為主體、以實踐教學為本”的教育理念。最后，建立創業教育激勵機制，全面貫徹落實教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見中提出的“高校要從講授考核、職稱評定、經費支持等方面給予傾斜支持”政策，對優秀的“理實一體化”創業教育教師給予表揚、獎勵與宣傳，同時與晉升、待遇等利益直接掛鉤，激發其工作的主觀能動性。
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2023年師資隊伍建設規劃及實施方案通用二
我校在二七區教體局和馬寨鎮中心校的正確領導下，高度重視教師隊伍建設。按照上級要求，我校成立了教師隊伍建設自查工作領導小組，制定了自查和迎檢工作方案，并認真開展了對我校教師隊伍建設情況的自查，現將具體情況報告如下：
學校高度重視教師隊伍建設工作，成立了以申國建校長為組長的教師隊伍建設工作領導小組，對教師隊伍建設工作制定工作方案，認真部署落實各項工作，促使我校教師隊伍建設工作不斷攀升新的高度。
學校將教師隊伍建設加入重要議事日程，在學校領導班子會議上，對教師隊伍建設中存在的問題認真商榷解決的辦法，把教師隊伍工作放在重要位置。及時研究解決教師隊伍建設中的突出矛盾和重大問題。比如在每學期開學初，學校領導都密切關注教師配備情況，及時和上級溝通，第一時間掌握教師配備的缺口，組織召開班子成員會議，商討教師配備問題。采取向上級部門申請、自己招聘等方式，高效率地解決教師配備問題，保證在開學后教育教學工作的正常開展。
我校對教師隊伍建設做到統籌管理，我們根據每位教師的學歷、特長安排適合的崗位。加強教師的思想教育，讓教師做到珍惜崗位，盡職盡責。制定切合實際的校本研修計劃，讓研修活動不斷推動教師專業成長。組織教師參加國培等培訓，讓教師不斷更新教育理念，開闊視野，不斷改進教學方法。
我校實行了績效工資制度，財政部門按照標準及時將績效工資額度到位，我校根據實際情況，在征求全體教師意見的基礎上，制定了教師績效工資發放方案，并在教工大會上表決通過。根據方案確定每位教師的績效工資發放數，制表公示，及時發放到位，保障了教師的權益，調動了教師的工作積極性。
我校組織教師認真學習了新《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學相關的法律法規和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執教。在活動中育人，在活動中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項重要內容。我校通過豐富多彩的師德教育活動和師德實踐，大大提升了我校師德素養。全體教職工職業道德素質普遍較高，能自覺遵守師德規范及有關規章制度，近年來沒有發生過違反師德的行為，學生、家長、社會評價高。組織教師參加二七區教師進修學校組織的繼續教育，對培訓情況進行督促，教師認真進行校本研修，按時完成各項作業任務，最后拿到繼續教育合格證書。組織教師參加教育技術能力培訓與考核，每年我校都有一定數量的老師取得教育技術能力初級、中級證書。學校根據實際情況，科學設崗，體現高效、職責明確。每個學年初，我們都堅持做到教師競爭上崗，公布學校崗位設置，讓教師根據自己的專業特長，申請適合自己的崗位。教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。為發揮優秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業務快速成長，讓老教師和新教師對成師徙關系。通過“師徒”間每周相互上課、聽課、評課，有力地促進教師間交流互動，共同進步！實行集體備課制度。每周二為學校固定的教研學習時間，全體教師積極參加，并給與評課。
制定《小學教師隊伍培養規劃》，堅持以先進的教育理念提升教師，支持鼓勵教師參加各種業務培訓和教育教學教科研等活動，充分引領教師學習、深化和運用，利用教研活動形式深化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力，以此來推動課堂教學效益的提高。為學習他人先進經驗，組織教師外出參加學習、交流。大力推行推門聽課活動。從校長到中層領導到一般教師，大力推行聽推門課活動，把聽公開課變成聽常規課，更清楚地了解教師教學現狀，幫助教師發現問題，解決問題，促使教師立足崗位成材。
學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。第一，充分發揚學校民主。制度的制定必須源于民意，即學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經過多次反復修改，通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。第二，把總結性評價與過程評價相結合，規范制度評價與人性化管理相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。
雖然，我校在教師隊伍建設方面做了大量工作，也取得了顯著的實效。但我們也清醒認識到自身存在的不足。
1.由于學校教師缺編嚴重，人手不足。教師承擔的工作量繁重，導致教師整體業務水平提升緩慢。
2.學校教師隊伍整體素質仍不平衡，教育觀念較為滯后。
3.個別教師職業理想有所淡化，專業發展缺乏主動性。
4.年青教師的專業技術能力提高需要一個較長的成長的過程。
1.進一步加強師德師風教育。我校將以加強和改進師德師風建設為重點，著力造就一支為人民服務，讓人民滿意的高素質教師，推動我校教育事業又好又快發展。
2.組織并開展教師業務培訓。引領廣大教師繼續踐行高效課堂理念和課堂教學模式，理清教師的“教”和學生的“學”之間的關系，尊重師生發展規律，積極開展課標學習活動，切實提高廣大教師實施新課程的能力和水平。
3.嚴格規范教師從教行為。在我校教師中開展以法治教，從嚴治教的教育，要求教師嚴格按照《教師法》、《中小學教師職業道德規范》要求，規范教師思想行為和職業行為，努力提高教學水平，促進學生全面發展。
4.發揮典型的榜樣作用，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律。重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，樹典型，學典型，崇尚先進，弘揚正氣。組織教師觀摩模范教師的先進事跡，給教師以極大的鼓舞和鞭策，激發他們熱愛教育事業的自覺性。
5.完善激勵機制。進一步完善教職工績效考核辦法，激勵全校教職工全身心投入到教育教學工作中去，努力提高我校教師的教育教學水平。師資隊伍建設任重而道遠，我們將在今后工作中針對不足之處，積極改進工作，用具體的行動提高廣大教師的工作積極性和主動性、，爭取在教師隊伍建設方面有更大的進步。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案通用三
強師興校是學校發展的關鍵，教師隊伍整體素質決定著學校的辦學質量，建設一支師德高尚、業務精湛、素質優良的教師隊伍，是學校發展的首要任務。結合我校的師資現狀，特制定本行動方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以基本實現我校教育現代化為目標，以加強師德建設、提高教師隊伍整體素質為中心，以骨干教師培養為重點，推進教師專業化建設，全面提升教師隊伍的綜合素質，促進學校的內涵發展。
學校現有x個教學班、x名教職員工。教職員工中中學高級教師x名，小學高級教師x名，占教師比例 x%，一級教師x名，占教師比例x%;教師中本科學歷x名，占教師比例x%，大專學歷x名，占教師比例x%、中專學歷x名，占教師比例x%。全校35歲以下青年教師為x名，占教師比例x%，其中非師范畢業有x名，占青年教師比例x%。音樂、美術教師緊缺，體育教師空缺，人員結構多樣，對教育教學質量的提高，學校的發展帶來了不利因素。教師專業化水平有待提高，培養一支師德高尚、業務精湛、教書育人、為人師表的師資隊伍將是今后一項艱巨的任務。
構建“教學、科研、培訓“一體化的校本師資培訓體系，以教育科研、教育實踐、教育反思推動教師專業發展，激發每一位教師不斷改善教學方法和教學策略，努力建設一支師德高尚、素質精良、敬業奉獻、敢于創新的專業化教師隊伍，為學校實現精品初中、特色小學教育奠定師資基礎。
1、提高教師隊伍師德水平。廣大教師忠實實踐習近平新時代中國特色社會主義思想“三個代表”重要思想，全面落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設意見》的精神和教師職業道德的要求，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，建設一支“為學、為師、為人”和諧統一的高素質教師隊伍。
2、加大骨干教師培養力度。爭取縣教育局、教研室的支持，積極選拔培養市、縣級骨干教師。力爭在三年中，培養在市級具有一定影響力的骨干教師x名左右，培養縣級名師x人，縣級骨干教師x人，校級骨干x人，以形成一支覺悟高、能力強、工作實、效果佳的老、中、青教師梯隊。
3、優化教師隊伍各類結構。教師隊伍的結構趨于合理，達到并保持適當比例。注重培養音、體、美、計算機、英語專業教師，其他學科實現專任化。
4、探尋教師培養操作體系。以新課程改革的深入推進為契機，積極探索學校師資隊伍的發展之路。構建比較完備的“教學、科研、培訓”一體化的教師自培實踐操作體系，以學校為自培基地，開展提高教師教育、教學實踐能力的校本研修活動。
5、提升教師現代教育素養。至2025年，力爭做到：x%左右的教師具備綜合學科的教學能力;x%以上的教師能夠熟練應用現代信息技術;x%左右的教師有教科研成果發表。
(一)加強師德建設，營造良好的教風和學術氛圍。
以“以德治校”思想為指導，建立和完善學校師德建設的基本機制，并形成長效機制。
1、培訓機制。建立健全師德培訓制度，將教師師德培訓制度化、規范化。強化業務考核的指標體系，在教學科研上壓擔子，培養他們自強不息，刻意進取的科學素養和嚴謹求實的師德風范;加強師德教育和考核，建立師德量化考核指標體系，在年度考核、職稱評定、評優評先中實行師德一票否決，促進教師在思想道德修養方面不斷提高。
2、示范機制。每年通過評選“優秀班主任”“先進德育工作者”“優秀教師”等方法，樹立一批師德高尚、學生愛戴、家長歡迎的教師典型。每年教師節評比并表彰。
(二)提高專業素質，提升育人能力
1.鼓勵教師參加學歷進修和繼續教育。預計到2025年，教師大學本科學歷達到x%。為拓展我校教師進取的空間，選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。凡外出學習的教師返校后必須進行匯報交流或講公開課(具體由教科室主任根據實際決定)，完成規定任務后教科室主任在培訓票據上簽字后方可按程序報銷費用。
2、實行聽課學習交流制度。根據教育局要求，新教師每期聽課20節。初級(代課)教師每期聽課15節。中級教師每期聽課12節。教科室主任、教導主任、副校長、校長每期聽課不低于20節。以聽課筆記記錄為準。
3、抓好分組教研活動。學校成立語、數、綜合三個教研組，每單周星期三下午六節課后分組開展主題研討活動。教研組長開學初制訂本組教研計劃，經教研組長審定后執行。安排中確定主題、中心發言人。教研組長做好教研記錄和考勤(按學校考勤辦法執行)。各教研活動開展由教科室主任考核，無特殊情況不開張活動按礦工一節追究教研組長責任。
4、開辦教師論壇，抓好校本培訓。每雙周六節后行政領導和中青年骨干教師輪流進行主題培訓，教科室主任開學時要確定好主講人和培訓主題(可根據需要調整)。培訓材料交教科室(含電子文檔)，網站開通后傳到網站上。村校和初中部教師由教科室根據需要通知。主講教師按校級公開課一節獎勵或懲。
5、做實“五個一”，打造學習型團隊。每位教師訂一份業務雜志(雜志內容由教科室主任審定)，學校補助總價的50%;每周寫一篇業務學習筆記(以工作手冊上記錄為準)，校本培訓在內;每周寫一篇鋼筆字和毛筆字;每期讀一本教育專著，寫5000字以上的讀書筆記;每期交一篇1000字以上具有一定學術水平的文章，編印《斷渠草》;中青年教師(男50歲以下，女45歲以下)每學年必須在教育局網站以上的媒體或雜志上發表一篇論文，無文章在年度考核優秀、中高級職稱、評優選模中一票否決。
6、開展專項教學技能評比：組織各種形式的教學開放、展示活動。每學年組織“青年教師教學比賽”“教學展示周”活動，根據教學流程設計教師教學基本功的匯報和比賽(板書設計、獨立備課、課件制作、教學片段設計大賽、教育教學案例分析等)。使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。
7、建立教師成長檔案袋。教科室對每位教師建立成長檔案袋，將教師獲獎證書復印件、論文、優質教案等裝訂在冊。
8、實施教育科研成果獎勵制度。詳見《教育科研成果獎勵辦法》。
9、建立定期考核制度。本行動方案在校長領導下，教導處指導下，由教科室組織實施和考核。
教師是學校教育、教學工作的主體，教育、教學質量的提高和學校各項發展目標的實現關鍵在教師。培養建設一支高素質的教師隊伍-是我校的一項戰略任務。建設一支師德高尚、素質精良、敬業奉獻、敢于創新的的教師隊伍，是一項復雜的系統工程，需要內部條件與外部環境相互促進、協調發展。學校各部門、廣大教職工將齊心協力、相互支持、 密切配合， 把我校教師隊伍建設工作提高到一個新的水平。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案通用四
ok3w_ads("s005");[摘要]高等職業教育的教師應具有良好的政治素養、高尚的道德修養、扎實的教學基本功、淵博的專業知識等能力素質。“雙師型”教師是對具有這些能力素質特征的教師的概括。高等職業院校可以通過建立科學的培養培訓體系，提升高等職業院校教師隊伍質量。
[關鍵詞]高等職業教育 教師能力素質 “雙師型”教師 培訓體系
[作者簡介]楊浩（1968- ），男，陜西西安人，西安電力高等專科學校電力工程系，講師，研究方向為高等職業教育和計算機應用；李建興（1970- ），男，河南武陟人，西安電力高等專科學校電力工程系主任，副教授，研究方向為高等職業教育和電氣工程；解建寶（1962- ），男，陜西渭南人，西安電力高等專科學校副校長，教授，研究方向為職業教育研究和電力系統自動化。（陜西 西安 710032）
[中圖分類號]g645 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）11-0069-02
隨著全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的實施，高等職業教育成為實現我國高等教育大眾化的一支主要力量。高等職業教育的發展目標決定了高等職業教育的教師的能力素質特征。
一、高等職業教育教師應具備的能力素質
教師是一種職業，教學是一個專業，教師專業化是實現教師職業的關鍵。教學活動是一門科學，也是一門藝術，更是科學與藝術的結合，是一種科學與藝術相結合的創造性的勞動，對從事這樣一種職業和專業的勞動者而言，必然有向相應的能力素質標準要求。高等職業教育作為高等教育的一種類型，既有高等教育的普遍性，也有職業教育的特殊性，高等職業教育的發展目標決定了高等職業教育的教師的能力素質特征。從事高等職業教育的教師有其獨特的能力素質要求。
1.具有良好的政治素養。高校教師是學生掌握知識和思想進步的導師，教師思想政治素質的高低會潛移默化地影響大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。作為高校教師應該以身作則，自覺地堅持四項基本原則，熱愛黨、熱愛祖國，擁護黨和國家的方針政策，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入實踐學習科學發展觀，努力成為社會主義事業的踐行者。
2.具有高尚的道德修養。作為高校教師，要熱愛教育事業，不斷增強責任意識，弘揚奉獻精神，作為精神和文化的傳承者，要正人先正己，立言先立身。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。教師的根本任務是教書育人，要正確處理教學與學術的關系，要時刻以模范品行做榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。
3.具有扎實的教學基本功。語言表達能力、教學組織能力和總結歸納能力是高校教師的重要基本功。“準確、簡潔、通俗易懂”，是教學語言的最基本要求；“生動、形象、抑揚頓挫”，是其理想的標準。教學組織能力的高低關系到教學質量和教學效果的好壞，教師要能根據教育規律和學生心理特點，巧妙運用各種教學手段，對教學內容作出合理安排，形成適宜的教學情景。高校教師要善于對教學內容的重點、難點和知識點進行歸納總結，使學生能夠抓住學習的重點，從而全面掌握所學知識。
4.具有淵博的專業知識。作為大學教師，在目標取向上，要立志做一個基礎厚實、學識淵博、專業精湛的教師。必須熟讀有關經典著作，厚積相關的社會歷史和科學知識，直面社會現實，了解世界大局發展趨勢，了解當代社會各種思潮，了解改革開放發展態勢，了解科技發展最新成果，不斷用新信息、新經驗、新知識、新理論充實頭腦，注入課堂。在以能力為核心的教學過程中，扎實的專業理論知識是教師建立自信的基礎，是實現選擇教學內容，取舍精簡理論，強化應用的基石。同時，要具有寬廣的專業面，支撐職業教育的行動導向教學和項目化教學，完成一項任務或項目，這在職業融合交叉的現代產業結構中顯得非常重要。只有熟讀有關經典著作，厚積相關的社會歷史和科學知識，直面社會現實，了解世界大局發展趨勢，了解當代社會各種思潮，了解改革開放發展態勢，了解科技發展最新成果，才能不斷用新信息、新經驗、新知識、新理論充實頭腦，注入課堂。
5.具有專業的實踐經驗和實踐能力。高等職業教育教師的實踐經驗，可以是直接的。也可以是間接獲得的；可以通過在企業現場鍛煉積累，也可以通過向現場實踐專家學習得到。通過企業實踐或學習的經歷，明確企業所需人才的能力要求，清楚完成一項任務的環節關鍵點和知識技能構成，有針對性地進行教學設計、指導學生，才能真正培養學生的實踐技能。在培養學生的實踐技能時，教師自身會做、能做、做好，才能指導學生去做，才能深刻地理解完成任務的關鍵點在哪里，才能正確評價學生的技能水平，真正成為學生的“師傅”。
6.掌握先進的教育理論。合格的高等職業教育教師，要學習掌握先進的職業教育理念，樹立能力本位的教育觀，建立以人為本、以學生為中心的人才觀和質量觀，強化服務意識，為學習者的終身學習、終身發展提供全程服務，傳授給學習者的知識和技能具有可持續的利用價值，培養學習者可持續發展的創業能力和自學能力，促進學生全面發展。要培養合格的高素質技能型專門人才，就必須創新“工學結合”的人才培養模式，以就業為導向開展專業調整與建設，進行理實一體的課程設置和開發，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，促進項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等教學方法改革，不斷提高人才培養質量。
7.掌握現代教育手段。信息時代的到來，信息技術的飛速發展，深刻地影響著教育的發展，對教育提出了新的要求。為了適應信息時代的要求，高等職業教育教師需要將教育與信息統一起來，將教育與計算機結合起來，大力發展以計算機為核心的現代教育技術，特別是多媒體技術。在日常教學中，教師可以通過應用以計算機為核心的現代教育技術，建構新型的教學模式，如引導學生運用互聯網進行檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用，真正培養學生的信息處理能力，使學生成為真正意義上的教學主體。
8.具有教學開發能力。教學開發是體現教師能力水平提升的重要手段，高等職業教育教師教學開發能力主要體現在課程開發的能力和水平。在以能力本位的職業教育中，課程開發是基于工作過程的，把工作過程中的任務作為課程內容和課程設置的依據，根據工作任務設計學習情境，課程實施時采取行動導向和項目導向方法組織教學。在課程開發中，教師還要能夠具備對專業建設資源、實訓基地資源和課程資源進行信息整合的能力，對各類教學資源進行有效的整理、收集和組織，形成完整的課程支撐資源，提高教學的效率和效果。
9.具有創新精神和能力。高等職業教育教師要具備較強的創新精神和能力，要求教師要開展教學研究和學術研究，運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有組織地對教學中的問題進行研究，以解決教學中的問題，揭示教學規律，為提高教學質量提供理論依據和實踐指導。在教學研究過程中，應該培養教師的創造能力、哲學思辨能力、洞察學科發展方向的能力、了解學生的能力、信息處理能力和學術規范能力，不斷提升學術水平，適應新形勢下高等職業教育的教學要求。
二、“雙師型”師資隊伍建設
為提高高等職業教育的質量，滿足經濟發展方式的轉變和產業結構調整對高級技能人才的需求，教育部和財政部出臺了《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》，目標是加強職業教育教師隊伍建設，完善適應教師專業化要求的培養培訓體系。“雙師型”教師是對具有這些能力素質特征的教師的概括。我們認為可以采取以下培訓方式，建立一支適合職業教育要求的高素質的“雙師型”教師隊伍。
1.分類重點培訓。高等職業教育的教師從事教學工作年限不同，所積累的教學經驗、專業知識和操作技能等教學能力有很大的差別，按照工作經驗將教師分為新入職教師、具有初步教學經驗的教師、具有一定教學經驗的中青年教師、具有豐富經驗的老教師，分類進行培訓，才能取得好的效果。對新入職教師，重點培養教師職業道德和教學基本功，能夠具備教師的基本素質，通過老教師的傳幫帶，使青年教師盡快勝任教學工作，承擔教學任務。對具有初步教學經驗的教師，應拓展專業知識面，加強實踐技能培養，加強教學開發能力，同時進一步訓練教學基本功，盡快使其成為教學骨干。對具有一定教學經驗的中青年教師，重點培養專業建設、課程改革、教學資源開發、教材建設和實訓基地建設的能力和水平，開展教學開發與實踐，培養其成為專業帶頭人、骨干教師和團隊負責人，成為學校人才培養工作的中堅力量。對具有豐富經驗的老教師，應注重新教育理念的學習，使其能夠適應新形勢下高職學生的思維模式和學習特點，體現能力本位的教育理念，使學生成為學習的主體，提高教學質量和教學效率。西安電力高等專科學校（以下簡稱我校）在教師能力培養中，進行了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。我校建立了師帶徒培養機制，通過骨干教師帶青年教師，使其更快的成長，形成結構合理的教學團隊；通過現場專家師帶徒，培養中青年教師的實際操作能力，積累現場工作經驗，為建立“雙師型”的教學隊伍打下良好的基礎。
2.工作中培訓。培訓應注重將集中培訓和工作中培訓相絡合。雖然集中參加講座、專題培訓、下生產現場很必要，但是在實際教學工作中進行培訓針對性更強。培訓單位可以將職業教育中行動導向的教學方法，引入到教師培訓中，通過完成任務，在實際工作中提高自己。教師可以結合教學改革與建設的具體項目，通過參與專業建設、課程改革、教學資源開發、教材建設和實訓基地建設等實際工作任務，采用行動導向的培訓模式，利用任務驅動培訓內容，促進培訓效果，提高教師的能力水平。我校在每學期期末開展的冬夏兩季練兵活動，針對骨干教師集中進行專業建設和課程開發培訓指導，解決教學改革與建設中的實際問題，不但提高了教師的教學開發能力，還有效促進了教學開發與實踐的質量和水平。我校還通過組織教師參加生產現場典型工程的施工驗收，參加生產企業組織的技術比武，使教師參與現場的實際工作，零距離接觸生產現場，提高實踐操作水平，積累現場工作經驗。
3.針對性培訓。高等職業教育的教師在教學工作中，會碰到各種不同的問題，需要在不同的方面提升自己，有針對性地開展培訓，根據實際工作中存在的問題，進行專題培訓。組織開展教學方法改革、課程改革實踐、多媒體教學應用、教學研究等方面的專題培訓，教師可以根據自身實際情況，選擇培訓項目，提高單項技能水平。
高等職業教育在對教師的要求方面，既有教師的普遍性要求，又有特殊性的要求。在教師的培養上，不但要重視特殊性要求，加強雙師隊伍建設，更要重視作為教師的基本能力的培養，滿足教師普遍性的要求。
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摘 要：中職學校建設一支機械制造領域課程的教師隊伍，是全面提高中職學校“雙元制”教學質量的關鍵，也是辦出職教特色、提高專業教師隊伍整體素質的重要方法。機械制造領域課程教師隊伍的培養有詳細的內容和明確的要求，也有著多方面的培養途徑。本文詳細闡述機械制造領域課程教師隊伍本土化培養的背景，并提出機械制造領域課程教師隊伍本土化培養的具體措施。
關鍵詞：中職;機械制造;領域課程師資隊伍
“雙元制”教學模式是一種源于德國的職業教育模式。“雙元制”教育模式下，需要教師具備專業的職業技能知識，同時要求教師了解企業的實訓情況。近年來，“雙元制”教育模式在我國廣泛興起，取得良好的教學效果。而我國目前缺乏像德國重視職業教育的企業家，使得企業參與職業教育的積極性不高。我國政府十分重視職業教育的發展，強調職業教育的區域靈活性和適應性，要求加強校企合作，克服不利因素，積極實施雙元制教學模式。這就需要將雙元制職業教育領域課程模式本土化，而教師隊伍是實現雙元制教學模式本土化的關鍵。因此，中職學校機械制造領域課程師資隊伍需要積極推進本土化培養。
一、領域課程師資隊伍本土化培養的背景
（一）領域課程的背景
柳教職成[2015]1號文，明確提出：服務柳州當地裝配、制造產業調整升級，培養能適應產業調整需要的高技能人才，推進職業教育領域綜合改革動力，以提升國際化水平為重點，開展職業教育國際化行動提升柳州職業教育國際化水平。這為柳州市中職學校的教育改革與發展指明了方向。中職學校機械制造領域課程是培養柳州市制造業產業轉型需要高技能人才的重要途徑，中職學校領域課程要積極推進職業教育改革與創新。
（二）領域課程師資特點
德國雙元制教育模式以領域化課程教學為特點，培養了大批高素質、高質量的專業技術人才。德國雙元制教育模式中，專業課教師大多數來自生產企業，具有豐富的企業生產經驗，了解企業技術發展的信息，掌握扎實的專業技術知識。他們經過系統和完善的教育理論培訓后，能夠快速勝任職業學校的專業課教學工作。我國職業教育的人才培養目標也是為企業培養專業的技術人才，要求技術人才具有扎實的理論基礎知識和熟練的專業技術知識。因此，雙元制教育模式下領域課程師資具有實用性、復合型和行業性等特點。因此，中職機械制造領域課程師資隊伍本土化培養需要根據領域課程師資特點為出發點，建設高水平的師資隊伍。
（三）目前學校師資現狀
目前，學校機械制造專業超過60%的教師專業理論知識豐富，但缺乏企業生產實踐。學校大部分教師是大學畢業后直接進入教學崗位，缺乏企業生產實踐工作經驗。學校提高機械制造專業教師的職業技能水平，也是安排教學任務少、毫無實踐教學經驗的教師參與。由于教師缺乏豐富企業生產經驗，使得教師難以勝任職業技能指導教學。
其次，學校具有生產企業生產經驗的教師較少，并且缺乏系統的完善的教育理論知識培訓。這些教師能夠比較詳細地向學生講解專業技能知識，但是對教材的理解不深、講授能力不高，無法深入淺出地講授專業技能知識，導致無法有效地執行學校的專業技能人才培養計劃。因此，中職學校要根據本土化職業教育的特點，重視職業技能指導，加強領域課程師資隊伍建設。
二、師資隊伍培養的主要措施
教師是有效實施“雙元制”教學模式的核心，中職學校必須要使教師個人需求與學校事業發展目標有機結合起來，最大限度地調動教師的工作熱情和積極性，實現教師與學校雙贏。中職學校領域課程師資隊伍建設要與教學、日常管理緊密聯系，通過教師隊伍現狀進行分析，更好地統籌培養、聘用、晉升，將教師安排在最合適的崗位，發揮教師的最大價值，將其放在更為合適的崗位上使其價值最大化，從而達到優化師資隊伍。中職學校機械領域領域課程師資隊伍本土化培養主要從轉崗培訓、企業掛職鍛煉、引進兼職教師、指導技能比賽和制定激勵措施五個方面實施。
（一）校內轉崗培訓
中職學校要有計劃地對專業負責人實施轉崗培訓。例如理論教師轉為領域課程教師或者是實習指導教師轉為領域課程教師。培訓的方式采用聘請德國專家和聘請國內企業專家到學校內為教師提供培訓的方式，對培訓后經考核合格的教師，安排到相關領域課程專業崗位工作。中職學校要每年選派1～2名優秀的專業教師或優秀中青年教學科研骨干教師外出參加考察學習、區培或者國培。通過培訓進修和考察學習，使教師的學術水平、教育教學能力、專業建設等方面得到巨大的提升。例如我校聘請德國專家和國內專家指導師資隊伍建設，根據政策、情境開發、教學設計、教學實操、評價反思、考取證書等做了系列講座，（見表1所示），為我校機械制造領域課程教師隊伍提供了豐富的理論基礎和實踐經驗，讓師資隊伍執教水平得到提高。
（二）企業掛職鍛煉
我校機械專業教研組與合作企業共同擬定到企業實踐培訓的方案、制定培養目標，制定培訓項目，制定考核細節，在企業中聘請有豐富實踐經驗的工程技術人員做師傅，提高專業課教師的實踐水平和專業技術能力。根據國家要求規定教師每兩年必須有2個月以上的時間到合作企業參加實踐培訓，學校要將教師在企業實踐培訓的考核指標作為年度評優、評先的重要參考依據。中職學校教師要積極到企業掛職鍛煉，有針對性的對機械制造中的生產準備過程、工藝分析、生產工藝流程、設備參數調整、設備點檢與維護、特種加工、逆向工程、行業中新型技術等知識進行了解和熟悉，掌握最新的機械制造技術知識，提高實踐操作能力水平。
（三）引進專業技術人員
根據領域課程需求，中職學校機械制造領域課程師資隊伍要想實現本土化培養，必須要聘請行業內專業實踐技能豐富、理論知識扎實，兼具授課技巧高、職業素養高的優秀教師，積極推進學校高素質兼職教師隊伍建設。同時，最大限度地發揮兼職教師的價值，讓教師把最新的行業動態、就業趨勢及新技術帶進課堂，實現專業課程的人才培養目標，帶動其他專任教師的實踐技能水平和教學授課水平。中職學校還可以實現兼職教師與專任教師的融合，實現互幫互助，相互探討，優勢互補，更好地完成教學任務，實現專業技能人才培養目標。
（四）積極指導學生參與技能比賽
技能比賽是提高教師理論知識水平和專業技能指導水平的重要途徑，更是檢驗教學水平和教學質量的重要方式。中職學校要根據不同類型的技能大賽要求，認真選派專業課教師與技能優秀的學生組隊參賽，教研組和專業課教師有計劃地安排學生進行技能訓練，保證學生能夠在各類技能大賽中獲得獎項。同時，學校會根據專業課教師的教學內容，有計劃、分階梯、有針對性地組織執教水平的比賽，不斷提高教師的理論知識水平和專業技能指導水平。
（五）制定完善的激勵措施
中職機械制造領域課程師資隊伍本土化培養還需要制定完善的激勵措施，讓教師主動提升能力，滿足教學要求。教師轉崗培訓或者企業掛職實踐培訓均設置合理的激勵措施，在轉崗培訓中表現優秀的教師，可以實現轉崗認定;對于不合格的教師，實施降級處理。而在企業掛職實踐培訓中，教師的表現計入年度評優、評先。其次，學校還根據領域課程工作，制定了工作量計算、kpi考核制度等措施，保障教師的切身利益，穩定教師隊伍。合理地激勵措施能夠有效激勵教師學習和提升，努力改進教學質量，提高教學水平。
三、結語
總之，中職機械制造領域課程師資隊伍本土化培養的方法有很多種。只有深刻理解“雙元制”教育模式的內涵，了解我國職業教育的目標，才能夠有效地推進領域課程師資隊伍本土化培養。雙元制教育模式下，學校必須要和企業聯動，讓教師隊伍掌握扎實的理論知識，具有豐富的企業生產實踐經驗，才能有效地實現學校人才培養目標。
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2023年師資隊伍建設規劃及實施方案通用六
隨著教育教學體制改革的不斷深入，回想過去的一年，城東學校的全體教職員工在以校長梁積林、書記姜春華為首的行政領導班子的帶領下，共同努力、團結奮進，取得了令人矚目的成績，為城東學校今后的騰飛奠定了堅實的基礎。下面，就我校在20xx-20xx學年教師隊伍建設方面的工作情況自查報告如下：
我校有著深厚的辦學底蘊，學校師資力量雄厚。學校在辦學過程中確立了團結、民主、創新的辦學理念和一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的辦學目標；樹立了團結、勤奮、嚴謹、創新的校訓；形成了熱愛學生、言傳身教、教學嚴謹、勇于探索的教風；勤奮學習、刻苦鉆研、嚴肅認真、一絲不茍的學風。在這一系列理念的指導下來管理和建設教師隊伍。
為了進一步加強教師隊伍管理，我校成立了以校長梁積林為組長，姜春華、謝放文、王志其、李紅輝為組員的教師隊伍建設領導小組，明確了領導小組人員的分工：梁積林校長負責全面工作；姜春華書記負責人事工作；謝放文、王志其、李紅輝負責教師專業發展規劃和實施。制作了加強教師隊伍建設的橫幅標語，加大了學校教師隊伍建設的宣傳力度。學校非常重視對教師的激勵機制，制定了《教育教學成果獎勵辦法》，鼓勵教師積極參加各項競賽，積極撰寫教育教學經驗論文，認真組織學生參加各種競賽活動。同時，學校制定了《教職工培訓學習制度》，從財力物力上大力支持教師進修和培訓，滿足老師們學習上的需要，組織各種工會活動，滿足教師娛樂的需要，積極支持和吸收優秀教師加入黨組織，滿足他們政治上的需要等等。
我校的管理工作得到了教師們的積極擁護和肯定，團結協作、積極進取成為了我校的主旋律。教師們可以暢所欲言，談學校的辦學理念、談學校的發展方向，談學校的工作得失等等，有了意見敢于直接向學校行政反映，有了新的想法敢于直接向學校行政提出。
我校師資力量雄厚，共有在職教職員工51名，其中有中學高級教師13人，大學本科學歷的17人。全部專業技術人員都具有教師資格，50歲以下教師全部具有大專及以上學歷。學校在加強對教師隊伍的建設具體表現在：
(一)大力加強學校文化建設
學校發展離不開文化建設，學校本學年中，組織教師學習的主題是貫徹落實教風的認識和班風班訓的確立與闡釋。通過學習活動的開展，教師們統一了思想，明確了努力的方向，工作充滿了激情。從我校實際情況出發，制定了活動方案，精心打造了文化墻；各班都有各具特色的班訓、班級格言，并繪制成照片與經典國學、名言警句一起懸掛在走廊墻壁上。并且邀請退休教師和在職教師一起，開展了教育精神大家談的座談會。會上，老教師們談得最多的是他們教書時的奉獻精神，使我校在職教師深受感動。在職教師根據學校的辦學歷史和學校發展的需要，采用筆談的方式，暢談了我們應該具有的教育精神。通過一系列活動的開展，教師隊伍積極向上，凝聚力更強，精神風貌煥然一新。學校將根據學校的辦學歷史，發展要求和教師們的認識理解，繼續展開討論，最后要形成我們城東學校的教育精神，進一步豐富學校的文化建設內容。
(二)教師培訓有計劃，效果好
1、各項培訓制度健全
為保證教師健康向上的成長，我校制定了一系列教師培訓的各項制度。《新教師培訓制度》、《骨干教師培訓制度》、《骨干教師職責》、《教師外出學習制度》等。這些制度都是根據我校實際情況，經學校行政研究，教代會審議后通過的。這些制度都是從激勵教師參加各項培訓，促進教師專業成長方面制定的，保證我校教師能夠健康快速的成長。
2、加強校本培訓，提高教師專業素質
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分和教師專業化的主要內容。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經不能滿足教師不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養和培訓的進程。同時，教師專業化基本指導思想是以教師發展為本，既要強調教師為社會發展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發展、自我完善的價值需要。教師專業化的核心內容，是教師專業發展。明確教師專業發展的內涵，把握教師專業發展的階段，才能有效地促進教師專業發展，在較高層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施教育素質的能力和水平。本學年的校本培訓主要作了以下工作：
1、計算機全員培訓。學校安排計算機專業教師利用每周四下午第第七節課的時間進行專題培訓、技術指導。同時，老師們自覺利用課余時間自學、自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高。學校還強化運用現代技術手段的意義、目的，學校投入資金，給所有班級都安裝多媒體教學設備，要求所有的教師平時上課能運用課件的內容要盡量在課堂上使用課件。課后，進行教學反饋時，把課件的制作和運用當作重要的一項內容進行評議。
2、以各項競賽活動為載體，促進教師專業成長。本學年中，我校積極鼓勵教師參加各級各類教學競賽活動。每一次組織教師參加競賽，都要組織相應的教師成立支持小組，大家共同學習課標，新課程理念，共同策劃、設計，解決有關問題等，活動結束后，還要及時進行反思總結，進一步提高對有關問題的認識。所以，我校教師在參加的各種競賽活動中，均取得了較好的成績。所有這些活動的開展，不但提高了這些參賽教師的專業水平，也帶動了全校教師積極參加學習，提高專業知識。
3、走出去，開闊眼界，了解新信息，吸取新經驗，提高教師專業水平。上學期我們組織了數學教師到漣源伏口中學參加數學教研活動，語文教師到雙峰蛇形山中學參加教研活動，下學期還選派了多名教師到婁底、常德、益陽等地聽課、學習與培訓。教師學完歸來之后，要寫學習心得，在教師會上匯報學習的收獲，把了解到的新信息及時傳達給所有教師，同時，他們將所學到教學新理念與教學實踐相結合，不斷提高教學水平。
(三)教學管理方面
教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，學校統一要求，齊心協力，重點做好了如下工作：
1、落實各項制度。嚴格按調整的《新課程設置方案》開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減。教導處根據學校《教學常規管理制度》，加強了對教師的常規管理，并根據實際情況，要求教師加強教學反思，不斷增強教師的規范意識和職業道德意識。
2、進一步規范和強化教學工作。教學質量是學校的生命線這已成為教師們的共識，因此，我校教師都能在自己的本職崗位上恪盡職守，認真做好教學六認真，向課堂40分要質量。組織教師學習《課標》，鉆研教材，探究教法，根據新的教學理念結合學生實際精心擬定教學計劃，寫出教案。課前又再次鉆研教材教法，根據實際情況進行復備，從備課上可以看出老師們兢兢業業的工作態度和嚴謹的工作作風，由于課前準備得充分，課堂40分鐘的教學得到了保障。在教學中，新的教學理念得到較好的體現。
學校行政領導深入教師課堂聽課，課后及時與授課教師交流、反饋，幫助教師在課堂教學的設計和優化上提出整改意見，要求教師切實轉變教學觀念，適應新的課程標準，讓學生樂學、會學，不斷提高教育教學質量。同時還對教師的備課、上課、作業批改進行定期檢查和不定期抽查相結合的方法，效果良好。特別是備課，教師每一堂可都認真做好了課后小結、作業的批改老師們也很認真，課堂作業、家庭作業、單元檢測都做到了及時、認真、仔細批改，及時分析評講，幫助學生找出失誤原因，進行查漏補缺。
3、著力抓好學生的規范教育。從學生的基礎文明行為，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。全體教師都能以新的中小學生日常行為規范為指針，從文明禮儀、課堂紀律、學習習慣入手進行養成教育，并根據我校的實際情況，在本學年中還更改了鈴聲，督促學生做好課前準備，教師根據鈴聲，提前來到教室等候上課，保證課堂時間的充足，收到了良好的效果。
(四)教研活動方面
在教學改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰，為此我們在更新教師觀念，適應新的課程標準上下大功夫，使教師的教學理念得到進一步的提高。教師們意識到，扎實的教學基本功是做好教育教學的關鍵。為此，本學期教導處以教研組為單位，各學科要根據本學科的實際，組織好新課程改革的教學研討。對新課程實施過程中出現的新問題，做到及時研究解決，為課改工作積累經驗。同時我們根據學期初的教學計劃，切實抓好知識培訓、學科培訓、業務培訓，以提高教師領悟新課標以及駕馭教材的能力。圍繞新理念，新標準，新行為這一研究專題積極組織教師參加新課程培訓和各種教學觀摩、學習、參觀活動。各位教師都能對自己的教學行為進行反思，根據上課情況認真寫好教后感，真正實現理念的刷新，行為的改變。學校規模小，教師人數少，為便于研討，共設語文、數學、英語、政史、綜合等五個教研組，定時、定地點、定主題的開展教研活動。力求每一次的教研活動有實效，教師有收獲。在本學年中，我們的教研活動還以公開課為契機，組織教師開展有針對性地教研活動。在教研活動中，大家推心置腹，毫不保留，暢所欲言，既增進了教師間的團結，又在相互學習的過程中提高了自己的能力。
(五)課題研究方面
由于體制的原因，我校在20xx年以前，教師參加各項競賽活動的機會不多，教師參與教育科研的意識不強。從20xx年起，隨著體制的改革，學校意識到教研教改的重要性，學校成立了課題研究領導小組和學校課題評比評審小組，加強對學校教研課題的領導和指導。短短幾年時間，成績斐然。我校的市級課題經典國學快樂學課題在課題組教師和全體師生的配合下，歷經近三年時間的實施，經市教科所領導評定，予以順利結題；此外，還有創建學習型家庭共創孩子美好未來被評為省級優質課題；學校配合培養中小學生遇有侵害敢于斗爭、善于斗爭、自護自救的研究課題被確立為省級申報課題。
教學質量是學校的工作重點，是學校的生命線。本學年，學校的教育教學質量有顯著提高：在20xx年下學期的全市抽考中，我校七年級歷史獲得全市第二名、七年級數學第五名、小學四年級科學第五名的好成績；本學期，我校與桃園、沙辦進行三聯校考，我校八年級所有科目均超出三校平均分、七年級除英語、語文外，均超出三校平均分。
學校在狠抓教育教學質量的同時，也注重培養學生的素質。我校在演講方面取得豐碩成果：穆楠同學獲得全國演講比賽第一名(這是我市中學生在全國演講比賽中獲得的最好成績)、彭丹、龔鈺婕等同學均在市級演講比賽中勇奪第一。
一學年來，盡管我校行政對教師隊伍建設特別重視，取得了一定的成績，但從整體看來，仍然有許多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重視：
1、教師隊伍的專業結構不完全合理。學校在20xx年體制改革后，初中部停止招生，只剩小學部，到20xx年才恢復初中，所以在教師師資、學生生源等方面還存在諸多不足，在今后的工作中要重點加強。
2、由于體制等原因，學校的教師情況比較復雜，學校在進行教師隊伍建設，加強對教師管理方面，遇到一些問題、矛盾，行政在對待教師隊伍的管理上較其他兄弟學校有一定難度。
一年的工作結束了，在今后的工作中，我們將根據市教育局的工作部署和要求，結合學校實際情況，不斷改善教師隊伍專業結構，進一步完善教師隊伍建設制度和措施，提高教師素質，增強教師工作熱情，進一步推動學校向前發展。
2023年師資隊伍建設規劃及實施方案通用七
高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量和全面推進素質教育的保證。幾年來我校本著“以改革促管理，向管理要質量，向質量要效益”的工作思路，大力加強教師隊伍建設，培養造就了一批師德高尚、業務精湛、教育教學能力和水平突出的優秀教師。調研報告如下：
我校位于西豐縣城南端，東臨西豐高中，南依西豐火車站，北靠小南路。學校創建于1970年，占地面積16146m2,建筑面積5460m2,現共有教學班20個，其中七年八年各7個班，九年6個班；學生1270名，其中七年426名，八年414名，九年430名；教職職工112名，其中領導班子成員10人，專任教師105人，45周歲以上的專任教師有25人，30周歲以下的專任教師17人。
高級教師38人，中級教師53人，男教師42人。編制數102人，不缺編，無代課教師。學歷都已到達大專以上學歷，本科教師為64人。現到農村支教9人，省級骨干教師1名，市級骨干教師8名，縣級骨干教師10名，校級骨干教師13名。縣以上優秀教師18名，縣以上優秀班主任13名。
1、精心組織，加強管理，確保教師素質提高有效落實
為加強教師隊伍建設，學校成立了由校長劉學仁任組長的領導小組，工作中領導班子成員具有強烈的責任意識，工作主動，全局觀念強，經常深入調查研究，科學決策，認真解決教師在實際工作中遇到的熱點、難點問題。學校建立了標準的規章制度、崗位職責、考核細則和評估標準，在實施上做到“三保證、三落實”，即保證人員、保證內容、保證時間；落實計劃、落實考核、落實獎懲。
2、解放思想，更新觀念，為教育教學改革奠定思想基礎
解放思想，開拓創新是做好各項工作的前提，“思路決定出路，觀念決定命運”，我們始終要求領導和教師樹立“以人為本”、“育人為本”的基本信念，改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀、學生自主發展的活動觀、評價促發展的發展觀、面向每一個學生的全體觀。學校邀請市縣專家學者到校講學，派領導到洋思、衡水、杜郎口、許衡等中學“盜取真經”，派教師到外縣市學校學習，舉辦校本研訓。領導和教師們耳濡目染，經常被教育新理念、新思想不停地沖擊，切身感受到了先進教育思想的力量，很快轉型，成為素質教育中的佼佼者。
3、強化學習，不斷汲取，掌握教育教學理論和學科基本知識
學校采取集體學習與個人自學相結合的學習方式和教師論壇、骨干教師及名師講座等方法，組織教師認真學習現代教育教學理論、教育法律法規、各科教材教法、本學科的有關知識、基本方法和發展前沿理論知識，使廣闊教師能在教育科學理論的指導下從事教育實踐，遵循教育規律，把握教育改革的脈搏，以新課改嶄新的理念來武裝自己的頭腦并轉化為自己的具體教學行為，進而形成在新的教育觀念下的教學風格。
4、增強師德意識，提高師德修養，努力提升教師職業道德素質
學校經常采取會議、學習和活動等教育形式，積極開展家長評教評校，學生評教，校長熱線、“做學生喜愛的教師”等活動，狠抓熱點，消除疑點，解決難點，杜絕亂補課、亂發行、亂收費的現象。我們還注重加強教師間的和諧發展，每個班級教師的安排都是經驗豐富的教師和經驗缺乏的教師結合，知名度高的教師和知名度相對低的教師結合，精力充分的和精力不足的結合，老教師和新教師結合，對教師業績考核中有一項是年級所有教師集體的成績。
目前，我校教師已到達以事業心為基礎，以熱愛學生為核心，以虛心為動力，以為人師表為準則的良好師德，并形成一股積極、進取、創新的合力，營造出“愛崗敬業、愛生樂業、獻身勤業”的良好氛圍，形成了二中人精神（即不計得失的犧牲精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、認真執教的敬業精神、和諧發展的協作精神）。
5、以校本培訓為載體，進行崗位大練兵，提高教師業務能力和教學水平
校本培訓是教師主動學習和自我發展的有效途徑，我們采取“走出去，請進來”、“四會三課”、“紅燭工程”以及各種競賽活動等形式，突出自我反思、同伴互助、專業引領的校本培訓特點，開展“鑄師德、練師功、磨師藝”的校本培訓，全面提高教師業務能力，提升教師教學水平提升教師教學水平，到達具有使學生“一講就懂，一學就會，一用就靈”的能力。
6、加強青年教師的培養力度，為青年教師的快速成長搭建平臺
青年教師的培養，是學校發展的長遠之計。
一是實施“青藍工程”，加強完善拜師帶徒工作，充分發揮師帶徒作用，跟蹤聽課、評課。
二是開展“青年教師教育基本功大賽”活動
內容包括：上好一堂好課、設計一份經典教案、說課、寫一篇教學經驗總結或論文、典型個案、主題班會、展示一次專業特長等、“青年教師教育教學研究會”活動，盡最大可能提供展示教學水平的舞臺和給予優秀的青年教師提供更多的外出學習的時機，讓他們盡快脫穎而出，擔當學校教育教學的重任。
1、教師的綜合素質有待提高。有些教師業務能力不高，敬業心、責任感不強，工作不負責任，只教書不育人。有些教師全局觀念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發展的要求。
2、師資結構不合理。中青教師缺乏，男教師嚴重偏少。
3、管理體制制約學校發展。校長沒有用人權，教師干多干少一個樣，聘用制流于形式。
4、辦學經費明顯不足。近幾年，由于一費制的實施，教育經費沒有及時到位，學校資金明顯不足，教學設備的改善跟不上課程改革的需要，嚴重阻礙了學校的發展。
幾年來，經過努力，我校逐步形成了一支有學識、有能力、合作力極強，“攻無不破，戰無不勝”的高素質教師隊伍。學校校先后獲得省課改工作先進集體、市精神文明單位和縣控輟保學先進校等多項榮譽，學校教學成績年年都排在全縣第一名，在縣里的各項比賽中我們均進入前三名，20xx的中考我們也取得了全縣個人成績最好、考取總人數最多、團體平均分最高、升學率第一的驕人戰績。成績只代表過去，今后我們還將乘著素質教育的東風，在上級有關部門的領導和支持下，大膽探索，勇于拼搏，銳意改革，大力實施素質教育，推動我校教育事業持續、快速、健康發展，使我校逐步向校風優良、教風嚴謹、學風端正、校園文化豐富多彩、學生個性特長得到充分發展、享有較高社會聲譽的育人搖籃邁進！