讀后感是讀完一本書或一篇文章后所產生的個人感悟和思考。以下是一些讀者朋友們的真實感受和心得體會，希望對大家有所幫助。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇一
1)每名教師都能以一顆感恩的心去面對學生，我們就會發現：陽光正灑滿孩子心靈的每一個角落。
2)過積極健康的生活，做負責人的合格共鳴，此乃思想品德教育的價值所在。
3)一萬個零抵不上一個一，一萬個承諾抵不上一次實實在在的行動，所以我要用行動最大限度地去兌現給學生的每一個承諾。
4)只教學生學會了，是低層次的教學水平;要教學生會學了，才是高檔次的教學藝術。
5)處處是發現之地，天天是發現之時，人人是發現之人，發現同樣是人類歷史進步的階梯。
6)積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人在每個機會都看到某種憂患。
7)不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
8)偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。
9)只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
10)征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。
11)一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人永遠不必為自己的前途擔心。
12)人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
13)”三分文章七分讀“，”書讀百遍，其義自見“，”一章三遍讀，一句十回吟“。我們教師應放心讓學生讀書，指導學生讀好書，使學生”目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音“。
15)葉圣陶先生在幾十年前就指出，”我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具惟一的憑借。“”語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。"。
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實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇二
當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你！”我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇三
最近我們學校開展了“提高課堂效率，創生機課堂”系列教學活動，在本次的“引路課”讓我看到了三位教師從不同角度詮釋了課堂改革的必要性，同時也留下更多的思考。
新的課堂改革要求學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，將課堂還給學生，盡情地展示學生的風采。這就需要教師有更高的文化底蘊去調控不斷變化的課堂，以學定教，讓學生在課堂上都盡可能地得到發展。要想真正地做好這一切，就需要教師具備幾下幾個方面的能力：
一、正確處理好教師主導與學生主體的關系。應該是教師講授的絕不放過，應該讓學生表達的絕不奪權，分清自己的責任，落實好新課改的內容。
二、教師調控課堂要有力。我們都知道這樣的課堂不再教師的預設范圍之內，作為教師就要有調控全局的能力，當學生跑偏的時候，能及時地將學生拉回來；學生討論變得有些混亂的時候，要給學生新的'思考方向，沿著教學內容前行。
三、教師的評價導向。一堂課教師要根據學生的表現及時有效地評價，這樣做不僅能激勵學生深入到學習中來，還可以讓有更飽滿地精神氣參與到將要開展的各項活動中來。因為教師的評價導向一定要向上、積極。
四、師生對話的有效性。一節課40分鐘，不要將一些沒有必要的話題充斥整個課堂，教師要引導學生投入到積極、有效的對話中去，順利地完成本節課的既定目標。
五、總結要清晰。對于教師的總結性語言，要突出授課內容的重難點，突出學生模糊不清的知識點，這樣既可以梳理本節的知識鏈，又能將知識深深地烙在學生的腦海里。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇四
本文通過文獻資料和專家訪談法對當前我國中學體育教學的現狀進行了梳理和分析,認為時下中學體育課存在教學內容陳舊、教學方法單一、課程設置不完善等諸多問題.要改變這種現狀,必須優化課程設置,改進教學方法,改革教學組織形式,完善教學評價體制,整合各種資源,全面提高教學質量.
作者：李平作者單位：安徽建筑工業學院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：”“(12)分類號：g80關鍵詞：中學體育新課程改革
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇五
在積極貫徹執行《小學新課堂教學改革推進方案》的基礎上立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，課堂教學改革總結。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經驗，在課堂教學改革中，我校采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現就我校課堂教學改革推進工作小結如下。
主要工作：
加強學習，更新觀念，以人為本。
新課程改革要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。學校先后組織教師參加了區教研室的教材培訓、觀摩課的活動，并以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《小學新課堂教學改革推進方案》、《新課堂教學基本要求》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了”教“是為了不”教“，樹立了教師的”教“為學生的”學“服務的意識。
（二）、立足實際，規范管理，深化改革。
1、分析現狀，強化管理。
學校目前的現狀是由于教師師資力量及年齡差距導致他們對新理念理解不夠，新方法、現代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象：有”照本宣科“的現象，也有教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性。教師不注重自身角色的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣。教學評價單一等等。面對這些，我們文科組加強對各學科課堂教學的診斷，對各學科教師基本教學能力及素養調研，會診，并結合質量監控情況進行學情分析，幫助查問題，找原因，制定出各學科的改進策略計劃。同時，制定出《小學課堂教學基本要求》和《學科新課堂教學要求》，幫助教師在”實“字上下功夫，在小字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改進自身教學行為，工作總結《課堂教學改革總結》。
2、立足實際、深化改革。
在深化改革的今天，據上級有關精神結合我校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：
精講多練。
本學期我們文科組基本改變了以往”以講代學“”以講代練“的現象，”講“為”學“服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據學生年齡特點，課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節課要講授的內容，找出重點，精心確定教師要”講“的內容。第三根據內容選擇適當的教學方法，精心制訂”講“的策略，盡量或逐漸把”講“的時間壓縮在二十分鐘內。
優化練習。
我們結合洋思經驗及杜郎口中學模式，改革了課堂上的”精英“教學設計，努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生。預習內容、學案及練習設計的好壞直接影響到對本節課理解程度的掌握，影響到本節課目標的達成率。所以我們圍繞這個”課題“先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負責將討論結果進行匯總，得出各學科不同課型分層設計練習的模式，并根據各學科模式進行嘗試，教師圍繞本節內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習、提升性練習、能力性練習，分層達標。
生命課堂。
開學初，我們分學科、分年級對學生、學情進行了分析，出臺了《學生課堂學習行為要求》，分學科制定出了教學計劃，不同層次學生發展目標與培養措施等。結合改革內容，自己課堂教學方法，學生學習興趣，我校教師進行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試”先學后教，當堂訓練“模式，堅持以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與學習，主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創設濃厚的學習氛圍，使學生變”要我學“為”我要學“。
為了進一步強化課堂學習氛圍，教師們精心設計不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到”課堂像考試一樣緊張“。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節內容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現象，同時還可以優化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。
多維評價。
（1）評價方法多元化。本學期我校對學生的期末綜合評價不僅可以以教師評價為主，以學生評價為主，以家長評價為主，還可以師生共評、生生共評，學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發揮學生的相互影響力；家長評，一方面反映出學生在家庭中的變化，一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任，因此，我們采用了開放日、座談會、問卷等方式進行評價、反饋，都有較好的效果。
（2）評價方法日常化。課堂上開展對學生的各種表現進行師評，學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子的身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，讓他們在藝術節、課外活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。
（3）激勵性評價。傳統的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒圍著學生的成績轉，常常”一俊遮百丑“，而忽視了學生能力的培養、個性的形成、特長的發展。我校針對這一現狀，為一年級的小朋友開設了閃光獎，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，我們除了設立”三好學生“獎外，還設立了一些素質獎，如樂于助人的學生發給”愛心獎“，學習、勞動等各方面進步明顯的學生發給”小孔雀獎“、”金畫筆獎“；學習刻苦，作業認真的學生發給”好學獎“，講衛生，服裝整潔的發給”形象獎“，我們還設置了十星級評選活動。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇六
讀了《漢字王國》一書后，使我更加深入地了解到了漢字，并且也對漢字有了新一步的認識，它們不再是作業上那些零七八碎、毫無生機的漢字，它們是附有有生機的，附有不同魅力的漢字。
這本書的作者——林西莉，他并不是一個中國人，她來自瑞典。身為一個外國人，竟然能那么了解中國，并且能繪制一本關于中國傳統文化的書，這并非每個人中國人都能做到。一個小小的漢字，蘊含著極大的秘密。一個圓，一個點，生動地刻畫了太陽的樣子，從而漸漸地演變成“日”字。一個“美”字說明了一只羊又大又肥，我們可以想成一只羊只要肥大，不管是外觀還是味道，看起來，吃起來都很美。
從甲骨文、金文、小篆、隸書到正式的楷書，每一個漢字都經過了幾千年的演變過程，從以前的象形文字變成了現在世界上最美麗的文字。它們從只有一只頭的牛，變成了如今的“牛”；從一整只狗的身體變成了和“狗”字沒有絲毫相似之處的“犬”字；連一個個標點符號也是中國人的驕傲。
讓我們吸取傳統文化的營養，豐富專業的知識，去更加了解中國漢字文化的美2，去感受中國漢字的精髓。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇七
前幾天，老師帶我們一起遨游漢字王國，我通過遨游漢字王國的學習漢字內容之后，我收獲了漢字的由來和一筆一畫和漢字的歷史。
其中，我印象最深的是一點值萬金，把烏魯木齊寫錯為鳥魯木齊，就一筆之差，沒了18萬的塑料袋，整整1000卷10噸原是一堆錢，正是一筆之差把1000卷10噸的塑料袋變成一堆廢紙。
告訴我們寫字要規范，千萬不要寫錯別字，否則后果很嚴重，可能你寫少了一筆，你就上不了高（4）。比如：魚具不要寫成“魚俱”，金鑰匙不要寫成“今要是”。如果你看到街頭小賣鋪有寫了錯別字，你要提醒他不要再寫錯別字，如果他再寫錯別字，你再說：“你被警察看到了，就會有嚴重的后果。不要再寫錯別字了。
在這課一點值萬金，我明白了寫錯別字是不對的，時刻提醒自己不要寫錯別字，中國的漢字永遠是純潔的!”遨游漢字王國“的學習收獲。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇八
一般來說，webapi設計指南的重點是通用的功能特性，比如url設計，正確使用狀態碼、方法、頭信息之類的http功能特性，以及持有序列化的對象或對象圖的有效負載設計。這些都是重要的實現細節，但不太算得上api設計。并且正是api的設計--服務的基本功能特性的表達和描述方式--為webapi的成功和可用性做出了重要貢獻。
一個優秀的設計過程或方法論定義了一組一致的、可重復的步驟集，可以在將一個服務器端服務組件輸出為一個可訪問的、有用的webapi時使用。那就是說，一個清晰的方法論可以由開發人員、設計師和軟件架構師共享，以便在整個實現周期內幫助大家協同活動。一個成熟的方法論還可以隨著時間的發展，隨著每個團隊不斷發現改善和精簡過程的方式而得到精煉，卻不會對實現細節產生不利的影響。實際上，當實現細節和設計過程兩者都有清晰的定義并相互分離時，實現細節的改變(比如采用哪個平臺、os、框架和ui樣式)可以獨立于設計過程。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇九
隨著國家經濟結構的調整，我省從去年開始大力推進煤炭、鋼鐵和電力行業的供給側改革。我們煤炭系統正處在改革發展的關鍵期，焦煤集團和兩級公司也制訂了契約化管理等很多好的制度和辦法以應對煤炭市場的變化。前幾天讀了《改革方法論》這本書介紹海南農墾集團改革的歷程。海墾，擁有海南1/4土地和1/8人口（19萬名離退休職工，21萬名在職職工，65萬名非職工居民）的政府企業，盡然用短短四年的時間，從一個封閉落后的“小社會”就能脫胎換骨成為多家現代企業，包括一家上市公司在內的現代農墾集團。政企分開、社企分開，民生問題的解決等等一樁樁、一件件無不震撼人心，發人深省。
下面是我對海墾改革的一些小感受。
一、改革歸根到底是利益重新分配。
任何改革都不得不觸及既得利益集團的權益，改革的成功與否，看能否平衡和處理好各方面的利益關系，否則會遇到多方面的.阻力，甚至寸步難行。從本書中我們可以學習到有幾點：
一、改革領導者的英明決斷，采取有效的利益均衡機制和逐步推進改革的戰略。借力大環境，全力快速通過“沼澤地”。
二、抓住主要矛盾，始終將實行“政企分開和海南橡膠上市作為改革的主要目標，并分階段、分步驟逐步推進。
三、非常注重民生問題的額解決。解決了老百姓的用水、道路和住房等多年遺留的問題，民心穩定了，改革的大環境也才能生成。
四、改革者在處理利益問題的英明。1、做一個“不粘鍋”的領導者。2、“改革者需要情商，大改革需要大情商”，“方向是剛的，方法是可以柔的”，改革者們堅持理性改革者的“夫子之道”，遇到無法解決的問題，采取“蛇形”策略，在迂回中找到平衡點，在曲折中找到前行的路徑3、對干部隊伍，從解放思想入手，分階段、有步驟培訓，逐步形成改革共識，心往一處想，勁往一處使，齊心協力做實事。
二、改革中，領導者的個人品德和魅力作用。
從海墾局改革成功的例子中，我們可以看到現代企業管理人員許多優秀的品德和個人魅力。改革者應該是一個更有陽剛之氣的，再度把勇敢視為榮譽的時代急需大批做好準備的敢于任事的人，他們沉默、孤獨、果決、不求聞達、堅持到底的人，改革正需要這樣的任事群體。
正如王一新在個人采訪中總結來幾點：1、不能自私，老想著自己；、2要能受委屈、能擔當；3、相信無論將來干什么，都不應該浪費人生，會珍惜每一個做事的舞臺，盡量表演精彩。
我們更應該不斷思考，不斷學習，不斷地鍛煉自己，做一個敢擔當，能擔當，會擔當的企業管理人員。
三、思想有多遠，行動就有多遠。
思想決定方向，有正確的方向才會走得更遠。
這句話中的“思想”更應該理解為理想和正確的態度。這樣我們才能走的更遠，才能讓我們的生活更加的完美，精彩。相比我們煤炭企業與的海墾集團，企業生產基礎扎實，已經邁出轉型步伐，各種專業人才，優秀的管理者比比皆是，優勢很多但也有不足。
海墾改革團隊的領導者王一新，現任山西省副省長，國資委主任。王副省長對山西國企改革的發展非常重視，就如何持續推進山西國企改革又好又快發展，更好地為山西經濟社會發展服務的問題進行了調研。王一新副省長代表省政府發表的重要講話，既是山西國企改革的誓師詞，也是改革的動員令，更是改革的方法論。改革是一條出路，不改革是一條死路，必須改、馬上改、堅定改。
做為一名基層黨支部書記，要把抓改革和發展相結合，要把抓改革和抓安全生產相結合，要把抓改革和從嚴治黨相結結合。堅持以改革促進發展，以發展檢驗改革成效；堅持以改革促管理提升，以安全生產績效保證改革順利進行；堅持以改革精神抓黨建，以黨建優勢促改革，確保各項工作任務落實。使全體職工在改革中積極發揮聰明才智，切實為實現集團公司“32620”奮斗目標作出貢獻。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十
當第一次拿到這本書時，隨手翻了翻，沒有吸引到我，感覺有點枯燥。當開始讀后，發現印證了我的第一個感覺，很無聊，又有點看不懂。那時我正在看歷史是科學還是藝術之爭。沒有太多的感觸，就這樣看著。后來在讀書會時我也向老師提出了我的感想，老師說這一定不是書不好，一定是你還沒看懂，還沒明白這本書要告訴你什么，當你讀懂時，就知道了這本書的魅力。
果然老師的話是對的，努力看下去，越看到后面越有感觸，讓我情不自禁又回過去細細地讀了前部分。
史學方法是訓練史學家的一門學問。杰出的史學家，可能是天縱的，道地的史學家則是訓練出來的。在歷史洪流中，史學方法是一門真實的學問，一定要在史學發展既久、史書大量盈積之后，才能出現。而寫一部理想的史學方法，一定要有一個世界史學的基礎，最低限度要兼通中西史學。要客觀的看待各國、各民族的史學，不要存在偏見，要取其長而去其短。
什么是歷史?記得剛進入歷史系，老師就問過我們。當時的第一感覺是好簡單的問題，歷史就是?????突然有回答不上來，想了想就說是過去的就是歷史。已經記不清當時老師給我們的對歷史的定義。這本書中杜維運先生告訴我們歷史是由所謂“歷史事件”及歷史學家兩部分組成的，缺一不可。歷史事件、歷史學家就成了《史學方法論》所關注的'兩個主要對象。
對歷史事實的選擇、考證和描述是有方法的，本書的前一部分就對此進行了詳細的介紹。史學家在治史要綜合應用歸納方法、比較方法、綜合方法和分析方法。要了解這些方法的利弊，合理利用，不能把其中一種認為有用，就當成是萬能的。在史料的考證上要注意史料的不同分類和考證的方法。文史不分家。描述歷史就離不開寫作，但史學的寫作與文學又不同，在本書中作者詳細地歷史文章的特性、風格及寫作方法、注意點。
接下去作者比較了中西史學，站在比較客觀的角度來比較了中西的史學。西方以歐洲史為其多數時候的唯一，并視為人類歷史的核心，且常認為其它地方是沒有歷史的；中國近代史學雖不如西方澎礴，但在《史記》中就已知將歷史推至歷史學家所知的一切地域。何不算得是一種領先。史學的發展有賴歷史學家的眼界、心胸的不斷擴展。治史為信史實不易，許多時候也不是歷史學家可以做得了主的。
最后介紹了史學家的素養、歷史的境界。這讓我記起在一次課堂上，一位老師對我們說的歷史并不是誰都可以教的，不懂歷史的人以為歷史很簡單誰都可以教，只要看一下書就行。卻不知道教歷史是不簡單的，不僅要具備豐富的知識儲備，還要很高的素養，也是本書寫的史德。
戰爭是曾經歷史極其重要的部分，也是史學家極其關注的對象。但這讓歷史充斥著戰爭、血腥等。要有一部柔美的歷史，需要史學家的努力，史學家要換角度地描述歷史。這讓我想到了黃仁宇先生的作品。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十一
本書是德國著名法學家卡爾·拉倫茨的代表作之一，也是一部法學理論方面的經典著作，介紹了十九世紀初至二十世紀第一次世界大戰結束期間德國的法律理論和方法論。本書是臺灣學者陳愛娥所譯、供學生使用的節略本，可以使讀者在作者龐大的理論體系中辨析源流，把握德國法學理論和方法論的本質與概貌。
內容簡介。
自薩維尼以來，法學方法受利益法學的洗禮，承認法規范及法律判斷均包含價值判斷的要素，因此，現代法學方法的課題即在于尋找使價值客觀化的方法，本書堪稱此項努力經典代表作之一。其一方面細述現代法學方法上論辯的情況，以及尋找適當之法規范的方法所持的見解。藉本書之助，當可了解法學何以資格稱為一種科學。
作者簡介。
陳愛娥，德國哥廷根大學法學博士，臺北大學法律學院副教授。
目錄。
學生版序。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十二
小時候，漢字對牙牙學語的我來說，好像天書一樣，深奧難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認字，我經常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話….后來隨著書越讀越多,也漸漸認識了一些簡單的漢字，平時每次經過商店，我也會奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來，引起周圍人的贊賞，這就是我對漢字的啟蒙。
小學讀書后，學了一篇課文之后的生字就死記硬背下來了，覺得它本來就是這個樣子，從來沒有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國”之后，我才真正感覺到漢字是多么的'奇妙和神奇！
“漢字王國”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等….比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴;又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝….每個漢字都有它的故事，現在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學的一種文字，許多外國人都搞不清中國的這種方塊字是怎么記的。漢字對于他們是非常神秘而時髦的，他們經常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過市。
我還很喜歡聽“中國話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來越重要，我為我是中國人，會世界上最難學、最古老、最優美的文字而感到驕傲！
“漢字王國”我還沒看完，我還會經常翻翻，一個外國人對漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細閱讀它呢?！
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十三
因為我很喜歡看書，所以媽媽總是不間斷地給我買各種各樣的書。這學期媽媽給我買了一本《漢字的故事》，說真的，一開始我對這個書名不來電，可是當我靜下心來看第一個故事開始，就被書中的故事所吸引了，居然一口氣把整本書看完了。
接下來我就來講講其中一個故事：倉頡造字的'故事。講的是一位有心的官員，在工作當中需要記錄牲口和食物的數量，因為數量的不斷增加，導致一直用的記憶法行不通了。于是他絞盡腦汁，想到了打結法，這個方法的確給計數工作帶來了便捷。接著又改進用掛貝殼法，再后來在一次狩獵中得到了啟發，開始用腳印來分開記數。因為這個細心的倉頡對生活的用心，并且擁有積極向上的心態，他不會因為工作量的增加而抱怨，而是不斷地想盡辦法，讓工作辦得簡單，同時給人們帶來了便捷，因此得到了黃帝的嘉獎，和人們的愛戴，一下子出了名。
但是人非圣賢，孰能無過。當倉頡出名后，他就變得驕傲起來，做事變得馬虎，還目中無人。黃帝不能看著他墮落下去，于是派了位德高望重的老人去點醒他。還好倉頡過而能改，善莫大焉，他意識到自已的粗心，誤導了大家，鑄成大錯，立馬誠心道歉。之后，也從行動上改進自己，在每造一個字時都會反復推敲，以免再出現差錯。
這里也讓我聯想到了自己，其實在很多作業中，覺得難的屈指可數，可是錯誤卻數不過來，不是題看錯了，就是字寫錯了，這些就如同倉頡，覺得題簡單，一驕傲粗心病就犯了。如果我也能像他一樣，每次做題也都能反復推敲，相信錯誤率一定會降低的！
小小故事，道理多，我想這應該就是它吸引我的地方！
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十四
《被委屈的漢字》是著名兒童文學作家張之路的最新作品，是一本以漢字為主題創作的傳統文化讀物，一共講述了18個趣味故事。其中，我最喜歡的是故事四。
古時候，一個小媳婦的丈夫出遠門很久卻沒有任何消息，這個小媳婦就去算命先生那里測字，先測了一個“佳”字。算命先生認為這個字不太妙，因為“佳”字的右半邊是兩個“土”，可能小媳婦的丈夫已經死了。小媳婦哭著找到方關成。審時度勢、心靈嘴巧的方關成了解了情況以后，告訴她，“佳”字的“單人旁”是站著的一個人，“圭”是兩個土，也就是山清水秀的意思，說明這個字寓意很好，讓小媳婦盡管放心。
這個故事說明漢字的.意義非凡，把一個字拆開或重新組合，就可以解釋出各種各樣的意思。我不由得想到了歷史上另外一個關于漢字的有趣故事。清朝乾隆年間，有一年夏天天氣特別熱，大學士紀曉嵐在南書房工作，覺得悶熱無比，便脫去上衣，光著膀子整理書籍。可是這時，乾隆皇帝突然來巡視。紀曉嵐因為找不到衣服，就躲到桌子下面，等了半天，也不知乾隆皇帝有沒有離開，便小聲地嘀咕：“怎么這個老頭子還不走？”恰巧這句話，被乾隆聽到了，于是就把紀曉嵐從桌子下面揪出來，讓他說個明白。要知道，在古代，稱呼皇帝為老頭子可是要犯殺頭之罪的。紀曉嵐不愧是大學士，他稍微沉思片刻，便自信地解釋說：“萬壽無疆，為老；頂天立地，為頭；經腹滿綸，為子。所以才說您是老頭子。”乾隆聽了，也不得不佩服紀曉嵐的才學，只好哈哈一笑，不再責罰紀曉嵐。
通過這兩則故事我明白了一個道理，同樣的字和詞，就看你怎么分析它，怎么解釋它。博大精深的漢字，值得我們好好學習，長大以后去研究它。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十五
本書的焦點是應用經濟學--運用經濟學的概念和工具探討眾多的現實問題，學科經濟學很明顯與這一目的.相聯，因為它是應用經濟學所必需的基本概念和工具的來源。
考讀物。
本書的兩個主要目標是:(1)介紹運用于經濟學研究的研究方法論的概念和哲學基礎;(2)對如何計劃、設計和進行經濟學研究提供程序指導。
實用漢字改革讀后感（通用16篇）篇十六
我校以“以人為本，立德樹人，用責任和愛心奠基幸福人生”的辦學理念為指導，立足學校實際，抓實課堂教學改革。回顧多年來“生本快樂課堂”改革實踐，積累了一些經驗，下面就向領導、專家做匯報如下：
一、探索實踐，構建模式。
經過幾年的探索、改進，我們構建了“先學后教，以學定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學模式，簡言之就是“雙問一試一導”模式：即學生前置學習，提出問題；課堂交流，梳理有效問題；合作學習，嘗試解決問題；順學而導，釋疑答難，練習拓展，講練結合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關系。在民主、平等、和諧的學習氛圍中，學生有了學習的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結。
二、以生為本，翻轉課堂。
“生本快樂課堂”，實現了“教”與“學”的翻轉，把學習權歸還了學生。學生根據教師設計的研究性任務，進行前置學習，自主探究。而后帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，實現了學習者原有的認知結構和所學習的有意義材料的有機結合。“生本快樂課堂”還強調學生自主學習、互助學習。自主學習就是要求在老師的導學基礎上，由學生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學習。尤其是課堂自主交流環節，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創設情境、找信息、提問題環節。學生之間答疑解惑、質疑問難，就會自然而然地互動，認知、心智也隨之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放學生，充分保證了學生的主體地位。
三、以點帶面，有序推進。
課改伊始，我們先以數學學科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據合理科學的課改推進計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關課、示范課，并及時總結經驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導非實驗年級、教師跟進，通過學習，聽課，嘗試在新模式新理念的指導下進行上課。接著我們開展了跨學科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數學示范課；動員培訓活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓學習，全校上下統一了思想，達成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領銜的`不同學科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊；數學，趙小兵、李慧靜團隊；英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進。
四、制度保障，評價引領。
為保障課堂改革順利進行，我校制定了《實驗教師職責》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等；為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學模式實施“十”要點》等；另外，我們還制定了相應的教師考核評價細則，把學生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當中，實行多元評價，賦權計分的方法對實驗教師進行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進行，我校課堂改革呈現出了一片欣欣向榮的局面。
五、聚焦課改，編輯《新叢》。
《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發布課改動態、前沿信息，包括學校工作要點、活動總結等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進。其次，為攻克實驗當中的難題，我們還把特色活動專題發在上面，供教師們研讀學習：如，為解決學生前置性學習的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學生預習單”設計活動，并把優秀預習單的設計意圖和樣式分期展示。《新叢》為課改搭建了一個研討、交流、學習的平臺，同時也展示了一些優秀教師的成功經驗和做法，為縱深推進課改助力。