在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇一
知識與能力
了解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、后發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態度與價值觀
觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
（一）課前一分鐘訓練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調整課堂紀律。
（二）教師語言生動，激情導入新課
同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發學生的學習興趣
師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢?。?/p>
2、結合圖片，觀察圖，講述內容
師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）
3、學生交流匯報，教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛才同學們的讀書姿勢真標準，以后讀書一定要記住。
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇二
語文課程標準提出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程?！薄赌瓷０輲煛芬徽n主要表現了莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神和福樓拜循循善誘、關心文學青年的名師風范。因此，教學設計要緊扣莫泊桑的三次求教經歷，讓學生抓住文本中的關鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學生個性感悟的基礎上，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學生在研讀中學會交流，培養自主探究的精神，訓練閱讀的能力，豐富學生的語言積累，提升學生的情感價值。
一、創設情境，激趣導入
1. 同學們，平時你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內容寫，寫出來的文章平平常常，不吸引人……）
2. 師：你們覺得難，這并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作，也與你們有著同樣的感受，他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢？今天我們就一起來學習《莫泊桑拜師》，注意老師寫這個桑字，上面是——橫撇，點，注意第二筆是點畫。它是一個上下結構的字。
二、初讀課文，感知內容
1. 自讀課文，讀準字音，并結合預習指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個問題。
（cai 顯示預習指南）
（1）自學課文，讀準生字詞，不理解的詞語查字典。
（2）想想課文主要寫了一件什么事？
2. 檢查生字詞的讀音
重點指導“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
3. 交流課文主要寫了一件什么事。
三、細讀課文，深入探究
1. 學生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？（3 次）
下面，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經歷吧！請同學默讀課文的2——6自然段，思考大屏幕的問題。
（出示cai課件）
（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導？在文中劃出感受深刻的語句，并簡要作批注。
（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么？
①學生自學，并動筆作批注。
②交流，重點抓住“肯吃苦、勤練習”，談理解。
③分角色朗讀課文。
2. 師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？
請同學們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問題。
（出示cai課件）
莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？
①學生自由讀
②交流體會
對于福樓拜對莫泊桑的指導，重點抓住福樓拜說的話來談。教師可與學生互動，由學生讀福樓拜的問話，再由教師來設計莫泊桑答話的補白。
對于莫泊桑的做法重點抓住“天天、全神貫注”等關鍵詞來談?？勺寣W生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。
3. 師：學到這里，你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象？
（學生交流莫泊桑和福樓拜的形象）
4. 師相機介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。
四、課外拓展
下課后觀察同學們活動的情境，試寫一段話。
一、復習導入
1. 說說課文主要寫了一件什么事？
2. 師導入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？（沒有）是呀，他再一次去請福樓拜指導，福樓拜又是怎樣指導他的？
二、深入文本，閱讀探究
1. 學生齊讀第9 自然段，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的？
（要善于發現，要抓住特點來寫）
2. 莫泊桑又是怎樣做的呢？（抓住“牢牢記在心頭”、“更加勤奮努力”來談）
3. 相機介紹莫泊桑的資料與文學成就。
4. 聯系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進步。
三、拓展延伸
1. 交流學生的寫作片斷。
2. 小結提高寫作的方法。
四、指導書寫生字
（所附板書設計略）
《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品，三次向福樓拜請教，福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節課的教學與設計，我有以下幾點感受：
一、要注重引導學生感悟理解語言
教學中，我引導學生抓住文本中的關鍵詞句來領悟人物的品質。如在教學莫泊桑第一次求教的經歷時，我引導學生抓住“肯吃苦、勤
練習”這些關鍵詞語，讓學生結合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習嗎？學生能抓住文章中的重點詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學的品質。
二、要積極引導學生充分對話交流
精彩的課堂需要教師巧妙的預設，課堂又是一個動態生成的過程。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學情。在課堂上，要把學習的主動權交給學生，以學生對文本的理解帶動教學的流程。在引導莫泊桑的第二次求教經歷時，我讓學生先了解福樓拜一連串問句的用意，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學生分角色表演與朗讀，一名學生扮演福樓拜的問話，另一名學生結合莫泊桑當時內心的想法作出回答，真正讓學生了解福樓拜問句的用意——只要仔細觀察，多角度的思考，就能有很多東西可寫。學生在這樣的補白交流中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘，也從中領悟到平時寫作教學的技巧。學生在練習寫片段小練筆時，自然有法可依，有方可循。
三、要適當拓展課堂教學內容
教學中我們必須處理好教教材還是用教材教的關系，在教學中，我們應以課文為例子，用好教材，讓學生由課文這個媒介了解更多的語文知識，構建大的語文觀。因此，在教學中，教師可適時地多次引用課外知識，如在教學完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了很多作品?！边@部分內容后，執教教師及時地補充了《羊脂球》中有關馬車片段的描寫，讓學生了解莫泊桑觀察的細致、描寫的入微。并告訴學生在這部作品中還有很多有關馬車的描寫，鼓勵學生在課外去閱讀這部作品。在教學完這篇課文后，教師可補充莫泊桑的主要文學成就及其相關作品，引導學生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關作品。
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇三
知識與技能
1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。
2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。
3.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。
比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。
情感態度與價值觀
培養學生積極主動識字的興趣。
掌握要求會認會寫的漢字。
了解基本漢字筆畫筆順規則。
課件
第一課時（001）
一、談話導入，激發興趣。（用時：2分鐘）
小朋友們，老師知道你們是愛學習的孩子，今天老師帶你們到語文園地里去闖關學習，你們想去嗎？語文園地里的內容可豐富了，相信你們一定會有所收獲，讓我們一起勇敢的向前沖吧！
二、第一關：知識加油站（用時：10分鐘）
1.課件出示謎語。
2.請小朋友們認真讀謎語，猜一猜這個謎底是什么？你是怎樣猜出來的？（雪）
3.幫助學生理解為什么是雪。
4.學習生字。
（1）學生自由讀謎語，數一數，里面有多少個數字？說一說哪些數字是我們在前面已經學過的，哪些數字還沒有學過。
（2）出示：
一二三四五六七八九十
（3）指名讀、小組讀、齊讀、分組賽讀。
（4）認一認，檢查學生的識字情況。
（5）指導書寫。
讓學生觀察“八”“十”在田字格中的位置，書寫時要注意撇低捺高，兩筆不能連在一起；“十”的筆順先橫后豎。
（5）學生書空、描紅，再寫到家庭作業本上。
（6）學生再齊讀數字詞。
三、第二關：字詞句運用。（用時：10分鐘）
（1）今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
（2）課件出示帶有花朵的生字。
（3）每一對雙胞胎看起來很像，你能區分它們嗎？
（4）學生口頭匯報并組詞，重點突出字形的比較。
（5）師生小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另一個字。（一、二、三也可以通過加一加的方法識記）
四、書寫提示。（用時：13分鐘）
（1）復習寫字姿勢。
（2）課件出示“二、三、十、禾”。
（3）指導學生以各種方式讀生字。
（4）動態演示“二、三、十、禾”四個漢字的筆順。
（5）指名學生說出上面四漢字各共有幾畫？它們的筆順規則是什么？
（6）師生小結。
“二、三”的筆順規則是：從上到下。
“十、禾”的筆順規則是先橫后豎。
（7）學生書寫。
強調寫字時，注意坐端正，握好筆。
五、交流展示，總結提升。（用時：5分鐘）
1.展示學生作業，師生點評。
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇四
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現了一位同學根據自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習進一步引導學生交流如何根據閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導學生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導學生習得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習題，課后習題部分屬于課內遷移運用環節，有助于學生獲得更多實踐經驗，要引導學生運用本節課學到的方法認真完成。
1.會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發達、理論”等22個詞語。
2.能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。
能根據閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當的閱讀方法，解決問題。
1.制作相關課件。
2.學習單。
一課時
（一）回顧讀法，導入新課
1.回顧第9課《竹節人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結：閱讀的目的不同，關注的內容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。
3.揭題：今天我們繼續運用不同的閱讀方法，進行有目的地閱讀，學習第10課《宇宙生命之謎》（板書）。
（二）閱讀導語，明確任務
（ppt出示導語）快速閱讀課前導語，從中了解本課的主要內容和閱讀目的。
1.生讀導語。
2.交流本課的主要內容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導語中的關鍵信息）。
這篇科普說明文主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）帶著任務，自主閱讀
1.（ppt閱讀任務）帶著閱讀任務去自主閱讀，看看能否達到閱讀目的。閱讀時注意以下問題（ppt出示）：
（1）在明確閱讀任務后，你詳細閱讀了哪些內容？跳過了哪些內容？
（2）詳細讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準確的信息，你打算怎么處理？
2.匯報交流
預設：第1自然段與閱讀目的沒有關系，可跳過去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內容的專業術語也可跳過去。發現了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關資料進行確認。
（四）借助旁批，梳理讀法
1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進行對比。
2.交流、梳理
(1)（ppt出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關的內容，過濾掉不相關的內容，提高我們的閱讀效率。
(2)（ppt出示批注2）
①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據關鍵詞或關鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測器著陸的地區，火星表面沒有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。
師小結：這些段落的意思我們了解了，后面再進行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細讀了。
(3)（ppt出示批注3）
①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運用的是圈畫關鍵詞的方法。（板書：圈畫關鍵詞）
②圈畫第3自然段3的關鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結：這幾個關鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)（ppt出示批注4）
①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運用的是提取關鍵信息的方法。（板書：提取關鍵信息）
②第4自然段中，可以提取出哪些關鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（ppt出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。
(6)（ppt出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達到閱讀目的（板書：查找資料）。
3.小結：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
（五）嘗試運用，解決問題
1.運用學到的這些閱讀方法，去解決課后兩個閱讀任務，完成學習單（ppt出示任務、學習單）：
學習單
請根據不同的閱讀目的，選擇需要關注的內容，運用合適的閱讀方法，解決問題。
閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論
科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論
科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時（圈畫關鍵詞）；
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時（提取關鍵信息）；
③研究火星上是否有生命時（提取關鍵信息）；
④進一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）?？茖W家是根據天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關鍵信息）外，還需要（查閱相關資料）。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。
（六）拓展延伸，鞏固讀法
1.總結：剛才大家在學習這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關注的內容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當的閱讀方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：請結合本單元的閱讀要求，課后采用恰當的閱讀方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
（七）識字寫字，凸顯策略
1.觀察字形，交流需要注意的地方。
2.重點指導：“謎、傾、御”這幾個左右結構的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關鍵詞
閱讀目的——閱讀內容——閱讀方法提取關鍵信息
比對篩選
查找資料
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇五
教學意圖：
語文園地三安排了3個板塊內容
第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。
第一部分是“讀一讀，把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、后鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比?？梢酝ㄟ^集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析，有助于提高學生拼讀的準確性。
第二部分是“比一比，讀一讀?！笔菂^分易混形近復韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中復習復韻母。
第三部分是情景話題“秋游的時候，你想帶什么？”呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。
第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字里有哪些聲母和韻母?！苯滩囊匀N不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中復習拼音。借助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。
第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。
“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，采用思維導圖的方式將詞語按照規律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生發現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，為學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。
“拼一拼，寫一寫”。讓學生借助拼音拼出四個詞語，并在詞語中復習學過的口、日、目、田四個字的書寫?？梢龑W生發現這四個字的共同點，有助于學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。
第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。
拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。
教學過程
情境導入
1、 同學們你們看過西游記嗎？（預設：看過）你們最喜歡里面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）
孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三里去看看吧！
火眼金睛分得清
老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。
1．出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
2．伙伴交流如何區分形近音節。
3．闖關活動——火眼金睛分得清。
第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）
出示闖關要求：（教師解讀）
（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。
（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。
（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最后誰獲得的卡片數量多誰獲勝。
大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。
全班反饋結果。
教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。
第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）
要求同上。
全班反饋結果。
獲勝者分享經驗，并作為小老師帶讀。
預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。
西天取經有妙計
過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
1、 出發前老師為大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么？簡單說說理由。
2、 物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。
請看第一關出示：聲母表
聲母列車帶著聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）伙伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。
3、 恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）伙伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。
4、 恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求
（1）伙伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字里的整體認讀音節，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以法寶。
恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
【設計意圖】
借助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。
讀一讀，說一說
過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。
1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）
第一局：我會發現
（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向伙伴請教。
（2）和小伙伴說一說你的什么發現？
（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）
第二局：我會補充
試著給每一類補充一兩個詞語。
（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）
拼一拼，寫一寫
2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）
（1）拼一拼，寫一寫。
（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。
（預設：后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）
恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。
和大人一起讀
1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。
2．教師范讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。
像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答）
3．和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣？
預設：不好，因為小鳥念錯了。挺好的，因為風是不會教小鳥念書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。
4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。
5．作業：回家和家長一起讀。
小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩游戲學知識，你們快樂嗎？
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇六
知識與能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
情感態度與價值觀：
3、懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。
教學重點：培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。
教學難點：寫作上的難點：培養寫日記的興趣
情感上的共識：通過學文，懂得了助人為樂獻愛心的道理。
教學策略：學生自主合作學習，教師適時引導點拔。
教學手段：多媒體
多媒體、日記本
一、復習
1、讀詞語（齊讀、學生帶讀）
2、復習日記的格式。
二、學習課文
（一）學習第一則日記
1、指名讀每個自然段，其他學生帶著問題思考：
①“我的節日）是什么節日？
②我做了一個什么夢？
③看到媽媽的禮物后，我的心情有什么變化？
2、匯報交流：
①出示課文“昨天晚上……眼光。”（女同學讀）
過渡：是呀，多好的夢呀，她夢想著“穿上白紗裙”（板書）心想媽媽“一定”給她買，可真買了嗎？看插圖。
②出示插圖：小女孩的表情是怎么樣的？（板書：不高興）為什么？（媽媽沒給她買）從哪里看出？
③出示句子：“媽媽明明……真小氣！”讀出不高興的語氣（可指名讀、分組讀、男，女讀）
④小女孩為什么怪媽媽小氣？你認為媽媽小氣嗎？為什么？（媽媽買了兩條粉紅色的布料連衣裙，兩個紅書包，兩套《少年兒童百科全書》。）
（二）學習第二則日記
過渡：后來發生了什么事讓小女孩理解了媽媽？她自己也變得快樂無比呢？我們分小組來學習第二則日記。
1、出示問題分小組自由討論學習
2、匯報交流：（指名回答）
①媽媽其實是個怎么樣的人？“我”還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說什么？
②阿英是個怎么樣的姑娘？
3、過渡：所以“我”明白了媽媽，從哪里知道呢？出示第七自然段。請男同學讀第二個夢。
4、你覺得小女孩的心情怎么樣？出示插圖，為什么？（板書：高興）
5、后來“我”為什么又沒讓媽媽買裙子？（是想讓媽媽省錢買書送給苗家小姑娘。板書：省錢買書）
6、是呀，小姑娘終于明白媽媽是個大方的人，懂得了助人為樂獻愛心的道理（板書：助人為樂獻愛心）
三、總結：同學們，在我們的身邊，在我們的國家還有許多需要幫助的人，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
四、拓展學習
1、寫日記，出示要點。
2、學生練筆
3、展示評改。
五、板書：
24 日記兩則
日記 夢想 心情
第一則： 穿上白紗裙 不高興
助人為樂獻愛心
第二則： 省錢買書 高興
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇七
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確理解課文內容;
2、在對學生的熏陶感染中培養學生積極的人生態度。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標：
教育學生珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究
教學用具：投影儀
教學設計：
課文導入：
講述故事《人梯》導入新課，同學們，這對父母在面臨生死抉擇的時候將生的希望留給自己的孩子，這的確體現了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學習一篇名為《生命生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。
整體感知：
騷擾
小憩
茁壯
糟蹋
庸碌
辜負
昂然挺立
擎天撼地
肅然起敬
1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內容事例，思考思想感情。飛蛾：生之欲望意義震驚香瓜子：生命力價值肅然起敬心跳：生命真實、奮斗震撼
探討研究：
1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?
2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上擎天撼地的生命力嗎?
3、三點思考側重點有什么不同?
拓展延伸：
請你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字?請你找出來并說說自己的理由。
課后記：應引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才能比較細致的研究課文。
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇八
“口技”，雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
作者簡介
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
（一）讀準字音。
其夫囈（yì）語 夫齁（hōu）聲起 曳（yè）屋許許聲 無敢嘩（huá）者
夫叱（chì）大兒聲 中間（jiàn）力拉崩倒之聲 幾（jī）欲先走 遙聞深巷中犬吠（fèi）
（二）讀懂詞語
◎重點實詞。
但聞（只聽見）屏障中撫尺一下 當是時（這個時候）
中間（夾雜）力拉崩倒之聲 賓客意少（稍微）舒
兩股（腿）戰戰幾欲先走（跑） 會（適逢、正趕上）賓客大宴（舉行宴會）
婦撫兒乳（喂奶） 婦拍而嗚（指輕聲哼，哄小孩入睡）之
不能名（說出）其一處也：
◎表示時間的詞
1、表示突然發生：（忽）、（忽然）
2、表示幾件事同時發生：（一時)
3、表示兩件事相繼發生：（既而)
4、表示在特定的某個時間內發生：（是時)
5、表示過了很短時間就發生：（俄而）、（少頃)
◎括號里加量詞
一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）撫尺。
◎古今異意
字詞古意今意
會適逢聚在一起
是這判斷動詞
雖即使雖然
股大腿屁股
走跑行走
名說出名字
◎一詞多義
妙：以為妙絕（奇妙） 眾妙畢備（妙處）
絕：以為絕妙（極度） 群響畢絕（盡、消失）
乳：婦撫兒乳（喂奶） 兒含乳啼（乳頭）
◎通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”
（三）讀懂句子。
◎京中有善口技者。會賓客大宴。（京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客。）
◎眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。 （客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。 ）
◎賓客意少舒，稍稍正坐。（客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 ）
◎俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。 （一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。 ）
◎凡所應有，無所不有。（凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。）
◎雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 （即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。 ）
◎于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。 （在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 ）
【教學反思】
課時2
1、全文圍繞哪一個字來寫的?
2、口技藝人表演的精彩從哪些方面表現出來？
善：藝人惟妙惟肖的表演；（正面描寫）賓客如臨其境的反應；簡單的道具。（側面描寫）
3、根據課文內容填寫下列表格。
場面聲音種類聲音特點作者評論聽眾反應
夢中
驚醒犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱
（一時齊發）由遠及近由外到內由小到大
由分而合眾妙必備
伸頸 側目微笑 默嘆以為妙絕
由醒
又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）由大而小由密而疏微聞余聲 意少舒
稍稍正坐
失火
救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲
（無所不有）忽然變大
由少而多
由多而雜不能指其一端
不能名其一處
變色離席
奮袖出臂
兩股戰戰
幾欲先走
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇九
知識與能力：
1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、反復誦讀，爭取當堂背誦。
4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感、態度與價值觀：學習古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。
1、文言字、詞、句的理解；
2、把握文章情節，理解文章內容。
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
錄音機、小黑板
一課時
一、激趣導入，板書課題和聰明樹
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智、
是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童、今天我們將把他們請到聰明樹上，左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹則代表同學們，回答問題準而多的小組就會上聰明樹，望六個小組展開學習pk戰、請同學們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學習劉義慶所編的《世說新語》中的兩則，再去認識兩位這樣的才女神童、（板書課題）
二、解題：《世說新語》是部什么書？“則”怎么講？（搶答）
1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事、《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門、
2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇、
三、會聽：放錄音，聽讀課文，整體把握課文內容、（搶答）
1、《詠雪》：寫謝太傅一家人在雪天談論詩文、詠雪、
2、《陳太丘與友期》：寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴，用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴、
四、會學：檢測預習（先學后教），小組可商量弄清答案再上臺演板、任務分工：
第一組：做《創新奪冠》自主預習1—2小題；
第二組：做《創》自主預習3—4題；
第三組：做《創》自主預習第5題；
第四組：請兩個同學分別口頭復述兩則故事內容；
第五組：做《創》實踐運用2；
第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見《創》實踐運用3）
五、小組代表演板期間，全班齊讀課文、若學生答案還未寫完，其他學生就自由讀背課文，
六、師生共同訂正答案，
七、會問：質疑問難，還有沒有不懂的字、詞、句？若有，請提出來，
八、會說：自主、合作、探究，進一步研讀課文、小組討論任務分工：
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見課后習題一）
2、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時間、地點、人物、事件等要素，請分別指出來、（第一組）（見《課堂作業》第6題）
3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個好？還可以用哪些事物來比喻雪？再說幾句詠雪的名句、（第二組）（見《課堂作業》第7題）
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）
5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（第三組）（無信無禮）
6、請同學們以文中的句子為依據，說說客人和元方的思想性格、（第三組）
客人：
a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；
b、“非人哉！與人期行，相委而去、”說明他粗野無理，不講禮節；
c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改、
元方：
a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他聰明機智，很有教養，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚、
b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童真童稚、
7、探究：元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（第四組）
8、會講：創新講述，發展思維：大家都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你要想上聰明樹就必須創新，試用陳元方或者友人的口吻來講、（原來是第三人稱，現在換成第一人稱“我”來講、）（第五組）
9、總結兩篇文章的主旨和寫作特色、（第六組）
九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯系實際談一談你自己的認識、（提示：可以從社會、家庭、學校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢？）
補充中外名人講誠信的名言：
1、如果要別人誠信，首先自己要誠信、—莎士比亞；
2、人類最不道德處，是不誠實與怯懦、—高爾基；
3、言不信者，行不果、—墨子；
4、人無信不立———孔子
十、會背：點生試背課文，爭上聰明樹、
十一、會演：創編表演課本劇，要求：
1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情，盡量表現出人物的性格特征；
2、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編、（兩篇短文各選一組代表上就可以了）
十二、復習檢測，夯實基礎
搶答《課堂作業》1—3小題
十三、激情總結
今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我相信同學們今后一定會以信做人，以禮待人、
十四、作業：解釋下列漢字在文中的意思，并根據這個意思找出相應的成語、比一比，看誰找得多、
例：期——約定成語——不期而遇（出示小黑板）
1、舍——舍棄成語——舍近求遠
2、去——離開成語——
3、信——信用成語——
4、引——拉成語——
5、顧——回頭看成語——瞻前顧后
十五、附板書設計
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）
詠雪：白雪紛紛何所似（考題）
兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚
兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣
補充評價：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開端父友：問
元方：答針鋒相對
高潮父友：怒——非人哉據理駁斥
元方：曰——無信無禮正直不阿
尾聲父友：下車引之聰慧明理
客人：無信無禮粗野暴躁知錯能改
元方：聰明機智正直不阿懂理識義
這是一節高效課堂展示課，同學們預習充分，發言積極，配合默契；思考問題敏捷，討論熱烈，回答問題準確、小組分工合作任務完成較好、特別是激趣教學聰明樹的設計較為恰當，激發了同學們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現聰明才智少男少女的表現，課文課堂渾然一體、因此課堂教學認真研讀課文，精心設計教學流程很重要、
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇十
有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段。
在讀中感悟本文在心理上的活動描寫，體會“我”的心情，釣魚帶給我的啟示是什么？
情感態度與價值觀：理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴格要求自己做講道德的人。
：體會本文在心理活動方面的描寫，體會“我”的心情，從中感受父親對我的教育，做講道德的人。
釣魚帶給我的啟示是什么？
（一） 談話導入
師：同學們，你們知道嗎？老師的業余愛好是打排球，你們有什么業余愛好，能跟老師說說嗎？
生1：我的愛好是打籃球
生2：我的愛好是踢足球
師：昨天我們還認識了父子倆，他們的業余愛好是什么？
生：釣魚
師：請大家齊讀課題（釣魚的啟示）
師：你們還記得他和父親什么時候釣魚嗎？
生：傍晚
師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤起了一圈圈彩色的漣漪，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）
師：我想請女同學讀（生讀）
師：男同學想不想試一試呀？
生：想（齊讀）
師：全班同學想不想齊背一下呀？（全體背）
[閱讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過程，需要學生敞開心扉，傾注熱情，與文本進行心靈的擁抱，心靈的對話和情感的碰撞]
（二） 讀中感受，體會父子心情
過度語：是呀！多么美麗的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？尤其是釣到了大鱸魚，更讓人感到欣喜，就在這個時候，父親對我說了什么？
師：能用文中的一句話說嗎？誰來讀一讀？
生：“孩子，你得把它放回到湖里去。”
師：這么大的魚，父親不喜歡嗎？
生：喜歡
師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？別著急，讓我們在讀書的過程中找一找。
[閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，只有讓學生全身心的投入到文本中，才能對人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本與學生之間的距離，能夠在課堂真誠交流，去感受當時的情境]
生1：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
生2：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
師：其中有一個字最能代表父親喜歡這條魚，是什么字？
生：盯
師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？
生：不舍得
師：那文中的小作者舍得嗎？
生：不舍得
師：請讀（2—9）自然段，邊讀邊畫出作者不舍得的理由，你從中體會到了什么？
[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在教師的指導下，學生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產生了探究的欲望，對學習有了積極性]
師：把你所畫的多讀幾遍，一會展示給大家聽。
師：誰來讀一讀呀？
生1：“爸爸，為什么？”我急切地問道。
師：誰來評一評？他讀的怎么樣？
生：我認為他讀的很平淡，沒有讀出“我”當時的心情。
師：你能讀出這種語氣嗎？勇敢的試一試。
生：“爸爸，為什么？”我急切地問道。
師：你讀的的確不錯，看來小作者的心情很著急。
生2匯報：“可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。”
師：“我”大聲爭辯著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？
生3：非常傷心，舍不得呀。
生4：小作者是多么想留住這條魚呀。
師：應該怎么讀？換做是你，你該怎么問？
師：自己試著讀一讀（生練讀）
師：誰來讀出這種語氣？（指名讀）
師：男同學想不想在讀？（男生讀）
師：你們真了不起，讀出了“我”的心情。
師：下面咱們接著匯報。
生1：“我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：“乞求”，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？
生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父親能同情我呀！
師：讓我們在他們父子的對話中，去體會他們當時的心情，出示文字：（男同學讀父親的話，女同學讀小作者的話，老師讀旁白）
師：我認為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學讀父親的話，男同學讀小作者的話，老師讀旁白）
[在讀對話中，去感受父子倆人的心情，使學生的感受更加深刻，印象中的父親更加嚴厲]
師：還可以從哪兒體會到我不舍得這條魚？
生：“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回到湖里去?！?/p>
師：讀了這句話，你有什么感受嗎？
生：小作者是多么舍不得呀！
師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？
生：不是
師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？
生1：“孩子，你得把它放回到湖里去?！?/p>
生2：“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
師：從父親的話中，你覺得他是個怎樣的人（交流）
生：我覺得父親是一個遵守時間的人。
師：你可真會發現，哪那句話能體現出來呢？能讀一讀嗎？
生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：這說明父親是個怎樣的人？
生：對我要求很嚴格。
放掉了這條大鱸魚，值得嗎？
生：值得
師：為什么？（小組討論）
[給學生充分的選擇時間，給學生自主的學習環境，這是心靈自由馳騁，情感相互交融，思想彼此砥礪，創新自然生成的必由之路，在討論中感受，會有所啟迪]
生1：放掉了這條大鱸魚是值得的，因為這是一個道德的問題。
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇十一
本班共有學生58人，全部為外地生。家庭環境不同，成長環境不同,孩子的學習能力也不同。希望通過新學期的努力，能讓孩子們一起快樂健康地成長！
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題；多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。x k b 1 .c o m
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。 ⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
⑷課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。 ⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。編寫角度由服務于教師的教轉向服務于學生的學。教材的呈現方式，有利于學生發現、探究?！罢Z文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。w w w .x k b1 .c o m
本冊教材規定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。
1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。
1、采用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提高學生的識字水平。
2、在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。
3、樹立大語文觀，把課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學生良好的閱讀習慣。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
周次 １ ２ ３ ４ 日期
教學內容
報名始業教育識字1 xk o m
1、秋天的圖畫
2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測一
識字2
5、一株紫丁香
6、我選我
7、一分鐘 ５ ６ ７
國慶放假
9、歡慶
10、北京
11、我們成功了
12、
看雪
８ 語文園地三檢測三識字4
13、坐井觀天
９
10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
14、我要的是葫蘆
15、小柳樹和小棗樹
16、風娃娃
17、酸的和甜的
語文園地四檢測四識字5
18、稱贊
19、藍色的樹葉 20、紙船和風箏
21、從
現在開始語文園地五
檢測五
22、窗前的氣球
23、假如
24、日記兩則
26、“紅領巾”真好
27、清澈的湖水
28、淺水洼里的小魚
29、父親和鳥
語文園地七檢測七識字8 30、我是什么
31、回聲
32、太空生活趣事多
33、活化石
34、農業的變化真大
語文園地八檢測八 復習 復習
期末復習檢測/學期結束工作
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇十二
1、掌握課文中的八個一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發、湮滅、壅住”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章感情，學習作者的寫法。
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的寫作方法。
2課時。
1、猜謎語：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。
2、板書課題：
胡楊
3、從謎語中，你感受到胡楊有哪些特點。
4、出示胡楊的課件。
5、導入新課學習。觀看了這么多美麗的畫面，下面我們再去文字中感受胡楊之美。
1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書或其它參考書，嘗試自已理解。
3、與同桌交流學習成果。
4、集體交流。師重點指導。
區分并掌握字的寫法：摧-催;燥-躁;橢-隨;練-煉。
理解字義：森森然;煉獄;干燥;湮滅;壅住。
1、說說胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關的句子再讀一讀，談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句，加深理解。
1、默讀全文，找出概括胡楊特點的關鍵語句。
2、學生匯報，整體感知胡楊的特點。
關鍵句：
胡楊是沙漠里的巨樹。
胡楊倒下了一千年不爛。
活著一千年不死，死了一千年不爛。
1、學習第2-4自然段。
a、自由讀，思考：
從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹?
(1)從課文中的描寫，理解胡楊外形之“巨”。
(2)抓重點句理解：
大生命是搬不動的，更是不可肢解的。
(胡楊堅不可摧，強不可撼，具有頑強的生命力。)
b、指名學生朗這些關鍵句，加深理解。
2、學習5-6自然段。
a、指名讀，思考：
你是如何理解一千年不爛的?
造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結合自己的理解談一談?
(千年不爛，特殊的環境，煉就了胡楊這種特性)
千年不爛，可以看胡楊怎樣的精神。
(不朽的生命，硬朗的英雄本色)
b、你想用什么樣的語氣來讀你最感最深的句子?試著讀一讀，大家來評一評。
3、自學第7-8自然段。
1、默讀，畫出最讓你感動的句子。
2、嘗試在你感受最深的句子旁寫寫自已的評論。
3、交流學生學習成果，老師總體點評。
老師談談自已的感受：
即使一棵胡楊倒下了，那也是一聲轟然的巨響;那也是一幅壯美的畫面;那也是一首不屈的樂章!
4、朗讀7-8自然段，讀出自已的感悟來。
1、再讀中心句，說說此時你心中有何感受。
2、出示胡楊的畫面，此刻，你想對胡楊說些什么?
3、出示胡楊邊邊防戰士的照片，此刻，你想對照片中的人說些什么?
千年不死
胡楊千年不倒
力不可催
生命不朽
千年不爛
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇十三
1.掌握字詞,能概括課文內容。
2.通過朗讀課文,了解人類進入月球的過程和意義。
3.激發探索科學的興趣,培養自主探究的學習能力。
能概括課文內容，了解人類進入月球的過程和意義。
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字。
可望而不可jí( 即 ) chàng( 暢 )談
橢( tuǒ )圓 鐵鍬( qiāo ) 著陸( zhuó )
海yù( 域 ) 干擾( rǎo ) 液氫( qīng )
儀表( yí ) 休斯敦( dūn )
2.解釋下列詞語 。
可望而不可即 : 只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。
暢談 : 盡情地談。
遙遙在望 : 形容遠遠地可以看到。
里程碑: 比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。
3.速讀課文,了解課文內容。(合上課本,自學檢測)
（1）.人類第一次登月是什么時間, 登上月球的人是誰,他們乘坐的是什么飛船?
1969年7月21日11點56分20秒，宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林，“阿波羅11號”飛船。
（2）.飛船由什么火箭載上太空,什么地方發射成功,這次太空之行經歷了多長時間?
“土星5號”火箭，美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心， 195小時。
（3）.文中最能揭示登月意義的一句話是:
“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說,是巨大的飛躍”
（4）.請用一句話概括這一事件?
記錄了人類首次登月的全過程。
二、檢查導入：
1.導入新課
2.檢查預習，聽寫生字
3.學生介紹作者及背景，老師適當補充。
三、學習研討：
（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),找出登月過程中表示時間的詞語,根據時間的推移,一步步列出這次太空之行的全過程。
示例:1969年7月16日,“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船深入太空。
2.說說登月的全過程可分為幾個階段？試概括每個階段的內容要點？
第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進入預定軌道。
第二階段(6—9)，飛船作登月準備。
第三階段(10—14)，宇航員登上月球。
第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。
答案二：登月準備、飛船升空、登月成功、登月歸來。
3.宇航員登上月球后做了哪幾件事?為什么做這些事?
討論并歸納；做了九件事。
①檢查了登月器的著陸情況，發現一切正常。
②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。
③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。
④從登月艙中取出電視攝像機，安裝在月球的表面。
⑤安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。
⑥安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。
⑦安裝了測定月震的月震儀。
⑧取出美國的星條旗，把它插在月亮上。
⑨跟美國總統尼克松通話。
（二）精讀課文，嘗試解決以下問題
1.朗讀課文的第5--11段,標記出含有數字的語句,思考:作者比較詳細地列舉一系列數字的作用是什么?
明確：數字:“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里,速度為每秒7.67公里;21日上午11點39分,登月艙打開了艙門;1969年7月21日11點56分20秒等。
因為這是一篇太空探索的文章,太空探索對數字的精確度要求非常高,這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學性、真實性,體現記實報道的特點,同時可以幫助讀者增加知識。
2.作者以平實的語言記錄登月的過程,盡管沒有過多的議論抒情,但字里行間表達了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明。
明確：表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的贊嘆。如流露在登月紀念碑文中的勝利、豪邁之情。
3.寫作特點
明確：首先是渲染。文章的1、2段進行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣。
其次是有明晰的時間線索。這就使讀者比較詳細地了解登月的具體時間,也增強了事件的生動性?？梢哉f,按時間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點。
生動的語言是本文第三個突出特點。
（三）品讀課文，嘗試解決以下問題
1.結合課文第2段、4段中的議論性語句討論:體會 “這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說,是巨大的飛躍”的含義。
明確:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實的闡述。但這一小步是人類向太空領域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現代科技已經達到了向外層空間發展的水平,人類邁進宇宙的步伐將更堅實更長遠，因此說是“巨大的飛躍”.
2.用橫線在課文中畫出生動形象的描寫,并選擇一兩處進行賞析。
示例：“土星5號”火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍天，高達一百多米。
明確：通過比喻的修辭手法，把“土星5號”火箭比作巨人，生動形象地表現了火箭高大雄偉的姿態；
四、遷移提高
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓練點：聯想和想象訓練
可以用課件展示月球圖片,引導學生想象。
1.想像一下,月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
2.科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
3.想像一下在登月的高空中,宇航員會有什么感覺?
4.文中寫道,“返航時,宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
教師可引導學生暢所欲言,只要想像合理,允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、反饋檢測：
（一）課內閱讀
1．這是一篇（紀實報道），真實記錄了（人類首次登月的全過程）。沒有過多的議論和抒情，但字里行間，讀者能體會到登月成功后，作者透露的（ 喜悅）之情，以及作者對于人類（聰明才智）的贊嘆。
2.下面詞語書寫有誤的一項是（a ）
a.小心翼翼 測定 神色莊重 陵晨
b.平穩降落 鐵鍬 暢談感受 等候
c.一葉孤舟 指令 神往已久 劇烈
d.一一道別 探索 運行不息 點燃
3.下面句中加線詞與括號中的詞互換表達效果將如何？
①月亮發著美麗的銀光，靜靜地懸（掛）在飛船的上方。
答案：用“懸”準確。無所依也就談不上“掛”。
②三位宇航員到美國國會大廈，在國會聯席會議上發表了演說，暢談（談）登月的感受。
“暢談”能表現出宇航員把登月的各種體會盡情地表達出來。
4.阿姆斯特朗在評價他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”時說：
請談談對這句話的理解。
參考答案：“一小步”是實指，但這“一小步”是宇航員代表人類在月球上邁出的一小步，那么這對人類多年探索宇宙的實踐來說，則是巨大的飛躍。
5.試分析下面句子的表達作用是什么？
飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛……從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。
答：用比喻的手法，生動的描述，很能激發讀者的想象。
（二）課外閱讀
月光幻想曲
月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想象，終難有置身月光的視覺與觸覺感受。
陽光明麗、開闊，朗然現出一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？
陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會“異化”為幽靈的么？這或許與嫦娥有關。與她的孤獨、寂寞、憂郁有關，與她的綿綿鄉愁織就的悲劇氛圍之網有關吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經被月光點燃，便“里應外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個“如夢的行者”，讓他成為我的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一頁信箋在抖顫。而當她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。
尋夢者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個漢子伐木。他揮起的巨斧，一下、一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕……
是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤?！盎茨橡┰吕淝?，冥冥歸去無人管?！彼钪绲脑娋?，一個“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。
尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來了荒雞的啼鳴。
一個平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……
（選自青島出版社《耿林莽散文選》一書）
1．給下列加點的字注音。
炙熱（zhì ） 隱隱綽綽（chuò ） 信箋（jiān ） 皓月（hào ）
2．作者在文章開頭認為繪畫、攝影、電影、電視以及音樂都不能較好地表現月光的美，為什么？
明確：因為作者認為，繪畫、攝影、電影、電視以及音樂作品都難讓人有置身月光的視覺與觸覺的感受，不能真正讓人體驗到月光的美。
3．本文多次運用了對比的手法，請從文中找出兩句。
明確：①陽光明麗、開闊，朗然現一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。②陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。
4．作者在文中主要幻想什么？
明確：作者主要幻想有一個“如夢的行者”作自己的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉。
語文教學設計案例 語文教學設計一等獎篇十四
1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果：
指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發現詞語分類指導概括主要內容的方法）
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）
教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。